徐州市教师招聘考试真题版

第二套

一、单项选择题

1．当代中国所提出的教育导向思想是（）。

A．应试教育B．科举考试C．英才教育D．素质教育

2．有学者说：“无论我们选教何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。”依此而建立的课程理论是（）。

A．百科全书式课程理论B．综合课程理论

C．实用主义课程理论D．结构主义课程理论

3．教师成为一种独立的社会职业，大致是在（）。

A．原始社会初期B．奴隶社会初期

C．封建社会初期D．资本主义初期

4．下列说法中正确的是（）。

A．学校工作要以教学为主，这就是说教学是学校唯一的工作

B．课外活动就是活动课程，两者没有质的区别

C．《学记》中就提出了“时教必有正业，退息必居学”的课内与课外相结合的教育思想D．向学生传授知识是教师的根本的任务

5．平常所说的三结合教育，这三结合是指（）。

A．学校、家庭、社区三种教育力量的一体化

B．教师、学生、教室的三结合

C．历史、现实、未来的三结合

D．教科书、实验室、网络的三结合

6．20世纪20年代，抱着教育救国思想，从事平民教育、乡村教育运动，创办晓庄师范．实践生活教育理论，著有《中国教育改造》的教育家是（）。

A．鲁迅B．徐特立C．陶行知D．梁启超

7．中小学教师也应不断提高自身的教育科学研究能力，这是因为（）。

A．教师都要评职称B．写写论文，提高自己的知名度

C．教育是富有创造性的工作 D．没事找事做

8．提出“师者，人之模范”的教育家是（）。

A．孟子B．荀子C．扬雄D．老子

9．由于学生身心发展存在着个别差异，因此要（）。

A．坚持教师为中心B．坚持教材为中心

C．实施因材施教D．实施标准化考试

10．综合课程理论的代表人物是（）。

A．杜威B．怀特海C．布鲁纳D．克伯屈

二、名词解释

1、终身教育

2、学制

3、教育方针

4、激情

5、心境

6、热情

三、论述题

1、联系实际谈谈如何避免遗忘

2、根据中小学生记忆特点，如何提高记忆效果。

3、如何培养学生良好的情感。

参考答案

一、单项选择题

1-5 DDBCA 6-10 CCCCB

二、名词解释

1．终身教育是一系列很具体的思想、实验和成就，换言之，是完全意义上的教育，它包括了教育的所有各个方面、各项内容，从一个人出生的那一刻起一直到生命终结时为止的不间断的发展，包括了教育各发展阶段各个关头之间的有机联系。

2．学制是由国务院及其授权的教育行政部门制定的，由国家颁布并保证实施具有一定法律效力的，调整各级各类教育之间的衔接、交叉、比例关系以及教育权力分配关系的教育基本制度。它包括各级各类学校的性质、任务、入学条件．修业年限及其相互关系的数及国家、学校、公民教育权力的分配关系。

3．教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。

4．激情是一种迅速强烈地爆发而时间短暂的情绪，如狂欢、暴怒、痛哭等。

5．心境是一种微弱平静而持续的情绪，如心情舒畅或闷闷不乐等。在心境产生的全部时间里，它能影响人的整个行动表现，保持它的积极或消极影响，使一切都感染着某种情绪的色彩。

6．热情是一种强有力的、稳定而深刻的情感，如对党、对祖国的深厚而强烈的热爱。

三、论述题

1、答：（1）组织有效的复习：及时与经常复习相结合：正确分配复习时间：复习时注意排除前后材料的干扰：复习方式多样化

（2）适当的超额学习

（3）注意脑的健康和用脑卫生。

2、答：（1）启发学生学习的自学性

（2）调动学生智力活动的积极性

（3）引导学生把看、听、说、练结合起来

（4）把概念讲深讲透

（5）重视课堂练习的作用。

3、答：（1）帮助学生形成正确的人生观和价值观

（2）教育学生合理地满足和调节需要

（3）丰富多样的情境教育

（4）提高学生的情商水平。

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第三套

一、填空题

1、伴随着近代大工业生产而出现的教学组织形式是＿＿＿＿。

2、在我国最早采用班级授课制的是1862年清政府设立的＿＿＿＿。

3、教学策略的基本特征是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

4、教学策略的主要类型有＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

5、教学方法中的讲授法包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三种形式。

6、教学的基本组织形式是＿＿＿＿，辅助形式有＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

7、教师备课最后要落实到写好三种教学计划上，这三种计划是＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

二、名词解释

1、教学组织形式

2、班级授课制

3、课程

三、单项选择题

1．为达到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总称是（）。A．德育原则B．德育途径C．德育方法D．德育模式

