当前中学语文教学存在的问题及解决策略.
中学语文教育的困境与改进策略
中学语文教育的困境与改进策略引言语文教育一直以来都是中学教育的重要组成部分，它涉及到学生的语言表达能力、思维能力以及文化素养的培养。
然而，近年来中学语文教育面临着一些困境，如学生对于语文学习的兴趣下降、学习方法简单机械等问题，这些困境亟待解决。
在这篇文章中，将探讨中学语文教育的困境，并提出相应的改进策略。
一、中学语文教育的困境1.学生对语文学习的兴趣下降随着社会的发展，现代人对于信息的获取方式发生了巨大的变化，学生们更倾向于通过手机、电视等媒体获取信息。
在这种情况下，学生对于语文学习的兴趣逐渐下降，阅读经典文学作品成为一件乏味的任务。
2.学生对课文的机械记忆由于课业繁重，许多学生对于语文学习采用机械记忆、死记硬背的方法，只追求成绩而忽视对知识的理解和运用。
这种机械记忆的学习方式使学生缺乏对语言和文化的真正理解和表达能力。
3.教学内容过于单一当前，中学语文教育仍然以文言文教学为主导，大量时间和精力被花费在对古代文学作品的解读和研究上。
这使得学生在现实生活中运用能力不足，对当代文学作品和现代语言表达方式缺乏了解。
二、改进策略1.培养学生的语文兴趣为了改变学生对语文学习的兴趣下降问题，教师应注重培养学生的阅读兴趣。
可以将传统文学作品与当代文学作品相结合，在教学中注重培养学生对文学的欣赏和理解能力。
此外，使用多媒体教学手段，丰富教学内容，使学生能够从不同的角度、不同的媒体中感受到语文学习的乐趣。
2.推动语文教学的多样化在语文教学中引入多样化的学习内容，如文学作品、新闻报道、社会时事等，以满足学生的需求。
同时，注重培养学生的观察力、思考力和表达力，通过实践和活动，让学生在真实的情境中运用语文知识。
3.注重培养学生的思辨能力传统的语文教学过于注重信息的传递和知识的学习，忽视了学生的思维发展。
为了改进这一问题，教师应引导学生进行自主思考和分析，培养学生的批判性思维能力。
同时，教师还应鼓励学生提出问题，探索解决问题的方法，培养他们的创新能力和解决实际问题的能力。
中学语文教育面临的困扰及突破的策略
中学语文教育面临的困扰及突破的策略中学语文教育是培养学生语言表达能力和文学素养的关键阶段。
然而，近年来，中学语文教育面临着一系列的困扰。
本文将探讨中学语文教育的困扰，并提出一些可能的突破策略。
一、语文教材难以引起学生兴趣随着社会的快速变化，学生的趣味爱好也与以往不同。
然而，许多传统的语文教材内容与学生的现实生活脱节，难以引起学生的兴趣。
这使得学生对语文学习缺乏主动性，极易产生厌倦情绪。
为了解决这个问题，我们可以尝试采用更贴近学生生活的教材内容。
例如，可以选取一些与学生关心的热点事件、科技发展和文化现象相关的文章，让学生感受语文与现实生活的联系。
同时，可以引入一些具有情感和感染力的文学作品，激发学生的情感共鸣和阅读兴趣。
二、语文教学缺乏实际应用传统的语文教学以考试为导向，注重知识传授和死记硬背。
这种教学模式没有很好地将语文知识与实际应用相结合，导致学生对所学知识的实际意义和运用方法缺乏理解，降低了语文学习的有效性。
要突破这一困扰，可以引入项目学习和实践教学方法。
通过学生参与实际项目、进行研究和调查，将语文知识应用到实际问题中，帮助学生理解语文知识的实际价值。
此外，可以鼓励学生参加辩论赛和写作比赛等活动，提升他们的语言表达能力和文学素养。
三、评价体系不科学当前，中学语文教育的评价体系主要依赖于考试成绩，重视课堂笔试和作文。
这种评价模式容易导致学生为了应付考试而机械记忆和模仿，忽略了对语言思维能力和创新思维的培养。
