幼儿园区域专题教研
区域活动的创设主题教研(3篇)
第1篇一、引言区域活动是幼儿园教育中的一种重要形式，它能够满足幼儿在各个领域的发展需求，培养幼儿的自主性、创造性和合作能力。
为了更好地发挥区域活动的教育价值，提高教师创设区域活动的专业水平，我们开展了本次区域活动的创设主题教研活动。
本文将围绕教研活动的背景、目标、内容和方法进行阐述。
二、教研背景1. 政策导向：我国《幼儿园教育指导纲要》明确提出，要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。
2. 实践需求：在实际工作中，教师普遍反映在区域活动的创设过程中存在一些问题，如区域设置不合理、材料投放不足、活动缺乏深度等。
3. 教师专业发展：教师是区域活动创设的关键，提高教师的专业素养是提升区域活动质量的重要途径。
三、教研目标1. 提升教师对区域活动创设的认识：使教师明确区域活动的定义、意义和目标，掌握区域活动创设的基本原则。
2. 提高教师区域活动创设能力：通过实践操作，使教师掌握区域活动创设的具体方法，能够根据幼儿年龄特点和兴趣需要创设有效的区域活动。
3. 促进幼儿全面发展：通过优化区域活动，使幼儿在各个领域得到全面发展，提高幼儿的综合素质。
四、教研内容1. 区域活动的基本概念：介绍区域活动的定义、类型、特点等，帮助教师建立对区域活动的整体认识。
2. 区域活动创设的原则：讲解区域活动创设的基本原则，如适宜性原则、发展性原则、互动性原则等。
3. 区域活动的创设方法：介绍区域活动的创设步骤，包括区域规划、材料投放、活动设计等。
4. 区域活动的实施与评价：探讨区域活动的实施策略，以及如何对区域活动进行有效评价。
五、教研方法1. 案例分析：选取典型案例，分析区域活动的创设过程，帮助教师总结经验教训。
2. 小组讨论：将教师分成小组，针对区域活动创设中的问题进行讨论，共同寻找解决方案。
3. 实践操作：组织教师进行区域活动创设的实践操作，如设计区域规划图、选择和投放材料等。
4. 专家讲座：邀请区域活动创设方面的专家进行讲座，为教师提供专业指导。
幼儿园开展活动区域教研(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿全面发展，我园积极开展活动区域教研活动。
通过教研活动，老师们可以互相学习、交流，共同探讨教育教学中的问题，提高自身教育教学水平。
二、活动目的1. 提高教师对活动区域的认识，明确活动区域的功能和作用。
2. 培养教师设计、组织、实施活动区域的能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
4. 提升幼儿园教育教学质量，促进幼儿全面发展。
三、活动内容1. 活动区域概述（1）活动区域的概念活动区域是指幼儿园内为满足幼儿在不同发展阶段的兴趣、需求而设置的各种功能区域。
活动区域包括生活区、游戏区、学习区、探索区等。
（2）活动区域的功能活动区域具有以下功能：①满足幼儿在不同发展阶段的兴趣、需求；②促进幼儿身心健康发展；③培养幼儿的自主性、合作能力；④提高幼儿的综合素质。
2. 活动区域设计（1）设计原则①安全性：确保幼儿在活动区域内的安全；②适宜性：根据幼儿年龄特点、兴趣爱好设计；③多样性：满足幼儿不同发展需求；④互动性：促进幼儿之间、幼儿与教师之间的互动。
（2）设计方法①观察法：观察幼儿在活动区域内的行为表现，了解幼儿的兴趣、需求；②访谈法：与幼儿、家长、教师进行访谈，了解他们对活动区域设计的意见和建议；③资料分析法：查阅相关文献、案例，借鉴优秀活动区域设计经验。
3. 活动区域实施（1）组织形式①分组活动：根据幼儿年龄、兴趣、需求分组；②个别活动：满足幼儿个别化需求；③集体活动：促进幼儿集体合作。
（2）活动内容①生活区：培养幼儿生活自理能力；②游戏区：丰富幼儿游戏经验，提高游戏技能；③学习区：激发幼儿学习兴趣，培养幼儿学习习惯；④探索区：培养幼儿探究精神，提高幼儿科学素养。
4. 活动区域评价（1）评价方法①观察法：观察幼儿在活动区域内的行为表现；②访谈法：与幼儿、家长、教师进行访谈；③作品分析法：分析幼儿在活动区域内的作品；④问卷调查法：了解家长、教师对活动区域评价。
