班级文化建设之我见
小学班级文化建设之我见
小学班级文化建设之我见班级文化是指一种共同的思想观念、价值观念、行为规范和心理特征等在班级中共同存在并影响班级生活和发展的文化现象。
班级文化建设是指通过教育、管理、服务、活动等手段，营造、弘扬、丰富班级文化，促进班级内部凝聚力和向心力的提升，推进班级建设和成长的过程。
对于小学班级文化建设，我有以下几点建议：一、班级文化的概念、目标和标志在初步建立班级的组织形式后，在开展各项教育活动时，必须注意班级动态文化的建设。
班级文化是以班级为基本单位，以班集体在思想、行为、情感、风尚等彼此交流、创新、发展，形成了一套独立且具有内在联系和发展方向的、表征班级共同思想和行为准则的文化现象。
班级文化的目标是凝聚班级成员，形成班级凝聚力，提高班级合作意识和主动参与意识，增强班级成员的社会责任感和团队协作精神，培养班级文化素养，助力班级与其他班级之间竞争和合作。
班级标志是班级文化建设的重要组成部分，代表了班级的特色和个性，也增强了班级成员的集体荣誉感和自尊心。
班级标志可以采用标志性形象、标志性词语、标志性颜色、标志性图案等多种形式，体现班级团结、创新和进取的精神。
二、班级服务理念和班级管理制度为了更好地建设班级，形成班级文化和协作氛围，必须建立和落实班级服务理念和班级管理制度。
班级服务理念是以学生为中心，以班级为基础，为学生提供个性化教育服务和保障，提高学生素质水平的总体思路和组织形式，包括班级服务目标、任务、内容、方法和评价标准等；班级管理制度是指根据教育活动，依照班级组织的特点制定、实施、监督的规章制度和管理方式，从而保证班级教育的有效性和长远目标的实现。
班级管理制度包括班级规章制度、班会、班会议、班会活动、班长、班干部和班级策略合作。
班级规章制度是为全体班级成员共同遵守，有纪律性的规范，包括班级活动期间的个人行为表达、状态、服装、礼仪等；班会、班会议是开展班级主题教育和交流活动的日常机制，是班级文化建设的重要推动力，可以举行班会、班会议、班会演讲、班会交流等；班级策略合作则是指全体班级成员采取合作、资源共享和互相帮助的策略来加强班级凝聚力和提高个人成绩的目的。
小学高年级班级文化建设之我见
小学高年级班级文化建设之我见小学高年级阶段是孩子们成长过程中非常关键的一个阶段，也是孩子们个性发展和价值观建立的重要时期。
在这个阶段，班级文化建设对于孩子们的健康成长起着至关重要的作用，因此我认为应该重视高年级班级文化建设，培养孩子们的团队合作意识，提高他们的主动参与和责任感，营造和谐、积极的学习氛围。
高年级班级文化建设应注重培养团队合作意识。
在小学高年级阶段，孩子们的认知能力和社交能力都在不断发展和提高，因此在班级文化建设中要注重培养孩子们的团队合作意识。
教师可以通过开展各种团队合作活动，让孩子们在团队合作中学会倾听他人意见、尊重他人、合作解决问题等能力，从而培养他们的团队合作意识，提高他们的团队协作能力。
高年级班级文化建设应提升学生的主动参与和责任感。
在班级文化建设中，教师可以引导学生主动参与班级活动的筹备和组织工作，让他们体验到主动参与的快乐和责任感，从而提升他们的自我管理能力和责任感。
教师还可以通过班会、小组讨论等形式，让学生参与班级事务的决策和规划，激发他们的积极性和责任感，让他们在参与中感受到成长和成就。
高年级班级文化建设需要营造和谐、积极的学习氛围。
在小学高年级阶段，学生们的学习压力逐渐增大，因此班级文化建设应重视营造和谐、积极的学习氛围，让学生们在愉快的氛围中学习，积极面对学习中的挑战。
教师可以通过组织丰富多彩的学习活动、开展班级合作学习等方式，营造积极的学习氛围，让学生们在轻松、开心的氛围中学习，激发他们的学习兴趣和学习动力，培养他们的学习能力和学习习惯。
小学高年级班级文化建设应注重培养团队合作意识，提升学生的主动参与和责任感，营造和谐、积极的学习氛围。
只有通过这些举措，才能真正促进学生全面发展，提升他们的综合素质。
希望未来班级文化建设能够更加重视这些方面，为孩子们健康成长打下良好的基础。
【2000字】。
班级文化建设之我见
新课程倡导要为学生创造良好学习和生活的环境，培养学生健康的情感、积极的人生态度、正确的价值观念，使学生能志存高远，因此要求班主任必须重视班级文化建设。
