经济数学课程改革的实践与反思--以天津现代职业技术学院为例
高职经济数学教学改革分析
高职经济数学教学改革分析【摘要】高职经济数学是高职院校重要的基础课程，其教学质量直接影响到学生的专业学习和就业能力。
本文旨在分析高职经济数学教学改革的现状和方向，探讨教学方法创新、课程内容优化及评估体系建立等方面。
通过对现有教学模式的问题和挑战进行分析，提出了改革的必要性和重要性。
未来发展应注重培养学生的实际应用能力和创新精神，鼓励教师运用现代科技手段提升教学效果。
最后提出了建立完善的评估体系、加强教师培训以及与企业合作开展实践活动等实施策略建议。
高职经济数学教学改革不仅是为了适应时代发展的需要，更是为了提高学生的综合素质和就业竞争力。
【关键词】高职、经济数学、教学改革、教学方法、课程内容、评估体系、重要性、发展方向、实施策略、研究意义、现状分析、方向、优化、建立1. 引言1.1 背景介绍高职经济数学教学改革分析引言随着中国经济的快速发展和高等教育水平的不断提高，高职教育作为培养技术技能人才的重要途径，受到了社会的广泛关注。
而经济数学作为高职教育的重要课程之一，对学生培养分析问题和解决问题的能力至关重要。
目前高职经济数学教学存在着一些问题，如教学内容滞后、教学方法单一、课程评估体系不完善等。
这些问题导致了学生在实际应用中的能力不足，影响了他们的就业竞争力和综合素质。
对高职经济数学教学进行改革显得尤为紧迫。
只有通过不断创新教学方法、优化课程内容，并建立完善的评估体系，才能更好地培养学生的分析和解决问题的能力，满足社会对高职毕业生的需求，推动高职教育的发展与进步。
研究意义本文旨在通过对高职经济数学教学的现状分析和改革方向的探讨，寻求提升教学质量和学生能力的有效途径，为高职教育的发展提供参考。
也可为其他相关专业的教学改革提供借鉴和启示。
1.2 研究意义高职经济数学教学改革的研究意义在于提高教学质量，促进学生的综合素质和创新能力的发展。
当前，高职经济数学教学普遍存在教学内容陈旧、教学方法单一、评估体系不完善等问题，影响了学生的学习效果和满意度。
经济数学课程教学改革的实践探索
、
设计 “ 块 案例 一体化 ” 经济数 学 课程 ， 模 的 实
一
体化” 的设 计 思 想 ， 仅 符 合 学 生 认 知 学 习 的 规 不
律 ， 能密 切经 济数 学教 学 与经济 领域 的联 系 ， 还 同时 ， 经 济数学 的基 础课 程一 般 由微 积 分 、 性代 数和 也 缩短 了经 济 数 学 课 程 与后 续 经 济 类 课 程 的距 离 。 线 概率 论 与数理 统计 三 门课 程 组成 。 目前 国际 、 内对 使 学生 能 真正 明确 高 等职 业 教 育 中开设 经济 数 学课 国 经济 数学课 程 的改 革 已有 了一 系 列进 展 ， 《 学 在 程 的 目的 、 如 数 意义 ， 为将 来 走 上 工 作 岗位 真正 实 现 学 也 经营管理社会科学中应用入门》 ［ ］ ・ （ 美 Ａ 米斯拉希 以致用 提供 可能 。 当然 ， 种课 程设 计 还 应 以够用 、 这
适 度为 原则 ， 学 内容 的选 取 还 应 适 当降 低 理 论 难 教 度； 对抽 象 的数学 定 义 、 理 、 定 复杂 的证 明计 算 等 内容 应进 行适 度取 舍 。这样 ， 生面 对这 种在设 计 上追求 学
