第四章 人类传播的过程和系统结构
人类传播的过程与系统结构资料
2.传播过程的循环和互动模式
• 施拉姆的大众传播过程模式：
2.传播过程的循环和互动模式
• 施拉姆大众传播过程模式重要意义： • 构成传播的双方分别是大众传媒与受众，之间存在著 传达与反馈的关系，大众传媒与一定的信源相连接， 通过大量复制的讯息与受众相关联系。 • 受众是个人的集合体，这些个人又分属各自的社会群 体，个人与个人、个人与群体之间保持著特定的传播 关系。 • 揭示了社会传播过程的相互连结性与交织性，初步具 有系统模式的特点。
1.传播过程直线模式
• 香农韦弗的传播数学模式：C.香农、W.韦弗提出（《传播的 数学理论》，1949），描述电子通信过程。 • 由信源发出讯息，再由发射器将讯息转成信号，经过传输，由 接收器把信号还原为讯息，传给信宿，讯息可能受到噪音的干 扰，产生衰减或是失真。
1.传播过程的直线模式
• 香农韦弗传播数学模式重要意义： • 导入了噪音的概念，表明了传播不是在封闭 的真空中进行的，过程内外的各种障碍因素 会形成对讯息的干扰。 • 提高了传播学者对信息科技在传播中的作用 认识，尤其在现代信息社会中越明显，以文 理结合的方式考察传播。 • 单向的传播在电子通信中是存在的，但用于 人类社会中的传播，这个模式缺乏考虑反馈。
柯林斯词典
information: if you have information on or about something, you know something about it. 消息，资料，情况，情报
Message: an idea that someone tries to communicate to a lot of people. 反复向众人传递的信息
须有媒介才能连 接，才具备物理 意义上的完备条 件。没有反馈也 就只有作用没有 反作用。
第4章-人类传播的过程与系统结构(传播学教程-第三版课件)
模式是指科学研究中以图形或程式的方式阐释对象事物的一 种方法。这种方法具有双重性质：①模式与现实事物具有 对应关系，但又不是对现实事物的单纯描述，而具有某种 程度的抽象化和定理化性质；②模式与一定的理论相对应， 又不等于理论本身，而是对理论的一种解释或素描，因此， 一种理论可以有多种模式与之相对应。模式虽然具有不完 全性，但它是人们理解事物、探讨理论的一种有效方法。
5．反馈 （feedback）
受传播者对接收到的讯息的反应或回 是—个多要素互动的动态过 程。
什么是模式？
P59 所谓模式……
“模式是再现现实的一种理论性的、简化的形式。其结 构与现实的或预料的现实的结构相同。但模式本身并 非一种解释，只是在表述理论方面有十分重要的、直 接的辅助作用，因为它的特点在于能够体现出各种关 系。”
3、德弗勒的互动过程模式
（1）克服了前者单向直线的缺点， 明确补充了反馈的要素、环节和渠 道，使传播过程更符合人类传播互 动的特点；
（2）拓展了噪音的概念，认为噪音 不仅对讯息而且对传达和反馈过程 中的任何一个环节或要素都会发生 影响。
第三节 社会传播的系统结构
一、P65 研究的必要性
系统论的基本思想方法，就是把所研究和处理的对象，当作一个系 统，认为系统中各要素不是孤立地存在着，而是普遍联系、相互 作用的，每个要素在系统中都处于一定的位置上，起着特定的作 用。要素之间相互关联，构成了一个不可分割的整体。要素是整 体中的要素，如果将要素从系统整体中割离出来，它将失去要素 的作用。
1、奥斯古德一施拉姆模式 P62
编码就是将意义或信息转化成符号的 过程，这是传播过程中极其重要的 环节。
译码就是将符号还原为信息或意义的 过程，与编码过程相对应。
