青岛版(六三制)四年级数学上册《条形统计图(一)》课件
青岛版(六三制)四年级数学上册第八单元《条形统计图》课件
11
10
9 8
涂一个格子表示一个人。
7
6
5
横轴表示尺码
4
3
2
1
0
135及
140
145
150
155 160及160 特体
尺码
135以下
以上
探索新知
课件PPT
想一想：
（1）在上面的统计活动中，你是如何收集和整理数据的？ 先分小组调查和收集每个同学的校服尺码，填写记录
单；然后对各小组记录的数据进行汇总，填写统计表。
亚洲 欧洲 非洲 南美洲 北美洲 大洋洲 州别
承办奥运会届数 最多的是欧洲，最少 的是大洋洲。
从统计图中你能得到哪 些信息？
学以致用
课件PPT
5、 下表是四（1）班同学最喜欢的一种早餐统计表。 请选一个条形图把统计结果表示出来。
最喜欢的早餐 人数
牛奶 6
豆浆 12
粥 24
学以致用
人数
课件PPT
牛奶 豆浆 粥 早餐
典题精讲
课件PPT
相隔时间（年）
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
美国 法国 英国 苏联 中国 国家
2.各个国家第一颗原子弹爆炸到第一颗氢弹爆炸相隔的时
间分别是多少？ 美国6年，法国8年，英国5年，苏联5年，中国2年。
易错提醒
数量/人 20 18 16 14 12 10 8 6
4 2 0
140
145
150
155
160及 160以上
特体
人数
探索新知
人数(人)
课件PPT
描述数据
用统计图表示。 分析数据 作出判断。
全班校服尺码情况统计图
四年级数学上册教案《条形统计图》-第一课时-青岛版
《条形统计图》一、教学内容青岛版小学数学四年级上册95——99页信息窗第1课时。
二、教学目标1.经历统计的全过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，认识条形统计图一格表示一个单位的特点，绘制简单的条形统计图。
2.体验收集数据和整理数据的方法,培养分析、判断能力，发展初步的数据分析观念。
3.在与同伴合作进行统计活动的过程中，增强合作意识，体会统计的必要性和学习数学的价值。
三、教学重难点教学重点：选择适当的方法收集数据，绘制简单的条形统计图。
教学难点：对统计图中的数据进行分析，做成正确地判断和决策，培养数据分析观念。
四、教学准备教具准备：课前了解自己穿的校服的尺码、多媒体课件。
五、教学过程（一）板题导入，示标示导1.板题导入同学们，告诉大家一个好消息。
学校要做新校服了。
为了让我们尽快穿上合适的校服，我们需要做哪些工作呢？课件出示信息窗1预设1：测量出每位同学的身高.预设2：统计各种每个同学应该穿的校服的号码。
【设计意图：激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。
并通过问题情境让学生感受到统计的必要性。
】2.学习目标进一步学习收集、整理和描述数据的方法，认识条形统计图一格表示一个单位的特点，绘制简单的条形统计图。
3.自学指导认真看课本95页—96页内容。
完成下列问题：1.以小组为单位，小组长做好分工，调查和收集本组同学的校服尺码。
2.小组长负责整理记录本组同学的校服尺码情况，并填写记录表。
3.完成96页全班校服尺码统计图。
4.纵轴表示什么？这里一格表示多少？横轴表示什么？5.从统计图中你能得到哪些信息？6分钟后汇报学习收获。
（二）个人自学，汇报交流1.自主学习师：下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比比谁看书最认真，谁自学效果最好。
（教师巡视，了解学情）2.汇报交流第一步：收集数据----小组调查记录（1）调查和收集本组同学的校服尺码师:全班同学的校服的尺码情况是怎样呢？要解决这个问题，需要对“全班校服的尺码情况”进行统计。
四年级上数学教案新校服 条形统计图_青岛版
四年级上数学教案—条形统计图——做新校服|青岛版教材内容：青岛出版社四年级数学上册第八单元信息窗1——做新校服教学目标：1．知识目标：通过观察和动手等教学活动学会整理数据的不同方法，能把得到的信息填在条形统计图上，感受数据的收集与整理、分析的过程，会看简单的条形统计图，能从中提出问题、回答问题，并能根据统计的结果分析问题。
2.能力目标：引导学生在经历统计的过程中发现问题，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题；培养学生的自主探究和创新意识以及操作与合作的能力，体验教学的魅力。
3.情感态度目标：通过各种活动，激发学生的学习兴趣，体验合作的愉快，培养创新探索精神；通过有说服力的数据和材料，培养统计的数学思想。
