幼儿园区域活动的有效性园本教研
如何有效开展幼儿园区域活动的教研方案范文
如何有效开展幼儿园区域活动的教研方案范文教研方案：如何有效开展幼儿园区域活动摘要：幼儿园区域活动是幼儿早期教育的重要组成部分，对于培养幼儿的综合能力具有重要意义。
本教研方案旨在探讨如何有效开展幼儿园区域活动，包括活动目标的确定、活动设计的原则、教师角色的定位等方面。
关键词：幼儿园、区域活动、目标、设计、教师角色一、引言幼儿园区域活动是一种以游戏为基础的教育形式，通过建立具有不同主题的活动区域，激发幼儿的积极性、主动性和创造性，培养其思维、语言、社交、运动等综合能力。
然而，要有效开展幼儿园区域活动，并达到预期的教育目标，需要教师具备专业的知识和技能，并制定科学的教学方案。
二、活动目标的确定在开展幼儿园区域活动之前，教师首先需要确定活动的目标，即要实现的教育目标。
活动目标应与幼儿的身心发展水平相适应，并符合教育政策、教学大纲等要求。
常见的活动目标包括：1. 发展幼儿的身体协调能力。
通过运动、游戏等活动，培养幼儿的大肌肉运动能力、平衡能力、灵活性等。
2. 培养幼儿的社交能力。
通过分组活动、角色扮演等形式，培养幼儿的合作意识、沟通能力、分享精神等。
3. 提高幼儿的认知能力。
通过观察、探索、实验等活动，提高幼儿的观察力、思维能力、解决问题的能力等。
4. 培养幼儿的创造能力。
通过艺术创作、设计游戏等活动，培养幼儿的想象力、创造力、表达能力等。
三、活动设计的原则1. 知识与兴趣结合。
根据幼儿的兴趣爱好和发展需求，设置有趣的活动内容，吸引幼儿主动参与。
2. 目标明确、有针对性。
每个活动都应有明确的目标，针对性地培养幼儿的某一项能力，尽量避免无目标的游戏。
3. 多样性与个性化。
设计不同的活动形式和资源布置，满足幼儿的多样化需求，尊重幼儿个体差异，发展他们各自的特长和优势。
4. 运动与思维结合。
活动要注重融入大肌肉运动和小肌肉运动的训练，同时培养幼儿的思维能力。
5. 游戏与学习结合。
通过游戏的方式让幼儿学习，增强他们对知识的兴趣和学习的自觉性。
幼儿园开展活动区域教研(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿全面发展，我园积极开展活动区域教研活动。
通过教研活动，老师们可以互相学习、交流，共同探讨教育教学中的问题，提高自身教育教学水平。
二、活动目的1. 提高教师对活动区域的认识，明确活动区域的功能和作用。
2. 培养教师设计、组织、实施活动区域的能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
4. 提升幼儿园教育教学质量，促进幼儿全面发展。
三、活动内容1. 活动区域概述（1）活动区域的概念活动区域是指幼儿园内为满足幼儿在不同发展阶段的兴趣、需求而设置的各种功能区域。
活动区域包括生活区、游戏区、学习区、探索区等。
（2）活动区域的功能活动区域具有以下功能：①满足幼儿在不同发展阶段的兴趣、需求；②促进幼儿身心健康发展；③培养幼儿的自主性、合作能力；④提高幼儿的综合素质。
2. 活动区域设计（1）设计原则①安全性：确保幼儿在活动区域内的安全；②适宜性：根据幼儿年龄特点、兴趣爱好设计；③多样性：满足幼儿不同发展需求；④互动性：促进幼儿之间、幼儿与教师之间的互动。
（2）设计方法①观察法：观察幼儿在活动区域内的行为表现，了解幼儿的兴趣、需求；②访谈法：与幼儿、家长、教师进行访谈，了解他们对活动区域设计的意见和建议；③资料分析法：查阅相关文献、案例，借鉴优秀活动区域设计经验。
3. 活动区域实施（1）组织形式①分组活动：根据幼儿年龄、兴趣、需求分组；②个别活动：满足幼儿个别化需求；③集体活动：促进幼儿集体合作。
（2）活动内容①生活区：培养幼儿生活自理能力；②游戏区：丰富幼儿游戏经验，提高游戏技能；③学习区：激发幼儿学习兴趣，培养幼儿学习习惯；④探索区：培养幼儿探究精神，提高幼儿科学素养。
4. 活动区域评价（1）评价方法①观察法：观察幼儿在活动区域内的行为表现；②访谈法：与幼儿、家长、教师进行访谈；③作品分析法：分析幼儿在活动区域内的作品；④问卷调查法：了解家长、教师对活动区域评价。
幼儿园区域园本教研总结
一、前言为了进一步提高幼儿园教育教学质量，加强教师队伍建设，我园于近期开展了区域园本教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与学习，提升教师的专业素养，优化幼儿园区域活动，为幼儿提供更加丰富、多元化的学习环境。
