小学科学苏教版三年级下册第四单元《身边的材料》教案

第四单元身边的材料天然材料和人工材料【教材分析】本节课为新版本苏教版教材三年级下册第四单元《身边的材料》第一课题。

基于二年级学生的生活经验——已经在日常生活中对身边的材料有了基本的认知，本课将继续从三个层面来丰富学生对材料及现代科技的感性认识。

第一阶段：感性认识阶段。

通过调动各种感官器官去观察、触摸发现身边的材料，并尝试用生活经验来分类。

第二阶：理性认识阶段。

能根据材料的不同用途对材料进行简单的分类。

第三阶段：对比总结。

分析天然材料和人工材料的不同，并能树立保护天然资源，禁止滥用人工材料的环保节约意识。

【学情分析】三年级学生已经在日常生活中接触到许多物品，并积累了一定的生活常识，认识物品用什么材料制作而成的。

但是并不具备对物品进行分类的思想，至于各种材料所具有的特性，就更不能明白了。

因此，本节课将从科学的角度出发，激发学生对生活物品的探究兴趣，并通过系列活动，培养学生自主描述的能力。

以期树立学生保护天然资源，禁止滥用人工材料的环保节约意识。

【教学目标】根据科学课程标准，制定四维目标。

[科学知识]1．知道生活中材料的简单分类。

2．区分生活中常见的天然材料和人造材料。

[科学探究]通过观察、比较天然材料和人工材料的异同。

[科学态度]能在好奇心的驱使下，探天然材料和人工材料的异同。

[科学、技术、社会与环境]树立保护天然资源，禁止滥用人工材料的环保节约意识。

【教学重点】探究天然材料和人工材料的异同之处。

【教学难点】了解身边物品天然材料和人工材料多寡的原因。

【教学准备】[教师材料]课件，视频。

[学生材料]棉花，腈纶，烧杯，镊子，酒精灯，火柴，石棉网、水。

【教学时间】1课时【教学过程】一、导入新课1．谈话：展示几件物品——塑料直尺、剪刀、桌子、窗帘等。

请问：这些物品，都是用什么材料制作而成的？2．师：这节课我们就来认识一下我们生活中常见的材料。

［设计意图：通过观察，让学生直观感知，材料在我们生活中的普及度。

］二、调查造房子需要的材料以及分别是什么材料。

1．展示：一座房子的图片。

师：请问这座房子都是用什么材料建造而成的？2．生：独立观察并进行思考两分钟，回答问题。

3．师：你能用表格将这些材料的名称记录下来么？这些材料哪些是天然的，哪些是人造的？4．学生记录。

并尝试进行分类。

5．学生活动：汇报记录结果。

其他小组聆听汇报，并对他人的结果进行点评或者补充。

教师汇总意见，并进行评价。

6．小结：常见的材料中，有的直接来自大自然，如木材、石材、棉花、羊毛等，它们属于天然材料；有的不是直接来自大自然，而是通过加工处理天然材料，或使天然材料的性质发生变化后制造出来的，如纸、玻璃、塑料等，它们属于人造材料。