郭庆光《传播学教程》第二版-课后习题答案完整版
第一章传播学的对象和基本问题第一节1. 为什么说“信息是物理载体和意义构成的统一整体？”这句话出自德国哲学家克劳斯, 它概括出了社会信息的本质。
社会信息作为信息的一种类型, 并不单纯地表现为人的生理层次上的作用和反作用, 而且伴随着人复杂的精神和心理活动；而作为社会信息物质载体的符号系统本身, 也是人类精神劳动的创造物, 只有当人们对符号赋予意义时, 解读才成为可能。
由此可见, 社会信息是物质载体和精神内容的统一, 符号和意义的统一。
2. 什么是传播？它的基本特点是什么？传播（Communication）, 即社会信息的传递或社会信息系统的运行。
其基本特点为:①社会传播是一种信息共享活动, 具有交流、交换和扩散的性质。
②社会传播是在一定社会关系中进行的, 又是一定社会关系的体现。
③从传播的社会关系性而言, 它又是一种双向的社会互动行为。
④传播成立的重要前提之一, 是传受双方必须要有共通的意义空间。
⑤传播是以人为主体的活动, 存在于动态的运动机制之中, 也是一个复杂过程的集合体。
3. 传播是在一定社会关系中进行的, 又是一定社会关系的体现。
如何理解这个观点？传播（communication）和社区（community）的词根相同, 暗示了二者在本质上的相似性和关联性。
传播必须产生于一定的社会关系, 同时, 它又是社会关系的体现, 传受双方表述的内容和采取的姿态、措辞等, 无不反映着各自的社会角色和地位。
可以说, 社会关系式人类传播的一个本质属性, 通过传播, 人们保持、改变既有的社会关系并建立新的社会关系。
第二节1. 如何理解社会传播的系统性？世界上一切事物无不处于一定的系统之中。
系统中的各个部分相互联系相互制约, 结合在一起形成具有特定功能的有机整体。
社会传播的五种基本类型——人内传播、人际传播、群体传播、组织传播和大众传播就是按照传播系统进行分类的。
由此可见, 任何传播活动都是在一定的信息系统中进行的, 传播的系统性是普遍存在的。
《传播学教程》课后思考题答案(四川农业大学)
答：它包括个人之间的隔阂，个人与群体的隔阂，成员与组织的隔阂，群体与群体，组
织与组织， 世代与世代， 文化与文化之间的隔阂等等。 由于社会信息系统的参与者——无论
1
是个人， 群体还是组织——都是具有特定利益， 价值， 意识形态和文化背景的主体， 这里的
传播隔阂，既包括无意的误解，也包括有意的曲解。
（ 2）它是在一定社会关系中形成的，也是一定社会关系的体现。
（ 3）从传播的社会关系性而言，它又是一种双象的是社会互动行为。 （ 4）传播成立的重要前提之一就是传授双方必须要有共通的意义空间。
（ 5）传播是一种行为，是一种过程，也是一种系统。
3、传播是在一定社会关系中进行的，又是一定社会关系的体现，如何理解这个观点？ 答： 传播产生于一定的社会关系， 这种关系可能是纵向的也可能是横向的。 它又是社会
2、符号的意义有哪些分类？ 答：明示性意义与暗示性意义；外延意义与内涵意义；指示性意义与区别性意义。
3、在传播过程中，除符号本身的意义之外还有那些意义种子起作用？
答：传播者的意义；受传者的意义；情景意义。
第三节
1、信息是由符号和意义构成的，人区别与动物的的基本特征就是使用象征符来传达象 征意义。 象征行为具有智慧性。 社会性和约定性， 再许多场合同时也具有价值性。 动机性和
3
第二节
1、什么是意义？意义如何产生的？ 答： 意义： 是人对自然事物或社会事物的认识，
是人给对象事物赋予的含义， 是人类以
符号形式传递和交流的精神内容。 产生： 意义活动属于人的精神活动范畴， 它与人的社会存在和社会实践密切相关。 在于