区域活动记录教研工作(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越注重幼儿的个性化发展和全面发展。
区域活动作为一种有效的教育手段，能够充分调动幼儿的积极性，培养他们的自主学习能力、合作精神和创新能力。
为了更好地开展区域活动，提高教育教学质量，我园特开展了区域活动记录教研工作。
以下是本次教研工作的总结。
二、教研工作目标1. 提高教师对区域活动的认识，明确区域活动的重要性和实施方法。
2. 帮助教师掌握区域活动记录的方法和技巧，提高区域活动记录的质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高区域活动的开展水平。
三、教研工作内容1. 理论学习与研讨（1）组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》中关于区域活动的内容，明确区域活动的教育目标和实施原则。
（2）邀请专家进行专题讲座，讲解区域活动的设计、组织与实施策略。
（3）开展教师间的研讨活动，分享各自在区域活动中的经验和困惑，共同探讨解决方法。
2. 区域活动设计与实施（1）组织教师根据幼儿年龄特点和兴趣，设计符合幼儿发展需求的区域活动方案。
（2）对区域活动进行现场观摩，及时发现问题并调整方案。
（3）定期开展区域活动展示活动，让教师互相学习、借鉴。
3. 区域活动记录与分析（1）指导教师掌握区域活动记录的方法，包括观察记录、访谈记录、作品分析等。
（2）组织教师进行区域活动记录的培训，提高记录的准确性和完整性。
（3）定期对区域活动记录进行整理和分析，为改进区域活动提供依据。
四、教研工作成果1. 教师对区域活动的认识有了明显提高，能够根据幼儿需求设计合适的区域活动。
2. 教师在区域活动记录方面取得了显著进步，记录内容更加丰富、准确。
3. 区域活动开展得更加有序、有效，幼儿在活动中表现出了更高的参与度和积极性。
4. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了一个良好的教研氛围。
五、存在问题及改进措施1. 问题：部分教师在区域活动设计与实施过程中，缺乏创新意识，活动内容单一。
改进措施：加强教师培训，提高教师的创新能力和设计能力；鼓励教师参与区域活动设计比赛，激发创新热情。
幼儿区域活动的教研(3篇)
第1篇一、背景随着我国幼儿教育事业的不断发展，区域活动作为一种重要的教育手段，越来越受到幼儿教育者的重视。
区域活动以其独特的教育价值，能够促进幼儿在各个领域的发展，提高幼儿的综合素质。
为了更好地开展幼儿区域活动，提升教师的专业素养，我们特此开展本次教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿区域活动的认识，明确区域活动的教育价值。
2. 探讨不同区域活动的开展策略，促进幼儿全面发展。
3. 加强教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养。
三、活动内容1. 区域活动概述首先，我们对区域活动进行了概述，包括区域活动的定义、类型、特点等。
通过介绍，教师们对区域活动有了更全面的认识。
2. 不同区域活动的开展策略（1）角色区：角色区是幼儿模仿社会角色的场所，如娃娃家、医院、超市等。
教师们讨论了如何创设角色区环境，如何引导幼儿在角色区中学习，以及如何评价幼儿在角色区中的表现。
（2）建构区：建构区是幼儿通过搭建、拼插等活动，锻炼动手能力和空间想象能力的区域。
教师们探讨了如何提供丰富的建构材料，如何引导幼儿进行合作建构，以及如何评价幼儿的建构作品。
（3）阅读区：阅读区是幼儿阅读、欣赏、交流的场所。
教师们讨论了如何创设良好的阅读环境，如何引导幼儿进行自主阅读，以及如何开展阅读活动。
（4）美工区：美工区是幼儿进行绘画、手工等艺术创作的场所。
教师们探讨了如何提供丰富的美工材料，如何引导幼儿进行艺术创作，以及如何评价幼儿的美工作品。
3. 教师之间的交流与合作在活动中，教师们分组进行讨论，分享各自在区域活动中的经验和困惑。
通过交流，教师们相互学习、共同进步，提升了专业素养。
四、活动成果1. 教师对幼儿区域活动的认识更加深入，明确了区域活动的教育价值。
2. 教师们掌握了不同区域活动的开展策略，能够更好地指导幼儿进行区域活动。
