人教版数学一年级下册人教版数学-第二单元 解决问题(1)教案
3.我会算。
4+8+6=18
11-3-3=5
15-7+6=14
5+4+7=16
8+7-9=6
19-5-8=6
12-4+5=13
17-2+4=19
4.看图列算式计算。
（1）
11-5=6（个）
（2）
13-4=9（支）
5.
还差几串？
12-7=5（串）
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材第20页上面的“做一做”。
11－5 =6
13－4 =9
11－2 =9
13－9 =4
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
出示20页的主题图。（例5）
（一）仔细观察，收集信息。
1.看到这个热闹而激动的场面，你知道了什么？得到了哪些数学信息？
谁能完整地说说这道题的意思？(教师把问题板书在黑板上：还有几人没来？)
2.要求“还有几人没来”，你们会解决吗？要想解决这个问题，需要哪些条件？（可以画一画，也可以算一算，把你的想法表示出来。）
6.小阳有12支钢笔，18支铅笔，削好了9支铅笔，还有几支铅笔没削？
18-9=9（支）
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.今天，你有什么收获？
2.实际问题中可能会出现多余信息，要注意分析条件与问题之间的联系，解决问题时选择与问题有关的信息来计算。
7.小组内交流，今天又学习了什么新知识。
板书设计
解决问题
（二）反馈监控，暴露资源。
1.问：这幅图表示什么意思？
2.这道题怎样列式呢？（学生回答，教师板书：16－9）
师：算式表示什么意思？你为什么用减法计算？
3.那么你怎样计算呢？
（1）先想一想，可以利用学具摆一摆，然后在小组里说一说你的想法。
方法1：从总数16中一个一个地圈，一共圈去9ห้องสมุดไป่ตู้，还剩7个，所以16－9=7.
1.口算得数，并说一说你是怎样算的。集体订正，说说你发现了什么？
其他同学给予鼓励性评价。
2.(1)学生充分发表自己的想法。
(2)明确本节课的学习内容。
1.口算。
15－9 =6
12－7 =5
15－7 =8
11－6 =5
16－9 =7
17－8 =9
14－8 =6
13－5 =8
12－3 =9
11－7 =4
重难点
重点：能根据具体情境解决实际问题。
难点：能够分清给出的已知条件中，哪些是解决问题需要的，哪些已知条件是多余的。
化解措施
创设情境，引导探究；观察比较、合作交流。
教学设计思路
创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教师：课件等。
学生：小棒等。
教学过程
教师活动
方法2：把16分成10和6,10－9=1,1＋6=7
……
（2）同学们真善于动脑筋，想出了这么多的方法，比较一下这几种方法，你喜欢哪一种？为什么？
小结：在解决这类题时，首先要根据题目中所给信息，发现要解决的问题；然后找要解决的问题需要的条件，把有用的留下，最后列式解答。
4.问题解决了，你们怎么都没用“我们队踢进了4个”这条信息呢？要想求“还有几人没来”就得知道什么？谁能再说说？
有16人踢足球，已经来了9人。
还有几人没来？
16-9=7（人）
培优作业
1.小明有12支铅笔，给小华3支后，他们的铅笔支数就一样多了。小华原来有几支铅笔？
12-3-3=6（支）
2.小红和爷爷一起上楼，小红走2级台阶时，爷爷才走1级台阶。小红走到第5层时，爷爷才走到第（3）层。
名师点睛
当学生面对多个数学信息时，要通过分析比较，选择与问题有关的信息来计算。
小结：这道题中的“5只鸭”与问题没有关系，因此在解决这个问题时，这条信息就是个多余信息。
2.完成教材第22页练习五的第1题。
3.完成教材第22页练习五的第2题。
1.认真读一读题目，从中找出要求的问题是什么；然后再找出要解决的问题所需的条件，最后列式解答。
2.学生独立完成后同桌互相检查。
3.学生独立完成，集体订正。让学生说说是怎样选择信息的。
5.解答得正确吗？你是怎么知道的？
（一）
1.学生先独立思考再自由回答，其余学生补充说明。
2.学生自由说一说。
(可以画一画，也可以算一算。)
（二）
1.学生自由说一说。
2.学生独立思考后回答，用减法计算，列示为16－9，教师板书：16－9。
知道整体和其中一部分，求另一部分，用减法计算。
3.先想一想，可以利用学具摆一摆，然后在小组里说一说你的想法。
第5课时解决问题（1）
教学设计表
学科：数学年级：一年级册次：下学校：教师：
课题
解决问题（课本P20例5）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