探究学 习精 神及 能力 的培 养 ； 凭一 次考 试 的成绩评 引入 了大量相 关 经济案 例 ， 仅 希望 通过 这些 相关 经济案 价学 生 ， 学评价 方 法 比较单 一 ； 师缺 乏 经 济 学类 例 ， 教 教 反复 强化 学生 的各模 块 经 济 应 用 能 力 ， 称这 种 并 专业知 识 ， 导致缺 少 相 应 知识 的拓 展 ， 都 严 重 影 响 将数 学模 块 与各模 块 相 关 经 济 案例 进 行 对 接 的设 计 这 经济数 学 的教学 。面对 这些 实 际问题 ， 出 了改进经 为 “ 提 模块 案例 一体 化 ” 经济 数学课 程设 计 。 济数学 课程 教学 的相应 对 策措施 。 这种 在经 济 数 学 课 程 中全 方 位 体 现 “ 块 案 例 模
高职“经济应用数学”教学改革探讨
高职“经济应用数学”教学改革探讨
教学内容和方法的更新和完善也是教学改革的重要方向。
传统的“经济应用数学”教
学内容多以公式和定理为主，给学生的感觉比较枯燥。
可以增加一些现代数学应用方面的
知识，如数据分析、统计学等，在教学中引入一些具体的案例和应用实践，使学生更加容
易理解和应用数学知识。
在教学方法上，教师可以采用一些互动性较强的教学手段，如小组讨论、案例分析等，让学生参与到教学过程中，提高学生的学习主动性和参与度。
可以利用现代技术手段，如
多媒体教学、网络教学等，增加教学的趣味性和交互性，提高学生学习效果。
高职“经济应用数学”教学改革还需要强化教师队伍建设。
教师作为教学的主体，其
教学水平和教学态度对教学效果起着关键作用。
学校应加强教师培训，提升其教学能力和
素质。
学校还应该为教师提供更好的教学条件和支持，如购买相关教学资料和设备等，使
他们能够更好地展示教学内容和改进教学方法。
高职“经济应用数学”教学改革是一个持续不断的过程。
通过改进教学内容和方法，
激发学生的学习兴趣和主动性，加强师资队伍建设，才能够有效提高学生的数学能力和解
决实际问题的能力。
只有使教学更加贴近实际，才能够更好地培养出适应社会发展需要的
高素质人才。
高职《经济数学》教学改革的思考与实践
高职《经济数学》教学改革的思考与实践[摘要] 《经济数学》作为高职院校财经类专业的一门公共基础必修课，只有准确把握其在高职人才培养中的地位和作用，加大力度搞好课程内容、教学方法、教学手段和考核方式等方面的教学改革，才能与时俱进，培养出社会需要的高素质技能型人才。
【关键词】高职教育经济数学教学改革高等职业教育目前已经占据了中国高等教育的半壁江山，在构建我国国民教育体系和终身教育体系中，高职教育发挥着重要作用。
而《经济数学》作为高职院校财经类专业的一门公共基础必修课，为了在培养高素质的财经人才中发挥其作用，就必须提高认识，全面改革，以适应不断发展的社会对生产管理第一线高技能应用型人才的需要。
1准确定位是前提《经济数学》简言之就是适应经济、管理类专业的高等数学。
它是以经济案例为载体，强调逻辑性和应用性，培养学生的数理能力和综合素质的一门通识课程。
《经济数学》的作用分为显性和隐性两个方面。
显性的作用是为后续课程如《经济学基础》、《财务管理》、《企业经营管理》、《管理会计》、《统计学基础》等提供“必需、够用”的基础知识，因此它是一门工具课；而隐性的作用是培养学生的数学思维能力，如观察与猜想能力，分析与综合能力，分类与比较能力，归纳与演绎能力，抽象与概括能力等。
通过长期数学思想的熏陶，潜在地传达数学理性至上的价值导向，使学生逐步养成严谨求实的学习态度，一丝不苟的工作作风，勇于探索，积极向上的意志品质，这些良好的思维品质和情感态度一旦形成，学生将受益终生。
因此《经济数学》又是一门文化素质课。
总之，在高职院校财经类专业开设《经济数学》，不仅是为学生学习专业课程奠定理论基础，而且是对学生进行素质教育的重要手段，它对培养学生的思想文化素质，提升学生的从业能力和可持续发展能力具有不可或缺的作用。
2优化教学内容是关键教学改革的成效，很大程度上取决于教学内容的改革力度。