事实上，班级的文化建设既是一种文化氛围的创建，又是对被教育者心灵的塑造。
应该说，班级文化建设具有多重的作用。
它不能局限于单一的层面上，也不能局限于某一部分，它必须有层次、有深度、有广度。
本人在班级管理中，主要做了如下几方面的努力。
一．空间文化建设方面。
首先我把“勤学、乐思、诚实、守信”作为班训，张贴在教室的最前方；在教室的一侧墙壁悬挂适合学生特点的名人名言，时刻警示着全班同学；班级的另一侧墙壁则被建设成“艺术长廊”在这里你可以看到一幅幅妙趣横生、图文并茂的画面：有包罗万象的文史知识、有经典美文、有学生充满童真的绘画、更有无与伦比的剪纸作品……此时一种淡淡的校园文化正悄然成长起来；“荣誉殿堂”、“清洁园”“我是班级小主人”等栏目的布置，犹如一扇扇亮丽的窗户，传递着师生的智慧，展示着班级的亮丽风景。
而“小小图书角”则将学生由“小课堂”引向生活的“大课堂”，让孩子们驾驶着知识的小舟不断地探索。
为拉近书本与生活的联系，我还运用一些尽显童真童趣的图片给学生视觉上的冲击。
此外，我发动同学们全程参与黑板报的设计与创作，虽然有些只是信手涂鸦，却无不透班级环境建设就是努力使班级的每一堵墙都会说话。
如果我们能使班级的各种物化东西，都能体现班级的个性和精神，都能给学生一种高尚的文化享受，那么班级文化就是一位优雅而有风范的老师，默默地熏陶着孩子们的天真烂漫。
苏霍姆林斯基曾说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。
作为一个班集体学习和受教育的基地——教室，其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。
通过对所在班级课室环境的布置及对教室环境的要求，构造一种教育和学习的外部文化环境，能增添学生学习生活乐趣，消除学习后的疲劳，养成文明行为习惯，培养正确审美观，锻炼创新能力，增强班级向心力、凝聚力，激发爱班爱校的热情。
小学班级文化建设之我见
小学班级文化建设之我见重视思想教育。
在小学阶段，孩子们的思想观念正在形成，他们需要正确的价值观念和人生观念。
班级文化建设的第一步就是重视思想教育。
我们可以通过班会、主题班会、心理剧等形式，引导学生树立正确的人生观和价值观，让他们懂得什么是正确的、美好的，明白什么是错误的、不良的。
只有在正确的思想观念下，才能形成良好的班级文化氛围。
注重制定规章制度。
规章制度是班级文化建设的重要基础。
一套完善的规章制度，不仅可以约束学生的行为，还可以规范学生的言行举止。
在制定规章制度的过程中，我们可以充分听取学生的意见和建议，让他们能够参与增强规章制度的执行力。
我们还要注重宣传和教育，让学生知道规章制度的重要性，自觉遵守规章制度，以此形成良好的班级文化氛围。
重视班级活动。
班级活动是促进班级文化建设的有效途径。
通过丰富多彩的班级活动，可以增加同学们的彼此间的交流，增进班级集体的凝聚力，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
我们还可以将班级活动融入到课内教学中，让学生在活动中获得知识，感受快乐。
班级文化活动以其朴实而始终贴近学生生活为特点，能够使学生在活动中体验家的温暖，增进友谊，形成良好的集体氛围。
注重师生关系。
一个良好的班级文化，少不了师生之间的良好关系。
在日常教学中，我们要注重与学生进行真诚的沟通，关心他们的成长和学习，关心他们的思想和情感。
我们还可以通过各种方式，增进师生之间的感情，如同学们生日时为其举办一个小的聚会，关怀生病的同学，给予他们鼓励和帮助。
让学生感受到老师的爱和关怀，让他们在师生之间得到支持和激励，从而形成良好的班级文化氛围。
中职校班级文化建设之我见
中职校班级文化建设之我见班级是中职校教育教学的基本单位，班级文化建设又是班级管理的基本内容之一。
班级文化建设的好坏，将直接影响每个学生的学习、生活、甚至人格的形成。
只有当中职生群体具有强烈的纪律观、向上的精神风貌、完整的组织体系、强大的心理凝聚力时，才能形成良好的集体氛围，才能有助于他们的健康成长，也才能迈向班级管理科学化的轨道。
良好的班级文化，对于中职生成长具有重要作用，将引领积极向上的精神力量。
