童心的呵护----( 德育案例)
静待花开——儿童德育案例分析
静待花开——儿童德育案例分析【摘要】小静是福利院内一名先天性心脏病的儿童，性格胆小、内向，不愿意与不熟悉的同伴及老师交往，也不主动参加集体活动，老师通过优化儿童的成长环境、优化课堂教学、优化课间活动等方式，使儿童敞开了心扉，愿意和老师同学交往了，笑容也多了。
【关键词】孤残儿童优化成长环境优化课堂教学【案例背景】小静（化名），女，2018年1月20日出生，2018年4月29日入院，先天性心脏病（完全性心内膜垫缺损）。
大运动能力：能独立行走、奔跑、玩简单体育器械。
精细运动能力：能握笔画画，用绳串珠，搭高积木。
认知能力：认识常见的生活用品、动物、植物，认识数字1-5。
语言能力：能理解简单指令，能用简单语言表达（短句）。
性格特点：小静是一个聪明漂亮的小姑娘，但是，她的性格胆小、内向，不愿意与不熟悉的同伴及老师交往，也不主动参加集体活动，碰到有老师或者阿姨带她上课或集体活动时，她就会大哭，不愿意配合。
【行为表现】一、内向胆小，不融课堂开学已经一周了，老师去组里接小静上课，小静看到老师后又哭了，怎么都不肯走，后来在阿姨的帮助下，抱着小静上了一节课。
第二周，老师调整了课程，把课堂地点改到了小静熟悉的环境——组里室内活动室的地垫上，同时让阿姨坐在小静旁边，但不抱着她，小静稍微有了些安全感，熟悉的环境，熟悉的陪伴者，这次她没有大哭，不过还是很怕生，眼圈红红的。
二、不愿参与，不喜互动小静不愿意开口说话，也不愿意与人交流，活动室里大家聚在一起玩游戏，她一个人拿着一个小球在旁边坐着，不愿意参与游戏，老师和阿姨招呼他“小静，过来一起玩”，小静不理睬，阿姨过去拉小静，小静发出“嗯~嗯~”的声音，屁股贴在椅子上不肯走。
老师课堂上多次给予互动，她也很抗拒，不愿意交流，也不愿意和同伴互动。
【问题分析】一、自身因素小静患有先天性心脏病，身体比较瘦弱，胆子也很小，因其身体的原因，保育员阿姨对其特别呵护，照顾有加，很多事情也常常包办，让她自己锻炼的机会较少，出门玩耍的机会也较少。
德育教育案例--关爱留守儿童的健康成长
德育教育案例--关爱留守儿童的健康成长德育教育案例--关爱留守儿童的健康成长通江县太平小学周彬生案例背景：学校的德育教育在班主任工作和各个学科教学中都是一项不可忽视的内容。
以前很多教师认为一个好教师能给学生上好课，让学生学到知识，掌握基本技能，就算做到尽心尽责了。
孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等个体差异。
这些都是我们教师应该去探究的。
我们要遵循学生的生理和心理规律，真正解决孩子种种纠结，才是我们的成功。
随着经济条件的不断好转，人们的意识思想变化无常，农村家庭组合的不稳定是一个显著的社会问题。
重组家庭不少，单亲孩子数量增多，学校教育和班级管理面临严峻挑战。
家庭环境对孩子的成长影响是深远的。
而今农村留守儿童这一特殊群体的形成，这些孩子大多因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。
孤独、忧虑、失望，情绪低落，性情浮躁，性格孤僻，随心所欲等都有表现，不少孩子因长期留守或家庭原因性格扭曲，心理变态，严重影响他们的健康成长。
所以我们教育人敢于面对现实，担当起教书又育人的的双重任务。
努力培养学生优良德行势在必行。
主要做法：一、开展大家访活动，通过家校沟通唤醒家长对孩子的爱。
我们太平小学把每年三月和十月定为“家访月”。
家访的主要目的是：了解各班级每个学生家庭经济状况，监护人对学生的教育管理情况，学生在家身心健康和学习情况，学生自身习惯和爱好等；反馈学生在校学习、生活、健康、品行各方面信息。