笔者认为，《经济数学》教学内容的改革应该遵循的基本原则是：面向社会经济发展的新形式，体现《经济数学》的现实意义；以学生发展为本，充分考虑高职学生的特点和需求，为他们搭建终身学习“立交桥”；将数学与专业融合，强化经济应用，在内容“必需、够用”的基础上，构建与实际应用紧密结合的经济数学知识体系。
经济数学教学改革的研究与实践
经济数学教学改革的研究与实践论述了经济数学教学改革的重要意义，针对现行经济数学课程教学中存在的问题，提出了经济数学教学改革理念。
介绍了开展经济数学教学改革研究活动的主要做法和经验，总结了经济数学教学改革带来的深刻变化。
标签：经济数学教学改革实践教学方法研究如何培养符合时代要求的具有较高数学素养和创新意识的经济人才具有重要的现实意义。
为此，笔者在近几年的经济数学教学过程中，进行了经济数学课程的教学改革理论与实践研究，收到了明显的效果。
一、经济数学教学改革的思路1.充分认识教改的必要性和紧迫性。
高职高专经管类经济数学课程是高等专科教育、高等职业教育、成人高等教育中经济管理类各专业的一门必修的重要基础课。
为了适应现代教育的发展趋势，推动高等教育改革，全面提高人才培养质量，教育部启动了“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”。
根据计划中总的要求以及经济数学课程在经济管理类专业中的核心课程地位，对现有经济数学的教学内容和方法进行改革已成为当前教育发展的要求。
2.经济数学教学过程中存在的问题。
(1)数学意识淡薄。
对数学在经济专业中的重要作用缺乏应有的认识，无论是教的人还是学的人都仅仅将数学看作教学计划中的一部分，数学教学在经济专业中没有得到应有的重视。
(2)数学教学内容与经济专业课程脱节。
许多对经济研究有用的数学方法，没有在数学教学中反映出来。
(3)教学方法和手段落后。
在经济数学教学中有效利用电化教学与计算机辅助教学等现代化教学手段还很少。
3.明确高职高专经济数学课程教学改革理念。
确定了以培养“吸收、转化、求解、创新”四方面能力为主线的高职高专经济数学课程教学改革理念:(1)培养学生用数学思想、概念、方法消化吸收经济概念和经济原理的能力;(2)培养学生把实际问题转化为数学模型的能力;(3)培养学生求解数学模型的能力;(4)培养学生创造性思维的能力。
4.注重实际应用。
(1)在经济数学教学过程中应该明确学习各部分内容的目的以及各环节之间的联系，使学生在接受经济数学知识时才不会感到被动和茫然。
高职经管类专业经济数学课程改革的探讨
高职经管类专业经济数学课程改革的探讨在高职经济数学课程改革的背景下，针对目前存在的问题，从课程内容选取、教学手段与方法、考核方式三方面对该课程改革进行思考和探讨。
标签：高职；经管专业；经济数学；课程改革经济数学是高职经管类专业的一门基础课程，是经济学研究和应用的重要工具。
目前，很多学生认为经济应用数学太难又没用，学习只为应付考试，违背了经管类专业设置经济数学课程的初衷。
因此，需要对经济数学课程进行改革，使之更适合高职生。
天津现代职业技术学院（以下简称“我院”）的会计电算化、电子商务和金融保险三个专业设有“经济数学”这门课程，下面根据经管类专业培养目标的要求和我院具体情况，对该课程的改革进行探讨。
一、高职经管类专业“经济数学”课程存在的问题1.“经济数学”课程内容与其他课程内容相脱节。
“经济数学”是服务于经管类专业的一门基础课程，在经济人才培养过程中具有基础性和工具性作用。
但目前“经济数学”的教学内容“重理论、轻应用”，与经管类专业课程联系不紧密。
学完经济数学知识后，学生不明白这些知识会在哪些专业课程中具体应用，导致学生对数学产生厌学情绪。
2.教学方法与教学手段简单、单调。
