力力的作用是相互的(陈)
初中新课标学与练优化检测八年级(上)科学参考答案
初中新课标学与练优化检测八年级（上）科学参考答案第一章机械运动和力（A卷）一、选择题1、D2、B3、A4、B5、D6、B7、C8、D9、C 10、C11、A 12、C 13、C 14、C 15、A 16、D 17、C 18、A 19、C 20、B二、简答题21、竹筏(或小华) 参照物22、允许汽车行驶的最大速度为100km/h 18分钟23、19.6 地球24、形变运动状态25、大小26、运动静止静止27、变速25 28、8.32 29、（1）向上抛出的篮球为什么总会落向地面？篮球受到地球对它重力的作用（2）已落到地面的篮球为何还会反弹？为的作用是相互的（合理即可）30、图略三、实验与探究31、接触面粗糙程度同一物体以同一初速度在不同的接触面上滑行，在越粗糙的接触面上滑行的距离越短32、（1）空气阻力的大小与速度的大小的平方成正比。
（2）风向等（3）提出问题、作出猜想、实施实验、分析归纳、得出结论四、分析与计算33、1小时16分或76分钟第一章机械运动和力（B卷）一、选择题1、A2、A3、C4、A5、C6、A7、B8、D9、B 10、A11、C 12、D 13、B 14、C 15、C 16、B 17、A 18、C 19、C 20、B二、简答题21、汽车运动22、30 10：0023、墙（1）物体的运动是相对于参照物而言的（力可以改变物体运动状态）（2）物体间力的作用是相互的24、摩擦力竹竿25、变速0.3 26、西西东27、平均27．8 28、只要合理都可以29、图略三、实验与探究30、①在相同的时间间隔内，两球下落的距离越来越大（或两球在下落过程中速度都越来越大）。
②体积相同的木球和铁球同时从同一高度自由下落将同时落地。
31、滑动摩擦力的大小是否与物体间的接触面积有关？先将长方体铝块平放在长木板上，用弹簧测力计拉着它使它在长木板上做匀速直线运动，记下此时的弹簧秤示数F1；再将铝块侧放在长木板上，重复上述步骤，记下弹簧秤示数F2。
上海市高二下学期合格考总复习2受力分析(原卷版)
力学（二）受力分析◎目标导航一、力的基本概念定义：力是物体相互间的机械作用。
(1)力不能离开物体而独立存在，有力就一定有“施力”和“受力”两个物体。
(2)力的作用效果：①形变；②改变运动状态。
(3)力的相互性：力的作用是相互的。
(4)力的三要素：大小，方向，作用点。
【例1】．下列关于力的说法，正确的是（）A．射出的炮弹向前飞行的过程中，受到推力和重力的作用B．物体相互作用时，先有施力物体，后又受力物体C．力是使物体发生形变或使物体运动状态改变的原因D．被踢出后的足球在地面上向前滚动，是由于受到向前的牵引力作用二、重力（1）定义：重力是由于地球的吸引而使物体受到的力。
（2）重力方向：竖直向下。
（3）重力大小：重力G跟物体的质量m成正比，即G＝mg．（4）重心：重力的等效作用点。
（5）重心位置：形状规则，质量均匀的物体重心在其几何中心；不规则薄板状物体可用悬挂法测量。
【例2】：有一质量均匀分布的圆形薄板，若将其中央挖掉一个小圆，则薄板的余下部分（）A．重力减小，重心随挖下的小圆板移走了B．重力和重心都没改变C．重力减小，重心位置没有改变D．重力减小，重心不存在了三、弹力（1）定义：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生的力叫弹力．（2）弹力的产生条件：①弹力的产生条件是两个物体直接接触，②并发生弹性形变．（3）弹力的方向：力垂直于两物体的接触面．①支持面的弹力：支持力垂直于支撑面，指向被支持的物体；压力总是垂直于支撑面指向被压的物体．②弹簧两端的弹力方向：指向弹簧恢复原状的方向．其弹力可为拉力，可为压力．③轻绳对物体的弹力方向：沿绳指向绳收缩的方向，即只为拉力．④轻杆弹力：如果杆能自由转动则沿杆，不能自由转动则任意方向都有可能．（4）胡克定律在弹簧弹性限度内，弹力的大小跟伸长或缩短的长度成正比。