教学重点：会填制简单的条形统计图，并能从中发现问题、提出问题，会根据统计的结果分析问题、解决问题。
教学难点：是用一格表示多个单位的探究。
教学准备：多媒体课件，闯关卡、课前小组调查、整理填写的记录单。
教学过程：一、创设情景示标导学谈话：同学们，告诉大家一个好消息，我们要订做新校服了！如果这件事情交给你们来完成，你认为应该做哪些准备工作？生：测量每位同学的身高，统计每位同学应该穿校服的尺码。
师：你们想得很周到！课件出示信息窗1：光明小学的同学也要订做新校服了，请大家仔细观察，从图中你得到哪些信息？生：这个同学的校服尺码是150.师：你知道你们的校服尺码吗？（课前布置学生测量身高，检查学生是否完成）师：根据这个信息你能提出什么数学问题？生1：全班校服的尺码是多少？（板书）生2：全校校服的尺码情况是怎样的？……二：探索新知：师：同学们的问题真多，可以看出大家平时都爱动脑筋，这是一个非常好的习惯。
今天我们就来统计一下我们班校服的尺码情况。
先来解决第一个问题。
要解决第一个问题，需要对“全班校服的尺码情况”进行统计。
昨天我已经布置同学们在家让爸爸妈妈帮忙测量你的身高并要求以组为单位做了统计。
为方便使用，我已经将所有小组的记录单合在一起。
4上8-1条形统计图教学设计与意图
《条形统计图》教学设计与意图黄岛区实验小学车淑慧【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）小学数学六三制四年级上册第八单元信息窗1。
【教材分析】本节课是在学生学习了统计表和初步认识简单条形统计图的基础上系统地学习一格表示一个单位的条形统计图，是后续学习理解1格表示多个单位的条形统计图的基础。
教学中要引导学生经历“收集数据——整理数据——绘制条形统计图——描述数据——分析数据”的过程，培养学生的统计意识和能力。
【教学目标】1. 通过实例，认识条形统计图（1格表示1个单位）的特点和作用，会看简单的条形统计图，会绘制简单的条形统计图。
2.结合具体情境，经历统计的全过程，学习收集、整理和描述数据的方法，感受数据所蕴含的信息，能对统计结果做出分析，发展初步的数据分析观念。
3.在合作探索知识的过程中，增强合作意识，形成初步的实践能力。
【教学重点、难点】绘制和分析1格表示1个单位的条形统计图。
【教学过程】一、创设情境，提出问题。
谈话：同学们，学校要给我们换新校服了，为了尽快地穿上合身的校服，我们需要做哪些工作呢？（预设：量身高、记录尺码交给校服公司……）谈话：关于校服尺码情况，你能提出什么问题?（预设：和我穿一样的尺码有多少人？全班的校服尺码情况是怎样的？……）【设计意图】选取学生身边熟悉的事件——做校服，创设现实情境，通过提问题，引导学生积极主动地投入到探究活动中，充分感受、体验数学就在身边。
二、解决问题，探究方法。
（一）针对问题，收集整理数据。
1.体验收集整理数据的必要性⑴谈话：怎样才能知道全班的校服尺码情况呢？引导学生交流，达成共识：要解决这个问题必须要先调查和收集每个同学的校服尺码。
小组合作，分组收集数据。
交流汇报。
⑵谈话：刚才我们收集了每个同学的校服尺码情况，怎样才能知道每个尺码各有多少人呢？引导学生交流，达成共识：将记录的数据进行整理学生独立完成全班校服尺码情况统计表。
全班校服尺码情况统计表引导学生交流统计表中的信息。
四年级上册数学课件-1.5求近似数 青岛版() (共22张PPT)
11030大约是几万？
11030
﹒﹒﹒﹒﹒ ﹒ ﹒ ﹒﹒﹒﹒ ﹒﹒﹒
10000
15000
20000
11030比1万多一些 ，比2万少得多 ，接近1万。
11030大约是几万？
千 位
11030 ≈ 10000
小于5,把它和右面的数舍去,全改写成0。 11030 ≈1万
178680000大约是几亿？
178680000
﹒﹒﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒ ﹒﹒﹒﹒ ﹒﹒﹒
100000000
150000000
200000000
178680000比1亿多得多 ，比2亿少一些 ，接近2亿。
178680000大约是几亿？
千 万 位
17868000020≈0000000
大于5，向它的前一位进1，再把它和它右面的 数舍去，全改写成0。
8739200≈ 874万 8733200≈ 873万
898300 ≈ 90万 894300 ≈ 89万
2.□里可以填哪些数字？为什么？
20□710≈21万
5 6 7 8 9
□5643≈10万
9
20□710≈20万
0 1 2 3 4
□38888000≈3亿
3
小象随堂练 3.省略最高位后面的尾数，求下面各数的近似数。