教材在解决问题的编排中，同样呈现了解决问题的一般步骤，按照“知道了什么”“怎样解答”和“解答正确吗”3个步骤编排解题过程。但是，在解题过程的3个步骤中，分别提出了新的要求。在“知道了什么”环节，出现了多余条件；在“怎样解答”环节，运用画图策略理解“求另一个加数”的数量关系，确定解题方法，并认识到多余条件在解题过程中是没有用处的；在“解答正确吗”环节，教给学生基本的回顾解决问题过程及检验的方法，并提出了口头答题的要求。
微课设计点
教师可围绕“创设情境，选择有用的数学信息”来设计微课。
（1）利用学具摆的，让学生一边说，一边到展台展示。
（2）选出自己最喜欢的算法，在小组中说一说你的想法？（小组交流，说一说自己的想法。）
4.学生自由说一说。
5.没来的7人加上9人等于16人，因此解答正确。
2.好朋友，手拉手。
14－6 9
12－3 9
18－9 8
11－5 9
16－7 9
17－8 10
13－4 9
承前启后
20以内的退位减法→一步计算解决问题→两步计算解决问题
教学目标
1.初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题，培养学生应用数学的意识。
2.注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切联系。
3.培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。
学生活动
同步检测
一、创设情境，导入新课。（5分钟）
1.想一想，算一算。
13－9=
16－7=
17－6=
12－6=
15－9=
14－7=
18－9=
12－5=
11－4=
16－8=
13－6=
17－8=
2.(1)同学们，你最喜欢看的是什么体育节目？
(2)看来，大家都非常热爱体育运动，说起体育运动，大多数同学都兴奋不已。今天我们再次到运动会上去看一下比赛最激烈的足球比赛怎么样？
人教版一年级下册数学第二单元《解决问题》教学设计
解决生活中的问题教学内容：人教版小学数学教材一年级下第20页及做一做。
教学目标1. 初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题，培养学生应用数学的意识。
2. 注重引导学生利用数学思想和方法观察生活中的现象，初步感受数学与人类生活的密切联系。
3. 培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。
在交流中养成倾听他人想法以及尊重他人与他人合作的良好习惯。
教学重难点重点：能根据具体情景解决实际问题。
难点：能够分清给出的已知条件中，哪些是解决问题需要的，哪些已知条件是多余的。
教学过程：一、复习导入1. 想一想，算一算。
6＋5= 7＋8= 8＋4= 11－5= 15－7= 12－8=看到这些题，你想到什么？2. 独立完成13－9= 16－7= 17－6= 12－6=15－9= 14－7= 18－9= 12－5=11－4= 16－8= 13－6= 17－8=集体订正，说说你发现了什么？3. 师：同学们，你最喜欢看的是什么体育节目？学生充分发表自己的想法。
师：看来，大家都非常热爱体育运动，一谈起体育运动，大多数同学都兴奋不已。
今天我们再次到运动会上去看一下比赛最激烈的足球比赛怎么样？出示20页的主题图。
师：从图中你看到了什么？得到了哪些数学信息？教师把问题板书在黑板上：还有几人没来？二、探究新知。
1. 解决问题：还有几人没来？师：要想解决这个问题，需要哪些条件？学生自由说一说。
师：“踢进了4个”这个条件还没有用上呢。
学生发表自己的看法。
师：这道题怎样列式呐？学生独立思考后回答：用减法16－9.师：那么你怎样计算呢？先想一想，可以利用学具摆一摆，然后在小组里说一说你的想法。
师：谁能说一说自己的想法？利用学具摆的，让学生一边说，一边到展台展示。
2. 操作交流，解决问题。
方法1：从总数16中一个一个地圈，一共圈去9个，还剩7个，所以16－9=7.方法2：把16分成10和6,10－9=1,1＋6=7方法3：……方法4：……同学们真善于动脑筋，想出了这么多的方法，比较一下这几种方法，你喜欢哪一种？为什么？学生说一说自己的想法。
部编版小学数学一年级下册解决问题(1)优质教案
部编版小学数学一年级下册第2单元20以内的退位减法第5课时解决问题（1）优质教案【教学目标】1.熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的实际问题。
2.经历摆一摆、画一画、说一说等活动，进一步熟悉画图的策略。
3.感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与生活的联系。
【重点难点】重点：解决有多余条件的“求另一个加数”实际问题。
难点：根据问题选择相关信息。
【教学过程】一、情境导入课件出示教材第20页例5中的图。