2．在知、情、意、行四个德育环节中，（）是基础，（）。是关键。

A．知情B．知行C．意行D．知意

3．下述说法中不正确的是（）。

A．教育者“教”的客体不是双客体，而是一种复合客体

B．一个完整的教育过程就是教育者“如何教”和“教什么”的过程

C．教育者作为教育活动中的人的因素，是教育实践活动的主体，更确切地说是“教”的主

D．受教育者是教育过程中“学”的主体

4．美国芝加哥大学教授舒尔茨在《人力资本投资》这本书里，提出的核心观点可概括为：“有技能的人的资源是一切资源中最为重要的资源，人力资本收益大于物力资本投资的收益”。这一观点深刻地说明着（）。

A．教育的经济功能B．教育的文化功能

C．教育的自然功能D．教育的道德功能

5．我国现在实施的义务教育的年限目标是（）。

A．10年B．6年C．9年D．12年

6．首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的是（）。

A．捷克教育家夸美纽斯B．英国哲学家培根

C．德国教育家赫尔巴特D．英国哲学家洛克

7．教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷是都否认了（）。

A．教育的科学属性B．教育的生产属性

C．教育的社会属性D．教育的艺术属性

8．“教，上所施，下所效也；育，养子使作善”，把“教育”作此解释的是（）。A．许慎B．孔子C．朱熹D．韩愈

9．《中共中央关于教育体制改革的决定》的发布时间是（）。

A．1985年B．1986年C．1987年D．1988年

10．主张教育目的应依据个人需要来确定，这是教育目的价值取向上的（）。

A．社会本位论B．个人本位论C．政治本位论D．宗教本位论

四、简答题

1、简述德育过程的学生思想内部矛盾转化规律。

2、简述德育过程有哪些规律可以遵循。

参考答案

一、填空题

1、班级授课制

2、京师同文馆

3、综合性、可操作性、灵活性

4、内容型、形式型、方法型和综合型

5、讲述、讲解和讲演

6、班级授课制，个别教学制、分组教学制等

7、学期教学进度计划、课题计划和课时计划

二、名词解释

1、教学组织形式：为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。

2、班级授课制：是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。

3、课程是受教育者在教育者的引导下，受教育者在教学活动中所获得的经验(包括人类世代积累的历史经验和个体通过实践所获得的个体经验)，这些经验是教育者按照一定社会的需求和受教育者的身心发展水平，有计划、有目的地组织安排的。

三、单项选择题

1-5 CBBAC 6-10 BCAAB

四、简答题

1、答：（1）德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程。

（2）要实现矛盾向教育者期望的方向转化，外因是条件，内因是根据，外因是通过内因而起作用的。

（3）德育过程也是教育和自我教育的统一过程。

2、答：（1）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。

（2）学生在活动和交往中形成思想品德规律。

（3）学生思想内部矛盾转化规律。

（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律。

第四套

一、填空题

1、德育是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的总称。

2、德育内容包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

3、心理健康教育的内容主要有三方面，即＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

4、德育过程通常由＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿四个相互制约的要素构成。

5、德育过程的基本矛盾是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、德育过程的基础是＿＿＿＿＿＿＿＿。

7、我国班主任老师总结出的德育经验是"晓之以理，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿"。

8、我国德育途径主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

二、名词解释

1、学校德育

2、陶冶法

3、说服法

三、选择题

1、提出德育的社会模仿模式的学者是（）

A、科尔伯格

B、彼得·麦克费尔

C、班杜拉

D、皮亚杰

2、教育者利用模范、典型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是（）

A、说理教育

B、榜样示范

C、陶冶教育

D、指导自我教育

3、进行德育的基本途径是（）

A、政治课和其他各科教学

B、课外活动与校外活动

C、劳动

D、班主任工作

4、教学是（）

A、教师教的活动

B、学生学的活动

C、教师指导下学生学的活动

D、教师教和学生学的统一活动

5、教学具有教育性的规律，最初是由教育家（）提出的。

A、杜威

B、赫尔巴特

C、孔子

D、夸美纽斯

6、教学的中心环节是（）

A、引起学习动机

B、巩固知识

C、领会知识

D、运用知识

7、教师通过展示实物、进行示范性实验等手段指导学生获得知识或巩固知识的方法是（）

A、演示法

B、实验法

C、练习法

D、讲授法

8、在理论上论证了班级授课制的教育家是（）

A、杜威

B、赫尔巴特

C、孔子

D、夸美纽斯

四、简答题

1、班主任班级管理的内容与方法是什么？

2、简述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。

3、简述德育过程中活动和交往的主要特点。

参考答案

一、填空题

1、思想教育、政治教育和道德教育

2、政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育

3、学习辅导、生活辅导和择业辅导

4、教育者、受教育者、德育内容和方法

5、社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾

6、组织活动和交往

7、动之以情、持之以恒、导之以行

8、政治课与其他学科教学，课外活动与校外活动，劳动，共青团活动，班主任工作等等

二、名词解释

1、学校德育：教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加社会思想道德影响，并通过受教育者品德内部矛盾运动，以使其形成教育者所期望的品德的活动。