一个和睦、优雅、积极向上的环境，对生活在其中的班集体成员，无疑有着积极的促进作用。
一、班级文化建设需要营造班级独特的精神文化教室是青少年聚集的地方，年龄相仿的同学不仅在一起学习，而且经历共同的生活，彼此平等，可以自由交流信息，发表自己的观点，倾听他人的意见和见解，从而开阔思路，增长见识。
学校是知识的海洋，教室同样也应是知识的海洋，体现知识化。
班级文化角、寝室文化角的营造，学生不仅能够学习很多知识，增长很多见闻，还能够感受到自然的美好，生命的力量，甚至成功的喜悦。
一个人置身于其中，能随时随地学到新知识，新学问。
任何人进了教室、寝室就能意识到一种文化，感受到一种科学与人文的信息，有助于培养中职生探求学问，追求真理的专业精神、敬业精神;追求高雅、雅致，在班级文化环境上，同样也体现一种高于社会的文明格调。
景观布置，一草一木、一水一石都要给人以美的感受和熏陶，有助于培养中职生的审美情趣和高尚、雅致的气质;在学校教育管理手段的干预以及中职生主动性及创造性的参与之下，班级往往管理规范，秩序井然。
师生群体行为有礼有节，遵守纪律，而不是杂乱无章、自由散漫，有助于培养中职生良好的生活习惯和行为一致;中职生正处于青少年中期，他们是早晨八、九点钟的太阳，朝气蓬勃，充满活力。
作为一群生龙活虎的中职生的聚集地，必然呈现出一派活跃、生动、朝气蓬勃、充满活力的寝室氛围。
围绕教室文化建设，学生课余生活色彩斑斓，文体活动和各项知识竞赛丰富多彩。
班级文化建设之我见
浅谈班级文化建设重庆市永川区望城路小学：黄春燕一个有凝聚力的国家必是一个有深厚文化底蕴的国家，一个有经营力的企业必是一个有优秀文化的企业，一个有学习力的班级必是一个有文化氛围的班级。
由此可见，不论是一个国家、企业还是一个班级，文化建设都显得尤为重要。
一个有学习力的班级必是一个有文化氛围的班级，班级是学生生活的重心，它是知识的集散地，是人格的熏陶地，是体质的培养地，是心灵的归宿地。
而富有人性、感性、个性的班级文化，将给我们的学生带来更为人文的生命关怀，引领学生在学会学习，学会做人，学会生活的过程中，启迪其智慧，陶冶其性情，温暖其心灵，充盈其精神，达成生命的自我实现！班级制度文化建设，主要以小学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时根据班级实际体现班级特色。
有了这样的认识，我结合我班的具体情况，从以下几个方面来建设班级文化。
一．班级环境文化建设苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。
作为一个班集体学习和受教育的基地——教室，其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。
一种教育和学习的外部文化环境，能增添学生学习生活乐趣，消除学习后的疲劳，养成文明行为习惯，培养正确审美观，锻炼创新能力，增强班级向心力、凝聚力，激发爱班爱校的热情。
这也是苏霍姆林斯基所说的“让班级也能说话”。
多年的班主任工作，使我意识到坚持用名言警句教育学生犹如春雨对学生有“润物细无声”之妙。
我让班上的67位学生每人每周选一条名言警句作为座右铭，并与班上的同学共勉。
学习一则警句，一句名言，对学生的思想变化或许不能立即奏效，但是每天坚持不懈，必然会对学生思想的变化，世界观的形成产生潜移默化的作用。
充分利用空间，在教室后面的墙壁上有一块学习园地，利用这个阵地，不定期地展示不同专题、不同形式的园地专栏，是一种既经济又实效的手段。
在这里，时而展示班级活动剪影，时而粘贴学生日记佳作，时而展出学生获奖作品，时而刊出丰富精当的剪报，时而是学生或奖的奖状，时而是老师根据学生近段时间表现所写的教师寄语。
班级文化建设之我见
课程教 育研 究
班 级合川 区龙凤镇 中心完全 小学
【中图分类号 】 Ｇ ４ ５ １ ． ６ 【 文献标识码 】 Ａ
重庆
４ ０ １ ５ ０ ０ ）
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ ． ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ）７ － ０ １ ８ ５ ． ０ １