自然和社会打交道的过程中，人不断认识和把握对象事物的性质和规律从中抽象出意义。
3 产业， 既信息和知识产业占
郭庆光《传播学教程》第二版超详细笔记(新闻与传播学考研必备)
找了好长时间的资料然后自己整合一遍，重点无一遗漏，格式都调整完毕，完美主义和强迫症患者请放心使用。
——Hiason传播学教程第一章传播学的对象和基本问题第一节从传播的定义看传播学的研究对象泛化：①传播学学科影响力的扩大，在社会高度信息化的进程中，传播学为人文社会科学众多学科的理论创新和知识创新提供新的动力；②寻求传播学学科的相对独立性和核心理论体系, 应回归其学术原点一、如何把握传播的概念20世纪初，“传播”成为学术考察的对象库利（美国社会学家社会互动理论创始人）——社会学的传统1909年《社会组织》中定义传播：“传播指的是人与人的关系赖以成立和发展的机制——包括一切精神象征及其在空间中得到传递，在时间上得到保存的手段。
它包括表情、态度和动作、声调、语言、文章、印刷品、铁路、电报、电话以及人类征服空间和时间的其他任何最新成果。
”强调传播的社会关系性，把传播看做是人与人关系得以成立和发展的基础。
皮尔士（美国学者符号学的创始人）——符号学或语义学传统1911年《思想的法则》中论述传播：“直接传播某种观念的唯一手段是像（icon）。
即使传播最简单的观念也必须使用像。
因此，一切观点都必须包含像或像的集合，或者说是由表明意义的符号构成的。
”强调符号作为精神内容的载体在传播中所起的特殊作用。
库利和皮尔士对传播的描述开创了界定传播概念的两个传统，一个是社会学的传统，一个是符号学或语义学的传统。
后来，这两个传统逐渐发生了融合，学者定义传播“通过符号或象征手段而进行的社会互动”或“通过社会互动而共享意义”。
传播实质是一种社会互动行为，人们通过传播保持着相互影响、相互作用的关系。
信息科学告诉我们，人与人之间的社会互动行为的介质是作为意义和符号、精神内容和物质载体之统一体的信息。
施拉姆：当我们从事传播的时候，也就是在试图与其他人共享信息——某个观点或某个态度……传播至少有三个要素：信源、讯息和信宿。
阿耶尔：传播在广义上指的是信息的传递，它不仅包括接触新闻，而且包括表达感情、期待、命令、愿望或其他任何什么。
传播学课件04传播的过程模式
传播学课件04传播的过程模式教学内容批注第四章人类传播的过程与系统结构第一节、传播的基本过程一、传播过程的构成要素一个初级的传播过程由以下几个要素构成：1、信源：也是传播主体，又称传播者2、信道：是传播的媒介，又称渠道3、信息：是传播的内容。
4、信宿：是传播的对象，又称受传者二、几种主要的传播过程模式（一）直线模式1、拉斯韦尔的“5W”模式（1）拉斯韦尔生平：1902年生于伊利诺伊州一个叫唐奈森的小镇，少年时参加“肖托夸夏季教育集会”，聆听一些像布赖恩、福利特这样的政治演说家的扣人心弦的讲演，激发了小拉斯韦尔对政治学的浓厚兴趣。
直到现在，我们与其把拉斯韦尔看作是一个传播学者，倒不如把他看作是一个政治学者，他是以政治学的视角开始了对传播学术领域的一系列研究，并为奠定了坚实的基础。
1909年，小拉斯韦尔的叔叔送给他一本弗洛伊德在克拉克大学的演讲集，因此开始了拉斯韦尔长达一生的对于精神分析理论的理智兴趣，更确切地说是研究个性在政治中的作用。
而此时，拉斯韦尔才刚刚7岁。
没错，哈罗德·拉斯韦尔是个早熟的孩子，1918年，16岁的拉斯韦成为美国芝加哥大学经济学系的一名大学生，四年之后，二十岁的他开始了芝加哥大学政治学博士的课程的学习，1926年，年轻的拉斯韦尔博士毕业。
而他的完成的博士论文《世界大战中的宣传技巧》是较早以内容分析的研究范式来研究“政治宣传”的成果。