已探明铜储量为185000000吨，约__2__亿吨，占世界总储量的
三分之一。若按目前的开采水平计算，可开采100年。
小象易错题 省略万位后面的尾数，求近似数。
799462≈ 800462
小象易错题
错误分析： 省略的尾数的最高位数字右面的数没有舍去。本题 省略的尾数的最高位数字大于5，则应向它的前一 位进1，再把它和它右面的数舍去，全改写成0。
青岛版四年级上册,数学教案(条形统计图(一格表示一个单位))
条形统计图[教学内容]《义务教育教科书·数学（四年级上册）》95～96页。
[教学目标]1.经历统计的全过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，认识一格表示一个单位的条形统计图。
2.体验收集数据和整理数据的方法，培养分析、判断能力，发展初步的数据分析观念。
3.在与同伴合作进行统计活动的过程中，增强合作意识，体会统计的必要性和学习数学的价值。
[教学重点]选择适当的方法收集数据，会用一格表示一个单位的条形统计图描绘数据。
[教学难点]对统计图中的数据进行分析，做成正确地判断和决策，培养数据分析观念。
[教学准备]教具：课前了解自己穿的校服的尺码、多媒体课件。
[教学过程]一、创设情境，提出问题师：同学们，告诉大家一个好消息。
学校要做新校服了。
为了让我们尽快穿上合适的校服，现在我们需要做的是将全班同学的校服尺码情况汇报给学校。
全班同学的的校服尺码情况怎么样呢？这个问题就交给大家，这节课我们一起来解决它，有没有信心？【设计意图】创设贴近学生生活的“做校服”现实情境，把问题抛给学生，激发学生的学习兴趣，并通过问题情境让学生体会到统计的必要性，感受到学习数学的价值。
二、合作探索，解决问题（一）分小组调查和收集数据1.调查和收集本组同学的校服尺码师:全班同学的校服的尺码情况怎么样呢？要解决这个问题，首先我们需要做哪些工作呢？预设1：测量出每位同学的身高。
预设2：统计每个同学应该穿的校服的号码。
师：怎样快速准确地调查和收集上来每个同学的校服尺码呢？预设1：老师问，我们同学一个个举手汇报。
预设2：以小组为单位统计一下，然后汇总给老师。
师：课前每位同学都对自己穿校服的尺码有所了解，现在就请同学们看探究提示。
探究提示：（1）以小组为单位，小组长做好分工，调查和收集本组同学的校服尺码。
（2）小组长负责整理记录本组同学的校服尺码情况，并填写记录表。
2.学生活动，教师适时指点。
3.各小组展示记录单。
师：我们来看看同学们统计的情况。
建德市第一小学四年级数学上册八新校服__条形统计图1格代表1个单位的条形统计图说课稿青岛版六三制
1格代表一个单位的条形统计图尊敬的各位老师（专家），上午好！我是-----号考生，今天我说课的内容是1格代表一个单位的条形统计图。
接下来，我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面展开我的说课。
首先说教材，1格代表一个单位的条形统计图是青岛版小学数学四年级上册第八单元信息窗1的内容，它是在学生学习了一些简单的统计知识，会运用简单的方法收集和整理数据的基础上进行教学的。
是学生学习各种统计图的入门知识，也是为今后系统学习统计的相关知识做好准备。
基于对教材的理解与分析，结合课程标准，我确定了本节课的教学目标：使学生初步认识条形统计图，掌握制作条形统计图的一般步骤和方法，是所要达到的知识目标；经历简单的数据统计过程，了解统计的意义，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的统计意识是所要达到的能力目标；体验到数学与生活的密切联系，不断增强学好数学的自信心和主动学习的积极性，是力争达到的情感目标。
根据教材的编写意图和学生的认知规律，如果学生具备“收集和整理数据”的意识，条形统计图的认识和制作就可以迎刃而解了。
因此，让学生经历简单的数据统计过程，了解统计的意义是本节课的重点，而制作和分析条形统计图则是教学的难点。
为了更好的完成本节课的教学任务，突破教学重难点，我准备了记录表、条形统计图和多媒体课件。
同时根据学生的认知水平，选择适当的教法和学法。
四年级的学生已有了一定的知识储备，思维活跃，动手能力强，但往往思维深度不够，因此，我决定从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，同时采用多媒体课件辅助我的教学，渗透统计意识，制作完成条形统计图。
在学法上采用小组合作的方式，引导学生在具体的生活情境中，动手操作、动脑思考、动口表达，让合作探究的学习方式贯穿课堂的始终，亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。