师：图中的女孩在干什么？预设：在做扇子。
师：对，她在做扇子，她做的这种扇子叫团扇，又称宫扇、纨扇，是一种圆形有柄的扇子，这种扇子代表着团圆友善、吉祥如意。
是中国汉族传统工艺品及艺术品。
二、探究新知课件出示例5中的题目信息。
1.收集信息，理解题意。
师：看图，从图中你都知道了什么数学信息?预设：要做16把团扇，4个人一起做，已经做了9把。
师：要求的问题是什么?预设：还要做多少把？师：谁能完整地说说这个题目的意思？预设：要做16把团扇，4个人一起做，已经做了9把。
求还要做多少把。
师：你能画图表示这个题目的意思吗？（学生动手画，画完互相交流。
）课件出示其中一种：2.列式计算，解决问题。
师：现在，我们已经完全弄清楚了这个题目的意思，那如何列式计算呢？预设：求还要做多少把，就是从总共要做的团扇数中去掉已经做了的，用减法计算，16－9＝7。
师：同学们有没有发现，4个人一起做这个信息没用上啊，问题我们已经解决了，这个信息没用上，那它就是多余条件。
师：在解决问题中并不是题目中的信息我们都要用到，我们只需要找到有用信息就可以了。
3.检验，作答。
师：还要做7把，这个解答正确吗？预设1：7＋9＝16（把）预设2：没做的7把加上做了的9把等于16把，解答正确。
师：还有一步，这道题才算做完了，大家知道还要做什么吗？预设：还要作答。
（集体口答。
）三、巩固运用1.完成教材第20页“做一做”。
师：要求母鸡有几只，需要知道哪两个条件？哪个条件是多余的？（1）学生独立完成。
人教版小学数学一年级下册第二单元第4课时《解决问题》示范课教案
第二单元20以内的退位减法第4课时解决问题教材分析：本课是人教版数学一年级下册“20以内的退位减法”的内容，主要包含两个例题：一是含有多余条件，二是求一个数比另一个数多几或少几，它们都是用减法解决的实际问题。
教材突出了对解决问题策略的研究，其中例5是有多余条件的“求另一个加数”的问题，需要学生在操作、画图或用符号表示问题情境的过程中认识到有些条件与问题之间是有联系的，有些却是无关联的，从而选择有效的信息解决问题。
教材在“解答正确吗”这个环节提供了检验的方法，使学生学会根据问题中的数量关系用加法检验减法问题的正确性。
例6是用减法解决“比多少”的问题，包括“求一个数比另一个数多几”和“求一个数比另一个数少几”两种情况，教材提供了画图的策略，帮助学生理解用减法计算的道理，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。
教学目标：1/ 71.熟悉解决问题的一般步骤，能根据问题找出多余条件并正确解答,理解求一个数比另一个数多几或少几用减法计算的道理。
2.经历画一画、算一算等活动，提高解决问题的能力。
3.感受数学在日常生活中的作用，激发学习数学的兴趣。
教学重点：能根据问题找出多余条件并正确解答,理解求一个数比另一个数多几或少几用减法计算的道理。
教学难点：理解求一个数比另一个数多几或少几用减法计算的道理，提高解决问题的能力。
教学过程：2/ 7环节二探究新知师：你们喜欢踢球吗？一年级足球队的同学们正在操场上比赛呢！（一）教学例51.理解题意课件出示主题图及相关信息。
师：从图上你知道了什么？课件呈现学生的回答。
追问：要解决的问题是什么？2.探究方法师：怎样解答？（1）可以用摆一摆、画一画、算一算的方法解决问题。
（2）想一想，说一说，把你的想法说给同桌听。
课件演示摆一摆、画一画的过程：生：喜欢。
生1：一共有16人来踢球，已经来了9人。
生2：有一队踢进了4个球。
生：要解决的问题是还有几人没来？学生根据任务要求摆一摆、画一画、算一算。
一年级下册数学教案-第二单元解决问题∣人教新课标
一年级下册数学教案第二单元解决问题∣人教新课标教案：一年级下册数学教案第二单元解决问题∣人教新课标一、教学内容本节课的教学内容来自于人教新课标一年级下册数学教材，主要涉及第二单元的“解决问题”部分。
具体章节包括：1. 比较物体的大小；2. 认识数字4、5；3. 数的组成和分解；4. 加减法的实际应用。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握比较物体大小的方法，认识数字4、5，理解数的组成和分解，以及能够运用加减法解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是使学生能够掌握比较物体大小的方法，认识数字4、5，理解数的组成和分解，以及能够运用加减法解决实际问题。
难点主要是数的组成和分解以及加减法的实际应用。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过展示一些实物模型，让学生观察并比较它们的大小，引导学生思考如何比较物体的大小。