“经济数学”课程基本仍然采用灌输式的教学模式：教师满堂讲，学生被动听；教学方法单一枯燥，学生参与意识淡薄，不易激发学习兴趣，导致学习方法单一、被动，不利于自主探索、合作学习和独立获取知识能力的培养。
教学手段落后也是明显的问题，“1块黑板+1支粉笔”的传统教学方式仍占据主流地位。
部分教师运用多媒体进行教学，但教学内容没有发生变化，教学容量也未加大。
3.考核、评价方式单一。
我院对“经济数学”的考核仍采用笔试，教师出题，学生做题，最后根据答题情况给出分数。
总成绩是平时成绩+期末考试成绩，其中平时成绩占40%，期末考试成绩占60%。
有些学生平时不好好上课，期末突击几天就可以及格，这很容易使学生产生懒惰心理，不利于激发学生的学习热情。
二、高职经管类专业“经济数学”课程改革的思考按照教育部提出的高职基础课程“以应用为目的，理论知识以必需、够用为度”的原则，以及我院“厚基础、精技能、高素质”的人才培养要求，经管类数学课程要以经管类专业需求为导向，为学生学习专业课提供必需、够用的数学基础知识和常用的数学思想方法，形成用数学分析问题和解决问题的习惯，达到“学以致用”的目的，提高学生的综合职业能力。
对高职《经济数学》教学改革的思考
对高职《经济数学》教学改革的思考【摘要】经济数学是财经类高职专业学生必修的一门重要课程，但在实践教学过程中，经济数学却因为受多方面因素的影响而效果不佳。
论文阐述了高职经济数学教学中存在的诸多问题，并提出了相应的改进对策及建议。
【关键词】经济数学；课程体系经济数学教学改革一、高职经济数学教学中存在的问题1.课程内容和体系陈旧传统的经济数学教学体系基本上是数学专业教材的一种浅化浓缩，与其他专业高等数学内容并没有显著的差别，无非是删繁就简，去掉了一些相对较深较难的内容。
虽然也介绍一些与经济有关的内容，如常见的经济函数、边际分析、弹性分析等，但大多数情况下仅仅是简要介绍，真正能联系现实经济现象和时代背景、体现专业特色的内容并不多。
概念的引入缺少实际背景的铺垫，应用问题脱离生产和生活实际，与学生的知识背景和生活体验之间存在较大的差距，缺乏真正联系实际的应用型问题。
学生在学习这些内容之后，很难感受到数学对他们的专业和今后的工作有多大用处，更无法体会到数学在定量研究、分析、解决经济问题中的重要作用。
2.教学方式以考试为目的传统的教学方式是课堂教学以教师为中心，教师以书本内容为主，讲授枯燥的数学理论知识，从概念讲解到定理证明，再到例题和习题的练习，习惯于对学生的灌输，这种“满堂灌”的教学方式使数学课程变得与现实生活脱节。
教师只注重考试结果和内容，强调复杂的数学技巧的训练，而忽视对学生数学应用能力的培养，学生也以应付考试为学习的主要目的，追求的是通过考试难关，对是否培养创新能力和实际技能等缺乏足够的重视。
3.高职学生的生源质量下降，学习动力不足由于各高职学校相应地扩大了招生，生源质量和学风普遍呈下降趋势。
学生的数学基础参差不齐，个体差异越来越显著，但教学内容和教学要求完全一样，同一个老师讲课，同一个教室听课，有些学生感觉到知识相对太容易，而另一部分学生又感觉所学内容太难，使得高职教师在教学过程中感觉无所适从。
而对于绝大多数学生而言，由于文科生多数基础薄弱，所以怕学数学是他们学习经济数学的主要心理障碍。
浅谈高职《经济数学》教学的改革
中国校外教育下旬刊学科教育浅谈高职《经济数学》教学的改革◆刘 浪王 利目前高职数学教学存在诸多问题,不利于我国财经类高职院校的长远发展,改革势在必行。
文章通过对教学内容、教学方法、教学手段等方面的改革,建立适应财经类高职教育发展的数学教学体系,培养适应社会需求的合格人才。
高职教育经济数学教学改革今天,数学同各学科之间的互相渗透已越来越多。
