兴趣是学习数学最好的老师
兴趣是学习数学最好的老师
作者：黄敏
来源：《新课程学习·上》2013年第09期
摘要：“兴趣是最好的老师。
”为了培养学生学习数学的兴趣，巧设情境导入新课，注重教学方法和教学艺术，重视数学在生活实际中的运用，体验成功带来的喜悦，建立和谐的师生关系等方面，结合教学实践浅谈如何培养和调动学生对学习数学的兴趣。
关键词：数学；学习兴趣；分数单位
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。
”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以，古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。
而兴趣又从哪里来呢？对于这个问题我们很多老师都在探究，其实不然。
多年的教学经验告诉我，兴趣来自于课前老师精彩的导入，课前的导入至关重要，因为有兴趣的话题可以引发学生的学习兴趣。
众所周知，数学知识枯燥无味，许多学生厌学，如果是精彩的导言可以让学生兴趣盎然，那么学生就会主动参与到学习情境之中。
学生在学习的过程有了浓厚的兴趣，任何疑难问题都会迎刃而解，教学的效果就会达到事半功倍的效果。
多年的教学经验还告诉我，数学学习是从兴趣感知而引发的，所以兴趣在学习过程中起着举足轻重的作用，以下我就谈谈自己教学中的几点见解。
一、巧妙创设情境导入新课
在数学教学中，很多老师都是照本宣科地直接导入新课内容，让学生觉得学习数学枯燥乏味，缺乏学习的兴趣和动力。
其实新课导入法是灵活多样的，教师可根据教学内容选择问题悬疑法或趣味导入法，激发学生的求知欲，调动学习的兴趣。
讲授“相似三角形应”用时，如一开始就设下悬念，问能否不过河测出河宽，不上树测出树高，用一个五分的硬币测出月亮离我们有多远？这样通过设疑引发学生探索新知识的兴，促使学生积极思考，使知识的接受由被动转化为主动，必能收到良好的教学效果。
又如讲到“证明”这节课时，先问学生通过什么方法可以验证三角形内角和等于180°，学生回忆以前学过的知识会想到折纸法、剪拼法、度量法，然后进一步问这样剪拼起来恰好就是一个平角吗？度量的三个内角和，会不会是179°或181°呢？怎样才能让人确信三角形内角和等于180°呢？这样自然而然地就引出了新课内容。
二、设疑置难引发兴趣
“学起于思，思起于源，学贵于质疑。
小疑则小进，大疑则大进”说的就是：有“疑”才会去探究，有探究才会打开思维的大门。
因此数学的教学就是在不断地质疑、不断地探究。
不断地探究就会不断地进步，也就是思维过程中应是有条有理的循序渐进、有根有据的理由，及充分的思维过程，而不是死记硬背的理解。
例如我在教学的“分数的意义”时，我不急着揭示课题而
是让学生动手量一量自己坐的课桌，量一量黑板的长度，量一量门边的长度，看看能得到什么样的结果。
学生量完后说：“老师我们量完了不能得到整数”。
这时学生迫不及待地都想在第一时间得到结果，我并不急于求成而是开导学生说：“不能得到整数怎么办呢？谁能用我们在三年级学习过的方法来表示？”经我这一提醒，学生豁然开朗，举起小手个个欲跃，学习的氛围高涨了，这时我让学生小组讨论，小组讨论后他们各抒己见地说出了自己的想法，我还不加以评判，讨论暂时告一段落。
这时我用多媒体课件出示古人在量、分物体或计算时往往不能到整数结果的情境图，得不到整数就用分数来表示。
这样的结果是学生经过探究得到的（因为他们也是这样认为的）。
学生知道用分数来表示后接下来又进入分数及分数单位的理解，什么叫分数？怎样表示？什么是分数单位？怎样表示？这些问题的出示就需要学生逐个逐个去解决，探究的问题也逐步加深；这时学生也觉得不难了。