班级 文化是校 园文化的重要组成部分 ，也是形成班 集体凝 生在一定 的准 则规 范下 自觉地 约束言行，朝着符合 集体 利益、 聚力和 良好班风的必备 条件 。班级文化建设 不但 能有效地调动 符合教育培养 目标的方向发展 。 学生 的学 习与 实践 的兴趣 ，更重要 的是能使学生形成 良好 的品 １ ． 建立班规 。无规矩不成方 圆，良好班风 的形成 离不开严 德 ，塑造积极 向上 的班级精神 ，促进 学生健康成长。加 强班级 格的教 育管理 。班级管理者要 带领学生认真 阅读并领 悟 《 学生 文化 建设 ，努 力营 造 积 极 、健 康 向上 的班 级 文化 ， 已成 为 我 们 守则》《 学生 日常行 为规 范》以及学校的校规等规章制度 的内 提 高班级管理水平和促进学生发展 的一个重要举措 。笔者结合 涵，让他们根据班级实际情况，经过大家的讨论之后 ，制订初 长期的班主任 工作 实践 ，就如何 进行班级文化的建设谈一 些 自 步的班级公 约。最后，班级管理者再进行整合并辅之 以品德考 己的认 识 。 核标准。这样产生的班级公 约，符合学生的心理需求，条文不 优 化 人 际 关 系 多， 内容 简明易懂 ，可操作性强 ，学生 乐于执行和遵守。 人 际 环境 对 人 的影 响 是 通 过人 与人 的 交往 ，群体 舆 论 的监 ２ ． 实行新 的班级管理体制 ，充分发挥 学生的主体 意识 。在 督 来实现 的，班级人 际环境是班主任 、任科教师、学生之 间的 班级管理 中，学生的 自我管理 能力较差，班干部也可能缺 乏主 相 互 关 系构 成 的 。从 某 种 意 义 上讲 ： 人 际环 境 是 一种 高级 形 式 动为他人服务的意识， 为使班级工作 良性运转， 需配套实行 “ 班 的班级文化 ， 良好 的人 际环境能使人 心旷神怡 。如果一个班级 委轮换制 ” ，并建立相 关的 自律 小组，做到 学生各 司其职 ，使 的班主任 与学生、任科教师与学生、学生与学生之间能相 互理 管理真正 落实到人 ，并实行严格的 奖惩制度 。在班级管理 过程 解、 团结、帮助 ，甚至能平等地友好相处 ，那 么就能形成一种 中，要 充分体现 “ 以人 为本”的新型育人观 ，它能使每个 学生 使人 奋 发 向上 的 气氛 。 都进入 管理者和被管理者 的双重角 色，人人都参与管理 ，人人
班级文化建设之我见
班级文化建设之我见四川省宣汉中学房光洲一、班级文化建设：班级文化建设要求塑造良好的班级氛围，构建起和谐班级，以此熏陶、影响、改造学生，形成一种较固定的班级集体模式，产生良好班风、学风。
二、班主任工作误区误区l：认为班级文化的建设就是班级环境的建设班级文化的建设是班级环境建设与人文精神培养的总和。
两者缺一不可，否则就会流于表面化、形式化。
班级的环境建设仅是班级文化建设的一部分，是班级文化建设的外围特征，就如同一个人的文化素养与他的衣着爱好一样不能等同。
可是在具体操作上，我们常停留在对班级的布置与维持上。
比如在班级内贴上条幅、字画和醒目的标语口号，还有为教室特意设置的鲜花盆景。
无疑这些增添了班级的典雅与舒心，也起到了陶冶学生情操的作用。
误区2：在应试教育的前提下，认为班级文化建设是多余的现在，一个学校的声誉如何，社会与家长看的是这个学校的升学率如何。
学校评价老师用的还是这一套。
那么，在这样大的气候环境下，在这种急功近利的做事原则下，要求老师不受外界的影响放手搞自己的文化素养的建设，似乎是可望而不可及的事情。
老师在乎的是班级在考核中会不会丢分，至于学生只要不惹事就好，只要学习好就对得起家长。
这样看来班级的文化建设是可有可无的了。
误区3：教师不是参与主体首先是老师的参与不足。
作为老师不能只制定一些方案和措施就行了。
因为老师也是班级的一分子，也是主人，因此必须参加到建设中去，身体力行。
这不单是班主任的责任，更是每一位科任老师也必须承担起的相应的责任。
如果没有了老师的参与，学生的积极性必然会受到打击，也会产生一种消极的态度。
然而在现实中科任老师的参与缺乏积极性，往往是班主任一人孤身作战，难以得到其他老师的配合和协作。
其次是学生的参与不足。