为了改变这一现状，我们可以采用多元化的评价方法。
例如，可以注重学生的口头表达能力和团队协作能力，在课堂中引入一对一的交流和小组合作活动，评价学生的思辨和合作能力。
此外，可以充分利用新媒体技术，鼓励学生通过网络平台展示自己的作品和观点，从而拓宽评价的渠道。
四、师资队伍建设不足中学语文教育的质量和水平与师资队伍的素质密切相关。
然而，当前中学语文教师普遍存在着知识面狭窄、缺乏创新精神和教学方法的单一化等问题，难以满足学生多样化学习需求。
当前中学语文课堂教学存在的问题及对策
当前中学语文课堂教学存在的问题及对策1. 弱化语文基础随着现代科技的发展，人们越来越依赖文字的快速流通和传播，语文作为基本的沟通方式之一，被更加广泛地应用于生活中。
然而，当前中学语文课堂教学存在一个普遍的问题，即弱化了学生的语文基础。
这种现象主要体现在对语文基础知识的轻视和忽视。
许多教师认为古代文学作品无法适应现代社会的需求，因此把重点放在了现代文学作品的阅读上，而对于语文基础知识的教学则常常敷衍了事。
这种做法的后果是学生对语文基础知识的理解和掌握不全面，导致他们在学习更高级别的语文知识时出现困惑和难度。
对策：教师要意识到语文基础知识的重要性，注重对学生的语文基础知识进行讲解和教学。
同时，结合当今社会的发展和应用需求，让学生了解所学语文知识的实际应用场景和意义，培养对语文知识的兴趣和热爱。
2. 缺失实践环节语文学科与现实生活具有密不可分的联系，实践环节的缺少限制了语文课程的发展。
很多教师在教学时往往只注重语文知识的传授，却忽略了与现实生活的结合，使学生难以对所学知识进行实践操作。
这种做法的后果是，学生在校学习的语文知识与实际的生活场景脱节，他们对所学知识的理解和应用能力弱化，不利于学生的综合素质和能力培养。
对策：在语文教学中引入实践环节，让学生能够将所学知识应用于实际生活场景中。
例如，可以设置语文写作比赛、辩论赛等活动，让学生通过实践来提高对语文知识的理解和应用水平。
3. 忽视学生个性化需求在当前的中学语文教育中，教师普遍忽视学生个性化需求，只强调知识点与考试成绩的关系，而不注重学生成长和发展。
这种做法的后果是，学生的学习热情受到压制，他们对语文学科的理解和兴趣缺乏，造成了严重的学习效果问题。
对策：教师要注重学生个性化需求，了解学生的特点和兴趣爱好，根据学生背景和体验，开展多种形式的教学活动，让学生在学习中能够主动探索和发现知识，从而培养学生成长和发展的个性化需求。
结语当前中学语文课堂教学存在的问题是众所周知的，但是这些问题可以通过教师的努力和认真的教学来得到改善。
中学语文教学中的问题反思与解决策略
中学语文教学中的问题反思与解决策略在中学语文教学中，我们常常会遇到一些问题，影响到学生的学习和语文素养的提升。
为了解决这些问题，我们需要进行反思，并制定相应的解决策略。
本文将围绕中学语文教学中常见的问题展开讨论，并提出可行的解决办法。
问题一：学生对课文缺乏兴趣很多学生对于中学语文课程缺乏兴趣，认为其内容枯燥乏味。
这种情况下，教师应该采取积极的策略，以激发学生的学习欲望和兴趣。
解决策略一：增加互动性教师可以通过设置小组讨论、角色扮演等活动，增加学生与课文的互动。
这样能够提高学生参与的积极性，让他们更容易理解和吸收课文内容。
解决策略二：引入多媒体资源利用多媒体资源，如音频、视频、图片等，可以给学生带来新鲜感，同时也可以更直观地展示课文内容。
教师可以结合课文的特点和学生的兴趣，选择适当的多媒体素材，让学生更容易产生共鸣。