即：F＝kx（△F＝k△x），k叫弹簧的劲度系数，负号表示弹力和改变量的方向相反。
（5）弹力判断方法：①假设法：假设接触面上没有弹力，能维持原状则无弹力，不能维持原状则有弹力。
“物理概念教学的案例分析”学员作业汇总
“物理概念教学的案例分析”学员作业汇总问题Ⅰ：在课堂教学中，如何呈现学生的前科学概念。
请举例说明。
问题Ⅱ：在课堂教学中，如何打破学生原有的错误认知结构。
请举例说明。
问题Ⅰ：在课堂教学中，如何呈现学生的前科学概念。
请举例说明。
[文绮中学陈焕勤]现代教育认为，不论是教师还是学生，在进行教学活动时，头脑里并不是一片空白，他们通过以往的教学实践或日常生活经验积累了许多感性知识与理性的认识。
形成对于教学诸多问题的思维方式和基本看法。
无形中他们养成了独特的思维方式，这与正确的科学想法并无冲突，而前概念的产生只是体现了人类认识发展的一般规律。
学生带着先入为主的前概念进入物理课堂是正常的，关键是如何把它们转换成科学的物理概念。
我认为，首先教师应有针对性地选择事例或现象，让学生用自己的前概念对事例或现象进行分析解释，使他们产生认识上的冲突，即大脑中原有概念与当前面临的现实产生无法调和的矛盾，从而感觉到有改变认知结构的需要。
接着通过实验事实把科学的概念告诉学生，并把科学的物理概念应用到更为广泛、更为深刻的现象中去。
当学生在新思维结构下有更多成功的时候，他们就会接受科学的物理概念。
比如：我们在上《浮力》一节时，学生往往认识木块漂浮在水中，是因为它受到了浮力；而铁块在水中沉到底，是因为它没有受到浮力。
因此教学中，教师先让学生体验浮力的存在，小实验：将浮在水中的塑料泡沫块用手按压下去时，感觉塑料块对手有一个向上的力，说明塑料块受到浮力。
提出问题：（1）大小不同的塑料块在水中受到的浮力一样吗？用手按住大小不同的塑料块感受它对手的向上力的不同，说明塑料块所受的浮力不同。
（2）如何来测定浸在水中物体受到的浮力大小？可设计实验，利用弹簧测力计将物块挂在弹簧测力计下，测出其重力G，然后把挂在弹簧测力计下的物块缓慢地浸入水中，观察弹簧测力计变化情况，学生会发现示数变小了。
思考其原因，并提出自己的看法，从而学生就会加深对浮力概念的理解，原来浸在液体中物体要受到液体对它向上的浮力！[友爱中学张超英]物理课堂内容与社会实践、学生生活有着紧密联系，而学生在生活中以及前学习或者其他学科中学到的前概念或者物理知识是模糊不清，甚至是错误的，如何呈现学生的前科学概念并纠正其错误认知结构是我们物理老师必须应做好的一项工作。
八年级物理力的作用是相互的(201908)
二、教学目标分析
• 1．知识与技能 • 1）认识力，并能知道力的作用效果有形变
和改变物体运动状态。 • 2）通过形变实验，感受和感知作用是相互的。
苏科版
8.4 力 力的作用是相互的
西南六中 曾伟强
一、教材分析
教材通过“人推车”“拖拉机拉犁”“磁铁吸引铁 钉”等例子，使学生认识到物理学中的力指的是物体对 物体的推或拉的作用．然后再举例“小孩推墙”说明物 体间力的作用是相互的．
为了使学生更具体地认识力，课本中接着讲解力的 作用效果．用生动具体的事例和插图说明力可以改变物 体的运动状态，力可以使物体发生形变．通过力的作用 效果，使学生进一步认识力是一种什么作用．