对于财经专科学校的学生来说,如何通过对数学的学习来相应地提高数学本身及其他学科的水平,需要通过现代数学教学中的教师与学生来共同完成。
一、高职《经济数学》教学现状1.高校扩招,学生分数偏低,基础差。
随着招生规模的扩大,专科生入学的初等数学总体水平有所下降,给我们的数学教学也带来了一些新的问题。
高职学生的基础普遍较差。
学生不仅在学习自觉性上有待提高,而且在学习能力上也有待提高。
更严重的是,部分学生对数学都产生了畏俱心理和缺乏信心。
2.部分学生思想上不重视,或认为数学难学,学习主动性不够。
一部分学生认为我上大学是学经济的、搞会计的,我只要学好会计等相关专业课程就够了,至于数学知识,我只要会小学的加减乘除运算就够了,学数学没用,于是乎有少部分学生要么上课时不听,要么逃课。
高等数学的内容,是十七世纪以后兴起的变量数学,许多概念都不在直觉经验所感知的范围之内。
很多学生因为抽象思维能力尚不太强,对高等数学的学习就产生了畏难情绪。
3.数学课时减少。
在高职院校教改中普遍都加强了专业课的教学,减少了基础课的学时,数学课时也有很大的压缩。
现行数学课程体系,遵循由浅入深的教学过程。
教材并没做大的调整,使得教师在教学内容的安排上总是过满,学生没有足够的时间理解消化所学内容,充其量只能掌握最基本概念,套用公式,没有时间进一步应用所学知识解决实际问题。
4.教学内容陈旧,教学方法单调。
教学内容陈旧,缺乏新意。
重基础,轻应用。
重内容,轻背景。
联系实际的领域不够宽阔,不利于学生综合能力和解决实际问题能力的培养。
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经济数学课程改革的实践与反思--以天津现代职业技术学院为例房小栋;王玲芝【摘要】文章通过调查研究，针对经济数学教学中存在的问题，对经济数学课程进行相应的改革，并在课程改革实践的基础上进行深刻反思。
【期刊名称】《太原城市职业技术学院学报》【年(卷),期】2015(000)002【总页数】2页(P120-121)【关键词】经济数学;课程改革;实践;反思【作者】房小栋;王玲芝【作者单位】天津现代职业技术学院，天津 300350;天津现代职业技术学院，天津 300350【正文语种】中文【中图分类】G642数学课程按理工类和经管类可分为《高等数学》和《经济数学》。
《经济数学》是经管类专业重要的基础课程，应用性很强，是金融、管理和经济研究的重要工具。
《经济数学》课程是让学生掌握必要的数学知识和方法，培养应用数学方法解决相关经济问题的能力。
但是在教学中，多数学生厌学，甚至认为学数学毫无用处。
本文将以天津现代职业技术学院管理工程系13级和14级国际金融专业《经济数学》课程改革为例，深入剖析教学中的问题，并在课程改革的实践基础上进行深刻的反思。
1.学生的学习状况学院管理工程系金融专业是一个文理兼收的专业，以文科生居多。
学生的数学基础薄弱，据调查分析，68%的学生由于长期在数学学习中遭受挫折，自信心不强，学习积极性不高。
他们认为“数学是冰冷的符号运算和逻辑推理”“学不完的定理，做不完的题，学数学苦不堪言。
”还有相当一部分学生（约占调查人数的70%）认为，升入大学后学数学就没有用或仅有一点儿用。
调查数据显示，75%的学生认为大学数学不适应专业学习，有同学在问卷中写道，“我们老师讲课认真负责，但是我就是提不起兴趣，看不到数学和我的专业到底有何联系。
”60%的学生认为教学方法不好，“老师讲得很累，我也听得好累，结果还是学不好。
”2.教师的教学状况目前多数高职院校都愿意把更多的财力和精力投入到专业课程建设上，数学课课时锐减，这种做法忽视了数学课程的重要性，既打击了数学教师的使命感，也给师生留下数学无用的错觉，这些都会影响到教学质量。