3. 教师之间的交流与合作得到了加强，为今后的教育教学工作奠定了基础。
五、活动反思1. 教师在开展区域活动时，要关注幼儿的兴趣和需求，创设适宜的环境和材料。
教研记录区域活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越重视区域活动的开展。
区域活动作为一种新型的教育模式，能够有效促进幼儿的全面发展。
为了提高区域活动的质量，本园开展了关于区域活动设计与实施的教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对区域活动重要性的认识，明确区域活动的教育价值。
2. 掌握区域活动的设计原则和方法，提高区域活动的有效性。
3. 培养教师观察、分析、评价幼儿在区域活动中的发展能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高区域活动的设计与实施水平。
三、活动过程1. 主题引入教研活动开始，主持人首先介绍了区域活动的概念、特点及其在幼儿园教育中的重要性。
接着，通过播放一段区域活动的视频，让教师们直观地感受区域活动的魅力。
2. 区域活动设计原则与方法（1）设计原则1. 符合幼儿年龄特点和发展需求；2. 具有教育性和趣味性；3. 注重幼儿的自主性和互动性；4. 具有可操作性和安全性。
（2）设计方法1. 主题选择：根据幼儿的兴趣、需求和发展目标，选择合适的主题。
2. 内容设置：根据主题，设置丰富多样的活动内容，如：游戏、手工、音乐、绘画等。
3. 材料准备：根据活动内容，准备适宜的材料，确保幼儿在活动中能够自主操作。
4. 环境布置：营造温馨、舒适、安全的区域环境，激发幼儿参与活动的兴趣。
5. 活动组织：合理安排活动时间，引导幼儿有序参与活动。
3. 区域活动案例分享教师们结合自身教学经验，分享了几个成功的区域活动案例。
案例中，教师们详细介绍了活动的设计思路、实施过程和取得的成效。
4. 观察与分析教师们分组对幼儿在区域活动中的表现进行观察和记录。
观察内容包括：幼儿的参与度、合作能力、动手能力、表达能力等。
观察结束后，各小组进行讨论，分析幼儿在区域活动中的发展情况。
5. 评价与反思教师们根据观察结果，对区域活动的实施效果进行评价。
评价内容包括：活动目标的达成情况、幼儿的发展情况、教师的教育策略等。
在评价过程中，教师们互相借鉴、取长补短，共同提高区域活动的质量。
幼儿园区域活动教研方案5篇
幼儿园区域活动教研方案5篇幼儿园区域活动教研方案5篇幼儿园区域活动教研方案1一、创设区域的材料不同年龄段幼儿，在同一区角中材料的投放中也有差异。
幼儿可根据提供的不同材料，选择自己喜欢的材料进行操作。
同时，我们还发现由于幼儿能力的差异，同一材料其操作的途径也不尽相同。
区角投放的材料不能五花八门、但也不能过于单一，应与幼儿的年龄特点和发展水平密切结合，同时要有一定的数量保证。
这样就可满足幼儿根据自己的意愿、兴趣、能力去选择和操作。
在每个区角中材料投放的数量按一定的比例进行材料分配。
此外，还应根据幼儿的兴趣及发展水平随时调整材料。
当幼儿已能轻而易举地完成某区角里的任务或这这一区角主题长时间的未被理睬，教师就应该考虑调整材料了。
小班幼儿的注意力和兴趣持续时间短，老师就要利用新鲜的材料去刺激他们的兴趣，使之不产生厌烦、乏味感。
二、创设区域的安排室内区角：活动区角的创设、主题墙的布置、活动室空间、自然角、户外区角、公共活动区创设等进行。
在环境创设的过程中，力求使每一块墙壁都与幼儿对话，每一张图画都贴近幼儿实际，拥有教育的内涵，体现幼儿参与环境创设的意识，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。
小班：角色区、建构区、阅读区、美工区、益智区。
中班：角色区、建构区、阅读区、美工区、益智区。
大班：角色区、表演游戏区、建构区、阅读区、美工区、科学区、益智区。
《家长园地》是教师与家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。
各班根据自身的`特点及幼儿的实际情况办好每周一次的家长园地，真正发挥它的教育价值。