现将本次教研活动总结如下：二、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越注重培养幼儿的自主学习能力、创新能力和实践能力。
区域活动作为一种有效的教育形式，在幼儿园教育中占据着重要地位。
然而，在实际教学过程中，部分教师对区域活动的开展缺乏足够的认识，导致区域活动效果不佳。
为解决这一问题，我园开展了本次区域园本教研活动。
三、活动目标1. 提高教师对区域活动的认识，明确区域活动的教育价值；2. 优化幼儿园区域活动设置，提升区域活动质量；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平；4. 培养幼儿的自主学习能力、创新能力和实践能力。
四、活动内容1. 区域活动理论知识学习本次活动首先组织教师学习了区域活动的相关理论知识，包括区域活动的定义、类型、设置原则、实施方法等。
通过学习，使教师对区域活动有了更加全面、深入的了解。
2. 区域活动观摩与研讨教师们观摩了幼儿园各区域活动的开展情况，对区域活动的设置、材料投放、幼儿参与等方面进行了观察与记录。
随后，教师们针对观摩情况进行了研讨，分享了自己的经验和看法。
3. 区域活动设计与实施教师们根据观摩与研讨的结果，结合自身教学实践，设计并实施了一系列区域活动。
在活动过程中，教师们注重观察幼儿的表现，及时调整活动方案，确保活动效果。
4. 区域活动反思与总结活动结束后，教师们对所设计的区域活动进行了反思与总结，分析了活动的优点与不足，提出了改进措施。
五、活动成果1. 教师对区域活动的认识得到提高，能够根据幼儿年龄特点和发展需求，科学设置区域活动；2. 幼儿园区域活动质量得到提升，为幼儿提供了更加丰富、多元化的学习环境；3. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同提高了教育教学水平；4. 幼儿的自主学习能力、创新能力和实践能力得到培养。
区域活动记录教研工作(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越注重幼儿的个性化发展和全面发展。
区域活动作为一种有效的教育手段，能够充分调动幼儿的积极性，培养他们的自主学习能力、合作精神和创新能力。
为了更好地开展区域活动，提高教育教学质量，我园特开展了区域活动记录教研工作。
以下是本次教研工作的总结。
二、教研工作目标1. 提高教师对区域活动的认识，明确区域活动的重要性和实施方法。
2. 帮助教师掌握区域活动记录的方法和技巧，提高区域活动记录的质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高区域活动的开展水平。
三、教研工作内容1. 理论学习与研讨（1）组织教师学习《幼儿园教育指导纲要》中关于区域活动的内容，明确区域活动的教育目标和实施原则。
（2）邀请专家进行专题讲座，讲解区域活动的设计、组织与实施策略。
（3）开展教师间的研讨活动，分享各自在区域活动中的经验和困惑，共同探讨解决方法。
2. 区域活动设计与实施（1）组织教师根据幼儿年龄特点和兴趣，设计符合幼儿发展需求的区域活动方案。
（2）对区域活动进行现场观摩，及时发现问题并调整方案。
（3）定期开展区域活动展示活动，让教师互相学习、借鉴。
3. 区域活动记录与分析（1）指导教师掌握区域活动记录的方法，包括观察记录、访谈记录、作品分析等。
（2）组织教师进行区域活动记录的培训，提高记录的准确性和完整性。
（3）定期对区域活动记录进行整理和分析，为改进区域活动提供依据。
四、教研工作成果1. 教师对区域活动的认识有了明显提高，能够根据幼儿需求设计合适的区域活动。
2. 教师在区域活动记录方面取得了显著进步，记录内容更加丰富、准确。
3. 区域活动开展得更加有序、有效，幼儿在活动中表现出了更高的参与度和积极性。
4. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了一个良好的教研氛围。
五、存在问题及改进措施1. 问题：部分教师在区域活动设计与实施过程中，缺乏创新意识，活动内容单一。
改进措施：加强教师培训，提高教师的创新能力和设计能力；鼓励教师参与区域活动设计比赛，激发创新热情。