问题二：学生阅读能力不足许多学生在中学阶段的阅读能力不足，无法理解和掌握课本中的文章。
这给他们的学习带来了困扰。
解决策略一：培养阅读习惯阅读是提高学生语文素养的重要途径，教师可以在课余时间鼓励学生广泛阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
同时，教师可以定期组织阅读分享会或者阅读俱乐部活动，让学生有机会互相交流和分享阅读心得。
解决策略二：梳理阅读思路在课堂上，教师应该引导学生建立起梳理阅读思路的能力。
通过分析文章结构、提取关键词语、了解作者用意等方法，帮助学生更好地理解文章的内涵。
同时，教师也可以通过一些阅读技巧的教学，提高学生的阅读效率和技能。
问题三：写作表达困难许多学生在中学语文教学过程中，存在写作表达困难的问题。
他们往往无法准确地用语言表达自己的观点和思想。
解决策略一：写作范文示范教师可以通过提供范文示范的方式，引导学生进行写作。
范文示范可以让学生了解到写作时应该注意的结构、语言运用等方面的问题。
同时，教师也应该鼓励学生多写多练，不断提升他们的写作能力。
解决策略二：提供写作素材教师可以提供一些有关的写作素材，如图片、文章片段等，作为学生写作的依据和参考。
中学语文教育的问题与对策
中学语文教育的问题与对策一、引言中学语文教育是培养学生基本语言运用能力和综合素养的重要环节。
然而，当前中学语文教育面临着许多问题和挑战。
这些问题不仅涉及教材、教学方式，还关乎学生对语文学习的兴趣和动力。
因此，我们迫切需要思考和探索中学语文教育的问题，并提出相应的对策，以促进学生全面发展和提高中学语文教育的质量。
二、中学语文教育存在的问题1. 教材不合理目前，中学语文教材普遍存在内容过于单一、知识点杂乱无章等问题。
不少教材以背诵为主，缺乏体验式、实践式的教学方法，导致学生对语文学习缺乏兴趣和动力。
2. 学生负担过重当前中学生的学业压力较大，不仅需要应对高考的考试压力，还要参加各种培训班和社会活动。
在这样的情况下，学生的时间被挤压，学习语文的时间和精力受到限制，容易导致对语文学习的怠慢和漠视。
3. 缺乏多样化的教学方式现行中学语文教育过于注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和个性发展，缺乏多样化的教学方式。
这样的教学使得学生缺乏创新意识和综合素养，不能适应社会的发展和变化。
三、面对问题的对策1. 改革教材编写针对目前中学语文教材存在的问题，需要改革教材的编写，注重内容的多样性和实用性。
可以通过增加现代文学优秀作品的选读，引入经典作品的细读和解读，培养学生的文学鉴赏能力。
此外，教材编写还应关注当代文化、传统文化和地方文化的传承，使学生能够融入到自己的文化背景中。
2. 强化学生的语文实践能力在语文教学中，应注重培养学生的语文实践能力，通过实际操作、亲身体验等方式，培养学生的观察、分析、判断、表达等综合能力。
可以进行课外实践活动，如写作比赛、朗诵比赛等，激发学生的学习兴趣和参与热情。
3. 构建合理的评价体系中学语文教育需要构建一套合理的评价体系，突破传统的考试评价思维方式，注重学生的语文实际运用能力和综合素养的培养。
可以引入综合素质评价，鼓励学生进行多样化的课外实践活动，并将其纳入到学生的成绩评价中，以激发学生的自主学习兴趣。
初中语文教学的困境及应对策略
初中语文教学的困境及应对策略作为国内教育中最为重要的学科之一，语文教学一直是一项具有重要意义的任务。
但是，语文教学也常常受到很多困境的影响，包括教师教学水平、学生学习态度、课堂重心偏移等等。