这里介绍一下，传播学上的一种重要的研究范式——内容分析Content Analysis ：以确定与计算内容的关键单元（key unit）及其方法论基础而讯息中显性内容的出现频率所做的分析。
它注重其方法的客观性与可重复性，让观察实验法的资料本身来解释自己，从而同更具阐述性的内容研究方法形成对照。
它针对的是统计学上的构成样本。
1927年，他被聘为芝加哥大学的政治学助理教授。
1930年，他发表了《精神病理学与政治学》标志着将精神分析理论首次主要用于分析政治领袖，创建了政治心理学领域。
人类传播的过程和系统结构
（三）控制论模式 １、奥斯古德——施拉姆的循环模式 ① 简介
美国传播研究的集大成者威尔伯· 施拉姆在奥斯古德 的“基本传播行为的模式”的启发下，在1954年提出了 一 个传播的循环模式（奥斯古德——施拉姆的循环模式） 《传播如何得以有效进行》。
②
循环模式和直线模式的联系、区别及其弱点
A联系 B区别 ⅰ直线模式缺乏对该讯息产生反应的表述。而循环模式 突出了讯息的传播过程是循环往复、永远没有止境的。 ⅱ循环模式的出现，意味着与传统的单向直线性传播模 式的彻底决裂。而传统的直线性传播模式不恰当地固定和分 开了讯息发送者和接收者的关系和作用，而受到后人的批评。 ⅲ循环模式着眼于探讨传播过程中传播双方的行为及其 相互转化；而单向直线性模式则侧重于发送者与接收者之间 的讯息传递渠道。 这一模式更加准确地表明了人类传播的交流互换、共享 讯息的实际过程。体现了社会传播的双向性和互动性。 C弱点 ⅰ应当说，循环模式对于人际传播比大众传播（网络除外） 更为合适。 ⅱ循环模式在传播中表达了一种“相等”的感觉。
“潇洒”撒尿当场毙命（续前）
据附近一发廊的女工告诉记者，昨天早上9时15分左 右，一外省男子站在天桥环卫工工具房后面的水管上， 对着桥下铁路边的高压线撒尿，由于铁路高压线没有用 绝缘胶包起来，那男子对着高压线撒尿时，突然听见 “砰” 的一声，那名男子整个身体被高压线吸引过去，被粘在 上面，这时又发出“砰”的一声巨响，那男子的衣服突 然着 了火，燃烧1分钟左右后，男子的衣服烧光后变成了“烤 鸭”从10多米的高压线上掉下来当场毙命。出事后，附 近的铁路职工第一时间得知后就立即把死者尸体从铁路 中间拖到了路边，并报警。警察赶到后，封锁了现 场，并对尸体进行了处理。 ( 蔡民 大钺)
（三）马莱茨克大众传播的过程模式
郭庆光《传播学教程》课后习题答案
郭庆光《传播学教程》课后习题答案第一章传播学的研究对象与基本问题 1、信息的定义①广义：不是物质或能量，是物质的普遍属性，一种客观存在的物质运动形式，在同其他任何物质系统全面相互作用的过程中，以质、能波动的形式所呈现的结构、状态和历史。
在此意义上，一切反映事物内部或外部互动状态或关系的东西都是信息。
②社会信息：与人类的社会活动有关的一切信息。
物质载体和精神内容、主体和客体符号和意义的统一。
2、传播的定义和特点①定义：社会信息的传递或社会信息系统的运行。
②特点：一种信息共享活动；在一定的社会关系中进行，又是一定社会关系的体现；一种双向的社会互动行为；传播双方须有共通的意义空间；一种行为、过程、系统。
3、传播学的定义研究社会信息系统及其运行规律的科学。
是社会科学和应用科学。
4、社会传播的类型人内传播、人际传播、群体传播、组织传播、大众传播 5、社会信息系统的特点开放性；由各种子系统相互连接、相互交织构成的整体；双重偶然性；自我创造、自我完善。
6、双重偶然性（德）鲁曼：传播的双方都存在着不确定性，因此通过传播作出的选择有受到拒绝的可能性。
是人类信息系统特有的属性，与它是以人为主体的活动有关。
其存在说明，社会信息系统是一个多变量的系统，若变量处理不当，便会引起传播障碍和传播隔阂。