在明确了教法和学法后，为有序有效的进行教学，我将教学过程精心设计成了“创设情境，激发兴趣”、“合作交流，探究新知”、“练习巩固、拓展提高”、“总结评价、布置作业”四个环节。
四上数学(青岛版)课件-《认识条形统计图(二)》
尺码
二、合作探索 用1格表示几人比较合适呢？
95÷10＝ 9（人）……5（人） 9＋1＝ 10（人） 因此可以用1格表示10人。
四年级校服尺码情况统计表
尺尺码码
合计
135及 135以下
140
145
150
155
160及 160以上
特体
人人数数 300
35
50 95 72 28
12Leabharlann 8人数（人）100 90 80 70 60 50
155
160及 160以上
特体
人人数数 300
35
50 95 72 28
12
8
人数（人）
四年级校服尺码情况统计图
2014年12月
20
19
18
111657 14
1格表示1人,
1132
1101
格子不够怎么办？
6789 5 4 3
2
1
0 135及 140 145 150 155 160及 特体
135以下
160以下
二、合作探索
在格子图中，1格代表多少个单位的条形统计图与1格代表1个单位 的条形统计图的制作和表示方法基本相同，只是在确定单位长度时，如 果1格代表1个单位，格子不够用，就要根据已知数据综合考虑，让1格 代表多个单位。
三、自主练习
三、自主练习
140
145
150
155
160及 160以上
特体
人数 50
6
10 18 7
2
3
4
四年级三班校服尺码情况统计表
尺码
合计
135及 135以下
140
145
青岛版数学四年级上册《条形统计图》单元整体备课设计
青岛版数学（四）年级（上）册第（八）单元《条形统计图》单元整体备课设计一、单元系统分析单元整体分析单元目标突破理解的核心问题（一）《课标》分析：1.学段目标掌握初步的测量技能，在运用适当的度量单位描述现实生活中的简单现象的过程中，发展数感，培养估测意识和估测能力；在测量活动中，感受几何直观的作用，发展空间观念；发展合情推理能力，能进行条理有序的思考和表达；感受数学与生活的密切联系。
2.内容标准结合现实情境,经历绘制条形统计图的全过程,进一步学习收集、整理和描述数据的方法,体会条形统计图的知势意义；通过实例初步认识简单的条形统计图(1格表示1个单位),能根据统计图发现数学信息,提出数学问题并加以解决,发展初步的数据分析观念。
3.课程标准理解（1）体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,进一步体会统计在现实生洁中的作用,理解数学与生活的密切联系。
（2）在已有知识和经验的基础上进一步认识条形统计图新知势(1格表示多个单位)的特点和作用,掌握条形统计图的绘制方法,渗透统计思想。
（3）读懂统计图并能根据统计图提出且回答简单的问题,能发现信息并进行简单的数据分析。
（二）教材分析1.主题单元结构分析（纵向）本单元的内容是在学生已有的知识经验基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。
认识每格表示一个单位的条形图是本节课学习的重点。
本节知识的学习为今后学习以一当几的条形统计图、复式条形统计图奠定了基础。
自然单元内容分析：（横）【知识目标】1.学会1格代表1个单位的条形统计图的绘制方法。
2.读懂统计表和绘制统计图。
【技能目标】1.能进行简单的数据收集和整理的过程。
2.认识简单的统计表,能读懂统计表,并根据统计表中的信息提出和解决问题。
【理解目标】1.收集、整理、描述和分析数据,理解数学与生活的密切联系。
2.掌握条形统计图的绘制方法,渗透统计思想。
3.能发现信息并进行简单的数据分析。
用一个单位长度表示一定的数量（以1代多），根据数量的多少画成长短不同的直条【品格目标】1.严谨精确、精益求精的做事习惯。
2020青岛版四年级数学上册(六三制)电子课本课件【全册】
二 繁忙的工地----线和角
2020青岛版四年级数学上册(六三 制)电子课本课件【全册】
三 保护天鹅----三位数乘两位数
2020青岛版四年级数学上册(六三 制)电子课本课件【全册】
2020青岛版四年级数学上册(六三 制)电子课本课件【全册】目录
0002页 0044页 0069页 0087页 0105页
一 大数知多少----万以上数的认识 三 保护天鹅----三位数乘两位数 五 收获的季节----除数是两位数的除法 七 小小志愿者----混合运算 回顾整理----总复习
一 大数知多少--ຫໍສະໝຸດ -万以上数的认 识