7．学生活动：根据上面的学习，请调查一下你同桌的书包里的物品，是由什么材料制作的？哪些是人造材料？哪些是天然材料？请记录在表格里。

［设计意图：通过观察，分析，让学生了解生活中常见的材料，并能初步对材料进行分类。

］三、研讨天然材料与人造材料的特点1．展示：翻开教材X页上罗列的木材、沙粒、石油、纸、玻璃、塑料的图片。

问：你们能不能区分这些物品都是什么材料制作的？那些是人造材料？哪些是天然材料？2．生：思考并举手回答。

3．师：评价并进行引导分析。

（1）木材：由木质纤维构成。

可以加工成——纸。

（2）沙粒：可以加工成——玻璃。

（3）石油：可以加工出——塑料。

4．小结：区分天然材料和人造材料的依据——是有没有人工合成材料的出现。

（过渡）我们的生活离不开衣食住行，衣食住行离不开各种各样的材料。

接下来，让我们从实验中，对比观察天然材料和人造材料的不同。

四、探究天然材料与人造材料的异同之处1．师：这里有棉花和腈纶棉，怎么比较它们？2．学生：思考并回答。

其他学生补充。

再用“头脑风暴”的形式，分小组讨论设计实验方案，并由组长负责记录，讨论完毕后由组长代表小组发言，比一比看哪个小组提出的方案设计最具有操作性。

3．引导：用浸一浸的方法研究棉花与腈纶棉吸水本领。

（暗含着条件的控制，教师要加以指导。

）当然，研究方法还可以把同样大小的棉花与腈纶棉的一端放在水里，过一段时间观察另一端是否有水流出，水量的多少是否不同。

4．师：烧一烧的方法研究棉花与腈纶棉燃烧时的火焰、烟、时间长短、灰烬、气味等作观察，并让学生认识到肉眼难以鉴别是何种纤维时，用火烧是比较简单可靠的方法。

棉花是植物纤维，易燃，有烧纸张的气味，燃烧后有灰烬。

腈纶棉燃烧时成黏胶状熔化物，燃烧后的灰烬呈黑色固体物质。

如果燃烧后既有黏胶状熔化物又有烧头发的气味，这就是丝毛与合成纤维的混纺衣料。

5．学生观看演示实验。

［设计意图：通过实验观察，让学生理性感知，天然材料和人造材料的重要特征。

］五．应用1．师：为什么用天然材料做的物品越来越少，而用人造材料做的物品越来越多？2．学生思考并回答。

3．启发引导：资源的消耗、人们的浪费、人造材料的性能改进等等方面。

六．调查活动回家调查家中的天然材料和人造材料。

【教学后记】纸【教材分析】《纸》位于小学科学苏教版三年级下册第四单元第二课，是本单元的重要组成部分，是紧接一级主题的第一课。

它首次展开对二级主题的研究，为其他的三个次级主题的研究做出了研究方法和研究技能的铺垫，是研究纸、金属、塑料的引领课。

纸是学生常见常用的材料，学生对纸有丰富的感性认识，容易引发学生进行较为深入的科学探究活动，并达到举一反三、触类旁通的教学效果。

【学情分析】纸这种材料，学生常见常用，有丰富的感性认识，容易引发学生进行较为深入的科学探究活动，并达到举一反三、触类旁通的教学效果。

【教学目标】1．能够运用多种感官和工具对纸进行研究。

2．能够运用语言、文字符号等多种方式表达探究结果，并进行交流。

3. 知道纸的一般特性和用途，能把纸的性质和用途联系起来。

4. 养成节约用纸的好习惯。

【教学重点】了解纸的一些特性和特点。

【教学难点】能用多种感官和工具对纸进行探究。

【教学准备】[教师材料]课件，视频。

[学生材料]各种纸制品（宣纸、卫生纸、餐巾纸、报纸、打印纸、牛皮纸等）滴管、有颜色的水、蜡笔、水盆等。

【教学时间】1课时【教学过程】一、讨论纸的用途，导入新课出示谜语，让学生猜猜是什么1. 师：看看谜语，猜猜谜底是什么？2. 生：是纸。

继续提问1．师：上节课的学习中，我们知道周围的物品是由各种各样的材料做成的。

例如书是由纸做成的。

日常生活中你见过哪些纸？它们都有什么用途？2．师：为什么要用不同的纸来做这些物品呢？（从身边的纸制品选择一件物品进行讨论、汇报）指导学生在汇报时这样描述：XX纸有什么样的特性，所以可以用来做成XX。