7、传播障碍和传播隔阂①传播障碍：包括结构和功能障碍，如传播制度化是否合理、传播渠道是否畅通、信息系统各部分功能是否正常。
②传播隔阂：包括个人之间、个人与群体间、成员与组织间、群体之间、组织之间、时代之间、文化之间在特定利益、价值、意识形态和文化背景方面的隔阂。
有无意的误解和有意的曲解之分。
传播障碍和传播隔阂会造成社会成员的认知、判断、决策和行动的混乱，引发系列社会问题。
但其存在是必然的。
8、精神交往与物质交往的辩证关系①（马恩，精神交往指以“语言”为(媒介的人与人的社会关系）一定的精神生产与精神交往与一定的物质生产和物质交往相适应（唯物史观的重要前提）：精神起源于物质，并反映着物质的关系，物质生产力的发展水平制约精神。
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都未明确指出 所涉嫌的奶粉 品牌，代之以 “某品牌奶粉 ”的模糊处理 方式
公众反应: 声讨无良企业的; 批评先前曾也将做过报道 却没有“胆量”披露厂家 名字的媒体。
33
媒体谨慎报道的原因
间接、有限和滞后的舆论监督职责
如何对报道尺度拿捏得当 《东方早报 》 简光洲忐忑不 安的思想斗争
避免“新闻伤害”
21
•
4.节目快要播出完了，播音员说：“如果您对 我们的节目和意见有什么看法……” 5.电话连线前，播音员说：“现在我们电线 连话在现场的记者。” 6.主持人形容干警辛苦，说：“在打击车匪 路霸的行动中，有他的身影；在拐卖妇女儿童的 行动中，有他的身影……”
22
（三）传播过程的特点
• 动态性：有意义的符号组合在特定渠道中的流动。 • 序列性：表现为传播过程中各环节和因素的作用 各有先后次序，按照讯息的流向依次执行功能。 • 结构性：即该过程中各要素，各环节•
•
贡献： 导入了噪音的概念 重视科技在传播中作用 缺陷： 同样缺少反馈因素
13
线形传播过程模式的缺陷 1.将传播过程视为起于一点，止于另一点的 直线、单向的过程，没有信息的回路和反 馈； 2.将传播过程视为非环境互动的静态过程， 即只是内部发生的活动，不考虑人的主观能 动性，以及社会环境的客观制约性。
39
影响媒介与讯息的因素
• 传播者对讯息内容的选择和加工 • 受传者对讯息的选择性接触 • 受传者对媒介的印象
40
• 马莱兹克的系统模式说明，社会传播是一个极其 复杂的过程，评价任何一种传播活动，解释任何 一个传播过程即便是单一过程的结果，都不能简 单地下结论，而必须对涉及该活动或过程的各种 因素或影响力进行全面享受起点为自将对三鹿集团的公关保护政策降低至年度300万元 广告投放，可以将目前几大事业部早期负面删除。目前奶粉事业部已 经投放12go西 部商报》报道称《8例幼 儿肾结石奶粉作怪？》
2008年9月9日《兰州 晨报》的题为《14名 婴儿同患“肾结石”》 2008年9月11日，上海 《东方早报》刊登记者 简光洲的报道《甘肃14 婴儿同患肾病疑因喝“ 三鹿”奶粉所致》
三鹿
承认部分批次婴幼儿奶粉 受到三聚氰胺污染，宣布 召回问题奶粉。
30
31
三鹿事件
2003年“阜阳大头娃娃”事件
45家问题奶粉企业(三鹿)名单中榜上有名
阜阳市疾控中心开具“公开道歉声明”
解脱
32
2008年3月 消费者投诉
开始对“肾结石娃娃”问题 进行调查召回部分问题奶粉
2008年8月28日《武汉晚 报》刊登的《婴儿频患肾 结石疑与奶粉有关》
借口奶农在原料奶中加 入了蛋白物质，拒不承 认在加工环节作了手脚
16
施拉姆的大众传播过程模式
媒介组织 大量的受众
大量同一的 讯息
每个接收者都扮演着 译码、释码和编码的 角色 个人从属于群体、在 群体内，讯息得到再 解释或加工