2. 例题讲解：我会以数字卡片为例，向学生讲解如何比较数字的大小，以及如何进行数字的组成和分解。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些练习题，让学生独立完成，并及时给予解答和指导。
4. 加减法实际应用：我会通过一些实际问题，让学生运用加减法进行计算和解决问题，引导学生理解加减法的实际应用。
六、板书设计七、作业设计1. 比较物体大小的方法：请同学们回家后，找一些物体，尝试比较它们的大小，并记录下来。
2. 数字4、5的认识：请同学们回家后，用数字卡片进行练习，加深对数字4、5的认识。
3. 数的组成和分解：请同学们回家后，用数字卡片进行数的组成和分解的练习。
4. 加减法的实际应用：请同学们回家后，尝试解决一些实际问题，运用加减法进行计算。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我会及时进行反思，看学生对比较物体大小的方法、数字4、5的认识、数的组成和分解以及加减法的实际应用的掌握情况，并根据学生的实际情况进行拓展延伸，以提高学生的数学能力。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要重点关注的。
人教版一年级下册数学第二单元《解决问题(一)》教案
人教版一年级下册数学第二单元《解决问题（一）》教案教学内容：教材第20页例5、做一做的内容。
教学目标：1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。
2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
重点难点：引导学生通过画图来辅助分析求另一个加数数量关系，从而确定解题方法，突出检测的方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习1．口算。
12-87+917-816-715-511+22．★★★★★★★★★和● 一共有多少个？3．△△△△△△△△ △△△还剩多少个△？二、合作探究，展示汇报1．出示教科书P20页的图。
[让学生观察画面内容，用自己的语言讲讲画面的内容。
让学生自由结合，互述画面内容。
]2．板书：有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。
[教师：同学们看到这些话，想一想问题是什么？]有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来？[教师：这道题的己知条件和问题分别是什么？大家想一想该怎样列式？为什么这样列式？教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。
]讨论：有一个信息我们队踢进了4个。
这个条件有用吗？[介绍多余条件。
]怎样检验答案是否正确。
我是这样检查的：没来的7人加上9人等于16人，解答正确。
3．讨论：针对图文应用题，我们应怎样解答？4．教师小结：今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：第（1）题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。
（2）、（3）两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。
[可让学生自行讨论教师再进行总结]三、巩固练习1．完成教科书P20的做一做。
[提问：这里有几个条件？有没有多余条件？]独立完成，集体订正。
2．布置作业教学反思：本节课教学在学生收集信息后，围绕要解决的问题展开分析，运用画图、摆一摆等方法，发现解决问题需要的信息和解决的方法，能找到题目中多余的信息排除掉，从而在图文应用题解答中明确求其中一个加数要用减法计算。
人教版数学一年级下册第二单元数学教案(表格式教案)[1]
![人教版数学一年级下册第二单元数学教案(表格式教案)[1]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/c0572a4e443610661ed9ad51f01dc281e53a5684.webp)
3、通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。
教学重点
能够用不同的方法来进行计算
教学难点
培养学生用不同的方法解决问题的能力。
教学方法
练习法
学习方式
合作学习
教学准备
口算卡片
教学环节
教师活动
学生活动
二次备课
一、基本练习。
十几减几（1）
教学目标
1、理解“十几减8”的算理，学会“十几减8”的口算方法，正确计算“十几减8”的题目。
2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学重点