因为有了学习的兴趣，没有什么问题是不能解决的。
分数的表示和分数单位是两个不同的概念，为了不让学生混为一谈，能正确区分分数及分数单位。
我用多媒体课件展示让学生观察、分析、比较：一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示；而把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数叫分数单位。
这堂课的教学我采用小组讨论、畅所欲言的形式来学习，其中既设疑难悬念让学生探究，又培养了学生的学习兴趣。
三、顺着学生思维引发兴趣
由于学生年龄和思维水平的差异，教师和学生对教材的理解也有着不同的差异。
教师认为容易理解的学生感到难，教师感到深奥的问题，学生却不以为然。
为此教师在教学的过程中一定要了解学生是怎样想的，又是怎样做的，然后才能有的放矢地去进行教学。
例如教学“2的倍数的特征”“5的倍数的特征”“3的倍数的特征”时，学生很容易混淆，判断一个数同时是2、5的倍数用什么方法？判断一个数同时是2、5、3的倍数又该用什么方法？学生乍一看，会丈二和尚，摸不着头脑。
其实要解决这样的问题并不难，这时教师就要顺着学生的思路提出挑战性的数学问题问：谁能最快说出2、5、3的倍数各有什么特征？学生很快就说出：个位上有0、2、4、6、8的数是2的倍数；末尾有0或5的数是5倍数；各位数的和是3的倍数的是3的倍数。
我说这不结了：个位或末尾有0的数是2和5的倍数，如果这个数是“450”各位数的和是9，9又能被3整除“450”这个数就是3的倍数，“450”这个数的个位末尾有“0”这个数不就2、5、3的倍数了吗，学生恍然大悟、茅塞顿开，学生很快抓住个位、末尾是“0”的数而后各位上的数的和又是“3”的倍数的数，就同时是2、5、3的倍数。
教师顺着这样思路诱导学生，教学就体现了教师的“导”学生的“学”的过程，不但有效地培养了学生的学习兴趣，而且也培养了学生的思维能力。
兴趣是学好数学最好的老师
感． 我 把 评 价 贯 穿 于 整 个 教 学 过程 中 ，使 学 生 在 学 习 过 程 中 不 断体 会 进 步 和成 功 ． 在 教 学 过程 中 ．每 当 学 生 取 得 点 滴 成
创 设新颖可 信的情景 ， 由此 吸 引 学 生 注 意 力 ， 再 由该 情 景 过
渡 到 课 本 所 展 现 的情 景 中 ， 同时 ， 合理地运用实物 、 图片 、 多
建 立起 相互 信 任 、 尊重 、 帮助 、 团结 、 友爱 、 共 同 进 步 的 良好 关
系． 学 生 就 会 由爱 老 师 到 爱 上 学科 ． 使学生从喜欢学 、 愿 意 学
到 自觉 学 ， 由“ 苦学” 变成 了“ 乐学 ” ． 在 这 种 融 洽 的师 生 关 系 中， 学 生 的 学 习兴 趣 提 高 了 ． 就 能 收 到预 想 不 到 的效 果．
教 学 方 法
。
瓣
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业
／ ＼
趣是学好数学最好的老师
◎许 丽 萍 （ 江 苏省 淮安 工业 中等 专 业 学校 ２ ２ ３ ２ ０ ０ ）
四、 因 材施 教 是 激 发 兴趣 的保 证
【 摘 要 】兴趣 是 学好 数 学 最 好 的老 师． 一 个 成 功 的 数 学教 师 要 在 教 学 中有 意 识 地培 养 学 生对 数 学 的持 久 兴 趣 ， 激励 学 生 不 断 处 于 较 佳 的学 习状 态 之 中， 使他们对数学乐 学、 善学 、
在 我 的课 堂 上参 加 活 动 ， 参与练习 ． 人 人 都 有 机会 ．
五、 融 洽 的师 生 关 系 是激 发 兴 趣 的 后 续