2、陶冶法：是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。有人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。

3、说服法：是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。

三、选择题

1、C

2、B

3、A

4、D

5、B

6、C

7、A

8、D

四、简答题

1、班主任班级管理的内容与方法是什么？

答：（1）了解学生，研究学生；

（2）组织和培养班集体；

（3）协调校内外各种教育力量。

2、简述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。

答：（1）知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。

（2）知、情、意、行之间的关系及其发展：晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行。

3、简述德育过程中活动和交往的主要特点。

答：（1）具有引导性、目的性和组织性。

（2）不脱离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师和同学。

（3）具有科学性和有效性，是按照学生品德形成发展规律和教育学、心理学原理组织的。

第五套

一、填空题

1、班级是开展教学活动的＿＿＿＿。

2、率先使用"班级"一词的是文艺复兴时期的教育家＿＿＿＿。

3、通过制定和执行规则制度去管理班级的经常性活动是＿＿＿＿。

4、提出目标管理的学者是美国管理学家＿＿＿＿。

5、现代班级管理强调以＿＿＿＿为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。

6、＿＿＿＿是班级建设的设计者。

二、名词解释

1、班级

2、班级管理

3、平行管理

4、目标管理

三、选择题

1、平行管理的理论源于著名教育家（）的"平行影响"的教育思想。

A、赫尔巴特

B、马可连柯

C、巴班斯基

D、乌申斯基

2、班主任工作的中心环节是（）

A、了解和研究学生

B、组织和培养班集体

C、做好个别教育工作

D、统一多方面的教育力量

3、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行的顺序是（）

A、以知为开端，知、情、意、行依次进行

B、以情为开端，情、知、意、行依次进行

C、以意为开端，意、知、情、行依次进行

D、看具体情况，可有多端性

4、德育过程的主要矛盾是（）

A、教育者与德育内容、方法的矛盾

B、无产阶级思想和非无产阶级思想的矛盾

C、学生知的深与知的浅的矛盾

D、教育者提出的道德要求与学生已有品德水平的矛盾

5、提出德育的认知模式的学者是（）

A、科尔伯格

B、彼得·麦克费尔

C、班杜拉

D、皮亚杰

6、提出德育的体谅模式的学者是（）

A、科尔伯格

B、彼得·麦克费尔

C、班杜拉

D、皮亚杰

四、简答题

1、简述班集体的基本特征。

2、如何形成和培养班集体？

3、班主任在班级管理中起什么作用？

参考答案

一、填空题

1、基本单位

2、埃拉斯莫斯

3、班级常规管理

4、德鲁克

5、学生

6、班主任

二、名词解释

1、班级：是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。是开展教学活动的基本单位，是学生从事集体活动、结交好友的场所。

2、班级管理：教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

3、平行管理：班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去

影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

4、目标管理：班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。

三、选择题

1、B

2、B

3、D

4、D

5、A

6、B

四、简答题

1、简述班集体的基本特征。

答：（1）明确的共同目标；

（2）一定的组织结构。

（3）一定的共同生活的准则。

（4）集体成员之间平等，心理相容的氛围。

2、如何形成和培养班集体。

答：（1）确定班集体的发展目标；

（2）建立班集体的核心队伍；

（3）建立班集体的正常秩序；

（4）组织形式多样的教育活动；

（5）培养正确的舆论和良好的班风。

3、班主任在班级管理中起什么作用？

答：（1）班主任是班级建设的组织者；

（2）班主任是班级建设的领导者；

（3）班主任是班级人际关系的艺术家。

第六套

一、单项选择题

1．教育的生物起源论和心理起源论的共同特点是都否认了（）。

A．教育的社会性 B．教育的平等性

C．教育的阶级性 D．教育的生产性

2．17世纪捷克教育家夸美纽斯在（）。中对班级授课制给予了系统的理论描述。A．《教学与发展》B．《大教学论》

C．《普通教育学》D．《大教育论点》

3．构成教育活动的基本要素是（）。

A．教师．学生．教材B．教师．学生．教学内容

C．教育者．受教育者．教育内容D．教育者．受教育者．教育环境

4．人类教育赖以存在和发展的决定性力量是（）。

A．社会生产 B．人口数量C．科学技术 D．自然环境5．在现代生产中，提高经济效益的最主要的策略是（）。

A．增大劳动力数量B．延长劳动时间

C．增加劳动强度D．提高工人的熟练程度

6．必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的（）。

A．十二大B．十三大C．十四大D．十五大7．心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念，这说明了个体身心发展的（）。A．顺序性B．阶段性C．不平衡性D．个别差异性8．昆体良的《雄辩术原理》被称为是（）。