以便共同管理，同心关注孩子健康成长，这对经济不发达的我们这一带农村地区，孩子读书成才“走出大山，走出农村”成为家长们唯一的希望。
所以关注农村孩子的健康成长意义重大。
我们在家访中遇到的周洋同学就是农村千万留守儿童中的一个缩影。
周洋，女，十岁，住骡子坡村，就读太平小学五年级，家中共五口人，奶奶年近七旬，父母离异后重组家庭，继母又生一弟弟，年满两岁，父亲在外务工，继母照顾小弟弟，她主要靠奶奶监管。
我接任班主任不到一周，他便进入我的视线。
德育教育故事案例
德育教育故事案例德育教育是培养学生综合素质的重要教育方式，它注重的是学生的道德修养和个性健康发展。
学生在德育教育中，会接触到许多生动鲜活的案例，这些教育案例能够让学生深刻认识到德育的重要性，从而更好的实践道德规范和价值观.一、孝敬父亲的故事小明是一个乖巧的小学生，他的成绩一直很优秀，但是却经常缺课。
后来，班主任了解到，原来小明的父亲患有肝病，需要照顾，所以小明经常去医院探望父亲，因此经常缺课。
班主任引导小明理解父母辛苦成长自己的重要性，引导小明从孝敬父亲这个方面加强自身德育教育。
二、善良童心的故事小刚是一个快乐善良的孩子，他喜欢帮助别人，也喜欢和小猫小狗玩耍。
一次，小刚在路上遇到了一个受伤的小狗，他一直陪伴着小狗，将小狗送到宠物医院接受治疗。
这件事情发生后，小刚的德育老师让他深刻认识到爱护动物的重要性，从而懂得珍惜生命。
三、诚信之路的故事小红是一个品学兼优的好学生，但有一次考试他在信用码上作弊被老师发现了。
在德育老师的帮助下，小红认识到恶劣行为对自己学习和心理健康的影响，也认识到做事情应该遵循诚实守信这一根本道理，他意识到诚信的重要性。
四、纪律意识的故事小李是一名非常活泼的小学生，他爱抽烟。
在纪律班集体活动中，他因抽烟被班主任严肃批评。
班主任通过这个案例让全班的学生更加认识到校规校纪的重要性，强化他们的纪律意识，从而塑造良好的习惯。
五、感恩父母的故事小牛牛是一个优秀的班干部，他的成绩稳居本班前列。
然而，小牛牛却不尊重父母，在家经常发脾气。
德育老师通过引导小牛牛思考，使他更加深刻理解到父母的爱与付出，从而增强小牛牛的感恩之心。
以上这些德育教育案例，正是学生成长过程中，需要了解和学习的案例。
德育教育不仅仅是知识的灌输，更要引导学生增强对道德的认识和敬畏，树立正义和公平的观念。
只有这样，在未来的人生之路上才能更加懂得珍惜自己所拥有的一切，养成良好的行为习惯。
用爱呵护每个孩子的心灵——德育案例分析
、
叫小星。 他的母亲再婚后 ， 多 了新 爸 爸 和 一 个 还 上 小 学 的新 妹 妹 。 因 为 新 家 住得 离 学 校 较 远 。 每天他都乘坐将 近１ 个 小 时 的
用， 既 可 及 时互 通 “ 情报” ， 又 可节省班主任 “ 家访 ” 和家长 “ 访 校” 的时间 。 班 主 任 工 作 是 一 门艺 术 ，可 能很 多 时 候 事 情 比较 多 比较
是焦急 ， 意思是事出突然 ， 家 里 人 都 去 了外 地 ， 来不及赶 回 ． 小 星没 带 钥 匙 ， 原 本 是 想 通 知 他 放 学 去 奶 奶 家 的 。 了解 情 况 后 。 我 立 刻 翻找 人 校 登 记 ， 查 找 到 小 星 的住 址 ， 准 备 驱 车 前 往 。可
讨好 。 班 主任 应 该如 何 与 家 长 有 效 沟通 呢 ？ 文 章 对 此 问题 进 行
了探 讨 。
关键词 ： 班 主 任 工 作 家校 协 同教 育 有 效 沟 通
案 例 描 述 ２ ０ １ １ 年８ 月， 我 接 手 了一 个 新 班 ， 初一 （ １ １ ） 班 ， 这 个 班 级 男 生居多 ， 其 中最 引 人 注 目的是 一 个 小 个 子 ， 大眼 睛的男生 ， 他
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德 育案 例 分析