可能的反馈 来自各种信源的信息输入
17
• 贡献： • 反馈的提出； • 受众是个人的集合体，又处于各自的社会群体之 中； • 揭示了传播过程的连结性和交织性。 • 缺点：忽视了传播渠道
41
田中义久的大众传播过程图式
42
田中义久的大众传播过程图式把人类交往分为能 量交往、物质交往、精神交往。 大众传播过程是信息的生产、流通、消费的过程， 是具有阶级性的。
43
唯物史观下的社会传播总过程 • 1、信息传播属于与人类的精神生产相对应的精神 交往活动的范畴； • 2、信息传播既然属于与精神生产密切相关的范畴， 那么，要考察信息传播，就不能不考察社会的精 神生产。精神生产隶属于上层建筑，它受经济规 律制约的同时，更受上层建筑制约。
44
3、精神生产既然是一种生产，也必然会存在着生 产力与生产关系的辩证运动；精神生产关系包括： 精神生产资料的占有方式，即所有制关系；人在 精神生产中的地位和交换关系；精神产品的分配 及消费关系。 • 4、精神生产关系中，生产、分配、交换、消费环 节间的相互作用构成了社会传播全过程。
45
23
第二节 社会传播的系统结构
一、传播过程研究与传播系统研究
研究过程与系统是从微观到宏观的角度深入了 解社会传播的原理和规律。
24
二、系统模式下的社会传播结构
• 赖利夫妇的系统模式 • 马莱兹克的系统模式 • 田中义久的大众传播过程图式
25
赖利夫妇的传播系统模式
26
• 意义： • a.表明任何一种传播过程都表现为一定的系统活 动，多重结构是社会传播系统的本质特点。 • b.社会传播系统的各种类型（微观、中观、宏观） 既具独立性，又处于普遍联系和相互作用之中， 是一个复杂而有机的综合系统。
18
德弗勒的互动过程模式
19
• 贡献： 在香农—韦弗的数学模式的基础上发展起来，克 服了单向直线的缺点，补充了反馈的要素。 拓展了噪音的概念，噪音可以出现于传播过程中的 各个环节。 • 缺点： 没有解释环境的复杂性
20
• 噪音：对正常信息的任何干扰因素 • 1.央视某节目互动时段，主持人笑眯眯地说： “移动、联通的小用户们请发送短信至…… • 2.播音员在新闻开播的时候，把“各位好，这 里是中央电视台”说成“各位好，这里是中央气象 台。” 3.节目开始曲刚放完，第一条新闻还没播，播 音员就对着屏幕说：“新闻报告完了，谢谢收看， 再见”，于是导播疯了……
报道可能对这一 民族品牌带来巨 大损失 个人和报社很可 能遭遇企业诉讼， 惹祸上身
维护企业名誉
调查发现:患病婴儿都长期食用同 一品牌奶粉，若不及时曝光生产厂 家的名字，可能导致更多婴幼儿健 康受损，生命安全面临严重威胁。
维护民众生 命
客观报道、平 衡报道的技巧
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• 地方政府瞒报，地方媒体沉默。
• 2008年8月2日，石家庄市政府得到三鹿集团有关“问题奶粉”的报告， 但在长达一个多月的时间里，没有将有关情况上报。《国家重大食品 安全事故的应急预案》规定：接到重大食品安全事故报告后，应当在 2小时内向与事故有关地区的食品安全综合监管部门和国务院有关部 门通报，有蔓延趋势的还应向地方各级食品安全综合监管部门通报， 加强预警预防工作。而石家庄市政府并没有按照应急预案的规定在两 小时内向河北省政府报告。同时，石家庄市药监部门和质检部门都没 有按规定上报。相关农业部门也未对奶站进行有效监管。 • 当地媒体异乎寻常的沉默。
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反思