处于较佳 的学习状态之 中 ， 使他们对 数学乐学 、 善学 、 会学 ，
兴趣是学习最好的老师-------浅谈如何激发学生学习数学的兴趣
兴趣是学习最好的老师-------浅谈如何激发学生学习数学的兴趣内容摘要：数学是一门基础学科，数学教育是一门基础文化，其社会性决定了数学教育要与时俱进，不断创新，因此对于培养学生学习数学的兴趣尤为重要，教师要有良好的形象，读懂学生，灵活的教学方法等来培养学生学习数学的兴趣。
关键词：数学；学习兴趣；教学方法；俄国教育学家乌申斯基说过：没有丝毫兴趣强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
记得我在第一次上课时，当时上的是北师大版二年级下册的《买电器》是一节新授课，因为第一次上课当时我做足了功课，在多媒体没有普及的情况下，我自己画了洗衣机，电冰箱、电视机、风扇，以便孩子直观看到各种家用电器以及价格，当我按照我的思路背完课，按照我的设想我认为明天的课一定没问题，可是在第二天上课过程中我彻底傻了眼，在开始导课时，孩子看到我画的画时，，兴趣很高，提了各种各样的数学问题，可就在我讲算理时，我只注重了教师讲授，没有关注到低年级孩子的心里特点，没有激发到他们学习的兴趣，以至于我发现孩子已经对我所教的内容失去了兴趣，而我再提问时，只有个别学生举手回答，其他学生有的在玩，有的趴在桌子上无精打采，而当时的我还要强制性的把知识灌输给学生，至使一堂课我一直在自导自演，学生在被动接受，一堂课下来学生和我都很累。
像这样的情况我们许多老师都有所发现，一堂数学课，有的孩子听的津津有味，兴趣十足，而有的孩子却完全相反，这时老师还要强制性的让他去学习，结果就会出现这样的情况，孩子在上课时无精打采，老师很费力的在教，上完一节课老师学生都很累。
这些，都说明了学生对学习失去了兴趣，长此以往有的孩子还会把学习看成一种负担，就会产生厌学的情绪，这样的话就失去了我们教育的目的。
爱因斯坦曾说过：教育应当使所提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务去负担。
孩子没有了兴趣，就没有了学习的动力，就再不会去主动学习。
所以学习的兴趣是学生学习的巨大动力，也是最好的老师，是推动学生谈索真理与获得能力的一种强烈愿望，只有调动起学生学习的兴趣，学生才能想去接受它，才能更好的去主动学习。
让“兴趣”成为孩子学习数学最好的老师
根据数学 学科特点 和小学生好 动 、好新 、好奇 、好 胜的思 维特点 ，设 置游戏情境 ，把新知识 寓于游戏活动 之中 ，通过游
、
戏使学生 产生对新知识 的求知欲望 ，让 学生 的注 意力 处于高度 这个平 行 四边形 的面积 到底是多少 呢 ，怎么计算 的呢？根据小 集中状态 ，在游戏中得 到知识 ，发展 能力 ，提高学 习兴趣 。 学生好 奇心强 的心理特点 ，让 他们 自己去 追寻其缘 由。教师应 五 、创设故事性情境。唤起 学习兴趣 该给学生 营造这样 的情景 ，让 学生 自己探 索 ，得 出结论 。这种 “ 教 学的艺术不在 于传授本领而在于激励 、 唤醒和鼓舞 。 ” 学习效果会 比老师单纯讲课 ，写公式好得多 。 这正是教 学的本质所在 。根据数学学科 的特点和小学 生好 奇心 二 、增加直观性 ，引发学 习兴趣 强 、好胜 的思 维特点 ，我们在 数学教学 中应 适当地给学 生营造 小学生 的思维特 点是 以形 象思维为 主要形式 ，对 于具体形 个故事情境 ，不仅可 以吸引学生 的注 意力 ，还可 以适 当地通 象的实物 比较感兴趣 。因为具 体形象 的东 西直观 、生动 ，使人 过进 入角色 ，使 学生对新 的知 识产生求 知欲望 ，在不知不 觉 中 印象深刻 ，容易接受 。