掌握十几减8的口算方法，正确地计算十几减几的题目。
教学难点
能够运用多种方法进行口算并且正确率高
教学方法
启发式教学
学习方式
探究学习
教学准备
数学题卡
教师出示十几减9的计算题卡片，向同学们提问，学生可任意挑选一道进行计算，并向其他同学说明自己的算法。
今天我们学习了十几减9的计算，同学们学会了吗？请同学们回家多多练习你有什么发信吗？引导学生发现规律（9加几得十几，十几减9就得几）
注意力集中，积极回答教师问题。
仔细观察图片，按照要求回答教师问题。
根据图片，提出相应的数学问题。
独立完成，并在小组内进行讨论和订正。
按照要求看图填空、看图列式，算出计算结果并进行成果汇报。
回忆连加、连减、加减混合的计算顺序和计算方法。
独立进行计算，完成习题，并汇报计算方法。
按照教师的要求进行椅子游戏，计算手中的计算卡片，并把卡皮昂放到相应的位置。
找不到位置的同学，系那个同学汇报计算结果以与计算方法。
一年级数学(人教版)-解决问题(二)-1教案
第二单元第6课时：解决问题（二）年级：一年级教材版本：人教版授课教师单位及姓名：指导教师单位及姓名：一、教学背景简述《解决问题二》学习内容的是：人教版一年级下册第二单元例6《求两数相差多少的问题》。
本节课的教学重点是：理解数量关系，掌握其解题思路，初步学会用减法解决简单的实际问题。
学生在一年级上学期的学习中，初步认识了减法，并且在同样多、比多少的学习活动中积累了大量借助直观图形，采用一一对应的方法比较两种量多与少的活动经验,这些都是学生学习的基础。
“求两数相差多少的实际问题”学生在日常生活中经常见到，已具备了解决此类问题的生活经验和知识技能，部分学生会用“减法”来解决此类问题，本节课是学生第一次正式学习相差关系的解决问题，是认识减法的现实意义的一次扩展，理解为什么要用减法以及算式表示的意义，对于学生来说有一定的困难。
根据学生的已有经验和学习困难，形成本节课的教学策略：1.借助学生已有的认知和活动经验，通过画题意帮助理解要解决问题的数量关系，构建问题的结构，渗透一一对应思想。
2.借助画一画，说一说等活动帮助学生体会相差问题与原来认识的减法模型之间的联系，获得解决问题的思维方法，理解用减法计算的算理，发展学生解决问题的能力。
二、学习目标1.借助情境，经历解决问题的基本过程，正确理解数量之间的关系，初步学会用减法解决简单的实际问题。
2.借助画一画、说一说等活动，在解决实际问题的过程中，培养画图意识以及分析问题和解决问题的能力。
3.体验数学与生活的密切联系，激发学习兴趣。
三、教学过程（一）情境引入1.出示情境游乐园里，小雪、小华和几个同学在玩套圈游戏，让我们一起看一看。
提问：（1）从图中你都知道了什么？（2）要解决的问题是什么？（3）你能把信息和要解决的问题连起来说一说吗？2.这个道题是什么意思呢？请你试着画一画吗？（二）自主探究，画图明理1.理解信息（1）让我们一起看一看同学们是怎样画的图表示题目意思的？➢学生作品一：提问：这是莹莹的作品，你看懂了吗？交流一下。
人教版一年级下数学第二单元第6课时《解决问题(1)》教案
一年级下数学第二单元第6课时《解决问题（1）》教案教学内容教科书P20例5，完成P20“做一做”。
教学目标1.引导学生经历解决问题的过程，掌握解决问题的基本步骤，初步学会用减法解决含有多余条件的求“另一个加数是多少”的简单实际问题。
2.通过读一读、想一想、圈一圈、画一画等活动，引导学生逐步熟悉画图策略，感悟数学思想方法，积累解决问题的经验，从而培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3.感受数学与生活的密切联系，体会探索的乐趣。
教学重点初步学会用减法解决简单的实际问题。
教学难点选择有效的信息解决简单的实际问题。
教学准备课件、图片。
教学过程一、复习旧知识，回顾经验1.课件出示习题。
口算。
(1)拿出口算卡在规定时间内完成。
(2)任指2题，让学生说一说是怎样计算的。
2.课件出示复习题。
师：观察这幅图，你知道了哪些信息？要求的问题是什么？怎样解答？【学情预设】学生已经比较熟悉解决此类问题的步骤，很容易列式解答。
师：我们在解决问题的时候，要先通过看图或文字，明确知道了哪些信息和问题，然后进行分析、列式解答。
今天这节课我们就来学习解决问题。
［板书课题：解决问题(1)］【设计意图】通过复习，根据学生已有的知识经验，明确解决问题的一般步骤，为新课教学做铺垫。
二、创设情境，解决问题课件出示教科书P20例5。
◎教学笔记【教学提示】引导学生按步骤解决问题。
1.理解题意，发现问题。
师：要解决问题，首先进行第一步——你知道了什么？板书：知道了什么？【学情预设】学生从图中会发现：①要做16把团扇；②4个人一起做；③我已经做了9把。
问题是：还要做几把？教师根据学生的回答进行板书。