班级文化的受益者是学生，那么任何的文化目标都必须由学生来建设和实施。
误区4：缺乏内涵，只注重形式以某学校为例。
每一个学期我们都要进行班级文化的评比。
这本是一件好事，但是学校进行评比的内容只是班级里的板报和课室的布置，认为课室的设计和氛围好了这个班级就有好的班级文化。
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班级文化建设之我见
—— 郑君君
文化是班级的灵魂，是班级的灯塔。它渗透于班级建设的方方面面，贯穿于班级的成长
足迹。如果说提高班级的整体学习成绩旨在增加集体的“智商”，那么班级的文化建设就是在
致力于班级的“情商”水平的提升。若要建立一个和谐的，积极的，奋发向上的班集体，做
好班级文化建设是成功的关键。
班级文化，简而言之，是指班集体在长期的学习生活中所形成的物质文化和精神文化生
活的总和。物质形态的文化包括教室的布置、学习栏建设、标语张贴、班级网络化建设等。
物质形态的文化建设可以使人以最直观的方式感受到班级的文化氛围，同时也可以最迅速地
烘托出班级独特的文化风格，它是文化建设的基石。精神文化主要指班级的理想信念、价值
观念和行为准则，具体表现在班级的学风、班风和考风，这些都是无形的，也是最核心的。
如果说物质文化氛围的塑造是外在的，如一个人的衣着般或给人留以深刻印象，或使人“视
而不见”，那么班集体的精神文化氛围的塑造更容易“打动人心”、起到“润物细无声”的效
果。
那么，如何做好班级的文化建设呢？我认为可以从班级环境、班级活动和班级制度上着
手进行。
一、班级环境建设
班级环境的基本塑造可以说是大同小异的，难在于如何将该痕迹印刻于班级管理的方方
面面，于细节处体现。硬件上，班级环境建设应重在“用心设计”、“小题大做”。比如黑板报，
这次的安全教育主题，几乎每个班的学生都会提到“安全第一”等该类字眼。但如果希望让
黑板报成为班级文化的外在表现形式，让师生一看到某种风格的作品，就知道是哪个班级的
成果，则需要花一番心思在上面。软件上，班级环境建设应侧重于“品牌口号”、“树立典范”。
为何北京四中的口号——“今天你以四中为荣，明天四中以你为荣”能够响遍全国？为何
ADIDAS的口号“Impossible is nothing”能成为时下青少年的座右铭？从中可以看出，口号的
力量是有多大呀！若班级能浓缩出一些醒目的，激励中学生不断突破进取，超越自我的口号
来作为班级文化建设的软件成分，定能发挥文化的辅助管理和培养功能。
二、班级活动开展
俗话说得好，光说不做假把式。口号叫得再响亮，目标定得多高远，没有以实际行动作
为依托则很难表现出整个班集体的文化内涵。班级需要以活动作为载体将正确的价值观潜移
默化到学生的内心深处，从而有得于班级的管理，培养良好的班风，更为重要的是能够促进
中学生的身心健康发展，为学生在德智体美各方面的协调发展提供良好的精神家园和一片沃
土。因此，开展丰富的智能文化活动就十分必要。这可以体现在学习小组、各科兴趣小组、
文化沙龙、故事演讲比赛、作品展示等各个方面。这些活动一方面与学生的学习生活紧密相
关，另一方面贴近其兴趣特点，容易引起学生的注意力，提高其参与程度。
三、班级制度建设
班级的健康发展离不开行为规范和约束机制的制度保障，完善、健全的制度体系使得班
级的各方面建设变得有章可循。没有班级制度，班级文化建设就会变成一句空话。然而，班
规不只是老生常谈的《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，更是在制定班级管理目标和
制度等方面，以学生为本，广泛征求同学们的意见，充分发扬民主，尊重同学们的民主权利，
提高制度认同感，让文化建设成为学生自己分内的事情；也是在班级制度的贯彻执行上，树
立制度的权威，从执行的监控上，评价上，调整上，逐渐地将班级制度内化为每个学生内心
里自觉遵守的行为要求。
总之，班级文化建设涉及每位学生，同时也涉及到他们在学校学习生活的方方面面。班
级成员只有承担起班级文化建设的责任，形成良好的班级凝聚力，才会更爱这个集体，才会
把班级当作自己的第二个家，才会有主人翁的意识，形成班级认同感，为班级的建设献计献
策，成为班级文化的“当事人”，为建设好一个班级的文化作出自己的贡献。