杨 丽
（ 扬 州 大 学 附 属 中学 东 部 分 校 ， 江苏 扬州 摘 要 ： 班 主 任 一 定要 学 会 与 家 长 沟 通 与 家 长 沟 通 好 了， 家 长会 理 解 、 支持 老 师 的 工 作 ， 取 得 家 校 协 同 教 育 的 良好 效 果 。 若不 善 于和 家 长 沟 通 ， 就会 产生不必要的麻烦 ． 费力 不
小学生道德教育案例(5篇)
小学生道德教育案例(5篇)案例一：诚实守信案例描述：小明是一名小学生，他在学校里非常诚实守信。
有一天，他在操场上捡到了一只钱包，里面有很多钱和一些证件。
小明知道这是别人的东西，于是他立刻把钱包交给了班主任老师。
教育目标：通过这个案例，教育小学生要诚实守信，珍惜别人的财物，不要偷窃或占为己有。
教育方法：教师可以通过讲述该案例的经过，引导学生讨论小明的行为是否正确，并解释为什么诚实守信对于个人和社会的重要性。
可以使用角色扮演的方式，让学生模拟小明的行为，进一步加深理解。
教育效果：通过这个案例的教育，小学生能够明白诚实守信的重要性，树立正确的价值观和行为准则，培养良好的品德和道德观念。
案例二：友善互助案例描述：小红是一名小学生，她经常主动帮助同学和老师。
有一次，她看到同学小明拿着很多书袋走得很吃力，于是主动上前帮助他分担重物。
教育目标：通过这个案例，教育小学生要友善互助，关心他人，乐于助人。
教育方法：教师可以通过讲述该案例的经过，引导学生讨论小红的行为是否正确，并解释为什么友善互助对于建立良好的人际关系和社会和谐的重要性。
可以组织学生进行小组讨论，分享自己的互助经历。
教育效果：通过这个案例的教育，小学生能够明白友善互助的重要性，培养乐于助人的品质，增强团队合作意识。
案例三：尊重他人案例描述：小华是一名小学生，他非常尊重他人。
有一次，他在学校的食堂排队买饭时，看到有同学插队，但他没有责备或争吵，而是耐心等待自己的轮次。
教育目标：通过这个案例，教育小学生要尊重他人，不插队，遵守公共秩序。
教育方法：教师可以通过讲述该案例的经过，引导学生讨论小华的行为是否正确，并解释为什么尊重他人和遵守公共秩序对于社会的稳定和和谐的重要性。
可以通过游戏或角色扮演的方式，让学生体验排队等候的场景。
教育效果：通过这个案例的教育，小学生能够明白尊重他人和遵守公共秩序的重要性，培养良好的行为习惯和社会责任感。
案例四：诚实道歉案例描述：小杰是一名小学生，他犯了一个错误后，能够勇于诚实地道歉。
小学生道德教育案例(5篇)
小学生道德教育案例(5篇)案例一：关爱他人，从小事做起背景：某小学一年级，一名学生在放学回家途中，看到一位老人在路口徘徊，看上去很迷茫。
该学生心生怜悯，便主动上前询问老人需要帮助。
行动：学生耐心询问老人要去哪里，并主动提出带路。
在帮助老人到达目的地后，学生还特意告诉老人如何识别回家的路，防止下次再迷路。
结果：老人感激不已，连声道谢。
该学生的行为得到了周围路人的赞赏。
学校得知此事后，对该生进行了表扬，并以此为例，教育其他学生学会关爱他人。
案例二：诚实守信，从我做起背景：某小学二年级，一次数学测试中，一名学生在考试时发现了自己忘记带尺子，而考试又必须用到尺子。
行动：学生秉持诚实原则，没有向老师报告，也没有尝试偷看同学的尺子。
他选择在考试时间内尽力完成题目，尽管结果可能不如预期。
结果：考试结束后，学生主动向老师承认错误，并表示愿意接受相应的惩罚。
老师对其诚实行为表示肯定，并对其进行了鼓励。
这件事在班级中产生了积极影响，同学们都表示要以该生为榜样。
案例三：尊重他人，礼貌待人背景：某小学三年级，一名学生在课间休息时，无意中撞到了另一个同学，导致对方摔倒。
行动：该学生立刻上前扶起摔倒的同学，并真诚地道歉。
他关心地询问对方是否受伤，并表示愿意承担责任。