A．“教育学的雏形”

B．世界上第一部专门论述教育的著作

C．教育学成为一门独立学科的标志

D．世界上第一本研究教学法的书

9．我国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是（）。A．陶行知 B．杨贤江C．徐特立D．蔡元培10．前苏联（）主编的《教育学》对中国影响最大，流传最广。

A．叶希波夫?冈察洛夫B．斯米尔切诺夫

C．凯洛夫D．申比寥夫

二、多项选择题

1．教育在人的发展中发挥着主导作用，但影响这一主导作用发挥的主要条件是（）。A．教育的自身状况B．人的主观能动性的调动

C．家庭环境D．社会发展的状况

E．气候条件

2．1958年9月中共中央国务院发布了《关于教育工作的指示》，制定了发展教育事业的“三个结合”、“六个并举”的原则，其中这“三个结合”是指（）。

A．统一性与多样性相结合

B．普及与提高相结合

C．教育发展与教育改革相结合

D．全面规划与地方分权相结合

E．政府办学与民间办学相结合

3．社会主义全面发展教育的组成部分是（）。

A．德育B．智育C．体育D．美育E．劳动技术教育

4．教师必须要培养的基本教育能力素养有（）。

A．语言表达能力

B．运用现代教育技术手段的能力

C．了解学生及同学生交往的能力

D．组织管理能力

E．教育科学研究能力

5．学校组织学生的社会实践，它的意义在于（）。

A.可以减少课堂教学的时间

B.有利于做到教育与生产劳动相结合

C.有利于形成学生的主体性

D.有利于学生进行合理的职业定向

E．可以让学生有赚钱的机会

6．我国社区教育主要类型是（）。

A．以学校为主体的社区教育

B．以教师为主体的社区教育

C．以学生为主体的社区教育

D．以社区为中心的社区教育

E．以家庭为主体的社区教育

7．教师要确立现代教育思想观念，最为主要的内容是指（）。

A．教育观 B．人才观 C．应试升学观D．教育质量观E．精英教育观

8．第二次世界大战以来出现的著名教育家及其论著有（）。

A．布鲁纳的《教育过程》

B．杜威的《民主主义与教育》

C．布卢姆的《教育目标分类学》

D．卢梭的《爱弥儿》

E．赞科夫的《教学与发展》

9．学校的产生一般需要具备下列哪些条件？（）

A.社会生产水平的提高

B.文字的产生和知识的记载达到一定程度

C.脑、体劳动的分离

D.教育经验的积累

E.掌握一定的教育方法

10．文化发展对教育的影响主要体现在（）。

A．教育的价值取向

B．教育的内容

C．学校课程的结构

D．教育的方法

E．教材的编排

三、填空题

1．个体的实践活动体系中第二层次的活动是个体的（）活动，它是人对外部世界能动的．带有个体性的反映。

2．根据课程的任务，可以将课程划分为（）型课程．拓展型课程和研究型课程。3．（）是指一个测验达到测验目的的程度，即是否测出了它所要测出的东西。

4．小学德育主要由以下三方面构成：道德教育．政治教育和（）教育。

5．以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法是（）法。6．一般来说，学校组织的报告、讲座、集会、比赛、参观、访问、调查等活动都属于课外活动形式的（）性。

四、名词解释

1．教育目的

2．教育合力

3．个人本位

五、简答题

1．为什么教育在人的发展中起主导作用？

2．确定教育目的的依据是什么？

3．社会实践有什么功能？

参考答案

一、单项选择题

1．A 2．B 3．C 4．A 5．D 6．C 7．C 8．A 9．D 10．C

二、多项选择题

1．ABCD 2．ABD 3．ABCDE 4．ABCDE 5．BCD

6．AD 7．ABD 8．ACE 9．ABC 10．ABC

三、填空题

1.心理

2.基础

3.效度

4.思想

5.榜样

6.群众

四、名词解释

1．教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体说来就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。由于教育目的要回答的是教育要培养什么样的人这样一个根本问题，所以教育目的是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿。

2．教育合力是指充分地利用家庭、学校和社会的教育资源，有助于更好地发挥每一种教育形态的优势与长处，最终形成“教育合力”。

3．个人本位的教育目的论，与社会本位的教育目的沦相反，其观点强调人的自我发展，认为个人的价值远高于社会价值，教育的职能就在于使人的本性不受影响地得到完善的发展，所以应当根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的，个人本位的教育目的论往往强调人的自然本性，希望教育按照人的本性而不是违背这一个本性办事。五．简答题