这些问题在中学语文教育中愈发明显，如何更好地解决这些问题，提高中学语文教育质量，成为当前教师和家长的重要任务之一。
1. 学生学习态度的欠佳：现在的学生普遍不喜欢学习语文，因为学习语文需要付出极高的时间和精力。
他们更喜欢玩手机、网络游戏等散漫的消遣方式，这让中学教师在课堂上面临着巨大的挑战。
2. 课堂重心偏移：由于中学语文要求有很高的语言能力，许多教师会在语法、写作等方面花很多时间，但这些东西一般都比较枯燥乏味，导致学生没什么兴趣。
然而，如果我们只关注语文技巧，在全面发展学生的基础知识上，教育目标是不能达到的。
3. 语文教师的教学水平：一部分教师具有良好的教育背景和经验，而另一部分则缺乏必要的教学技能。
教育不仅仅是传授知识，更需要有激情和动力的激励，语文教师的缺乏这些可能会阻碍学生的进步。
二、解决策略1. 激发学生学习兴趣：教育不能离开生活实际，要将自然材料融入教学活动中。
教师可以组织学生看一些生动有趣的古诗，让他们学习语文知识，同时增强学习体验，激发其学习兴趣。
2. 用实际行动树立学习的重要性：教师要把语言知识转化为实际行动，如交流、批判、激发好奇心等。
教师还可以通过游戏和小组合作等方式改变单一的教学模式，让学生更快乐地学习语文。
3. 培养教师的教学技能：教师应在教育教学领域持续学习，不断完善自己的教育思想和技术，进一步提高教学水平。
教师应利用团队力量不断增强自己的教育教学技能。
在总体目标不变的情况下，以上三种策略可以有效帮助解决中学语文教学中面临的问题。
学生学习兴趣的提高可以激发其学习兴趣，教师教学技能的提高更是为改善学生学习状况提供了强力保障。
因此，不仅仅是教育者本身，语文教育的发展也取决于社会各方面的参与与支持。
中学语文教学的问题与对策
中学语文教学的问题与对策一、引言语文教学在中学阶段起到了至关重要的作用。
然而，我们也面临着一些问题，如学生对语文学习缺乏兴趣、课堂教学形式单一等。
本文将讨论这些问题并提出相应的对策。
二、学生对语文学习缺乏兴趣的问题1. 原因分析学生对语文学习缺乏兴趣的原因可能是多方面的，如教材内容单调乏味、课堂教学方式单一等。
2. 对策- 丰富教材内容：教师可以通过引入优秀文学作品、有趣的语言现象等来丰富教材，激发学生的兴趣。
- 创设多样化的教学环境：通过组织小组讨论、语言游戏等活动，激发学生的学习兴趣和互动能力。
三、课堂教学形式单一的问题1. 原因分析课堂教学形式单一的原因可能是部分教师缺乏创新意识，仍然采用传统的讲授方式，缺乏互动与探究。
2. 对策- 推行多元化的教学方法：教师可以采用多媒体教学、小组合作学习、情景模拟等方法，提高教学吸引力和互动性。
- 鼓励学生批判性思维：教师可以在课堂上引导学生提出问题、开展讨论和辩论，培养学生的批判性思维能力。
四、作文教学中的问题与对策1. 原因分析作文教学中的问题可能是学生缺乏写作技巧和经验，以及评价方式单一等。
2. 对策- 提供写作指导：教师可以通过写作范例、写作步骤等方式，提供必要的写作指导，帮助学生更好地理解写作要求。
- 多样化评价方式：除了传统的评分方式，教师还可以采用同伴评估、自我评估等方式，激发学生写作的主动性和创造性。
五、整合阅读与写作的问题与对策1. 原因分析阅读与写作相互促进，但学生在实际学习中常常将二者分割开来，导致学习效果不佳。
2. 对策- 整合教学内容：在语文教学中，教师可以将阅读与写作相结合，通过阅读文本后引导学生进行相关写作练习，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