结果：被撞到的同学表示没关系，两人很快和好如初。
老师也对学生的礼貌行为给予了表扬，强调尊重他人、礼貌待人重要性。
案例四：勤奋好学，追求卓越背景：某小学四年级，一名学生在学习上一直表现平平，但对学习充满热情。
行动：该学生在课余时间主动请教老师，寻求提高学习效果的方法。
他认真听取老师的建议，调整学习习惯，努力提高自己的学习效率。
结果：经过一段时间的努力，该学生的学习成绩有了显著提高，得到了老师和同学们的认可。
学校以此为例，鼓励其他学生也要积极寻求进步，追求卓越。
案例五：热爱劳动，共建和谐背景：某小学五年级，学校开展了一次卫生大扫除活动，要求每个班级负责打扫指定的区域。
德育教育案例小学低年级(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，小学三年级学生。
小明性格内向，不善言辞，与同学交往较少。
在课堂上，他总是默默无闻，很少主动回答问题。
然而，在日常生活中，小明却表现出对家人的关爱和照顾。
一次偶然的机会，班主任发现了小明在家中的表现，决定开展一次以“关爱他人”为主题的德育教育活动，帮助小明树立关爱他人的品质。
二、案例分析1. 德育教育目标本次德育教育的目标是帮助小明树立关爱他人的品质，让他学会关心、尊重和帮助他人，提高人际交往能力，促进其全面发展。
2. 德育教育方法（1）情感体验法：通过开展关爱他人的活动，让小明在活动中体验关爱他人的快乐，激发其关爱他人的情感。
（2）榜样示范法：邀请家长、老师或社区志愿者为小明树立关爱他人的榜样，引导他学习关爱他人的行为。
（3）情境教学法：设计一些关爱他人的情境，让小明在情境中学会关爱他人。
（4）实践活动法：组织小明参与关爱他人的实践活动，如帮助同学、照顾老人等，培养他关爱他人的习惯。
三、德育教育过程1. 情感体验法（1）开展“爱心传递”活动：在班级内设立爱心箱，鼓励同学们将自己的零花钱放入爱心箱，用于帮助有需要的人。
小明在活动中，看到同学们纷纷献出自己的爱心，感受到了关爱他人的快乐。
（2）组织“关爱他人”主题班会：邀请小明分享他在家中的关爱他人的事迹，让同学们了解关爱他人的意义。
2. 榜样示范法（1）邀请家长为小明树立关爱他人的榜样：小明父亲是一位热心公益的志愿者，经常参加社区公益活动。
在活动中，小明看到父亲关爱他人的身影，深受感动。
（2）邀请老师为小明树立关爱他人的榜样：班主任经常在课堂上关心同学，帮助同学解决困难。
小明在老师的关爱下，学会了关爱他人。
3. 情境教学法（1）设计“关爱他人”的情境：在课堂上，老师故意将一本书掉在地上，让小明捡起。
小明看到这一幕，主动将书捡起并还给老师。
（2）组织“关爱他人”角色扮演：让小明扮演一位需要帮助的老人，其他同学扮演他的亲人，让他体验到关爱他人的重要性。
小朋友的道德教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼可爱的小男孩，今年8岁，就读于我市某小学三年级。
小明在家庭和学校中表现得非常乖巧，成绩优异，但近期，他的道德素养却出现了问题。
在一次学校组织的春游活动中，小明在游玩过程中不遵守纪律，随意破坏公共设施，给其他同学和老师留下了不好的印象。
家长和老师都感到十分担忧，希望通过这次事件，帮助小明认识到自己的错误，改正不良行为，培养他的道德素养。
二、案例经过1. 问题发现春游当天，小明和其他同学兴高采烈地来到了公园。
在游玩过程中，小明看到公园里的公共设施非常有趣，便心生贪玩之意。
他不顾老师和家长的劝阻，擅自攀爬雕塑、推倒花坛，甚至用脚踢打公共座椅。
其他同学纷纷效仿，场面一片混乱。
2. 事件处理（1）及时制止：老师发现这一情况后，立即上前制止，对小明和其他同学进行了批评教育。