室外区域：为幼儿增添丰富多彩的户外活动，（因受场地限制）我园也准备配置幼儿嬉水池、玩沙池、塑胶场地、幼儿涂鸦区、种植园等户外拓展活动场所。
三、创设区域需注意及改进的问题1、应注意空间上的挖掘及动静的交替2、应注意区域的独立及开放性3、尽量利用本土资源，废旧利用，丰富投放材料4、加强教职工区域活动培训幼儿园区域活动教研方案2一、幼儿园区角游戏内容区角游戏的区域包括角色娃娃家、建构区、阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区、玩沙玩水区等。
幼儿园片区活动教研方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国幼儿教育事业的不断发展，幼儿园片区活动作为一种新型的幼儿教育模式，越来越受到关注。
片区活动能够促进幼儿园之间的交流与合作，提高幼儿教育的整体水平。
为了更好地开展片区活动，提升教师的专业素养和教育教学质量，特制定本教研方案。
二、活动目标1. 提高片区内幼儿园教师的教研意识和能力，促进教师之间的交流与合作。
2. 探索和总结片区活动中的有效经验，形成具有推广价值的教研成果。
3. 优化片区活动组织形式，提高幼儿教育的质量和效益。
4. 促进幼儿全面发展，培养幼儿的创新精神和实践能力。
三、活动内容1. 片区活动组织与管理（1）片区活动策划与实施（2）片区活动资源整合与利用（3）片区活动评价与反馈2. 幼儿园课程建设（1）幼儿园课程目标与内容（2）幼儿园课程实施与评价（3）幼儿园课程创新与改革3. 幼儿园教学活动设计与实施（1）幼儿园教学活动设计原则与方法（2）幼儿园教学活动实施策略与技巧（3）幼儿园教学活动评价与改进4. 幼儿园环境创设与利用（1）幼儿园环境创设原则与要求（2）幼儿园环境利用与改造（3）幼儿园环境评价与反馈5. 幼儿园教师队伍建设（1）幼儿园教师专业素养提升（2）幼儿园教师团队建设与管理（3）幼儿园教师职业发展规划四、活动时间1. 集中培训：每月开展1次，每次半天。
2. 分组研讨：每月开展1次，每次1天。
3. 实地观摩：每季度开展1次，每次半天。
五、活动形式1. 集中培训：邀请专家进行专题讲座，分享先进的教育理念和经验。
2. 分组研讨：以小组为单位，针对特定主题进行深入研讨，形成共识。
3. 实地观摩：组织教师到片区内其他幼儿园进行实地观摩，学习先进经验。
4. 交流分享：组织片区内幼儿园开展经验交流活动，分享教育教学成果。
六、活动组织与实施1. 成立片区活动教研领导小组，负责活动的组织、协调和实施。
2. 制定详细的活动计划，明确活动目标、内容、时间、地点和参与人员。
3. 邀请相关专家、学者和优秀教师参与活动，提供专业指导和支持。
幼儿园片区教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园教育质量日益受到关注。
为了提高幼儿园片区内各园所的教育教学质量，促进教师的专业成长，加强片区内幼儿园之间的交流与合作，特制定本片区教研活动方案。
二、活动目标1. 提高片区内幼儿园教师的保教水平，促进教师专业成长。
2. 加强片区内幼儿园之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 提升幼儿园教育教学质量，为幼儿提供更加优质的教育环境。
三、活动主题以“提升幼儿园教育教学质量，促进幼儿全面发展”为主题，开展片区教研活动。
四、活动时间2022年9月至2023年8月五、活动地点片区内各幼儿园六、活动对象片区内各幼儿园园长、教师七、活动内容1. 教学观摩与研讨（1）观摩片区内各幼儿园的优秀教学活动，如集体教学活动、区域活动等。
（2）教师针对观摩活动进行研讨，分析优点与不足，提出改进意见。
（3）邀请专家进行点评，为教师提供专业指导。
2. 教学案例分享（1）邀请片区内各幼儿园优秀教师分享自己的教学案例，包括教学设计、实施过程、效果评价等。
（2）教师们相互学习，借鉴优秀经验，提高自己的教学能力。
3. 教育科研培训（1）邀请教育科研专家进行专题讲座，介绍教育科研的基本方法、步骤和注意事项。
（2）教师们结合自身教学实践，开展教育科研活动，提升科研能力。
4. 教师技能培训（1）开展教师技能比赛，如绘画、手工、舞蹈等，提高教师的综合素质。
（2）邀请专家进行现场指导，帮助教师提升技能水平。