幼儿园区域活动教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国幼儿教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越注重幼儿的全面发展。
区域活动作为一种以幼儿自主探索、自主学习为主要特征的幼儿园教育活动，越来越受到广大幼儿教育工作者的关注。
然而，在实际的幼儿园区域活动中，仍存在一些问题，如区域活动设计与实施缺乏针对性、幼儿兴趣不高、区域活动材料单一等。
因此，本研究旨在通过区域活动设计与实施策略的研究，提高幼儿园区域活动的有效性，促进幼儿的全面发展。
二、课题研究目的1. 探索幼儿园区域活动设计与实施的基本原则，为幼儿园区域活动的开展提供理论依据。
2. 分析幼儿的兴趣与发展需求，设计符合幼儿年龄特点和发展需要的区域活动。
3. 研究有效的区域活动实施策略，提高幼儿园区域活动的有效性。
4. 促进幼儿在区域活动中全面发展，提高幼儿的综合素质。
三、课题研究内容1. 幼儿园区域活动设计与实施的基本原则（1）遵循幼儿的年龄特点和发展需求；（2）注重区域活动的趣味性和互动性；（3）强调区域活动的开放性和多样性；（4）确保区域活动的安全性和适宜性。
2. 幼儿兴趣与发展需求分析（1）幼儿的兴趣特点；（2）幼儿的发展需求；（3）幼儿的兴趣与发展需求的结合。
3. 幼儿园区域活动设计与实施策略（1）区域活动主题的选择与确定；（2）区域活动内容的安排与组织；（3）区域活动材料的准备与利用；（4）区域活动指导策略；（5）区域活动评价方法。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关幼儿园区域活动的相关文献，了解区域活动设计与实施的理论基础和发展趋势。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解幼儿园教师和幼儿对区域活动的看法和需求。
3. 行动研究法：在幼儿园实际区域活动中，根据研究目的和内容，设计、实施和评价区域活动。
4. 案例分析法：选取具有代表性的幼儿园区域活动案例，分析其成功经验和不足之处。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：确定研究课题，查阅相关文献，组建研究团队，制定研究计划。
幼儿园区域活动评比教研(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高幼儿园区域活动的质量，促进教师专业成长，我园于近日开展了幼儿园区域活动评比教研活动。
本次活动旨在通过观摩、交流、反思，进一步优化区域活动的设计与实施，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿全面发展。
二、活动目标1. 提高教师对区域活动的认识，明确区域活动的重要性。
2. 通过观摩、交流，促进教师之间的相互学习，共同提高。
3. 帮助教师发现区域活动中的问题，提出改进措施，优化活动设计。
4. 促进幼儿在区域活动中主动探索、合作学习，提高幼儿的综合能力。
三、活动内容1. 区域活动观摩本次活动共观摩了四个班级的区域活动，分别是角色区、建构区、阅读区和美工区。
观摩过程中，教师们认真观察幼儿在区域活动中的表现，记录下活动中的亮点和不足。
2. 交流分享观摩结束后，各班教师分别进行了交流分享。
首先，各班教师对本班区域活动的设置、材料投放、活动开展等方面进行了详细的介绍。
接着，大家就观摩过程中发现的问题进行了讨论，提出了改进措施。
3. 反思总结在反思总结环节，园长对本次活动进行了点评，肯定了教师们在区域活动中的亮点，同时也指出了存在的问题。
她强调，区域活动是幼儿自主探索、合作学习的重要途径，教师应充分尊重幼儿的兴趣和需求，为幼儿提供丰富多样的材料，激发幼儿的探索欲望。
四、活动成果1. 教师对区域活动的认识有了进一步提高，明确了区域活动的重要性。
2. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。
3. 教师们对区域活动的设计与实施有了新的认识，为优化活动提供了参考。
4. 幼儿在区域活动中的表现更加积极，主动探索、合作学习的能力得到了提高。
五、活动反思1. 教师在区域活动中的引导作用需进一步加强。
教师应关注幼儿在活动中的需求，及时给予指导和帮助，引导幼儿更好地参与活动。
2. 区域活动材料的投放需更加丰富多样。