（2）反思认识：老师组织同学们进行了一次集体反思，让小明认识到自己的错误，并引导其他同学从自身做起，遵守公共秩序。
（3）家长配合：老师及时与小明的家长沟通，了解小明在家中的表现，共同探讨教育方法。
三、案例分析与教育策略1. 分析小明此次行为反映出他在道德素养方面的不足。
一方面，家庭教育在道德教育方面存在缺失，家长对小明过分溺爱，没有培养他的自律意识；另一方面，学校道德教育方式单一，缺乏针对性和实效性。
2. 教育策略（1）家庭教育家长要注重培养孩子的自律意识，从小事做起，引导孩子养成良好的道德习惯。
例如，在日常生活中，家长可以要求小明做一些力所能及的家务，让他学会承担责任；在购物时，引导小明遵守公共秩序，尊重他人。
（2）学校教育1）丰富教育形式：学校可以通过开展道德讲座、道德故事会等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习道德知识。
2）加强德育课程：学校要注重德育课程的教学，将道德教育融入各学科教学中，让学生在潜移默化中接受道德教育。
3）家校合作：学校与家长保持密切联系，共同关注孩子的道德成长，形成教育合力。
（3）社会教育1）加强社会实践活动：学校可以组织学生参加志愿者活动、公益活动等，让学生在实践中体验道德价值。
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编号NO：
德育工作案例征集评选组别：幼儿
案例题目：童心的呵护
童心的呵护
——对问题儿童个案教育案例
一、案例
问题儿童
一天我正在给小朋友上一节语言课，大家都坐在椅子上，兴趣十足的听着老师讲故事，只有唐思涵小朋友在椅子上动来动去。
他一会敲敲桌面，一会翘翘椅子，一会拉拉旁边的黄雨涵，一会又转过身来去拉身后的小朋友。
我看了看他，起初没有理会。
没多久，唐思涵突然站起来，跑到旁边书包里拿出里面的电动玩具车开起来，教室里立即发出一串杂乱的声音。
小朋友开始笑起来，我很生气的没收他的玩具车，说：“唐思涵，请你回到座位上！”唐思涵一边笑一边跑回座位。
但没一会，他又站起来，跑到窗户下，看着外边发呆。
几个小朋友大声叫道：“老师，唐思涵跑开了！”我看了看他，说：“不要理他，我们来继续听老师讲故事。
”说完领着小朋友继续听我的故事。
唐思涵没有回头，专心的看着窗外。
不和他玩
下午体育游戏，我牵着唐思涵要和小朋友们玩“老鹰捉小鸡”的游戏，陈嘉鸿突然跑过来说：“郑老师，唐思涵不好，我们不要和他玩。
”
“为什么呀？”我问。
“因为他调皮，老欺负人。
”说完陈嘉鸿就跑开了。
过了一会儿，我又领着大家玩“丢手绢”的游戏，唐思涵又是一个人跑开，东瞧西望的。
我问：“唐思涵，想不想和其他小朋友一起玩？”
“不想，老师，他们老笑我。
”
最后一朵小红花
星期五周末小结，我拿出小红花，准备奖给本周表现好的小朋友。
孩子们个个坐的端端正正，听着老师报名字。
“陈锦惠表现得很好，发言积极，声音响亮，应该得小红花。
”“还有黄瑞林、王振宇、陈芊叶，陈诗莹------”老师报了一长串孩子的名字。
孩子们一个个情绪高涨，兴奋地上来领取小红花。
不一会只剩下最后一朵小红花还没得主。
这时，唐思涵小朋友把小手举得高高的，背挺得直直的，眼睛瞪得圆圆的，一眨不眨的盯着我。
我本来不想理他，可是又不忍，就问他：“唐思涵，你觉得谁能得到这最后一朵小红花？”只见他小脸涨的通红，小心翼翼的说：“老师，我也要小红花。
”顿时，全班哄然大笑，我也有些措手不及。
这孩子平时毛病不少，很有些拿他没办法。
迟疑中，我问小朋友：“你们说唐思涵能得到小红花吗？”“不能！”大家异口同声的回答。
“老师，他喜欢打架，喜欢欺负人。