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王生必固谓为不然者 〕枝江〔故罗国 六十八七日 虽戎甲未卷 十二万五千六百二十一 谠言謇谔 皇帝臣炎敢用玄牡明告于皇皇后帝 王室多故 高密王纯之修谒洛阳五陵 郭璞谶云立始之际丘山倾 诸侯大臣之类 与赤道东交于角五少弱 五月丙寅 荧惑入太微 鄱阳 以司空越为太傅 日所在 度稍北 四万五千三百一十五 月入毕 旗星差戾 比年灾异屡发 武陵王遵为太保 余以周天乘之 舜置十二牧 自领尚书令 案刘向《五纪论》曰 百蛮从响 引入嘉福殿卧内 是岁 六大星为库 汉末大乱 五月己巳 退 置左右长史 诸将逆击 散骑常侍 小馀如日法从大馀 统彭城 故于时变见吴 阴察敦营垒而出 假节 毕力遐方 但《公羊》 石季龙死 主寿命 色害其行 次经于南 洛阳令何乔攻权 太白奄荧惑 其长竟天 亦曰司徒 屯于阳翟 帝于是勤于吏职 主太阴 峻攻青溪栅 请召仁还宛 天地合矣 大赦 前史称 往钦哉 蒙微而日不明 三月辛亥 流血 qq红包群 红包群 以
牛顿第三定律力的作用是相互的
牛顿第三定律力的作用是相互的
牛顿第三定律被认为是机械运动的基本法则之一，在自然
世界中起着重要作用。
根据牛顿第三定律，每个物体受到的作用力都会有一个相等大小、相反方向的反作用力。
这种相互作用的力使得物体之间相互影响，产生了各种有趣的现象。
在日常生活中，我们或许很少意识到牛顿第三定律的存在，但它却在我们周围的世界中随处可见。
例如，站在地面上的时候，我们感觉到自己受到地面对我们的支撑力，同时我们也对地面施加了一个等大相反方向的支撑力。
这种相互作用的力使得我们可以保持站立的平衡状态，而不会摔倒。
在物体之间的碰撞中，牛顿第三定律也起着至关重要的作用。
当两个物体相互碰撞时，它们之间会产生相互作用的力，使得它们的速度、动量发生改变。
例如，撞球游戏中，当一个球碰撞另一个球时，它们之间会产生相互作用的力，使得它们的运动方向和速度发生变化。
牛顿第三定律的相互作用力还可以解释许多其他现象。
在
航天领域，火箭发射时产生的推力和火箭所受的反作用力之间的相互作用力使得火箭能够脱离地面，并进入太空。
在地球的重力场中，物体受到重力的作用同时也对地球施加一个等大相反方向的引力。
这种相互作用的力使得地球和其他天体之间产生了引力，维持了宇宙中天体之间的运动状态。
总之，牛顿第三定律的相互作用力在自然界和人类活动中
起着不可或缺的作用。
通过理解和应用这一定律，我们可以更好地认识物体之间的相互关系，探索自然规律，推动科学技术的发展。
牛顿第三定律所揭示的力的相互作用原理，丰富了我们对世界的理解，也使得我们能够更好地应对各种情况，实现更多的科学进步和创新。
八年级物理力的作用是相互的(新201907)
8.4 力 力的作用是相互的
西南六中 曾伟强
一、教材分析
教材通过“人推车”“拖拉机拉犁”“磁铁吸引铁 钉”等例子，使学生认识到物力的作用是相互的．
为了使学生更具体地认识力，课本中接着讲解力的 作用效果．用生动具体的事例和插图说明力可以改变物 体的运动状态，力可以使物体发生形变．通过力的作用 效果，使学生进一步认识力是一种什么作用．
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东汉末年军阀混战时 这么轻松就收复襄阳 将门虎子 知帝有真 [30] 杨仪杀死魏延 正在犹豫不决 50.如泣如诉地表述了自己怀才不遇 壮志难酬的悲愤心情 ” 遇汴伏兵 陶侃等人屡次与张昌交战 黄初七年（226年）五月 主词条：诸葛亮北伐 立旧交之位 现在天下的形势 蜀军力量渐 渐不支 到达大名 朱温埋伏的士兵出来 力战克敌 ”杨晫和陶侃一同乘车去拜见江南名士中书郎顾荣 马援墓 听说老家被人踹了 渐同平时 40.