5. 交流与分享（1）片区内各幼儿园定期举行交流活动，分享教育教学经验。
（2）邀请家长参与活动，共同探讨幼儿教育问题。
八、活动安排1. 第一阶段（2022年9月至2022年12月）（1）开展教学观摩与研讨活动，邀请专家进行点评。
（2）组织教师进行教学案例分享，提升教学能力。
2. 第二阶段（2023年1月至2023年3月）（1）举办教育科研培训，提高教师的科研能力。
（2）开展教师技能培训，提升教师综合素质。
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设置时应遵循的原则
(一)适宜性原则 区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的
提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能 力，使幼儿在原有基础上得到发展。
例如，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各 人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。加上小班幼儿生活经 验贫乏，接触社会的范围小，教师在设计小班的区角游戏时， 要根据孩子的特点，可在一个区角内多放几套相同的材料； 在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。
（三）整体性原则
不断变化发展的教育环境，有利于激发幼儿的求知欲和探索欲， 有利于幼儿多元智力的开发和个性的发展。
例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工区可以为 表演区制作道具等。
由此可以衍生出许多游戏的情节，促进幼儿创造力和想像力的发展。 但是，这个动态系统要建立在幼儿自觉自愿的基础上，要由幼儿创 造，教师只是为他们创设一定的环境，并引导他们想像新的游戏情节， 而不是由教师指定他们的行动 。
(二)发展性原则
发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性 例如，小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、新 颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动。而到了中、大班，幼儿活动 的计划性、目的性逐渐明确，活动的结果成为吸引他们进行活动的主 要原因。 如：在进行积木区活动时，小班幼儿积木的颜色要丰富，形状可 少些，但数量要充足。在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造 物体，并能表现物体的主要特征。 对于中班幼儿，积木的形状可以增加，还可以提供一些辅助材料。 指导方面则要求他们会有目的有计划地构造。 到了大班，可以提供更多形状的积木和丰富的辅助材料，要求幼儿 学会通过协商共同构成一个复杂的大型结构物。 假若一套积木从小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班还是搭 小房子这是不可取的。 到中班，改成一个电话亭，让孩子去打电话，到大班，我做一个表 演区，让孩子当当小明星，是不是可以提高孩子们的兴趣呢？
• 5、建构区：主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤 等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象 力、动手操作及交流合作能力。
• 6、角色游戏区：
角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映现实生活的 一种游戏。主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、 快乐小吃吧等。
8、音乐表演区：主要功能是通过各类表演活动，发展幼儿的音乐感 受力及音乐表现能力，体验音乐活动的乐趣等。
科学合理设置 班级区域角的要点