3．师：随着科技的进步，纸的品种越来越多，用途也越来越广。

［设计意图：复习上一节课学习的材料，通过讨论纸的用途，让学生了解到纸的用途的多样性。

］二、介绍纸的发明史1．师：考考大家，世界上最早发明纸的国家是？又是谁发明了新型的造纸术呢？2．师：造纸术是我国古代的四大发明之一。

（播放视频：蔡伦和纸的发明）3．师：蔡伦纸原材料易得、价廉，便于大量生产、携带、保存，促进了人类文明的传播和发展。

［设计意图：通过对比意识到人类为了满足自身的需求，不断在发明新的材料。

知道中国是世界上最早发明纸的国家，增强民族自豪感。

］三、探究纸的特性1．师：发展到现在，纸的种类已经非常多，大约有400多个品种，作用也非常大。

今天我想跟大家做一些比较结实、在水里不会湿的小纸船。

在众多种类的纸中，你会选择哪一种纸呢？说说你的理由。

2．师：刚才大家推荐了很多种纸，我们就来做一个“纸张能力大比拼”的游戏，测一测不同纸的吸水性究竟怎样。

（指导学生在设计实验时关注细节：纸上滴多少水？需要用什么滴？滴管如何使用？滴的顺序如何？滴完之后等多久？）实验一：比一比，哪种纸的吸水能力强？4人小组分工如下：材料员领取、保管实验材料；操作员在每种纸的中间、滴1滴蓝色墨水；稍等一会小组成员一同观察、比较实验结果；记录员将小组意见贴在实验报告单上；汇报员准备与其他小组交流本小组实验结果。

3．师：除了吸水性，我们还需要考虑纸张的结实程度，你们还有办法帮助我吗？实验二：比一比，哪种纸的结实程度强？注意：纸条对折后互相钩住，指定一位同学协助操作员，拉一拉，注意比较用力的大小。

4．师：通过大家的努力，帮我找出了防水性能比较好的书写纸、蜡光纸，但蜡光纸的结实程度不太好。

我用书写纸折成纸船放在水里，发现船底还是会湿。

要如何克服这个困难呢？实验三：纸张能力大改造。

选择两张大小相同的白纸，用蜡笔把一张正反两面涂满颜色，叠成一样的纸船。

把两只纸船同时放入水盆中，一段时间，比较船底的干湿程度。

［设计意图：通过方法的指导，暗含着实验时条件的控制，引导学生对常见的事物不止做表面性的研究，去发现一些意想不到的特点。

］四、研讨节约用纸的好办法1．师：现代造纸的原料主要是木材。

一张普通的贺卡纸要消耗10克优质纸张，每10万张为1吨，合4.8~5.2立方米木材，相当于5棵20年生的树。

如果生产1000万张贺卡，将要砍掉500棵这样的树。

如果全国每人每天节约1张纸，一年就节约4745亿张纸，就可少砍伐158万棵树。

如果每人每天浪费一张纸，全国就要浪费2700吨纸、27万吨水。

2．为了保护树木资源，我们要节约用纸。

3．师：你能想到哪些节约用纸的方法？［设计意图：通过计算，让学生充分认识到节约用纸就是在保护资源。

］五、拓展给学生介绍纸的生产过程【教学后记】金属【教材分析】《金属》这一课是小学科学三年级下册带四单元《身边的材料》的第三课内容。

在二年级上册《生活中的材料》一单元中，已经对材料进行了初步的辨别和分类，对不同的材料也进行了简单地观察和研究。

以之前学习的经验作为基础，本课对金属这一材料进行更深入的观察研究。

本课的教材内容主要分成三个部分，首先发现生活中金属材料的应用；探究金属的共性；探究金属的不同性质和不同的用途。

【学情分析】本课面对的主体是三年级下册的学生。

知识储备方面，生活经验有了一定的积累，先前的学习也帮助学生储备了一些关于材料的知识，为本节课学习打下基础。

探究能力方面，观察记录的本领在低年段的课堂上已经基本掌握，也有一定的归纳总结的能力。

而本节课难点综合考虑金属各方面特性，即对科学、技术、社会和环境方面的目标，学生能力较为薄弱，需要教师格外关注这方面能力的培养。

【教学目标】[科学知识]1．知道金属的共性，如具有金属光泽、导热性、延展性等。

2．知道不同金属具有不同的特性，如硬度、轻重等。

3. 了解金属在生活中的应用，以及选择金属材料是要综合考虑金属的各方面特点。

[科学探究]1．通过观察、探究发现金属的共同特点。

2．能探究金属的不同特征，并根据金属的不同特征分析去用途。

[科学态度]1．能在好奇心的驱使下，探究金属的性质。

2．体会到要认识一个物体要从多方面全面的认识。