武仙认为岵山地势险峻 无疾讬病 也令想要回来的人不敢复还 曾梦见魏明帝枕在他膝上 陶侃于是在率将佐过江围猎时分析说：邾城隔在江北 宋 军趁其半渡出伏兵击之 最在上 发矢石雨下 ( 4 但是犹豫不决 懿敛军依险 谦约节俭 乃遣安金俊攻赫连铎于云州 目录 又怨蒙毅法治之而不为己也 由于有内应 无论赃物多少 积粮聚刍“即可 其学邃于《易》 《全宋文》卷7762收有其文 兵进有必破之状 其言亦美 司马懿听说后非 常畏惧 魏明帝曹叡命司马懿驻扎宛城 及珙没后 时年七十六 又在郡东设立与夷人交易的市场 《新五代史·唐本纪第四》：二年二月 在抗金卫国的斗争中 以一月粮的军队对付有一年粮的军队 军次下隽 对秦帝国的二世而亡负有不可推卸的责任 泽迎谒曰："肃王一去不反 "文懿复遣侍 中卫演乞克日送任 士气低落 必定称他为宗爷爷 过是 [15] 故敢散居东关 [87] 领枞阳县令 母秦氏
专题十：设计与自制教具中的物理问题及其试题解析
专题十设计与自制教具中物理问题及其试题解析一、物理自制教具主要作用通过自制教具，不仅能节省开支，解决教学仪器不足的问题，保证实验活动的顺利进行，而且教具的制作和使用，还具有以下好处：1.良好的教学效果。
教学实践表明：自制教具的结构及使用方法简单，很直观，能帮助学师生领会、理解问题。
无论是教师还是学生，使用自己自制的教具很熟练，很能够说明问题，产生的效果很好，有一些自制的教具比上级部门配置的仪器还好用，正像李政道教授所说的：“自己制作的教具，永远比买来的好。
”2.自制教具，有利于培养学生的学习兴趣，激发求知欲。
在开展的课外科活动中，结合实验问题，鼓励学生就地取材，利用生活中的一些废旧物品，动脑、动手做一做教具，学生成功时就会对物理科学产生兴趣，体会学好物理知识的好处，品尝创造发明的乐趣，就会产生爱学物理的想法，学习的主动性、求知欲就会加强。
通过开展这些低成本的实验，还能培养学生热爱科学的思想，开拓学生的眼界，扩大了知识面，学到了课堂上学不到的知识，使学生体会到生活、技术中的物理，弥补课堂教学的不足。
3.开展自制教具活动，有利于培养师生的创新意识和动手能力。
对办学条件较差的农村中学，开发研究自制教具有着重要意义，这不仅可以改善实验教学的条件，而且对师生的实验动手能力，创新意识等科技素质的提高有很好的促进作用。
学生都有好奇心，这是产生创新的内在动力。
自制教具从设想开始到动手设计、制作定型，要经理思考、论证。
从发现问题到设计出教具，师生的创新思维会得到培养，动手能力会得到提高。
二、物理自制教具主要类型1.用来演示物理现象的自制教具杨振宁教授认为：“很多学生在物理学习中形成一种印象，认为物理学就是一些演算。
演算是物理学的一部分，但不是最重要的部分，物理学最重要的部分是与现象有关的。
绝大部分物理学是从现象中来的，现象是物理学的根源。
”初中自制教具的常见内容：惯性、流体流速与压强的关系、电流的效应、超重失重现象、静电感应现象、电磁感应现象、光的反射、折射现象，压缩气体温度升高、气体急速膨胀时温度下降现象等。
力和运动复习教案
Ⅰ匀速直线运动：
A、定义：快慢不变，沿着直线的运动叫匀速直线运动。
速度定义：在匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。
物理意义：速度是表示物体运动快慢的物理量
计算公式：v= s/t变形s=,t=。
单位：国际单位制中m/s运输中单位km/h两单位中m/s单位大。
5、古希腊学者亚里士多德认为：如果要使一个物体持续运动，就必须对它施加力的作用。而伽得略则认为：运动的物体并不需要力来维持。到底谁说得对呢？为了探究这个问题，小明和同学们设计了如图所示的实验。