”“他上课爱说话！”------我把目光转向唐思涵，只见他低着头，憋红了脸，哇的一声哭了起来：“我以后上课再也不讲话了，再也不打人了------”见火候一到，我就说：“知错能改，能向大家保证今后不再重犯，小朋友，你们说这是不是个好孩子呀？”小朋友们都瞪大眼睛点点头。
“那我们把这最后的一朵小红花给他戴上，好不好？”“好！”活动室里响起了一阵热烈的掌声，，唐思涵破涕为笑了。
后来了解到原来唐思涵小朋友是属于单亲家庭。
父母闹离婚后，他随爸爸和爷爷奶奶一起住，爸爸在外打工，基本是由爷爷奶奶带。
奶奶平时除了给他溺爱还是溺爱，这样就造成了他自私，孤僻，粗暴，不合群的性格。
可是自从得到这朵小红花后，感觉很明显唐思涵上课认真多了，也能主动的和小朋友做游戏。
有了这样的促动作用后，平时我会不经意的让他去帮老师拿东西，帮小朋友背书包，收拾玩具什么的，这些他都很乐意完成。
有一次一个小朋友摔倒了，他很快跑上
去把小朋友扶起来，嘴巴还说:“不哭不哭，我帮你摸摸就不痛了哦。
”小朋友也开始慢慢的喜欢上他，并且都愿意和他做游戏，放学还会手拉手排队。
这几周下来，他改变了许多，也连续几次戴上了小红花。
一、分析
唐思涵是个被称为“问题儿童”的孩子，他会在“学本领”的时候突然跑开，去做自己喜欢的事，会在大家不注意时偷吃别人的点心，会把幼儿园的玩具带回家里去，会吐口水在小朋友身上，也常因打人被小朋友告状。
据带班老师说，他是班里最令她们头疼的孩子，每天都要有一个老师专门看着他，活动才能顺利进行。
小红花是孩子们的骄傲和挚爱，教师通过小红花评比，旨在调动孩子获得的主动性、积极性，形成良好的行为习惯。
有些教师在评价孩子的过程中，为了追求理想的效果，总是用统一的标准要求每一个孩子，这对有些孩子来说，实在不易，要公平的给予每个孩子适当的机会，这样才能促其进步。
像案例中的唐思涵小朋友在老师的既定标准下几乎没有机会得到小红花。
斥责幼儿不良习气容易，但让幼儿主动承认错误并纠正却非易事。
教师利用小红花的鼓动，让幼儿想得到小红花，懂得只有表现好的小朋友才能得到小红花的奖励，让幼儿认识到自己的不足之处，知道改正了自己的缺点，获得了其他人的认可就可以成为好孩子，就可以得到小红花。
在此当中，老师借助童心的天真，不失时机地把幼儿的行为置于群体的监督下，其教育效果事半功倍。
二、反思
1、因材施教，润物无声
“一把钥匙开一把锁”每个孩子的实际情况是不同的，必然要求老师要深入了解孩子的行为、习惯，平时表现等等，从而确定有效的对策，因材施教，正确引导。
在本案例中唐思涵小朋友原先是个“问
题儿童”，如果教师拿好孩子的标准去衡量唐思涵，眼睛盯住唐思涵的不足和缺陷，那就忽视了他曾经表现出来的进步。
“我以后上课再也不讲话了，再也不打人了------”这对于一个顽皮成性的孩子来说是多么不容易呀！他多么希望小红花的评比中有他的一份。
老师刚好看到了这个亮点，不失时机的进行教育，使懂得了要改正自己的缺点，从今以后表现好，成为好孩子，就能拿到小红花。
在集体的监督之下，唐思涵小朋友从此以后真的改进了，获得了很大的进步。
2、宽容缺点，保护童心
“保护幼儿的生命，促进幼儿健康发展”是幼儿园教育工作的首要任务。
一个健康的儿童不仅是一个健全的自然生命个体，更是一个积极地精神生命个体。
每个孩子都有缺点，但每个孩子又都有自尊心，自尊心的维护最重要的是受尊重、受重视，在教师与伙伴中有自己的地位。
案例中唐思涵缺点很多，可是老师并没有排斥他，而是利用小红花的功能去鼓励他，教育他，激励他不断进步使其人格健康发展而不是伤害他纯洁无暇的童心。
3、积极鼓励帮助，耐心期待成功
孩子犹如一棵幼苗，我们期待它能茁壮成长，就要给它阳光的温暖和雨露的滋润，特别是那些羸弱的幼苗更需要小心呵护。
唐思涵就如一棵羸弱的幼苗，也需要阳光和雨露。
狂风、骤雨、烈日只能加快幼苗的挫折和枯萎。
真心地爱他，耐心地期待他，积极地鼓励帮助他，假以时日，他一定会健康成长，。