更为重要的是，多数数学教师为纯数学专业出身，对经济、金融、管理类的专业知识了解不多，不能将数学知识与经济管理领域知识有机结合，仍讲授普通的数学知识，上课讲题做题，考试考题，这种“讲授+做题”式的教学方式，让学生不容易看到数学在其专业上的应用，更易挫伤学习的积极性，导致学生的学习兴趣下降。
3.经济数学课程改革十分必要学院学生学习数学主要是“上课记住知识，考试记住答案”，只要将知识记住，就算是成功。
这也导致学生只为考试而学，正所谓“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。
”调查数据显示：有78%的学生认为不喜欢数学课程的主要原因是觉得数学与专业课无关。
在这种情况下，学生学数学时缺乏学习动力。
另一方面，由于没有扎实的数学基础，后续专业课程中需要用到大量的数学知识，也制约了专业课的学习。
此外，高职的《经济数学》课程和普通高校的数学课程从教学对象、目标、方式来讲都有本质的区别。
因此，我们必须转变思想，大胆改革经济数学课程。
高职的经济数学课程应以应用为主，突出职业性和应用性，为学生学习后续课程打下坚实的基础，为社会培养出合格的人才。
1.选用适合的教材选取适合高职经管类专业的《经济数学》教材，是课程改革的前提条件。
目前，教材的版本繁多，内容大体相同，但质量也存在差距。
之前使用过高等教育出版社出版的《经济数学》，但其内容与普通数学没有太大变化，只是做了一些删减和经济应用补充。
课程组成员结合学院的实际情况，编写了适合我院经管类专业的《经济应用数学》教材。
这本教材为全国高等职业教育公共课规划教材，突出了数学在经济管理中的应用，贯穿了数学和经管类专业课的联系，强化了数学应用，淡化了数学推理，增加了数学实践内容和数学美欣赏等内容。
2.改革教学内容，突出经管类特点学院管理工程学院会计电算化、国际金融和营销三个专业中，《统计学概论》《财会管理》《市场调研方法与技术》《个人理财》等很多专业课程都与数学有十分密切的关系。
如弹性分析和边际分析就利用了导数知识，最优化经济问题就对应着最值分析和线性规划，决策风险需利用概率统计来解决等等。
拉普拉斯曾说：“数学是一种手段，而不是目的，是人们为了解决科学问题而必须精通的一种工具。
”因此，《经济数学》的教学内容要注重教学的实用性，需要更多地联系相关专业课程，把数学知识与实际应用相结合。
在此基础上，课程组将人类必须的经济活动选择为教学载体。
对于每个人而言，是指收入、支出、理财三种经济活动；对于集体或公司而言，指的是成本、收益、利润。
经济活动是贯穿《经济数学》这门课程始终的一条主线，所有的教学内容都围绕着这三种经济活动，让学生感到数学就在我们身边，从而容易产生兴趣。
3.改进教学方法，提高教学质量数学教学一般是先讲数学理论（定义、定理），然后是求解和经济应用，但对于高职学生来说，很容易听到半截就失去了学习兴趣。
为此，我们将教学过程做了一个大逆转，先用常用的经济案例吸引学生，为了解决经济问题，自然引出数学知识，然后再介绍如何求解，学生就比较容易接受了。
例如，在介绍经济函数时，我们的做法是：用生活实际中的收入、支出、理财三个经济案例做铺垫，通过案例复习函数的概念，引入理论知识，最后再给学生任务自己建立函数。
这样，学生既学习了函数知识，也在实践中学会了建立其他的经济函数，提高了学习效果。
在案例引入和数学知识讲授部分，可采用微课教学的形式，改革学习方式。
结合教学内容，我们录制5-10分钟的微课视频，事先发给学生观看，由于微课内容少，学习目标明确，学生可以用任意的时间学习，和传统的课堂授课的方式相比，显得不那么呆板，更易于学生接受，从而增强学习信心。