现行教材 根据儿童特 点 ，设计 了大量 的 获得 知识 。教 育家夸美纽斯说 ： “ 应该用一切 可能 的方式 把孩 直观 图 ， 通 过具体形 象 的实物说 明概念 、性质 、法则 、公式等 子们 的求知 与求学 的欲望 激发起来 。”通过 多种形式 的教 学情 数学知识 。这样做不 仅使学生 比较容易理解 和接受 ， 逐 步培养 境设 计 ，学生不但 对数学产生 乐趣 ，而且有 助于培养学生 勇于 他们 的抽 象概括能力 ，而且 更能引发他们 的学习兴趣。教学 “ 确 探索 ，大胆创新 的精神 。
兴趣是数学学习最好的老师
兴趣是数学学习最好的老师爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
”托尔斯泰也说过：“成功的教育所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。
”在数学教学中，应如何激发学生的学习兴趣呢？1.创设趣味情境。
在课堂教学中，借助一些电教手段来精心设计有趣的教学情境，诱发学生学习兴趣，使学生以最佳的心理状态，投入到探索新知识的学习活动中。
如：我在教学“比0小的数”时，先用课件演示了：电视画面上的“-13”，表示气温比0℃低13℃；地图上的“-155”，表示吐鲁番盆地最低处的海拔高度比海平面低155m；资料卡片中的“-117.3”，表示酒精凝固的温度比0℃低117.3℃；新闻报道中的2000年上海常住人口的自然增长率为“-0.03%”，这个数比0小0.0003。
像这样比0小的数我们给它们起个什么样的名字呢？这些数在我们的日常生活中具有怎样的作用呢？通过课件的演示及教师这短短几句诱导式的提问，创设了学习的情境，激起了学生积极探求知识的欲望。
2.现代教学手段。
信息技术在高速发展，二十一世纪是信息的世纪，是竞争的世纪。
在数学教学中，要创造条件应用现代化教学手段辅助教学。
如使用多媒体、幻灯、投影等教学，将抽象数学知识变为具体形象知识，以此提高教学效果，达到激发学生学习的兴趣。
3.运用精彩表演。
讲台就是舞台，教师既是导演也是演员，教师幽默、风趣、优美、准确、诙谐的语言，抑扬顿挫的语调，恰如其分的表演动作，能激发学生的学习兴趣，能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的体验中获取知识。
如在勾股定理教学中，我首先引导学生拼图证明勾股定理，而后引导学生根据第二个图形，问能否通过引入辅助线构造一个直角梯形来证明？当学生获得证法后，我适时地告诉学生，这是1868年一位美国人发现并证明的，他在不久后就当选为美国的第二十任总统，真是英雄所见略同，说明同学们也具有总统的才华！这时，学生的兴趣被激发了，对勾股定理产生了浓厚的兴趣。
兴趣是学生学习数学的最好老师
兴趣是学生学习数学的最好老师孔子云:“ 知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。
” 学习兴趣是学习活动的重要动力。
调动学生的学习积极性，培养学生强烈的求知欲，引导学生学好数学是十分总要的。
一、融洽的师生关系是激发和培养学生学习数学兴趣的先决条件古人云:“亲其师, 而信其道”。
建立融洽的师生关系, 使学生有一个愉快的学习情绪, 必然会激起学生的学习兴趣。
首先要走向学生、深入学生, 与学生多接触、多交谈, 了解他们在想些什么、做些什么、需要些什么，倾听他们对老师的意见和要求, 并积极的采纳合理的部分。
对在学习和生活上有困难的学生要耐心, 竭尽全力地帮助他们。