- 设计任务型活动：通过给学生提供具体的写作任务，如写读后感、写观后感等，激发学生的写作兴趣和动力。
六、结论为了解决中学语文教学中的问题，我们需要从多个方面着手。
通过丰富教材内容、创设多样化的教学环境，培养学生的学习兴趣；通过推行多元化的教学方法和鼓励批判性思维，改变传统的课堂教学方式；通过提供写作指导和多样化评价方式，提高学生的作文水平；通过整合阅读与写作，提高语文学科整体的教学效果。
初中语文教学中存在的问题和解决策略刍议
初中语文教学中存在的问题和解决策略刍议随着教育的不断发展，中学语文教学也逐渐深入人心，但在过程中，依然存在一些问题，如教学方法与教学内容的不匹配，师生之间的交流不畅等等。
以下是针对这些问题的解决策略。
一、教学方法与教学内容不匹配在中学语文教学中，有些教师仍然采用传统的讲授式教学方法，限制学生的思维发展。
而且，有些教学目的并不是为了培养学生的实际能力，而只是为了考试分数。
这种教学思路与现代教育要求不相符合。
解决策略：教学方法要注重互动，强调以学生为主体，使学生的思维得以更好的发展。
同时，重视实践与应用，将知识与生活联系起来，让学生实际掌握所学知识。
二、师生之间的交流不畅在中学语文教学中，师生之间的交流不畅，是另一个很大的问题。
虽然教师们在教学上很努力，但是在态度上表现得不够友善，与学生之间往往存在着隔膜。
不只是语文教学，这种现象在许多学科中都普遍存在。
解决策略：首先，建立良好的师生关系至关重要。
教师们需要注意与学生进行交流，改善态度，并试着接触学生更多的兴趣和需求，以便适应不同的学生。
此外，在教学活动中也应该尽可能安排合作学习和互动形式，增强师生之间的交流。
三、学习动力问题在中学语文教学中，有些学生对该学科缺乏兴趣，缺乏学习动力。
这种现象使得学生们可能过度依赖老师和家长的压力，而不是根本的动力来源。
解决策略：为了解决学生的学习动力问题，教师们需要从认真课堂出发，关注学生的成长和需求。
他们应该根据学生的情况来设计不同的教学方案，浅显易懂地传授知识，并为学生提供有趣的课堂活动，以此激发学生的学习动力。
四、缺乏双向反馈在中学语文教学中，教师有时候只重视把知识传授给学生，而不重视学生对于他们的理解和反馈。
这种现象导致了学生和教师之间的巨大差距，可能会造成严重的学习困境。
解决策略：学生的反馈非常重要，教师们需要不断关注学生的情况和进展，经常与学生进行双向交流，让学生可以充分认识到自己的优劣点，从而更好地发展和提升自己的学习能力与实力。
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当前中学语文教学存在的问题及解决策略
一、课堂教学存在的几个问题
1、满堂灌变身为满堂哄。
我们看到的互动交流却常常变味：在学生还没有交流意识的时候强迫学生四人一组或两人一组交流；在不适合交流的场合（比如阶梯教室）让学生交流；拿出过深或过浅的不适合交流的问题让学生交流，等等。
课堂看上去很热闹，每个人都在发言，都在交流，仔细观察发现如同闹市，有的自说自话，有的言不及义，满堂哄，乱糟糟，互动交流演变成了过家家式的游戏，沦落为烘托气氛的道具。
2、合作探究化为作秀手段。
真正的合作应是学生之间认知水平相当、自愿结合、相互交流、相互补充、相互匡正的双边活动或多边活动；真正的探究应该是体察语言内部的结构，领会文章真正的内涵。
我们常常看到这样的怪异现象：有的老师似乎是给了学生合作的机会，给了探究的题目，给了交流的时间和空间，但探究的结果不是学生交流出来的，是在老师的“引诱”（不是诱导）下，一点一滴的“挤”出来的，所有的结论都在往老师“思考过的成果”上靠，所有的过程都是老师主演，合作探究化为作秀手段，讲堂成了作秀的舞台。