经管类专业学生的思维活跃，在课堂教学时教师的语言尽量生动幽默，可以适当加入一些故事性强、实事性强的内容。
例如，在讲弹性分析时，可拿“中国大妈抢黄金”作为案例；引入洛必达法则时，可以给学生介绍数学家洛必达是数学家中的“高大上”。
用数学小故事来引入数学知识，能活跃课堂气氛，有效调动学生的积极性。
在学生小组合作做任务时，教师要鼓励学生多讨论、多参与、多实践。
某些比较简单的经济概念或经济问题，可以放手让学生用手机、网络等信息化方式自己查阅。
对于一些难度较大的任务，教师要站在学生的角度创设问题和情境，师生共同探究，带领学生主动建构新知识，一步步走向成功。
这种师生互动的方式既能活跃课堂气氛，又调动了学生的学习积极性。
对于复杂的数学计算与求解，鼓励学生使用计算器或数学软件。
单纯的考试不能对学生做出全面的评价，因此改革评价机制也是课程改革的重要内容。
经济数学课程可以实行多元化的评价方式，采用课堂提问、任务报告、小论文、平时作业和考勤等方式综合评定。
任务报告在课堂上小组讨论完成。
小论文是结合专业实际情况，用数学知识解决实际问题的小建模报告，考核方式是开放的，学生可以独立完成，也可以几人合作共同完成，在解决问题的过程中鼓励学生使用现代化工具。
经过两年的实践，我们认为这种考查方式不但可以锻炼学生应用数学知识解决实际经济问题的能力，也可培养学生团结合作的精神和组织协调能力，是更为科学的考核方式。
1.教学中以学生为本，注重学生自己建构知识建构主义理论认为：学习是一个积极主动的建构过程，学生是信息加工的主体，强调以主体自己的经验为基础建构新知识。
学生学习活动主要是在学校环境中，在教师的直接指导下进行的。
学生是学习的主人，教师是教学活动的设计者、组织者、引导者、帮助者和促进者。
在建构主义学习理论的支持下，经济数学课堂教学应以学生为中心，教师创设与现实情境相类似的学习环境，充分调动学生的积极主动性，让学生自己探究用数学知识解决现实生活中遇到的问题，体会学数学的妙不可言。
2.加强教师教学能力的培养经济数学是数学和经济学两大学科的交叉科学，因此，教师在平时不仅要加强数学理论知识的学习和探索，也要注重学习经济管理类的相关知识以及二者之间的关联点，恰当地引入实际的案例，既有助于学生的数学学习，也为后续专业课的学习打下基础。
3.缩小班容量有利于教学的展开讨论式教学是很好的教学方式，有助于学生自我建构知识，但是开展这种教学，班容量不能太大，否则教学秩序不好控制。
我们选择13和14级金融专业都是小班容量，最多40人，便于学生的讨论和教师的指导，教学效果较好。
《经济数学》这门课程对于经管类专业的学生来说有些难度，但此次课程改革提升了学生的兴趣和参与度。
大多数学生的数学学习积极性明显提高，并能够提出自己的思考。
经济数学课程是重要的基础课程,也影响着经管类专业课程的教学质量。
课程改革任重道远，我们要继续加强课程实施、评价和管理，真正提高高职数学的教学质量，为社会输送更多优秀人才。
【相关文献】[1]葛世斌.高等职业院校数学课程教学改革[J].教育与职业，2008（17）：85-86.[2]房小栋.高职经管类专业经济数学课程改革的探讨[J].新课程研究，2013（7）：47-48.[3]孙伟.财经类院校经济数学教学改革探索［J］.教育探索，2009（8）：29-30.[4]张奠宙，李士，李俊.数学教育学导论[M].北京：高等教育出版社，2003.[5]曾庆柏.高职应用数学课程系统设计与实践[J].中国职业技术教育，2010（5）：58-61.[6]刘汝臣.高职院校经济数学课程改革研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2014（1）：81-82.。