师：根据这些数学信息，该怎样解决这个问题？2.合作交流，解决问题。
师：知道了信息和问题，接着进行第二步——怎样解答？(板书)(1)分析题意，选择信息。
师：读一读，想一想，在这三个条件中(教师指着上面三个条件)，哪两个条件是有联系的？要求“还要做几把”需要知道哪两个条件？【学情预设】要求“还要做几把”与个数有关，与人数没有关系，因此“4个人一起做”是个多余条件。
一年级下册数学教案-第2单元解决问题(含多余条件)人教版
一年级下册数学教案第2单元解决问题（含多余条件）人教版我教学的内容是一年级下册数学教案中的第2单元，主题是“解决问题”。
这一单元的主要内容是培养学生解决实际问题的能力，让学生在解决问题的过程中，加深对数学概念的理解，提高数学思维能力。
我的教学目标是让学生能够通过观察、分析、综合、抽象、概括等思维活动，解决一些简单的实际问题，并在这个过程中，提高学生的数学素养，培养学生解决实际问题的能力。
在教学过程中，我会遇到一些难点和重点。
难点在于如何引导学生正确地分析问题，找到问题的关键所在；重点则是如何让学生通过数学的方式，解决问题，并能够将解决问题的方法，应用到实际的生活中。
为了能够更好地进行教学，我会准备一些教具和学具，如黑板、粉笔、教学卡片、练习本等。
我会通过一个实践情景，引入本节课的主题，让学生明白数学与生活的紧密联系。
然后，我会通过讲解一些例题，让学生理解解决问题的基本方法，并在这个过程中，引导学生进行思考，发现问题的规律。
在板书设计上，我会将问题的关键信息，以及解决问题的步骤，清晰地展示在黑板上，让学生能够一目了然地看到问题的解决过程。
在作业设计上，我会布置一些与本节课内容相关的题目，让学生在课后，进行复习和巩固。
通过这样的教学，我希望能够达到预期的教学目标，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
重点和难点解析：实践情景的引入。
我会选择与学生生活紧密相关的情境，如购物、计时等，让学生在解决问题的过程中，自然而然地接触到数学概念。
例如，我可以设计一个模拟购物的情境，让学生在给定的金额下，选择购买的物品，并计算出应找回的零钱。
这样的情境能够激发学生的参与热情，使他们能够积极地投入到解决问题的过程中。
例题的讲解。
在讲解例题时，我会注重引导学生分析问题的步骤，让学生看到问题的解决是一个逐步深入的过程。
例如，我会先让学生观察问题，找出问题中的已知条件和未知条件，然后引导学生思考如何将未知条件转化为已知条件，展示如何运用数学运算来解决问题。
人教版一年级数学下册第二单元教案
课堂教学设计方案第二单元第1课主备人：投放日期：2023年2月20日一次备课二次备课课题：十几减9学习目标：1.让学生初步理解“破十法”，初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的口算。
2.培养学生初步提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
重点难点：1.初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。
2.理解“破十法”的思维过程。
教学过程：【情景导入】师：圣诞这天，一（1）班的小朋友去公园参加了一次有趣的游园活动（屏幕显示课本第8~9页的游园会全景图）。
请仔细观察，在这个游园场地上，小朋友在干什么？【新课讲授】1.出示教材第10页例1情景图。
师：这幅图是什么意思？生：小丑一共有15个气球，卖了9个，还剩几个。
师：根据这幅图，能写出什么样的算式？生：15—9=2.探索十几减9的计算方法。
师：15-9等于几应该怎样算呢？请先独立思考，再在小组内把自己想法交流一下。
如果有困难的，可以用小棒摆一摆，再计算。
生1：通过摆学具，我先从10朵红花里拿掉9朵，剩下的1朵红花和另外5朵黄花合起来是6朵，所以15-9=6。
（请学生在投影仪下摆。
学生说完后，教师在算式15-9的下面板书算的过程：10-9=1，1+5=6）生2：我不摆学具，想9加几得15？9+6得15，所以15-9=6。
（学生说完后，教师又在算式15-9的下面板书另一种算法的过程：9+（6）=15，15-9=6）生3：我是这样想的。
15-5=10，10-4=6，所以15-9=6。
(教师板书第三种算法)生4：我是用画图的方法计算的。
先画15个△，再圈出9个，还剩下6个。
所以15-9=6。
师：同学们真聪明，想出了这么多的计算方法来计算十几减9。
你认为哪些方法比较简便呢？3.强化算法。
师：十几减九的算式除了这道题，你知道还有哪些吗？（学生边说教师边板书）作业设计教学反思一次备课二次备课课题：十几减8、7、6学习目标：1.使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。