1．答：这是因为：(1)教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；

(2)教育，特别是学校教育给人的影响比较全面．系统和深刻；

(3)学校有专门负责教育工作的老师，他对学生的思想、学业、身体是全面关心的，他又明确教育的目的，熟悉教育的内容，懂得教育这个转化活动的规律和方法，自觉地促进学生按照一定的方向去发展。

2．答：确定教育目的的客观依据首先是指教育目的的确定必须考虑到一定的社会历史条件。与价值取向相比，社会历史条件对教育．目的的制约更具有基础和决定的性质。教育目的的确定受一定社会历史条件的制约，主要是指受生产力与科技发展以及社会经济政治制度的制约，受历史发展进程的制约。此外，教育对象的身心发展实际及规律也是教育目的确定的重要制约因素。

3．答：(1)有利于教育与生产劳动相结合；

(2)有利于学生进行合理的职业定向；

(3)有利于形成学生的主体性。

第七套

一、单项选择题

1．小学阶段的课程应体现（）。

A．强制性、普及性和统一性

B．科学性、选择性和统一性

C．普及性、基础性和发展性

D．科学性、基础性和发展性

2．在关于掌握知识和发展智力的相互关系上，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（）。

A．惟一选择B．内容C．途径 D．基础

3．《学记》中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”的主张对应的教学原则应是（）。A．因材施教原则 B．循序渐进原则

C．巩固性原则 D．启发性原则

4．教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（）。

A．讲授法B．讨论法C．谈话法D．指导法

5．在德育过程中，人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性，一般称为（）。A．道德情感B．道德意志C．道德观念D．道德行为

6．进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。这一原则是（）。

A．导向原则B．疏导原则

C．因材施教原则 D．教育的一贯性原则

7．班主任工作的中心环节是（）。

A．组织和培养班集体B．建立学生档案

C．了解学生D．操行评定

8．1632年英国哲学家（）。首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分了出来。

A．培根 B．斯宾塞C．夸美纽斯D．赫尔巴特

9．世界上最早的一篇专门论述教育．教学问题的论著是（）。

A．《论语》 B．《学记》C．《理想国》 D．《雄辩术原理》10．提出“教育即生活”，“学校即社会”，“从做中学”等口号的现代教育派的代表是（）。A．卢梭B．洛克C．杜威D．赫尔巴特

二、多项选择题

1．家庭环境的效应表现在（）。

A．家长的职业类别

B．家长的期望水平

C．家长的文化程度

D．家庭的自然结构

E．家庭的气氛

2．我国的教育结构确定了以下几种类型（）。

A．基础教育 B．中等教育C．高等教育D．职业教育E．成人教育

3．教育目的具有（）作用。

A．导向 B．评价 C．激励D．规范E．选择

4．课程计划主要由以下几部分组成。（）。

A．学科设置 B．学科顺序C．课时分配D．学年编制E．学周安排

5．教师的教育工作能力包括（）。

A．与学生的交往能力

B．语言表达能力

C．运用现代教育技术手段的能力

D．组织管理能力

E．教育科研能力

6．教育的本体功能是（）。

A．人的培养

B．经验和人才的选择

C．人类精神文明的传递与继承

D．促进社会政治变革

E．促进社会经济发展

7．“环境决定论”完全否定了（）。

A．遗传的作用

B．教育的价值

C．家庭的影响

D．文化的功能

E．人的能动性

8．中国封建社会出现过的学校教育的类型有（）。

A．官学 B．私学 C．骑士学校D．书院 E．社区学院

9．课外活动的基本组织形式是（）。

A．群众性活动

B．以教师为核心

C．小组活动

D．个人活动

E．班级授课制

10．教育民主化向纵深发展的主要表现在（）。

A．教育普及化的开始

B．提出教育机会均等的口号

C．教育法制化的形成

D．强化教育的国家控制

E．教育精英化的实现

三、填空题

1．在丰富的教学实践基础上，把学习过程概括为学——思——行的统一过程的学者是我国古代的教育家（）。

2．（）是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定的要求组合起来进行活动的结构。

3．根据一节课所要完成任务的多少，我们把课分为（）课和综合课。

4．儿童思想品德的形成是通过教育和自我教育实现的。自我教育能力由（）、自我激励．自我调控等因素构成。

5．根据文献记载，埃及在古王国末期已有（）学校，它是法老教育皇子皇孙和贵族子弟的场所。

6．集中体现柏拉图教育思想的代表作是（）。

7．《义务教育法》规定，为了发展基础教育，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据（）和我国实际情况，制定这是我国义务教育法的立法宗旨。

