数学优秀案例

数学教学案例反思

寿阳一中数学组张丽霞

教学案例：

一位教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一副羽毛球拍（包括球）的价格是42元，其中羽毛球的价格是球拍价格的1/20，羽毛球的价格是多少？学生在教师的启发引导下，用多种方法算出了羽毛球的价格为2元。正当教师准备小结时，有学生提出球的价格可能是1元、0.66元……这时，教师不耐烦地用“别瞎猜”打断了学生的思路。课后学生说，假如一副拍子配两只羽毛球或四只羽毛球，那么价格就不一定是2元了。通过对这一典型案例的剖析以及对照案例检查自身的教学行为，教师们认识到，虽然我们天天都在喊“关注学生的发展”，但在课堂教学中我们却常常我行我素，很少考虑学生的需要，很少根据学生反馈的信息及时调整自己的教学。

上述案例分析：教学中要转换角色，改变已有的教学行为

（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。

新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。

如在教学“平行四边形的面积”时我首先让学生思考如何求长方形的

面积随后画出平行四边形，让学生观察如何求它的面积。学生说把平行四边形转化成学过的图形，于是我让小组讨论如何转化、并进行转化、推导公式；最后全班交流。就这样轻松愉快的学会了平行四边形的面积公式

（2）教师应成为学生学习活动的引导者。

整个教学过程，教师应当始终把自己放在引导者、服务者的位置上，真正让学生成为课堂的主人。在一些公开课上，有时有些老师比较着急，报怨学生不能很好地跟着“转动”，不能比较准确地解答问题，其实大多情况下是教者的责任。引导不仅是对知识的理解，更重要的是引导他们发现问题、思考问题、分析问题、解决问题的方法和思路。俗语“授人以鱼，不如授人以渔”，即强调了学习方法的重要性

（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。

教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师要善于观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，碰出“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流。在课堂上要处理好“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与态度”三者的关系：新课程由、“专制”走向民主，由封闭走向开放；课程不再是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师和学生共同构成课程的有机组成部分。在课堂教学中，应坚决摈弃重结论、轻过程的教学；坚决反对重纪律、重知识、轻情感、的现象。