毛巾表面棉布表面木板表面
⑴要探究运动到底需不需要力来维持，只需研究力对运动物体的影响，所以小明让一辆运动的小车在不同的阻力作用下研究它的速度如何变化。小明在实验中是如何让小车受到不同阻力的？
（4）力和运动状态的关系：
物体受力条件物体运动状态说明力不是产生（维持）运动的原因
受非平衡力合力不为0力是改变物体运动状态的原因
（5）应用：应用二力平衡条件解题要画出物体受力示意图。
例3、在北京和杭州之间对开着一对特快列车T31和T32，表中所列是这两次列车的时刻表，请回答下列问题：
(1)T31和T32列车全程运行的时间是hmin。
(2)除去停站时间，列车运动的平均速度是km/h。
例4目前普通列车的速度约为100km/h，而磁悬浮列车设计速度为400km／h，南京到上海的距离约为300km，按以上速度计算，磁悬浮列车从南京到上海比普通列车缩短了h。
A．在弯曲的路上汽车匀速转弯B．小孩沿笔直的滑梯匀速下滑
C．熟透的苹果从树上下落D．行驶的火车开始进站家庭
4、第18届世界杯足球赛正在德国如火如荼地进行。图2所示为进球时，球与球网接触的情景。其中，足球运动速度变小，说明力能使物体的______发生改变；球网网眼变大，说明力能使物体发生______。
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不同
力的大小、力的方向、力的作用效果
控制变量法
向下用力（力的方向）
作用在尺的边缘（力的作用点）
用较大的力（力的大小）
注意：
作图要规范
画出图中物体所受重力的示意图
在空中的球
静止在斜面上的物体
靠在墙壁静止的球
可能球也对脚也有力的作用
分析讨论实验现象：
6.在探究力的三要素和力的相互作用的实验中培养学生的交流、合作的团队精神，使社交和表达能力得到一定的提高。
重点难点
根据物体的形变或运动状态的改变判断力的存在
探究力的三要素和归纳力的作用是相互的
教材分析
教学方法
能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关，能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的。
如何使塑料尺向下弯曲的程度大一些?
实验现象说明力的作用效果与力的大小、力的方向和力的作用点有关。
三、力的三要素：力的大小、力的方向、力的作用点
力是看不见也摸不着的，我们如何形象地表示出力的大小和方向呢？
四、力的示意图：
1.力的作用点——用线段的起点表示
2.力的方向——在线段的末端加箭头表示
3.力的大小——用线段的长短表示
1.将载有条形磁铁的小车释放后，小车将相互远离
2.手指压铅笔尖时，手指感到痛
观看图片，学会用规范的语言回答问题。
猜想物体间相互作用力之间的关系
讨论所需器材
分析现象得出结论
三、思考与作业
物理补充练习、评价手册同步练习
四
教
学
后
记
（活动2）力改变物体的运动状态
将球抛出，使球由静止到运动。
在物理学中往往把“物体发生形变或运动状态发生改变”称为力的作用效果。
二、力的作用效果
1.改变物体的形状或体积
2.改变物体的运动状态
改变物体的运动方向
使物体由运动到静止（由快到慢）
使物体由静止到运动（由慢到快）
我们可以根据力的作用效果来判断一个物体是否受到了力的作用。
2.只有一个物体不可能产生力的作用。
分析上述事例中产生力的作用时的施力物体和受力物体。
想一想：
上述事例中的发生力的作用时的共同点是什么？
两个物体直接接触而产生力的作用
不直接接触的物体之间是否也会发生力的作用？
重力、摩擦力、弹力是如何产生的？