除此之外，教师要平等对待学生, 一视同仁, 既要把爱心给予品学兼优的学生, 也要把关怀送给后进生。
一般来说, 后进生的自尊心是很脆弱的, 也是很敏感的, 都有一个怕遭冷落和歧视的心理, 他们同样渴望老师对自己能够以诚相待。
教师在教学过程中要对后进生少批评, 多鼓励, 捕捉他们学习生活中的闪光点, 并及时给予诚恳的表扬和鼓励, 使他们有一种成功感, 增强学习的信心。
二、巧设问题情景，激发学习兴趣1.设悬布疑没有丝毫兴趣的强制性学习, 将会扼杀学生学习数学科学文化知识的动力，所以要充分挖掘教材中的兴趣因素。
例如有这样一道题:如何用长为20厘米的铁丝围成面积最大的图形？有一位学生立刻脱口而出：“围成长方形。
”其他学生立刻反驳说：“围成正方形”。
并且脸上都流露出成功的喜悦神情。
之后，我对他们说:“ 很遗憾，它不是面积最大的图形”。
同学们听后大失所望, 一个个“为什么”“不可能”。
这个有趣的悬念使学生的思维异常活跃，激发了他们进一步探索正确方法的兴趣。
2.联系实际, 学用结合在一节课上学生很难始终带着旺盛的精力去学习, 若能在学生思维松懈和疲劳时, 根据教材内容、联系实际, 出其不意地提出个新颖有趣的问题, 学生的学习情绪就会立刻被激活, 思维就会进入最佳状态。
兴趣是学好数学最好老师
兴趣是学好数学最好的老师【摘要】在新课程理念下的初中数学课堂教学，在保持我国中学数学优良的系统性、严谨性之外，更应注重学生的兴趣，让学生成为课堂的主人，让他们充分参与进数学活动中。
教师在关注数学学科知识的传授以外，还应关注学生学习的方法和过程，以及他们在此过程中获得的情感发展。
【关键词】数学；兴趣；老师“兴趣是最好的老师”,它能诱发学习动机,强化学习动力。
从初中生的心理状态来说,他们的学习活动最容易从兴趣出发,最容易被兴趣所左右,他们的注意力、观察力、思维能力、记忆力都与兴趣紧密相连。
在兴趣中学习,思维最主动、最活跃,智力和能力发挥最充分。
因此,每个教师都希望学生对学习感兴趣,尽量使他们在兴趣中学习,在兴趣中提高。
一、因人施教，创设情境因人施教是培养全班学生学习兴趣必需的一步，课堂教学中不能一刀切，要面向全体，因人施教，分等指导。
我常把每班学生分成优、良、一般三个等次。
“优”是学习兴趣浓、求知欲望高、基础知识扎实的学生；“良”是智力因素好、非智力因素差、缺乏学习精神、学习成绩不稳定的学生；“一般”是智力因素和非智力因素相对较差、学习较吃力的学生。
通过因人施教，分等指导，让“优”学生“吃得饱”、“良”学生“吃得好”，“一般”学生“吃得了”，这样做使这三等学生都在原有基础上得到了很大提高。
尤其是学习有困难的学生，学习的自信心在每堂课、每个提问、每道题的点滴成功中不断积累，最终凝聚成较充沛的“能量”，促其扬起前进的风帆，获得学习成功的喜悦，从而养成数学兴趣。
每个人都有自己的生活体验。
数学课堂中如能首先创设学生耳熟能详、喜闻乐见的生活情境切入课题，能够起到很好的首次效应。
贵州省教育专家吕传汉先生的“数学问题——生活情境”教学法也强调了新课程理念下的教学设计当先创设数学问题情境。
而且，数学知识本身来源于生活，长期坚持这样教学更能潜移默化的引导学生不仅会思考数学，而且能数学的思考，更能增强学生的应用意识。
二、借助游戏形式激发学习兴趣“寓于活动之中”,游戏活动是初中学生最喜欢的活动之一,也是初中数学教学的有效手段。
让兴趣成为数学学习过程中最好的老师
让兴趣成为数学学习过程中最好的老师数学一向被认为是最难学的科目之一。
常常有人认为学习数学需要有特定的天赋，否则就无法学好。
实际上，这并不完全正确。
尽管数学确实需要一些基本的天赋和智力，但在数学学习中最重要的因素是兴趣。
有兴趣的人往往能够更好地学习数学，因为兴趣可以成为最好的数学老师。