3、多媒体使用的动机可疑。
多媒体的出现为教学提供了前所未有的方便、快捷、大容量。
文字与图片的投影使得课堂变得直观，影视的播放使得课堂变得生动，背景音乐的渲染使得课堂充满了情感。
我们由衷的赞叹：科学是个好东西！但是，多媒体目前已经成为我们用滥了的一种教学工具。
它的滥就在于它的无处不在，用投放替代阅读，替代写作，替代感悟。
我们并不是将现代教学手段拒之门外，而是不要夸大其作用，走向另一个极端。
（4）机械训练美名高效率。
语文学科有一种怪现象：课堂艺术与教学成绩不一定成正比。
一个老师课讲得好，深受学生欢迎，但考试成绩不一定优异。
相反，有的老师不讲究课堂教学艺术，对着考试设教，拿着练习当教案，考试成绩却很“喜人”。
目前，考试的注意力都集中在重复繁杂的语知训练上，教学也只好放下身段，同样把注意力集中在这些林林种种的知识点上，这就使得原本最生动、最提神、最使人激动、最启迪人思维、最激发人幻想与联想、最富有文学性的语文教学越来越乏味。
部分学生对语文学习表现出焦虑、无奈甚至放弃对语文的学习，就不足为怪了。
可以说，部分优秀的语文老师一直在做着一项“神圣”的工作，那就是，
认认真真的培养孩子的挫折感和失败感。
我可以负责任的说，语文之罪，罪不在课本，而罪在考试。
没有语文试卷内容和形式的改革，语文教学就永无出头之日！
二、教学效果低下的原因分析
语文教学的高耗低效备受诟病。
尽管我们的“业内人士”自称语文如太极拳，是慢功夫，但这并不能消解人们对语文学科的失望情绪。
病灶不止一处。
在他人的资料中求生。
有的语文同行练就一套“乾坤大挪移”功法，照搬别人的教案，从网上下载别人的课件，原封不动地放到自己的课堂，他们离开教参就无法上课，课堂上没有自己的东西。
在文本的表层滑行。
有的语文教师只从文本外部，比如作者生平、时代背景、写作手法上面展开，口若悬河，而一旦“进入文本内部的结构，揭示深层的、话语的、艺术的领地，就变得捉襟见肘。
”（孙绍振）对文本只作浅层次的理解，无法领会其意蕴和内涵。
说白了，就是只能让学生知道写了什么，用了什么手法，不知道这样写的妙处何在。
在文本以外遛弯。
教学中不能直指文本内核，揭示文本最有价值的东西，而是在文本以外东拉西扯，消耗时间和精力。
创造性思维无衡量标尺。
有的老师对不好把握的问题采取“躲猫猫”的策略，或不置可否，或顾左右而言他。
其实这是一种课堂不作为，学生有了疑惑，得不到指导和满意答案，有了创造性思维没有衡量标尺，学生怎么成长、进步？
曲解教材误导学生思维。
尊重学生个性化的体验不等于学生怎么理解都行、怎么说都行。
有些问题确实是怎么理解都行，这种理解有优劣之分而无对错之分。
我们并不反对个性化阅读。
但是不能说对文本怎么理解都行。
不能曲解教材，不能脱离文本的表述，不能脱离作者的实际而走的太远，变成了“关公战秦琼”式的“戏说”。
误读教材就会误导课堂。
一个失灵的罗盘会把课堂的航船引向何处，这是不言而喻的。
语文活动成空中楼阁。
语文活动实践是一种崭新的学习方式，是学生摆脱枯燥乏味的练习题，进入丰富多彩的人生体验的有效途径。
但是，目前这还只是一种愿景而非现实。
现在的校园早已远离了语文活动实践，没有让人跃跃欲试的读书报告会，没有令人心仪的名著阅读指导，没有激情澎湃的诗词朗诵会，没有魅力四射的演讲比赛，更看不到文学社团靓丽的身影。
农村孩子满眼看到
的是“只生一个好”，“农民要想快致富，少生孩子多种树”的标语，城市孩子看到的是“用了都说好”，“他好我也好”的广告标牌和广告词。