教师应根据幼儿的年龄特点和兴趣，投放适合的材料，激发幼儿的探索欲望。
3. 教师应注重区域活动的评价。
幼儿园班级区域活动教研
一、活动背景区域活动是幼儿园教育的重要组成部分，是幼儿自主探索、自主学习、自主发展的有效途径。
为了提高幼儿园班级区域活动的质量，促进幼儿全面发展，我们幼儿园开展了班级区域活动教研活动。
二、活动目标1. 了解区域活动的内涵和特点，明确区域活动的教育价值。
2. 探讨班级区域活动的组织与实施策略，提高区域活动的有效性。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高班级区域活动质量。
4. 培养幼儿的自主学习、合作交流、创新实践等能力。
三、活动内容1. 区域活动内涵及特点（1）区域活动的定义：区域活动是指幼儿在一定的空间内，根据自己的兴趣和需要，自主选择活动内容，通过操作、探索、体验等方式，实现个体发展的活动。
（2）区域活动的特点：①自主性：幼儿在区域活动中具有自主选择、自主探索的权利。
②开放性：区域活动的内容、形式、空间等都具有开放性，有利于幼儿的全面发展。
③多样性：区域活动可以满足幼儿的不同需求，促进幼儿个性化发展。
2. 班级区域活动的组织与实施（1）区域设置：①根据幼儿年龄特点和兴趣，设置不同类型的区域，如阅读区、建构区、美工区、科学探索区等。
②区域设置要考虑幼儿的身高、空间、安全等因素。
③区域设置要有利于幼儿之间的互动和交流。
（2）区域活动内容：①结合幼儿园教育目标，设计丰富多样的区域活动内容。
②关注幼儿的兴趣和需求，提供适宜的活动材料。
③活动内容要具有层次性，满足不同幼儿的发展需求。
（3）区域活动实施：①教师应根据幼儿的年龄特点和发展水平，合理规划区域活动时间。
②教师在区域活动中要观察、引导、支持幼儿的自主学习。
③教师应与幼儿共同制定区域活动规则，培养幼儿的自律意识。
3. 教师交流与合作（1）分享班级区域活动经验，共同探讨区域活动的组织与实施策略。
（2）相互学习、借鉴，提高班级区域活动质量。
（3）加强教师之间的沟通与协作，形成良好的教研氛围。
四、活动过程1. 班级区域活动展示：各班教师展示本班区域活动的组织与实施情况，分享经验。
幼儿园区域活动教研策划(3篇)
第1篇一、活动背景区域活动是幼儿园教育中的一种重要活动形式，它能够为幼儿提供丰富的学习环境和多样化的学习机会，有助于培养幼儿的自主性、创造性和合作精神。
为了提高幼儿园区域活动的质量，提升教师的专业素养，本园特举办区域活动教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对区域活动的认识，明确区域活动的价值与意义。
2. 丰富教师区域活动的设计与实施经验，提高教师的教育教学能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提升幼儿园区域活动的质量，为幼儿提供更优质的教育环境。
三、活动时间2022年X月X日（星期X）上午9:00-12:00四、活动地点幼儿园多功能厅五、活动对象幼儿园全体教师六、活动内容1. 主题讲座：区域活动的价值与意义2. 优秀案例分享：区域活动的实施与评价3. 教师分组研讨：区域活动的设计与实施4. 教师作品展示：区域活动成果展示5. 总结与反思：提升区域活动质量七、活动流程1. 主持人开场：介绍活动背景、目标、流程等。
2. 主题讲座：邀请专家或优秀教师进行区域活动的价值与意义讲座。
3. 优秀案例分享：邀请优秀教师分享区域活动的实施与评价经验。
4. 教师分组研讨：教师根据分组，围绕区域活动的设计与实施进行研讨。
5. 教师作品展示：教师展示自己设计的区域活动，其他教师进行评价。
6. 总结与反思：邀请专家或优秀教师对本次活动进行总结与反思，提出改进建议。
7. 主持人结束语：感谢教师们的参与，宣布活动结束。
八、活动准备1. 通知教师参加活动，收集教师对区域活动的疑问和建议。
2. 邀请专家或优秀教师进行讲座和案例分享。
3. 准备研讨分组材料，如：研讨主题、研讨记录表等。
4. 准备教师作品展示场地和展示材料。
5. 准备活动所需设备，如：投影仪、音响等。
九、活动预期效果1. 教师对区域活动的价值与意义有了更深入的认识。
2. 教师在区域活动的设计与实施方面有了新的收获。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成良好的教研氛围。