兴趣驱动学习首先，兴趣可以驱动学习。
无论对于任何学科而言，学习总是最有效的，当学生对待学科的态度是积极的，充满着兴趣和好奇心，这些因素激发学生的学习动力，驱动他们不断学习科目相关知识。
对于数学学习，这一点尤其重要。
数学常常需要钻研各种问题，而这些问题需要不断挑战自己、尝试新的方法、研究新的思路。
有兴趣的学生往往能够迎接这些挑战，克服困难，顺利掌握数学的核心知识。
兴趣可以促进思考其次，兴趣可以促进思考。
数学学习涉及到大量的思考，解决问题的过程常常需要经过反复推导、分析，并思考如何解决问题。
有兴趣的学生对学习的数学问题更容易投入思考，通过思考解决复杂的数学问题。
通过积极思考，他们能够深刻理解数学问题的本质，从而更快地掌握数学的核心知识。
兴趣可以增加学习效率另外，兴趣也可以增加学习的效率。
事实上，学习效率往往取决于学习态度的信誉，以及学生是否真正投入到学习过程中。
如果学生缺乏兴趣，那么他们通常会感到乏味枯燥，学习兴趣难以维持，很容易影响学习效果。
相反，如果学生对所学的数学知识充满兴趣，那么他们往往会集中精力来学习，这很容易促进学习效率的提高。
如何培养兴趣了解到兴趣对学习的重要性后，如何培养学生对数学的兴趣，成为了一个重要的问题。
首先，教师可以通过多样化的教学方法来激发学生的兴趣。
教师可以使用数字游戏和谜语等互动游戏，让学生在游戏中掌握数学知识。
此外，教师还可以通过视频展示、音乐等方式向学生介绍数学的魅力，让学生从不同的角度看待数学知识。
其次，教师可以将数学与学生的日常生活联系起来。
数学周围的事物形形色色，例如绘画和音乐等等艺术领域也可以有很深的数学内涵，教师可以通过这种方式，让学生更加了解数学知识的应用。
兴趣是学好数学最好的老师(鲜晓茹)
兴趣，是学好数学最好的老师——浅谈小学数学教学中的趣味开发信义学校鲜晓茹摘要：小学数学教学中的趣味开发有四种途径：以童真幽默的语言营造轻松愉悦的学习心情；以表演和动手操作增加学习数学的趣味性；以多姿多彩的数学课堂活动增加学习数学的趣味性；以亲子活动为延伸拓展学习数学的趣味性。
关键词：小学数学趣味课堂活动亲子活动数学是思维的体操，主要是培养学生的数学思维能力，具有一定的抽象性和逻辑性，相比于其他学科更容易让学生陷入死板、枯燥无味的学习情绪中。
因此，小学数学老师要结合数学学习的内容，培养和开发学生学习数学的趣味性。
让兴趣成为陪伴学生学好数学的最好的老师！而我们就是那个兴趣的开发者、创造者。
下面结合我近十年的数学教学，谈谈我在数学教学中的趣味开发的几种尝试：首先，以童真幽默的语言营造轻松愉悦的学习心情。
小学生的思维和理解能力较弱，在成人看来极其简单的知识，却会在小学生的思维中形成障碍。
我印象中，运用童真幽默的语言比较成功的一次是在教学（二年级下册）第五单元《混合运算》。
谈到计算，本身比较枯燥，这节课讲计算，下节课还讲计算，学生学得也较厌倦。
为了激发学生的学习兴趣，我编了个童话来导入本单元每节课的新课。
我把“+、- 、×、÷”还有（），做成卡通卡片，放在一个透明的塑料瓶里。
第一课时，我说：“今天老师邀请了数学王国的几位法师来做客。
同学们，让我们掌声欢迎数学王国里的法师。
这是，加法大师、减法大师......”。
同学们依次向大师打招呼。
到小括号出场时，我说：“嘘！看，小括号是小宝宝，他正在睡觉呢！我们让他安静地睡，好吗？”学生很安静地说：“好！”我接着说：“本节课首先向我们展示法术的是加法大师和减法大师，他们是一对好朋友，从不打架，不争抢，因为他们制定了一个要共同遵守的规则......”接着，也同样方式讲解只有乘除法的运算法则。
第二课时，我说：“今天向我们施展法术的有：加、减法大师，乘、除法大师。