• 1、关于党的领导在新媒体时代的实现方式问题 • 2、现行媒介管理体制与媒介产业化发展的相对滞 后 • 3、媒体岂能盲目顺从地方保护主义 • 4、网络媒体的公信力
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影响受传者的因素
• • • • • • 受传者的自我印象 受传者的人格结构 受众群体对个人的影响 受传者所处的社会环境 讯息内容的效果和影响 来自媒介的约束力
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马莱兹克关于大众传播过程的系统模式
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影响传播者的因素
• • • • • • • • 传播者的自我印象 传播者的人格结构 传播者的同僚群体 传播者的社会环境 传播者所处的组织 媒介内容的公共性所产生的约束力 受众自发反馈所产生的约束力 来自讯息本身以及媒介性质的压力或约束力
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黄健翔之解说门事件 - 在线观看.flv
36
• 媒体的社会公器作用错位，双重性格暴露。
• 2007年9月2日，“每周质量报告”特别节目《中国制造》首集播出的 专题片《1100道检测关背后》，声称调查了三鹿婴幼儿奶粉生产的整 个流程，是企业对消费者的尊重。 • 2008年8月，三鹿荣获几十家平面媒体以及电子媒体联合评出的“30 年，改变中国人生活的中国品牌”。 • 2008年9月8日，各大媒体相继报导甘肃14名婴儿因食用某品牌奶粉引 起肾结石症状。11日，新华社发布消息，召回全部被污染的三鹿奶粉。 《东方早报》记者简光洲以《甘肃14名婴儿疑喝““三鹿”奶粉致肾 病》为题报道奶粉事件，16日央视《新闻联播》报道国家质监总局对 三聚氰胺专项检查结果，包含蒙牛、伊利在内的22家奶粉生产企业奶 制品都含有三聚氰胺。
6
7
• 传播模式：
直观而简化地再现人类传播活动的理论描述方 式。
8
（一）传播过程的直线模式
五W模式或拉斯韦尔模式
9
• 贡献： 1.第一位提出传播过程的模式 2.为大众传播提供了研究思路 3.考虑到了受传者的反应（效果） • 不足： 没有提供一条反馈的渠道
10
香农-韦弗数学模式
11
• 噪音:不是信源有意传送，而附加在信号上面的任 何东西,也就是对正常信息造成任何干扰的因素(如 机器本身)。
一、传播过程的构成要素
讯息 传播者 媒介 受传者
反馈
3
• 传播者（信源） • 受传者（信宿） • 讯息 由一组相互关联的有意义符号组成， 能够表达某种完整意义的信息。（与信 息的区别） • 媒介 • 反馈
4
5
二、几种主要的传播过程模式 模式：
通过图形或程式的方式对客观事物的内 外部机制进行直观而简洁的描述，它是理论 的简化形式（再现），而非解释理论。
第四章 人类传播的过程和系统结构
教学基本要求 本章就是从两个角度入手，力争用简约的模式展 现传播的一些基本原理。给学生提供一些关于传 播过程的模式的知识。 教学重点、难点 传播的基本过程及模式 社会传播的系统构成
人类传播 系统性 过程性 共时性 历史性 结构性 序列性 动态性
2
第一节 传播的基本过程
14
（二）传播过程的循环和互动模式
奥斯古德与施拉姆的循环模式
讯息
编 码 者 释 码 者 译 码 者
译 码 者 释 码 者 编 码 者
讯息
15
• 贡献： *传播双方都成了传播行为的主体 *不侧重环节，更关心传播双方的角色功能 *突出了信息传播过程的循环性 • 不足： *传授双方的平等关系与现实传播不符 *忽视了传播渠道 *不适用大众传播