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课题名称：幼儿园区域活动的有效性园本教研
一、课题提出的背景与意义
随着课程改革和新《纲要》的颁布，许多先进教育理念像一阵清新春风，吹遍了整个幼教界：新《纲要》明确指出：“幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验”。
“以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”，皮亚杰认知理论也认为：“幼儿是在与环境的相互作用中主动发展起来的。
”
在加德纳的“多元智能”理论的影响下，人们对个体差异的理解也发生了变化，由过去认为的认知能力强弱差异，个性差异演化为认知结构、发展速度及心理特质的差异。
培养有个性的幼儿，使原本就拥有不同特质的孩子们都能得到最适合其自身的发展,最终实现人的全面发展，迅速成为了当今幼儿教育改革的主旋律。
也让大家从以往的传统教学模式中跳出来，充分认识到了适合孩子们成长的活动模式——活动区的优势，允许幼儿自由选择、自主学习，于是区域活动便在幼儿园广泛地开展起来，区域活动的功能已经从环境创设的一部分逐渐提升，并越来越具有一定的课程功能，并正是成为幼儿园课程实施的一种有效途径和重要组成部分，区域活动在幼儿园得到推广，并获得了幼儿教师及孩子们的喜爱。
但是区域活动作为幼儿园的一种教育载体，和课程模式，要想真正具有科学性、实效性，还需要一个过程，就目前幼儿园活动区活动的实施现状来看，普遍存在和急需解决的主要问题有：
1、活动区课程低效性。
往往从教师的主观意愿出发，没有考虑幼儿的意愿兴趣，造成了幼儿不能积极主动参与的现象。
身体动作参与多，大脑思维参与少。
2、材料投放匮乏、目的性不强。
材料投放单纯追求“丰富多样”，不研究幼儿是否理解；单纯追求“标新立异”，不尊重幼儿发展规律；无法吸引幼儿主动参与活动。
各个活动区域内部材料的设计和投放缺乏层次性和可调整性，
3、活动区与课程主题结合不够，活动区内容与课程中的主题基本无联系或更新不及时。
4、教师指导区域活动的能力欠缺，对区域活动认识还较肤浅，仍以传授知识、维持纪律、调节矛盾的身份出现，教师置身参与和孩子们共同活动的时间极少，对幼儿表现的和发展水平观察不够，指导随意性大缺乏计划性。
二、课题界定与研究依据的理论
区域活动是幼儿园课程实施的一种有效途径，是让幼儿通过自身的活动去主动练习、操作、巩固已有知识，获取新的知识经验，满足兴趣、好奇心的场所。
幼儿园区域活动源自于开放的教育理念，是以个别化学习为前提，是教育教学实践的一种极好形式，以幼儿的自发活动、自主地参与为特点，和传统的集体教学活动相比，活动区的活动形式为幼儿提供了一种更为宽松、更适合幼儿特点的活动氛围，幼儿有较大的学习兴趣和强烈的内在动机，在与材料、环境、教师或同伴的相互作用中能更好地发挥其主动性和创造性。
它使每个孩子都充分动手动脑，并且与教师和同伴相互作用的机会增多，同时也为教师观察了解幼儿，根据幼儿的不同水平提供个别指导创造了条件。
通过教师有效指导最终促进幼儿探究、交往、动手、思考解决问题等多种能力的有效而全面发展有效性：有效性是对选择测试的一个基本要求，是评价测试效果的一个指标。
教学的有效性是指能够有效地促进幼儿发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动。
区域活动的有效性主要是指通过活动材料的投放及教师的指导来有效的促进幼儿发展。
区域活动有效性实践策略是指幼儿园教师为实现区域活动目标，有效的促进幼儿发展。
所采取的一切有效的方法策略、措施手段。
包括如何根据幼儿年龄特点和兴趣制定有效区域活动目标、如何创设适宜有效的区域活动墙饰、如何投放具有层次性、渐进性、差异性的有效区域活动材料，如何给予幼儿有效的启发式指导、如何制定有效区域活动规则、如何制定实施
有效性评价以及多样化的活动区活动内容，情景化的游戏形式、组织方式等等
在幼儿园区域活动的有效性实践策略研究中，我们试图将一切先进教育思想和观念转换为我们的有效教育教学行为：
1、《幼儿园教育指导纲要》精神为指导
《幼儿园教育指导纲要》中提出：“幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求”，“使每个孩子都能得到发展”。
这不仅告诉我们幼教工作者的一种责任，更体现了当前培养儿童发展的全新教育观。
2、认知发展理论