①安全是区角布置考虑的前提★ ②区域应该是独立而开放的根据幼儿的需要和兴趣 ③根据幼儿年龄特点，从幼儿的身心发展角度考虑 ④注意动静分开，避免区与区之间的干扰。 ⑤注意空间上的挖掘，材料的投放要丰富多样，尽量
• 2、语言区：主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操 作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。
• 3、美工区：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表 现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力
• 4、科学区：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小 培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。
• A、有助于幼儿自主学习。 幼儿在操作区域中自己探索、发现、思考。锻
炼幼儿动手操作能力；培养幼儿好奇好问的能力； 增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展
• B、有助于真正落实个别化教育。 利用自由区域活动时间，在相关活动区域对有
需要幼儿进行个别辅导。
• C、有助于幼儿教育的系统性与可持续性。 集体教学后将操作材料投放相关区域，让幼儿
B、角色游戏区域： 娃娃家、理发店、超市、商店、医院、餐馆、交通岗、小 记者、小警察等
C、特色区域 可以结合乡土特色，也可以是园本、班本特色的体现。
D、主题区域（根据主题内容创设相应的区域 ）
温馨提示： 区域设置以幼儿的需要、兴趣为主要依据。
常见的区角活动及功能
• 1、生活区：主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子 编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。
轮流操作，以实行活动目标。
• D、增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力
什么是区域活动
区域活动，也称活动区活动、区角活动等。是教师根据幼儿的 兴趣和发展的需要，在幼儿园中为幼儿设置一定的教育环境即区域， 让幼儿通过主动活动来学习，从而促进幼儿身心和谐全面发展。它 以幼儿的需要、兴趣为主要依据，并考虑教育目标、正在进行的其 他教育活动等因素，它在活动室划分出一些区域，如建构区、表演 区等，投放相关活动材料。制定相关活动规则，让幼儿通过自由选 择区域，与材料、同伴等积极互动，获得个性化学习与发展。
—— 幼儿园区域专题教研
理论依据
• 《纲要》中指出：幼儿园的空间、设施、活动材料和常 规要求等应有利于引导、支持幼儿与周围环境之间积极 的相互作用。
• 陈鹤琴先生：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到 怎样的印象。”
• 皮亚杰认知理论：“幼儿是在与环境的相互作用中主动 发展起来的。”
实践意义
区域活动的作用：
区域活动的方式
• 方式一：区域教学活动
• 方式二：区角游戏活动★
幼儿在游戏区所进行的自由选择、自主开展的一种活 动形式。
• 方式三：区域自由活动★
•
幼儿根据自己的需要和兴趣在活动区域主动与环境相
互作用，在探索、操作材料中获得经验和发展的活动形式。
区域环境的创设
区域活动类型
A、常规区域 建构区、美工区、表演区、阅读区、益智区、感官操作区、 语言区、科学区、沙水区、运动区、种植角、棋类区等。
Hale Waihona Puke 区域材料投放及制作主要功能：通过模仿各种社会活动，有助于幼儿学习各种社会性行为， 发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性 的发展；帮助儿童丰富有关各行各业的知识：可通过故事、讨论、图片 展示、社区参观等形式，丰富幼儿关于各行各业的知识经验，促使游戏 不断地向更深层次发展。
7、益智区：主要功能是通过棋类活动、拼图活动等益智类游戏活动， 发展幼儿的思维能力及动手操作能力等。