8．智育是传授给学生系统的科学文化知识．技能，发展他们的（）与学习有关的非认知因素的教育。

四、名词解释

1．义务教育

2．潜在课程

3．教学

五、简答题

1．简述教育目标与培养目标的关系。

2．人类传递社会经验的教育方式和动物的信息遗传方式相比有哪些优越性？

参考答案

一、单项选择题

1．C 2．D 3．B 4．C 5．B 6．B 7．A 8．A 9．B 10．C

二、多项选择题

1．ABCDE 2．ACDE 3．ABCE 4．ABCDE 5．ABCDE

6．ABC 7．AE 8．ABD 9．ACD 10．ABC

三、填空题

1.孔子

2.教学组织形式

3.单一

4.自我评价

5.宫廷

6.《理想国》

7.宪法

8.智力

四、名词解释

1．义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童．少年都必须接受的，国家．社会．学校．家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。

2．潜在课程，又称潜课程．隐蔽性课程或隐性课程。潜在课程在教育中的作用往往比正规课程更为重要，尤其对促进儿童情感．意志等方面发展的作用更加不可忽视。潜在课程结构具有松散性．开放性，它不像正规课程那样联系紧密，组织严格。但它直接反映社会对教育和人们以及文化对教育和人的影响，其中，人的因素作用很大。潜在课程又具有潜在性、非预期性、不易察觉性、多样性等特点，往往使人们不容易察觉或忽视掉。3．教学是学校进行素质教育的基本途径，是教师教．学生学的统一活动。它包含以下几个方面：首先，教学是以培养全面发展的人为根本目的，是通过系统知识技能的传授和掌握，促进学生的身心发展。其次，教学是师生双方的共同活动，教学双方在活动中相互作用，失去任何一方，教学活动便不存在。再次，教学具有多种形态，是共性与多样

性的统一。

五．简答题

1．答：(1)教育目的是社会对教育所要造就的人才质量与规格的总体设想或规划；教育目标又称培养目标，是教育目的的具体体现，是引导教育行为向预期教育目的前进的标志。

(2)教育目的决定着教育目标的状态．内容和方向；教育目标是教育目的在各级．各类教育机构中的具体化，是各级各类教育机构培养人的具体规格标准。

2．答：制约教育内容的主要因素：生产力和科技发展水平；社会政治经济需要；文化传统；受教育者的身心发展规律和水平。

第一，教育扩大了人的认识范围。人可以在教育过程中超越现实的局限，认识个体经验范围以外的种种现实。第二，教育可以大大加速个体或全人类认识能力的发展。教育把人类历史上积累起来的知识经验呈现在个体面前作为认识的基础，从而保证了人类社会认识能力的加速度发展。第三，教育和学习过程的存在引起教育的生理基础．特别是大脑有了更快的发展，为教育提供了更有利的条件，人类自身不断得到完善和改造。