儿童的知识构建，必须由儿童通过自己的操作活动去完成。
知识来源于主体和客体的相互作用，发展来源于孩子们的动手、探索和实践。
因此，活动区的创设不仅仅是多增设一个区，而更重要的是创设能鼓励幼儿自由选择、便于操作、大胆探索的环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展
三、研究的目标、内容、方法
研究目标：
1．通过幼儿园活动区域有效性园本课程研究，引导幼儿在区域中自主与材料、环境互动，尝试获得知识的新方法和新途径，体验成功的快乐，培养幼儿探究、交往、动手等能力，培养幼儿自主、独立、自信，创新等良好的个性心理品质，有效的促进幼儿社会性的发展。
2．通过幼儿园活动区域有效性园本课程研究，有效提高教师设计、组织、评价、推进区域活动的能力。
帮助教师有目的地配合主题教学活动，依据幼儿兴趣和发展特点投放具有层次性、针对性的区域活动材料，创设高质量的区域活动环境，并能观察分析幼儿在区域活动中表现，适时调整、推进区域活动内容，把握幼儿在不同区域的学习特点与进程，切实提高区域活动的指导技能策略。
3．通过幼儿园活动区域有效性园本课程的研究，形成我园的办园特色，构建我园活动区课程园本体系：包括常见区域活动的目标、内容、组织实施方法、评价等内容。
4、在研究与实践的过程中，促进教师的专业成长，促进幼儿的全面发展从而奠定幼儿园的共同发展。
研究内容：
1、常见活动区针对性、适宜性、可操作性材料的投放及互动性区域墙饰的创设，创建小、中、大区域活动的内容体系
2、活动的有效性及活动区教师指导策略的研究
3、有效性区域活动的评价策略
研究方法：
1、准备阶段：
主要采用调查法：在区域活动实施过程中遇到的问题进行问卷调查；
文献研究法：组织教师及课题组成员进行理论学习，更新教育教学观念，利用阅读文献书籍、网络、报刊等等相关资料法，收集相关资料和研究成果进行比较，筛选，吸收，结合本课题研究，加以调整提升和完善。
通过文献研究，把握国内外区域活动研究的进展和研究趋势，使课题研究的内涵和外延更丰富。
不断为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，为课题研究提供充足的事实依据。
2、实施阶段：
主要采用行动研究法（在实践中不断的检验，不断地进行总结，调整，谋求教育行为的不断改善），结合实验法、观察法；
3、结题阶段：
经验总结法：采用分析法汇总材料。
五、课题研究的实施步骤
（—）准备阶段（2015.9——2015.10）
1、设计课题研究方案，申报课题。
2、成立课题组，并明确个人分工。
3、进行相关文献的阅读研究。
4、设计子课题研究方案
（二）、实施阶段（2015.9-2016.8）
本阶段主要采用行动研究法，是整个课题研究工作的主题工作。
1、2015年9月中旬各班对区域于活动的现状进行剖析找出存在的问题提出建设性意见。
2、2015年9月下旬召开教师会议让全体教师了解本课题研究的目标和内容。
进行全面发动，课题负责人对幼儿园课题研究进行解读，让全体教师了解本课题研究的目标、内容和操作方法，让全体教师在思想上、心理上、行动上有所准备，在全园范围内形成教科研氛围。
3、定期进行课题组活动，更新教育理念，及时反思、调整课题实施方案。
4、及时以点带面：骨干教师行动措施要先走一步，经验先行总结，及时向级部及全园面上辐射。
5、及时总结研究情况做好阶段性评估工作。
（三）结题阶段（2016.7-2016.8）
1、对幼儿在区域活动中的学习方式、教师的教学观念、在区域活动中的指导方式做终期调查。
2、召开教师座谈会，了解情况。
3、区域现场展示活动。
4、收集课题实施个案，收集区域活动材料。
5、撰写子课题报告。
6、论文的撰写及汇编。
7、完成课题研究报告、工作报告、组织专家鉴定
六、预期的研究成果和形式
1、幼儿园区域活动实践现状的分析与研究论文
2、各区域活动的材料投放及玩法案例集
3、各区域活动教师指导策略的研究论文集
4、活动区课程方案设计教案集
5、区域活动中幼儿能力发展个案分析案例集
6、幼儿园活动区课程有效性研究研究报告
7、园本活动区活动材料及运用汇编自编书籍
8、幼儿园活动区课程有效性实践策略研究论文集论文集
定期进行园本培训，提高研究人员的整体素质，并组织外出参观学习，聘请有关专家指导，推荐参加各级培训。
每月
召开依次课题组成员会议，讨论交流实验成果，部署课题研究，巩固发展和推广研究成果。
做到教育教学与教育科研同步发展，共同提高。