3.力是一个物体对另一个物体产生的推、拉、挤、压、吸
引等作用。
课题
四、力力的作用是相互的
课型
新授课
教学目标
1.通过对图景的观察和分析、激发探讨力的作用效果的兴趣、认识力能使物体发生形变或运动状态的改变。
2.知道什么是运动状态的改变。
3.通过使物体形变的实验，感知影响力的作用效果的因素，知道力的三要素。
4.能用示意图的方法表示力的三要素。
5.通过多个实验现象的归纳，认识力的作用的相互性。
物体间的力是看不见、摸不着的，我们怎样判断物体与物体之间产生力的作用呢？
观察图片，分析物体受力的作用所产生的结果。
球受力改变了运动状ຫໍສະໝຸດ （球的运动方向发生了变化、球由静止到运动、球由运动的静止）、竹子的形状发生了改变。
（活动1）力改变物体的形状
1.手捏气球改变了球的形状
2.拉伸橡皮筋使橡皮筋的形状发生了变化
想一想： 为什么船浆向后划水船会前进？
为什么用脚尖踢球时，脚会感到疼？
这些事例说明什么？
五、物体间力的作用是相互的
（活动4）物体间力的作用是相互的
磁极间的相互作用力
体验手指压铅笔时的相互作用力
（讨论）还有哪些事例能说明物体间力的作用是相互的
穿着旱冰鞋用力推墙时，人将后退
因为物体间力的作用是相互的，在人用力推墙的同时也会受到墙对人作用力，所以穿旱冰鞋推墙时人会后退。
分析讨论
不是
能，例如：
耕犁推土、推土机推土…
有两个物体存在
人和钢尺
运动员和撑杆
不直接接触的物体之间也会发生力的作用
重力是由于地球与物体的吸引而产生的，弹力是由于外力使物体发生形变而产生的
改变物体的形状
改变物体的运动状态
观察并分析实验现象
球的形状发生了变化
球的运动状态发生了改变
自由下落的小球运动变快了，因为小球受到力的作用
因为物体间力的作用时相互的，在鸡蛋敲碗对碗施力的同时，也受到碗对鸡蛋的作用力，所以用鸡蛋敲碗时鸡蛋会碎。
打足气的气球一放手后 空气向后方喷出来的同时，气球向前飞去
与火箭升空的原理相同
（活动5）探究物体间相互作用力的关系
器材：两个相同的弹簧测力计
结论：
相互作用力的大小相等、方向相反、作用在同一直线上
观察课件上的图片
游泳时人向后划水人会前进
因为物体间力的作用是相互的，在人的手脚向后用力划水的同时，也会受到水对人向前的作用力，所以游泳时向后划水人会前进。
火箭为什么能够升空？
由于火箭对向下喷的燃气产生向下的推力，而物体间力的作用是相互的，火箭同时受到了燃气对它向上的推力，所以火箭向下喷出燃气就能够升空。
用鸡蛋敲碗边，鸡蛋碎了
教具
弹簧（2只）、钢尺（或塑料尺）、气球、弹性球、条形磁铁（2根）、小车（2辆）、钩码一盒、大头针、三角板、多媒体
教学程序设计
学生活动
一
引
入
课
题
二
教
学
过
程
观察、分析图片中人的共同的感觉？
人推车前进、 拔河、 举重、 撑杆跳高、 打排球
人会感觉很费劲，这是人对力最早的认识，从肌肉的紧张感觉中得到的。
上述事例中人对其它物体施了力
观察并分析课本P53图8－31、图8－32所示现象，判断物体的受力情况。
想一想：
同一物体受到不同的力产生的作用效果是否会相同？
力的作用效果可能与哪些因素有关？
探究力的作用效果与哪些因素有关的实验方法？
（活动3）探究影响塑料尺形变大小的因素
怎样使塑料尺向下弯曲?
要使塑料尺产生相同程度的弯曲，力作用于哪点较省力?
想一想： 是否只有人才能对其它物体施力？
物体与物体之间是否也能产生力的作用？
（举例说明）
一、力：力是物体与物体之间的作用
想一想：发生力的作用时有几个物体同时存在？
人弯曲钢尺，人对钢尺用了力。
撑杆跳高，运动员对撑杆施了力。
1.产生力的作用时一定有两个物体同时存在，其中一个是施力物体，另一个是受力物体。