第八套

一、单项选择题

1．遗传素质是人身心发展的（）。

A．主导因素 B．决定因素C．物质前提 D．无关因素

2．“环境决定论”的代表人物是（）。

A．霍尔B．华生C．高尔登D．格塞尔

3．一般来说，小学阶段相当于人生发展的（）。

A．幼儿期B．少年期C．童年期D．青年期

4．学生所享有的受教育权主要包括受完法定教育年限权、学习权和（）。

A．名誉权和荣誉权B．公正评价权

C．隐私权D．人格尊严权

5．教师职业的最大特点是职业角色的（）。

A．合理化B．示范化C．多样化 D．个别化

6．教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有（）。特点。

A．示范性 B．长期性C．复杂性 D．创造性

7．制定课程计划的首要问题是（）。

A．学科设置B．学年编制和学周安排

C．学科顺序D．课时分配

8．小学阶段的课程应体现普及性、基础性、可接受性和（）。

A．实践性B．可行性C．衔接性D．发展性

9．教师教学和学生获得知识的基本材料是（）。

A．教学大纲B．课程计划C．教科书D．教学指导书

10．我国小学阶段，德育内容主要体现在（）。中。

A．班级教育活动B．思想品德课

C．全校思想政治教育活动 D．班会和校会

二、多项选择题

1．从横向看，教育的基本形式有（）。

A．学校教育

B．社会教育

C．闲暇教育

D．家庭教育

E．业余教育

2．马克思主义教育学认为，教育起源于（）。

A．儿童对成人模仿的需要

B．传递生产和生活经验的社会需要

C．人类生存的需要

D．人的自身发展的需要

E．社会安宁的需要

3．人的教育活动与动物“教育”活动的本质区别是（）。A．社会性

B．生产性

C．实践性

D．意识性

E．科学性

4．政治有（）几种表现形态。

A．管理

B．制度

C．活动

D．观念

E．组织

5．我国的教育结构确定了以下几种类型（）。

A．基础教育

B．中等教育

C．高等教育

D．职业教育

E．成人教育

6．教育目的的确定要符合（）的需要。

A．社会舆论

B．生产力和科技发展

C．个人意志

D．社会政治经济

E．受教育者的身心发展规律

7．课程现代化的代表人物是（）。

A．布鲁纳

B．怀特海

C．瓦?根舍因

D．赞科夫

E．克伯屈

8．我国教育内容的规范形式有（）。

A．教科书

B．参考书

C．练习册

D．课程计划

E．教学大纲

9．联合国《儿童权利公约》提出的原则有（）。

A．儿童利益最佳原则

B．尊重儿童尊严原则

C．尊重儿童意见原则

D．提早自立原则

E．无歧视原则

10．课外活动的特点是（）。

A．组织上的自愿性

B．内容上的广泛性

C．活动上的自主性

D．形式上的多样性

E．方法上的趣味性

三、填空题

1．二战后综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育．职业中学普通化的趋势。2．教育是对教育专制性、等级化和特权化的否定。

3．教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家。

4．对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是主体，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造价值。

5．学生的受教育权包括受完法定教育年限权权和公正评价权。

6．是根据教学大纲（或课程标准）编制的、系统反映学科内容的教学用书。

四、名词解释

1．人的身心发展

2．学校教育制度

3．教育内容

4．个体身心发展

5．最近发展区

五、简答题

1．我国全面发展教育的组成部分是什么？各部分之间是什么关系？

2．教师的职业素养包括哪些内容？

3．如何认识学生在教育过程中的特点？

4．学生发展的一般规律是什么？

参考答案

一、单项选择题

1-5 CBCBC 6-10 AADCB

二、多项选择题

1．ABD 2．BCD 3．AD 4．ACD 5．ADCE

6．BDE 7．ACD 8．ADE 9．ABCE 10．ABCD

三、填空题

1.职业化

2.民主化

3.康德

4.能动的

5.学习

6.教科书

四、名词解释

1．人的身心发展是指个体从出生到死亡的变化过程。这个变化既有连续的．渐进的量的变化，又有质的飞跃；这个过程不是简单的增长和单纯的量变，而是从低级到高级、从量变到质变、从旧的质到新的质的不断变化的过程。人的身心发展包括身体的发展和心理的发展两个方面。身体的发展包括肌体的发育和体质的增强两部分。心理的发展包括认知和意向两方面的发展。

2．学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校系统具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限及彼此之间的关系。

3．教育内容是教育活动中传授给学生的知识技能，思想观点，行为习惯等的总和。从广义上讲，凡是可以对受教育者产生影响的都可以作为教育内容。

4．身，指人的自然的、有机体的构成；心，指人的全部心理构成。发展，指一种连续不断的变化过程。个体身心发展，是指作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生中，不断发生的身心两方面的整体的积极变化过程。

5．维果茨基认为，为了使教学能真正促进学生的发展，至少应该确定儿童的两种发展水平：一种是已经达到的水平，表现为儿童能独立解决智力任务；另一种是儿童可能完成的发展水平，它表现为“儿童还不能独立解决任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能解决这些任务”。这两种水平之间的区域就是最近发展区。

五．简答题

1．（1）德育。德育即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的．有计划地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想观点．政治准则转化为个体思想品质的教育。

（2）智育。智育是授予学生系统的科学文化知识．技能发展学生智力的教育。

（3）体育。体育是授予学生健身知识．技能，发展学生机体素质和运动能力，增强他们的体质的教育。

（4）美育。又称审美教育或美感教育，是培养学生正确的审美观点以及感受美．鉴赏美和创造美的能力的教育。美育是实施其他各育的需要，美育是全面发展教育的重要组成部分，它渗透在全面发展教育的各个方面，对学生身心健康和谐地发展有促进作用。（5）劳动技术教育。劳动技术教育是向学生传授现代生产劳动的基础知识和基本生产技能，培养学生正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯的教育。劳动技术教育包括劳动教育和技术教育两个方面。

德育、智育、体育、美育和劳动技术教育都是全面发展的有机组成部分。它们各自有自身的基本任务，不能相互代替，但又是相互联系，相互促进的一个整体。其中，德育是实施各育的思想基础，为其它各育起着保证方向和保持动力的作用；智育是其他各育的知识和智力基础，各育的实施都不能离开知识技能教育；体育为各育的实施提供健康基础，是各育得以实施的物质保证；美育和劳动技术教育是德、智、体的具体运用与实施，可以促进学生德、智、体的发展和提高。因此，对学生实施德育、智育、体育、美育和劳动技术教育，是实现教育目的培养全面发展人才的基本教育内容。