提高小学生数学成绩的五个简单方法
提高小学生数学成绩的五个简单方法数学是小学生学习中的一门重要科目，但是很多小学生在数学学习中遇到困难。
为了帮助小学生提高数学成绩，以下是五个简单有效的方法。
一、培养兴趣兴趣是学习的最好老师。
培养小学生对数学的兴趣是提高数学成绩的关键。
教师和家长可以通过多种方式激发他们的兴趣，如引导他们玩具数学拼图游戏、数学竞赛等。
同时，教师应运用丰富的教学资源和多样化的教学方法，设计有趣的数学活动，让学生在愉快的氛围中学习数学。
二、扎实掌握基础知识良好的数学基础对于提高数学成绩至关重要。
所以，在学习数学的初期，小学生必须掌握好基本的数学概念和运算方法，如加减乘除、分数、小数等。
教师应重视基础知识的教学，并根据学生的实际情况进行有针对性的辅导和提问。
同时，家长也要与教师密切合作，帮助孩子巩固基础知识。
三、注重解题技巧数学学习中的解题方法和技巧对于提高成绩至关重要。
小学生需要学会灵活运用各种解题方法，如套用公式、找规律、逆向思维等。
教师可以通过分析典型题目，引导学生学习正确的解题思路，并提供大量的练习题，让学生不断巩固和提升解题技巧。
此外，学校应定期组织数学解题比赛，鼓励学生运用所学技巧进行思考和实践。
四、强化应用能力数学的学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是培养学生的数学应用能力。
数学与生活息息相关，教师应引导学生学会运用数学知识解决实际问题，培养他们的逻辑思维和数学推理能力。
通过数学游戏、数学实验等形式，激发学生的学科兴趣，提高他们的实际应用能力。
五、培养良好的学习习惯良好的学习习惯对于数学学习的提高起着关键作用。
小学生应养成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲、整理笔记、主动参与课堂活动等。
教师和家长应共同关注学生的学习态度和习惯，及时发现问题并予以纠正。
同时，教师还可以通过组织学习小组、定期作业检查等方式，鼓励学生相互学习和互帮互助，培养良好的学习风气。
总结起来，提高小学生数学成绩的五个简单方法包括培养兴趣、扎实掌握基础知识、注重解题技巧、强化应用能力和培养良好的学习习惯。
兴趣是学好数学最好的老师
数学学习与研究2015.20【摘要】兴趣是学好数学最好的老师.一个成功的数学教师要在教学中有意识地培养学生对数学的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对数学乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲.因此,积极培养中职学生学习数学的兴趣,既能充分体现素质教育的精神实质,又能使课堂教学充满活力.【关键词】数学;兴趣培养兴趣是学好数学最好的老师.一个成功的数学教师要在教学中有意识地培养学生对数学的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对数学乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲.因此,积极培养中职学生学习数学的兴趣,既能充分体现素质教育的精神实质,又能使课堂教学充满活力.笔者从多年数学教学的实践来看,在数学课堂教学中努力培养学生的学习兴趣,学生就会有学习数学的良好动机,从而更好地达成数学教学的目标.一、精彩的课堂情境是激发兴趣的引子中职的同学,对任何事物都有着强烈的好奇心,如果教师能抓住这一特点,加以正确引导,树立学生学习的自信心,将会收到事半功倍的效果.导入是一节课的开始,精彩的课堂情境可以迅速吸引学生的注意力,对数学产生强烈的求知欲望,所以说一节课是否成功,导语非常重要,恰当的引入能激发学生的学习兴趣.呈现正文前,我总是先想办法为学生创设新颖可信的情景,由此吸引学生注意力,再由该情景过渡到课本所展现的情景中,同时,合理地运用实物、图片、多媒体课件等,让所要呈现的情景更加直观而富有情趣.二、优化的课堂教法是激发兴趣的前提教师在教学中认真钻研教材,挖掘教材中每一个例题的潜在功能,把例题与习题相结合,改成答案不固定或条件不完备的开放性题目,既能激发学生的学习兴趣,又能启发学生的发散性思维,从而达到培养学生思维的多向性、灵活性和创造性的目的.开放性题目具有多向性、变异性、独特性的特点,在思考问题方面注重举一反三,触类旁通,所以,教师要以基本题为核心,构建学生立体化的认知结构,广泛拓宽题目的辐射面,绝不能不分内容、重点、难点,照本宣科.三、灵活的数学应用是激发兴趣的延续教师在教学时要挖掘生活中的数学素材,使学生发现数学就在自己身边,感受数学的作用,激发学生学习数学的兴趣.教师应尽量为学生创造运用知识进行实践操作的机会,引导学生自觉地运用数学知识、数学方法去分析、解决实际问题.在教学中,教师一方面要尽可能让学生找到数学概念在生活中的原型;另一方面要创造条件使学生能够用学到的知识去解决日常生活中有关的数学现象,并能解决一些数学问题.比如:“铺地砖问题”、“购物问题”、“水电费问题”等,让学生在生活经验数学化、数学知识实践化的过程中体会到数学就在我们的生活中,同时让学生在情景中学习、在情景中掌握,这也是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法.四、因材施教是激发兴趣的保证要教好每一名学生,但不能要求每一名学生都一样,都按一个模式去发展,而是要开发学生不同的潜能,发展学生各方面的能力.在教学过程中,我针对每个学生的差异和特点,安排他们进行不同形式的练习.对成绩一般的学生,在基本题型操练时,我就多点拨他们;对成绩拔尖的学生,我就鼓励他们考虑难度较大的思维题;遇到胆子小的孩子,我让他们参加小组活动,让他们在与同学的交流中放松心情,学会与他人沟通,加强与他人的合作.这样,不同程度的学生都能在我的课堂上参加活动,参与练习,人人都有机会.五、融洽的师生关系是激发兴趣的后续古语说的好:“亲其师而信其道.”学生学习的兴趣与任课教师有很大的关系,他们佩服、喜欢任课教师,才会喜欢上他的课,才会对他们课感兴趣.在教学中,我认为“爱”是情感诱导的根基,教师对学生的爱是教师实施教学的手段,是取得成功的关键.因此,在教学中要培养学生对教师的亲近感,创造一个师生心理相容的良好环境,并做学生的知心朋友,建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系.学生就会由爱老师到爱上学科,使学生从喜欢学、愿意学到自觉学,由“苦学”变成了“乐学”.在这种融洽的师生关系中,学生的学习兴趣提高了,就能收到预想不到的效果.学生学习的最大乐趣莫过于在学习过程中体会到成就感.我把评价贯穿于整个教学过程中,使学生在学习过程中不断体会进步和成功.在教学过程中,每当学生取得点滴成绩或些许进步时,我都及时加以肯定和鼓励,使学生在付出努力的同时,能产生一种成就感,体会到成功的喜悦.著名的文学家托尔斯泰曾经说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的积极性.”总之,兴趣的激发,使学生的积极性提高了,也就是迈向了成功,就会收到良好的教学效果,也会使学生情不自禁地对数学产生求知欲,达到了教学的目的.兴趣是学好数学最好的老师◎许丽萍(江苏省淮安工业中等专业学校223200). All Rights Reserved.。