总之，没有语文学习的环境，没有语文活动的空间，语文学习就只有在狭小的蛋壳里做道场。
三、做好以下几项主要工作
1、培养语文教师无可取代的业务素质
语文教师有自己广泛的阅读兴趣。
语文教师的知识构成首先是“杂”。
各种知识都有涉猎，虽然不一定精。
尤其涉及到文学的、历史的、哲学的、艺术的、社会学的知识，不能做摇头先生，一问三不知。
教师的阅读仅仅限于课本无论如何是教不好书的。
有时，要有意识的选读一些书籍文章。
比如课本选了梭罗的《神的一滴》，就要透彻地阅读《瓦尔登湖》，阅读苇岸的《大地上的事情》和《太阳升起以后》，等等。
由此分析比较，做出自己的理解。
语文教师有自己独特的教学风格。
语文教师有自己独特的教学专长。
语文教师有自己深入的研究领域。
2、培养学生自学、质疑、探究能力
自学能力是基础能力。
对传统的预习应该拓宽其外延，丰富其内涵：从预习走向自学，不再是仅仅掌握字词，而应该是对文本的一种整体把握。
自学应立足于以下三点：积累新结识的语言，整体感知文本内容，了解文本最明显的特色。
这是最基本的阅读能力。
学生阅读时，能做到感读、疑读、悟读、赏读结合。
感读就是把握大意，感受内容，生发灵感，记下联想想象、感悟启发、豁然开朗等等感觉。
疑读就是用怀疑的目光审视文本，划下不理解的语句，提出不明白的问题，发表与别人不一致的看法，对作者情感或态度说长道短，对作品语言评头论足，对作品“鸡蛋里挑骨头”，使阅读更具有针对性和挑战性。
悟读就是带着自己读书中发现的问题、课文编辑设计的问题、教师结合教学目标提出的重点问题，去精读、研读，边读、边悟、边记录，这是整个自学的核心环节。
目的就是走进作品，对课文进行多角度、多层次的个性化的揣摩、领悟，从中悟出有效的阅读方法和写作方法，在读书中学会阅读，学会写作，并实现阅读中自身认识上的飞跃，从中有所思考，获得人生启迪。
赏读就是品味欣赏作品的美。
对作品精品语言、行文结构、文体风格分别鉴赏，通过对语言美与灵性的感悟，在开发自我观察力与想象力和生命灵性的过程中，提高自己的语言表现力。
质疑、探究是高层次要求。
就是在阅读中提出新问题，提出新的可能性，从新角度去看待、解决旧问题。
具体说就是：对文章的主旨性内容进行质疑探究，针对阅读目标和要求，集中解决阅读的重点和难点；对词语、句子、段落的隐含义的质疑探究，把文章的各个词语、各个句子、各个段落的内容联系起来，形成文章内容的连贯的整体意象；在文章前后“矛盾”处质疑探究，破译弦外之音；在言尽而意未尽处质疑探究，填补“空白”，激发学生展开丰富的联想和想象，进行艺术再创造；从已有定论的反面或侧面质疑探究，打破常规，独辟蹊径，获取独到的见解。
3、让师生共同在语言的世界里畅游
对语文课最真实的期盼就是语文课能成为地地道道的语文课而不是政治课，不是历史课，不是班会。
要还语文课本来面目，最常规的也是最有效的方法就是品味语言。
4、阅读要与写作结为骨肉之亲
阅读、感知文本有三个层次：一是知道写什么，二是知道怎样写，三是知道这样写好在何处。
这恰好与写作不谋而合。
一个不算糊涂的作者，都知道自己在写什么，知道用什么手法写，知道这样写能达到怎样的阅读效应。
由此可见，阅读与写作是一对天作之合的佳偶，你离不开我我离不开你。
事实上，写作借鉴于阅读的更多一些：相当部分的资源来源于阅读；思维借鉴与阅读；语言借鉴于阅读。
5、书声琅琅应成为语文课堂的常态
课堂上书声朗朗是多么的令人神往！或慷慨激昂，或摇头晃脑，或抑扬顿挫，或低吟浅唱，读也淘淘，颂也淘淘，乐在其中，醉在其中。