2．（1）教育思想素养。良好的教育思想素养，是教师职业素养的核心内容。

（2）职业道德素养。教师的职业道德是教师在从事教育工作中应遵循的行为规范和准则。它是教师道德结构中的主体部分，它在调节教师全部道德品质中起重要作用。

（3）知识素养。教师的主要任务是向学生传授科学文化知识，促进学生个性全面发展。因此，具有比较渊博合理的知识是教师做好本职工作的一个重要条件。

（4）能力素养。一定的能力素养是进行和完成某种工作所需具备的，教师的能力素养是进行教育活动，完成教育任务的重要保证。

（5）身心素养。教师劳动是一种充满高度创造性的繁重的脑力劳动，又是一种兼有一定度的体力劳动，所以教师必须有良好的身心素质做保证。健康良好的身心素质是教师职业素养建立的基础，其在教师的职业生活中起着十分重要的作用。它可以使教师在工作和生活中保持高昂振奋的精神和轻松愉快的心境，从而提高工作效率，保证教育质量。3．（1）学生是一个完整的人

在现实生活中，人们往往把学生仅仅作为受教育的对象或学习者来对待，忽视学生身心的整体性。事实上，学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。他既是自然实体，又是社会实体，教育所要实现的是人的身心的全面和谐发展。从教育学意义上看，学生必须是一个完整的人、全面的人，而不是被割裂开的、片面的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。也就是说，学习过程并不是单纯的知识接受或技能训练，而是伴随着交往、创造、追求、选择、意志努力、喜怒哀乐等的综合过程，是学生整个内心世界的全面参与。如果不从人的整体性上来理解和对待学生，那么，教育措施就容易脱离学生的实际，教育活动就难以取得预期的效果。要把学生作为完整的人来对待，就必须反对那种割裂人的完整性的作法，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间和空间。

（2）学生是一个发展中的人

青少年学生不是成人的雏形，而是具有身心不稳定特点的可塑性极强的个体和群体。他们在生理上和心理上所展现出来的各种特征并不是已经达到发展的顶峰和终极，而是还

都处在不断变化和趋向于成熟的过程中。这就意味着，学生具有较大的发展潜能和很强的可塑性。也正是由于青少年学生各方面发展都不够成熟，因此获得成人的教育和关怀就成为他们发展中的必然需要。对于发展中的学生，教师要用发展的眼光来对待，要理解学生身上存在的不足，要允许学生犯错，而不应求全责备，要求他们做到十完十美。而且，更重要的是，教师要辩证地看待学生身上的缺点和错误，既不能全盘否定，更不能消极对待，而要从中发现积极的进步的东西，帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步与发展。

（3）学生是以学习为主要任务的人

学生的主要任务是学习，是在以学习为主的各种活动中去认识世界．改造世界，并从中得到发展的。而且这种学习与日常生活和工作中的学习不同，它是在教师的指导下进行的有目的、有计划、有组织的规范化学习。教师的指导对学生学习的质和量都发生着重要影响。

4．（１）发展的不平衡性：学生发展的不平衡性主要是指生理成熟与心理成熟的不平衡和发展速度的不平衡。其中生理成熟以性机能的成熟为标志，而心理成熟以独立思考的能力、比较稳定的自我意识和个性的形成为标志。这两方面的成熟是不同步的、一般来说、生理成熟要早于心理成熟。另外，学生发展的速度在整个发展进程中也不是匀速前进的，而呈现出加速与平缓交替的发展状态，体现出发展过程中量变与质变的统一。（２）发展的顺序性：学生身心发展是按照某种固定的顺序展开的。如身体发展遵循着从上到下、从中间到四周、从骨骼到肌肉的顺序发展；心理发展则按照从机械记忆到意义记忆、从具体思维到抽象思维的顺序发展。

（３）发展的阶段性：学生发展的不平衡性和顺序性必然导致不同的发展阶段。学生发展是一个由量变到质变的过程，一个阶段的量变积累到一定程度就会产生质的飞跃，跨入到另一阶段。而在不同发展阶段，尽管学生都表现出个体差异，但还有许多共同的特征。这些特征构成了某一年龄阶段学生普遍具有的一般的、典型的、本质的特征，这就是年龄特征。

（４）发展的个别差异：学生的发展除了共同的年龄特征外，还存在着个别差异。这些差异是由不同的遗传、环境和教育等因素造成的。

第九套

一、单项选择题

1．学校教育产生于（）。

A．奴隶社会初期B．奴隶社会末期

C．封建社会初期D．封建社会末期

2．狭义的教育主要是指（）。

A．家庭教育B．职业教育

C．学校教育 D．社会教育

3．战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是（）。

A．《大学》B．《中庸》C．《孟子》D．《学记》

4．“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自（）。

A．《学记》B．《论语》C．《尚书》D．《孟子》