赴上海学习心得体会(精选4篇)

赴上海学习心得体会（精选4篇）

赴上海学习心得体会一:赴上海市某高级中学学习心得体会为了进一步促进永临中学的教学改革,加快改革步伐,完善改革体制,学校组织我们来到上海市xx高级中学参观学习,很荣幸成为其中一员,在这短短的一段的内,我的收获很大,感触很深。下面我将自己参观学习的心得体会汇报如下:

上海市xx高级中学创办于1978年7月,学校地处历史文化积淀厚重、现代文明气息浓郁,以西班牙风情为特色的现代化生态城镇——上海市xx区xx镇。该校占地面积19670平方米,建筑面积8441平方米,拥有图书资料26000多册,办学设施齐全。设教学班18个,学生854人,教职工106人,专职教师76人。xx高中也是上海市高中课改研究基地学校、xx区学校管理等级达标唯一的b1级学校。

我认为上海市xx高级中学办学理念新,管理方法先进,课堂效果高,教育教学质量不断提升。有许多东西值得我们学习和借鉴。由于时间仓促,深入不够,加之本人知识水平有限,我把本次学习的收获概括为如下三个方面:理解式教育贯穿始终,个性化管理不拘一格,课堂落实有效。

下面我从这三个方面具体介绍。

一．理解式教育贯穿始终

进入上海市xx高级中学,首先会被一块大墙壁上的文字所吸引,这就是学校的理解问候语:“理解学生,教在心灵;理解教师,勤学奋进。”这个理念不仅强调了对学生的理解,更加强化了对教师的理解,只有互相理解,才能达到共同受益。

走进课堂,几乎每个班级的黑板上面都有这16个字,后得知,这16个字的问候语并不是为摆设而用的,而是在每堂课开始之前,老师和学生都会利用这16个字来问候彼此,并在理解的基础上开始课堂内容。

教学过程中,可让始终贯穿着理解的精神,学生互帮合作,老师提示指点,虽然有很多老师去观摩学习,学生表现的却和平时一样,自然得体,落落大方,不拘谨,不慌张,显然在理解教育的熏陶下,他们理解了办学理念“自律求真,活学求新”的真正意义。

据校方介绍,该校正在学习一套间操名为“理解操”,主要想通过这个活动,让学生在活动中体会理解的作用,感受理解带来的快乐。

二．个性化管理不拘一格

走进海市xx高级中学的每个教室,无论从分组还是到班级建设,包括班级管理每个班都各有特色,虽然每个班的专栏几乎都是一样的,如奖惩栏,思说行,但内容却不拘一格,充分展现了每个班级的不同特点。尤其在班牌的设计上更体现出了每个的独特风格。

还有就是对校服的管理上,也让我大吃一惊。该校克服了传统的全校一服制,他们不仅男女生之间的校服有区别,级段之间也是不尽相同。

三.课堂落实有效

理解教育有六大环节,即:感情调节→自学→互帮→分享释疑→限时检测→因人作业。就像该校的高继华校长所说“自然风采教学的课堂,并不要求每堂课都包含六大教学环节,要是视情况而定”,他们该校的课堂很具灵活性,而不是一律套搬所有的环节,而是根据自己学生的特别进行了有的放矢的选择,由于该校的学生成绩,并不是十分突出,因而老师们特别重视课堂的落实与掌握。老师们要求学生:“提前做好预习,当堂课的内容当堂消化。”当然这对老师的要求是很高的,在每堂课之前,老师都要制定出详细的教学计划,并且设置出不同层次的题目给相应的同学做,以满足不同层次学生的要求。

该校没有早晚自修,周六、周日也不上课,如果没有有效的课堂和学生自主学习的能力是很难圆满完成教学任务的。我们在该校听了两节课,确实很有感慨。学生课堂预习、寻找问题、归纳总结能力都还不错。学生自学和互帮能力的增强促进了课堂效率的提高,老师的辛苦付出,因材施教增强了学生们的学习信心,从而使弱等生变中等生,中等生变成了优等生。

新课改的理念是着眼于学生的全面发展和终身发展,培养学生的创新意识和实践能力,培养学生自主学习的能力。在课堂教学中改变传统的教学模式和学习模式,实现知识、能力、情感态度价值观三维目标。教师变“教”为“导”,成为学生学习的组织者、推进者和参与者;课堂上要体现学生的主体地位,提倡自主学习、合作学习、探究学习。我相信,只要永临中学坚定不移的坚持“自然风采教学”,强化班级自主管理模式,永临中学在新课改理念下的这种教学管理模式的道路一定会越走越宽！

赴上海学习心得体会二:赴上海培训学习心得体会(2438字) 非常荣幸地参加了本次的培训,也非常感谢领导给我的这次学习的机会。我非常珍惜这次的学习,从十月十日到达上海,进行了为期10天的学习培训,我不但了解了更为先进的教育理念,感受了名师风范,还和上海的老师们进行了积极的教学交流。能有幸到上海的教育先进学校进行实地观摩、听课和学习,让我感到自己非常的幸运,虽然我任的是初中教学,在这里听的是高中的课程,但是通过学习使我的感触很深:

一、对自我的重新认识:

通过学习使我的思想有了一个新的转变,作为一位英语教师,必须具有渊博的英语知识,熟练的操作技能,良好的思维品质,特别是骨干教师,更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。在英语的探究过程中,教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的,也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上,而是成为学习共同体中的成员,在问题面前教师和孩子们一起寻找答案,在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此,在英语课程中,传统意义上的教师教和学生学,将让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种学习方式的改变,将导致师生关系的改变,使教师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化,教师从“知识的权威”转变到“平等地参与学生的研究”,从“知识的传递者”转变成“学生英语探究的促进者、组织者和指导者”。教师的这种角色的特征是:(1)学生在自主观察、实验或讨论时,教师要积极地看,认真地听,设身处地地感受到学生的所作所为、所思所想,随时掌握课堂中的各种情况,考虑下一步如何指导学生学习。

(2)给学生心理上的支持,创造良好的学习氛围,采用适当的方式,给学生精神上的安慰与鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索的热情更加高涨。(3)注意培养学生的自律能力,注意教育学生遵守纪律,与同学友好相处,培养合作精神。(4)教师应全程参与学生的任务活动,鼓励学生动手动脑,而非代替学生活动,代替学生思考,教师应陪伴学生共同成长,做培养学生英语素养的启蒙者。

二、对英语课堂教学也有了一个新的认识:

1、课堂教学强调从问题入手

英语课以语言为对象,强调以任务入手,放眼看周围世界,培养学生的英语学习能力,这个就是重点。英语课最终的落脚点是在知识上,还要能解决将来在工作、生活中可能遇到的问题,最终让孩子通过学习英语来达到交流的目的,以此为最终目标。我作为一名乡村教师,有幸听了几位上海教师的课,感想颇多。对于教师课堂教学常规艺术,感受最深的是几位教师教学节奏的调控艺术的提纲挈领----波澜起伏的流程美,水到渠成的衔接美。他们的课堂几乎都用全英语的教学模式,给了学生一个良好英语学习氛围和环境,通过观察学生的课堂上的表现,让我知道教师必须从以下几个方面来培养学生的学习习惯: