诵读古诗文,提升学生的语文素养
诵读经典诗文,提升学生的人文素养
诵读经典诗文,提升学生的人文素养第一篇：诵读经典诗文,提升学生的人文素养诵读经典诗文，提升学生的人文素养我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。
在这五千年的文明史中，古诗文是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。
人文精神对学生感情的感染、人格的熏陶、习惯的养成、语文素养的提高等都有着十分重要的作用。
经典诵读让书香满校园，是经典诵读让孩子们受益终身。
那么如何引导小学生进行经典诵读，提升学生人文素养呢？一、立足课内阅读，探索高效的古诗教学模式在小学语文教材中每一册都安排了三四首隽永的古诗词，这些诗词经过岁月的洗练、沉淀，彰显出特有的经典魅力。
它们语言凝练，内涵丰富，需凭借丰富的想象、超时空的感知，方可体会蕴含其中的意境和主题，获得愉快的情感体验，实现审美的目的。
作为教师要从平常的课堂教学入手，从具体特点出发，探讨古诗教学的内在规律，寻求古诗教学的最佳路径。
如教学《望湖楼醉书》时，从把握诗眼入手来体会意境、感受诗情，作为古诗词钻研的有效切入点。
这首诗的诗眼在题目之中，就是一个“醉”字。
教学中就抓住“醉”字，以一个问题“诗人被什么而醉？”展开了一幅瑰丽的画面：第一句，“黑云翻墨未遮山”教师主要是通过抓词“翻”“遮”，让学生来感受云的厚、重、猛，然后用自己的语言来描绘这来势汹汹的云，“乌云翻滚、乌云密布、乌云滚滚......”；第二句，“白雨跳珠乱入船”教师则通过视频，唤起学生对暴雨、骤雨的记忆,联系生活经验想象“像跳珠一样的雨会是什么样的”？感受雨的急、快、大。
“卷地风来忽吹散”，教师围绕“忽”字，利用学生已有的知识积累触类旁通，感受“忽”带来的惊喜等。
让学生通过云的浓墨、壮观，雨的圆润、活泼，风的急速、力量，水的茫茫一片，感受到诗人被疾雨急来急去的变幻景色所陶醉，为大自然的变幻和力量所惊叹的那份情感。
通过抓诗眼，形成教学主线，让学生真正走进文本，体会古诗的意境，感悟诗人的感情，课堂才彰显生气和价值。
诵读古典诗词提高学生素养
二、有目标 。有计划 。
不贪 多，不性 急，每天背一 首或两首 ，边背边巩 固。把近期 目
培养想象能力 ；６ 、提高审美情趣 ；７ 、作文时可 以用上一些佳旬 。 其实，我觉得开展诵读古诗词活动的好处远不止这些。前几天，我 想查个资料， 问学生谁带古诗书了，教室里如雨后春笋般一下 冒出
《 古诗大看台》《 古诗文全集》《 新编千家诗》《 千家诗评释》《 千古 美文》《 初中双色必背古诗文》《 古诗文导读》……林林 总总，近三 十种。有个同学还买来 了 《 毛主席诗词》 。真是 “ 忽如一夜春风来， 千树万树梨花开 ” ，古诗词诵读活动收到了意想不到的效果。 培根说 ： “ 读诗使人灵秀 。 ”苏 东坡说 ：“ 腹 有诗 书气 自华。 ”优 秀古诗文 ，将会改善我们为人做事 的质地 ，不 断加 厚和刷 新我们的 人生底色 ，提高我们 的文化 品位 ，陶冶我们 的道德情操 。让我们和 学生一起 ，手把诗书 ，或高声疾诵 ，或低 声微吟 ，在唐 诗宋词的天 地里心驰神游 ，去营造我们中华 民族 ２ １ 世纪的书香社会吧 ！
学实践谈 谈 自己在这方面的几 点做法和体会。
一
陈玉红
趣 ，学 生诵读 古诗的热情 日 渐 高涨 。在 圆满完成 小学阶段 必背８ ０ 首 古诗词 的任务后 ，这 学期我又 开始给 学生补 充初 中必背 古诗文 ，每 天 一首 ，抄在 黑板上，让学生积累在 采蜜本 上并背过，如 今全班 学 生人均 背古诗１ ０ ０ 多首。在学校 组织的几次古诗诵读 竞赛和抽 赛中，
且掌握 了一定的背诵方法。我统计 了一下，主要有 以下几种：（ １ ） 熟读成诵法，有的同学把它叫做狂 读法，也就是李阳的三最法。多 读，大 声读，读着读着就背过 了。这是背诵古诗最原始 也是 最好 的 方法。（ ２ ）理解 背诵法 。先理解诗 的大意 ，然后顺 着意思背。（ ３ ） 想象画面法。边读边展开想象，在脑海中形成画面。对这三种方法 ， 学生还进行了 比较，说第一中方法背得快，但不如后两种方法记得
诵读经典古诗文,提升语文综合素养
诵读经典古诗文 ,提升语文综合素养摘要：中华文化源远流长，古典诗文是古代人民的智慧结晶，蕴含着民族精神以及审美情趣，应用正确的方法培养学生的古诗文学习兴趣，开展丰富多元的诗词歌赋活动，给予学生情感体验。
通过教师的引导与帮助，努力将课内、外的古诗文诵读结合起来，让孩子们通过诵读经典去发现美、感受美、鉴赏美，增强文化底蕴，提升语文素养。
关键词：诵读，经典古诗文，语文素养中华民族历史悠久，文化经典更是灿若星河，这些优秀的文化经典，凝聚了前贤的大智大慧，浓缩了华夏五千年的思想精粹，是一份宝贵的精神财富，利用这份精神财富，让孩子们在读经诵典中加强道德修养，提高文化素养是我们开展经典诵读活动的初衷。
语文教师在教学工作中，努力将课内、外的古诗文诵读结合起来，让孩子们通过诵读经典去发现美、感受美、鉴赏美、创造美，增强文化底蕴，提升语文素养。
一、激趣诵读兴趣是最好的老师，如何让学生被经典古诗文所吸引，真正做到“乐读”“美读”呢？教师应精心设计许多活泼有趣的活动形式，引领学生在乐中诵读经典，如安排好诵读的时间，每天利用课前2分钟的学习时间，开始是集体读，读的形式很多，有轻读，朗读，领读，引读，接龙读，师生配读，男女生对读，方法灵活多变。
实践证明，学生们的诵读热情一天天增长，“多样诵读”可以大大激发诵读兴趣，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化。
二、在诵读中感受美（一）在古诗文诵读中发现自然美很多写景古诗文都是作者游览于此而诗兴大发，一挥而就的。
一首诗、一篇写景顾问，即为一幅画，读这样的诗，不亚于游览于湖光山色之中，自然会有心旷神怡之情，对祖国大好河山的热爱之情自然留于心中。
如张岱的《湖心亭看雪》，“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。
”教学这首诗，借助多媒体课件，通过多种形式的诵读，让学生张开想象的翅膀，使学生与画面融为一体，不仅能充分理解诗的内容，还能得到美的享受。
立足古诗文教学提升初中生传统文化素养
立足古诗文教学提升初中生传统文化素养古诗文作为我国传统文化的瑰宝，承载着华夏民族几千年灿烂的文化内涵，是当代人汲取先人智慧，传承中华优秀传统不可缺少的文化桥梁。
现阶段基于对国学教育的重视，笔者针对实践中古诗文教学模式刻板，初中生传统文化素养不高的现状展开研究，以期促进初中古诗文教学事业发展，为提高初中生传统文化素养贡献绵薄之力。
一、学习古诗文，提升传统文化素养对初中生成长的重要性1.提升初中生积累、感悟和运用古诗文的综合能力古诗文涵盖了古代诗歌、散文两大文学体裁，包含小说、传记、策论等多种文体内容，是我国传统文化的代表。
从形式上说，初中生通过学习古诗文能够积累一定的文言虚词、实词，掌握基本的文言句式和写作技巧，锻炼对传统文化的鉴赏能力，同时也为提高写作水平，积累了丰富的素材。
此外，学习古诗文能使初中生跨越时空限制，启发中学生对古今生活的思索和感悟，从而提高其议古论今，学以致用的综合能力。
2.有助于初中生重拾博大文化，传承中华美德古诗文是古代文人立足于当时现实生活的抒发，涵盖的内容是丰富多元的。
初中古诗文包含了诸如古代政治制度、风土人情、地理环境等方面的内容，教师若引导得当，就能将中国文化的精粹播种在学生的心中。
同时，每一篇古诗文都是文人志士感情的抒发，其中包含了深深的爱国主义精神、兼济天下的广阔情怀、尊老爱幼的高尚情操。
这些都是植根于我们民族传统的美德。
3.汲取民族智慧在我国传统文化的汪洋大海中，处处渗透着以《论语》、《孟子》为代表的古代先贤们为人处世、读书求道的精神营养，“己所不欲勿施于人”“工欲善其事，必先利其器”等为人处事之道在任何时代都不过时。
在各种信息充斥着人们内心的当今时代，初中生更需要从古诗文的园地里与古圣先贤对话，汲取民族智慧，提高自我修养。
二、提高我国现阶段初中古诗文教学的策略1.充分利用教材，深入挖掘传统文化内涵编写初中语文教材目的在于精选适合初中生学习和掌握，具有示范性和代表性的文章以供教师和学生使用，以方便教师以入选的古诗文为范本，深掘其中文化内涵，引导学生深入学习。
在小学古诗词教学中培养学生的语文核心素养
在小学古诗词教学中培养学生的语文核心素养古诗词是中华传统文化的重要组成部分，如何在古诗词教学中创新途径和方法，如何彰显中华民族的精神品格，如何培育学生的核心素养，这是教育界乃至社会共同的课题。
老一辈的文学家、作家、教育家也都非常重视古诗词的历史研究、教学研究。
那么，我们各个学科，特别是语文学科，在进一步丰富完善古诗词教学理论方面起着举足轻重的作用，责无旁贷，无可替代。
一、核心素养的含义核心素养其实就是人文素养，它表现为积极乐观、自立自强、淡泊名利等方面。
人文素养不是生来就有的，是人在后天的学习中形成的一种对于物质文化需求的较为高级的意识形态。
它侧重于人的精神层面和精神建设。
一个有人文素养的人，品格一定同样优秀。
在几千年历史的长河中，古诗词的发展可以说是源远流长。
它是中华文化的重要组成部分，字里行间隐藏了一个时代的兴衰盛亡，一个人的悲欢离合。
古诗词教学是一个传播知识、传播文化，弘扬社会正能量的途径。
通过对古诗词的学习、诵读和理解，可以提高学生的综合素质，培养高尚的人格魅力。
二、问题的提出（一）对语文核心素养全面落实的主动响应教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出，核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
从中国学生核心素养到语文学科核心素养，其本质是为了实现人的整体发展。
《义务教育语文课程标准（2011 年版）》课程总目标要求：认识中华文化的丰厚博大，汲取民族智慧。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）课程总目标提出：“认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，……中华传统优秀文化，建立文化自信。
”两版课程标准都表明：古代诗词是中华优秀传统文化的主要载体之一。
古诗词是民族灵魂的顶梁柱，值得去诵读、去品悟，我们有责任通过古诗词的教学帮助学生建立文化自信，提升语文核心素养。
（二）对统编版教科书推进使用的积极践行统编版教科书在结构上与之前版本教科书有明显的不同，它采用“双主线”组织单元结构，一条线索是内容主题，一条线索是语文要素。
腹有诗书气自华：通过诵读古诗文来提高学生素养
（ ） 巧 妙 利 用 时 间 。 不 忍心 浪 费 早 诵 诗 兴 趣 ， 还 采 取 了 一 些 学 生 喜 闻乐 见 １是 我 我
的 方式 ， 古 诗 接 力 赛 、 诗 配 画 、 乐 诗 如 给 配
朗诵 等 。 一 系列 活 动 的 开展 ， 大 激 发 了 这 大
情 日渐 高涨 。 读 唐 诗 三 百首 ， 会 作诗 也 熟 不
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科 教 论 坛
腹 有 诗 书 气 自华 ： 过 诵读 古诗 文来 提 高学 生 素养 通
茅 玉 兵
（ 苏省江 阴市新 桥镇成 人教 育 中心校 江 苏江 阴 江 ２ ４ ６ １ ２ ） ４ 摘 要 ： 诵读 ” 目前最基 本 最普遍 的 学 习方 式 。 “ 是 本文把 “ 诵读 ” 出来 ， 诵读教 学” 出来 ， 提 把“ 提 尤其把 古典 诗 词诵读 教 学作 为全文
中华 古 诗 文 经 典 诵读 工程 的 启 动 和 新 课标
通过古诗词教学提升学生的语文素养
通过古诗词教学提升学生的语文素养古诗词作为中华文化的重要组成部分，具有丰富的艺术性和内涵，对于提升学生的语文素养起到了积极的作用。
通过古诗词教学，可以培养学生的审美情趣、语言表达能力和文化修养，促进学生全面发展。
本文将探讨通过古诗词教学如何提升学生的语文素养。
1. 丰富的诗词世界古诗词是古人智慧的结晶，蕴含了丰富的情感和哲理。
通过古诗词的学习，学生可以接触到不同的情感表达方式和思维方式，从而拓宽自己的视野。
例如，学习李白的《静夜思》可以让学生感受到作者对大自然的思念之情，体会到诗人独特的表达方式，从而激发学生对诗歌的兴趣。
2. 增强学生的语言表达能力古诗词的语言优美、意境深远，学生通过学习古诗词可以提高自己的语言表达能力。
通过分析古诗词的词藻和句式，学生可以学会运用优美的语言表达自己的思想和感受。
同时，通过模仿古诗词的写作风格，学生可以培养写作的灵感和创造力。
例如，学生可以模仿杜甫的写作方式，用诗意的语言表达自己的情感和思考。
3. 培养学生的审美情趣古诗词具有独特的艺术价值，通过学习古诗词可以培养学生的审美情趣。
学生可以欣赏到古人对自然、人物、情感等的高度概括和精练的描写，从而提升自己的审美能力。
通过学习苏轼的《水调歌头》，学生可以感受到作者对大自然和生活的热爱，从而培养自己的审美情趣。
4. 增加学生的文化修养古诗词是中国传统文化的重要组成部分，学习古诗词可以增加学生的文化修养。
通过学习古诗词，学生可以了解到不同历史时期和不同地区的文化风貌，了解古代文人的思想和价值观。
通过学习唐诗宋词，学生可以了解到唐代盛世的风貌和宋代文人的浪漫情怀，从而拓宽自己的历史和文化知识。
通过古诗词教学，可以提升学生的语文素养，培养学生的审美情趣、语言表达能力和文化修养。
学生通过学习古诗词，可以接触到丰富的诗词世界，增强对语言的感知和理解。
古诗词作为中华文化的瑰宝，应该在语文教育中得到更多的重视和应用。
希望通过古诗词教学，每个学生都能感受到古代文人的智慧和情感，培养出优秀的语文素养。
诵读经典诗文,提升学生语文素养
关键词 ： 经典 诗 文
语文素养
提 高方 法
我 国 是一 个 有 着 五 千 年 灿 烂 文 化 的文 明古 国 。 在 这 五 千 年的文明史中 ， 古 诗 文 是 中华 民族 文 化 的 精 髓 ． 是 中 华 民 族 人 文 精 神 的 结 晶 。经 典 诗 文不 仅 内涵 丰 富 ， 意境高远 ， 而 且 语 言 凝练 ， 蕴 含 深 刻 的哲 理 。解 读 传 承 经 典 诗 文 ， 就 意 味 着 解 读 和 传 承 中华 民族 的 精 神 和 品 格 ；把 这些 语 言 文 化 的 精 髓 传 递 给 学 生 ，也 就 意 味着 在学 生 心 灵 的 田园 里播 下 了 一 粒 粒 传 统 文 化的种子 ， 让 学 生 拥 有 了 中 国灵 魂 、 拥 有 了 民 族 品 格 。而 从 现 状 看 ，民 族 文 化 却 在 失 落 。 农 村 学 生 对 我 国 传 统 文 化 知 之 甚 少。 在 中 国传 承 几 千 年 的 传统 文化 面临 断 层 。 如何 把 传 统 文 化 中 的精 华 继 承 下 来 并 有 所 创 造 和 发 展 ，让 古 老 的 中华 民族 始 终 保 持 鲜 明 的 个 性 和 独 特 的 文 化 品 格 ，是 当 代 教 育 者 义 不 容 辞 的历 史 责 任 ， 更 是 初 中 语 文 教 师 的 责任 。 在现实生 活中 ， 读 书对一个人 的影响 ， 不仅是 知识辅 导 。 更 是 成 长 的营 养 。 学 生 的 健 康 成 长需 要 健 康 的阅 读 。 从 诵 读 中 我 们 可 以 学 习 前 人 的精 心 构 思 、 谋 篇布局 、 恰 当的表达 、 优 美 的语 言 、 独 到 的见 解 ， 可 以积 累写 作 的 素 材 。 鉴 于 以上 认识 ， 我 开 展 了《 经 典 诵 读 与 中学 生 语 文 素 养 提 高 的研 究 》 课题研究 。
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诵读古诗文,提升学生的语文素养
古典诗文是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。
我们要在小学阶段进行经典古诗文诵读活动，使孩子们从小就获得经典古诗文的基本修养和传统文化的熏陶，让融会在经典古诗文中的中华民族的智慧、风骨、胸怀，潜移默化地根植于孩子们的心里。
让孩子们在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪。
提高学生的语文修养，积淀他们的文化功底，为孩子打好人生起步的根基。
一、诵读经典古诗文，提高学生的文化素养
诵读古诗文，汲取其中的精华，对提高学生的文学素养，开启智慧之门，提升学生的语文能力是无庸置疑的。
凡是刻苦认真诵读古诗文的孩子，其文字水平，气质精神皆出类拔萃。
让孩子多背诵一点古典诗词，还可增加孩子语言积累，提高孩子的口头和书面表达能力，古语说得好：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“能读千赋，则能为之”。
引导学生走近古诗文，加强文学教育，对全面提高学生的语文素养是十分有益的。
二、诵读古诗文经典，提高学生的道德素养
在诵读的过程中，首先，一些修生养性的文章指导了学
生的行为。
例如：《弟子规》具体地描述了一个人对待父母、老师、朋友以及对待学习的态度等等。
在诵读的过程中，学生们自然而然地改正了自己不文明的言行，达到了“润物细无声”的效果。
其次，在诵读过程中，学生们端正了自己的处事态度，明确了自己的人生目标。
“生于忧患，死于安乐”、“先天下人之忧而忧，后天下人之乐而乐”、“天下兴亡，匹夫有责”等这些鼓舞人心的诗句深深地印在孩子们的心里，约束着孩子的日常行为。
三、古诗文可以拓展学生的想象力
古诗语句简练，几句诗词就能描绘出一幅美丽的画面。
“春面不寒杨柳风，沾衣欲湿杏花雨”孩子们可以想象到不仅是春雨，而且因为春风吹来，杏花纷纷落下，不就成了“杏花雨”了吗？孩子的想象力多丰富呀！“遥知不是雪，为有暗香来。
”仿佛感觉到白雪飘飘的寒气中阵阵袭来的梅花独特的香味。
当然，有些古诗比较深奥，对于学生来说，古诗中的许多意境确有不能完全理解的，我们要求不宜过高，学生现在也许不懂“海内存知己，天涯若比邻”的意思，但谁能断言在不久的将来孩子不会幡然领悟此诗中开阔的意境
和那份浓浓的友情？
四、特色活动，精彩纷呈
根据学生的心理年龄特点，我开展了学生喜闻乐见的特
色活动，大大促进了学生学习古诗文的兴趣。
1.诗文表演
诗文表演形式多样，主要有两种，一种是诗配乐表演，可以由教师选择与诗文有联系的音乐，放着音乐按节奏让学生朗读古诗文；也可以由师生用现代歌曲的旋律来吟唱古诗文。
另一种是诗文剧。
有一些古诗文通俗易懂，教师把它们改编成诗文剧让学生表演，以此调动学生学习古诗文的积极性。
2.诗文图展
展出的既可以是诗配画，也可以是古诗文书法作品。
3.改写古诗词
小学阶段的古诗大多写景叙事，我经常让孩子发挥自己的想象力，将叙事诗改写成小故事，《宿新市徐公店》、《赠汪伦》、《村居》等一首首古诗词都成了学生练笔的好素材。
如学了《宿新市徐公店》后，我让学生按诗的意思进行改写，提示学生描写捕蝶这一场面时要注意动态描写，并要扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。
于是，学生在理解诗意的基础上，加入自己的想象，把这首诗改成了一篇篇优美的短文。
这样，由读到写，读写结合将想象到的情景和感受到的情感流于笔尖，让古诗的诵读更有效，古诗教学更有味。
“拘水月在手，弄花香满衣”。
古诗文“经典诵读”犹
如一道亮丽的风景，为我们带来了一片生机，它时时唤起学生创造的灵性，奏响学生心中诗文的琴弦，激发学生的好奇心和充满激情的美好情怀，健全学生的人格魅力，提高了学生的文化品位、审美情趣与文化底蕴，提升了学生语文水平，培养了学生良好的语文素养。
（作者单位系长白山保护开发区池南区九年制学校）。