初一数学第十章的教学计划
人教版七年级数学(下册)第十章-数据的收集、整理与总结教案
人教版七年级数学(下册)第十章-数据的收
集、整理与总结教案
教学目标
1. 理解数据的概念和数据在日常生活中的作用。
2. 掌握数据的收集方法，包括观察法、实验法和调查法。
3. 学会整理数据的方法，包括制作频数表、制作条形统计图和
折线统计图。
4. 能够运用所学知识对数据进行分析和总结。
教学准备
1. 教材：人教版七年级数学(下册)第十章教材。
2. 教具：白板、黑板、多媒体课件、绘图工具。
教学过程
1. 导入：通过实例引入数据的概念和作用，激发学生的研究兴趣。
2. 授课：介绍数据的收集方法，包括观察法、实验法和调查法，并进行详细讲解和示范。
3. 练：分组进行实践操作，让学生亲自收集数据，并使用合适
的方法整理和表达数据。
4. 深化：引导学生分析和总结所收集的数据，提出问题并讨论。
5. 归纳：对本节课所学内容进行归纳总结，强化学生对数据收集、整理和总结方法的理解。
6. 作业：布置相应的练题和作业，巩固所学知识。
教学评价
1. 观察学生在课堂上的表现和参与程度。
2. 检查学生的作业完成情况和答案正确率。
3. 进行小组或个别评价，关注学生的理解深度和解决问题的能力。
教学活动设计合理，有助于学生对数据的收集、整理和总结方
法有更深入的认识。
【教育资料】沪教版初一数学第10章教学计划模板相交线学习专用
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教学内容:沪科版七年级数学第十章第1节相交线(第1课时)。
内容分析：本节的主要内容是相交线所成的对顶角，两直线垂直的概念和性质。
教材通过日常生活中的剪刀剪东西的动态变化，让学生观察对顶角的位置和大小关系，引入对顶角概念，经历探究对顶角的性质。
由于对顶角与邻补角联系紧密，在本课教学设计中，采用了类比法介绍对顶角与邻补角的概念，加深了同学们对对顶角概念的理解。
对于今后学习三线八角等知识起到铺垫作用。
学情分析：同学们在小学及七年级中已经学习了直线与直线相交及角的相关概念，掌握了两条直线相交只有一个交点的性质和什么样的几何图形叫做角，为这一节新课的学习埋下了伏笔。
教学目标：知识与技能：能结合图形准确地辨认对顶角、邻补角;理解对顶角、邻补角性质并会利用其进行简单说理及有关计算。
过程与方法：通过观察、讨论、猜想、验证、推理、交流等探究活动，让学生从中获得对顶角相等的结论，发展空间观念、培养识图能力和语言表达能力。
情感态度与价值观：让学生认识到数学与生活紧密相连、数学活动充满着探索与创造，体验学习过程中获得的成功，提高学习数学的兴趣和自信心，从而使学生更加热爱数学，学好有价值的数学。
教学重点：对顶角的概念、对顶角的性质。
教学难点：对对顶角相等性质的理解与应用。
教学方法：探究、启发教学法。
教具准备：多媒体、一把剪刀、一块布片、两根相交的木条(相交线模型)、三角板、量角器、白纸等。
教学过程：一、创设情境，导入课题。
用多媒体演示图片：图片略。
老师提问：这是合肥市金寨路高架桥，同学们知道这是哪段吗?学生(异口同声)：知道，这是我们学校附近的高架桥。
老师：对，同学们注意到十字形路口了吗?它犹如两根相交的木条(出示事先准备好的相交线模型，要求学生用两支笔代替木条与老师一起演示)。
2024年七年级数学教学计划 七年级数学教学计划湘教版通用(4篇)
2024年七年级数学教学方案七年级数学教学方案湘教版通用(4篇)做任何工作都应改有个方案，以明确目的，防止盲目性，使工作循序渐进，有条不紊。
我们该怎么拟定方案呢？这里给大家分享一些最新的方案书范文，方便大家学习。
七年级数学教学方案七年级数学教学方案湘教版篇一七年级学生的行为习惯和学习习惯的差异性较大，学生的学习习惯主要集中在小学的程度，主要依靠教师的“讲”，大多数学生没有自主学习的习惯，这很不适应当代教育的要求，因此培养学生两个习惯的养成，坚决落实具有我校特色的初中课堂教学改革是本学期的教学重点。
在教学中注重培养培养学生的参与意识，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查，探究并在理论中学习，促进学生在教师的指导下主动的，富有个性地学习的。
二、本学期教学目的、任务和要求(一)教学目的。
1.知识与技能。
体验从详细情境中抽象出数学符号的过程，理解有理数、代数式、方程；掌握必要的运算(包括估算)技能，探究详细问题中的数量关系和变化规律，掌握用代数式、方程进展表述的方法，认识根本图形。
2.过程与方法。
(1)通过探究、学习，使学生逐步学会正确、合理地进展运算，逐步学会观察、分析、综合、抽象，会用归纳、演绎、类比进展简单地推理。
(2)围绕初中数学教材、数学学科“根本要求”进展知识梳理。
3.态度与价值观。
通过学习交流、合作、讨论的方式，积极探究，改进学生的学习方式，进步学习质量，逐步形成正确地数学价值观。
(二)教学任务。
七年级上册包括有理数、整式的加减、一元一次方程和图形认识初步四章内容，供七年级上学期使用全书共需约61课时，详细分配如下第一章有理数19课时。
第二章整式的加减8课时。
第三章一元一次方程18课时。
第四章图形认识初步16课时。
(三)教学要求。
1.初步学会在详细的情境中从数学的角度发现问题和提出问题，并综合运用数学知识和方法等解决简单的实际问题，增强应用意识，进步理论才能。
2.经历从不同角度寻求分析问题和解决问题的方法的过程，体验解决问题方法的多样性，掌握分析问题和解决问题的一些根本方法。
2024年人教版七年级数学的教学计划（三篇）
人教版七年级数学的教学计划一、教学目标1、让学生学到的知识技能是社会对青少年所需求的;2、要让学生知道这是自己终身学习和发展所需要的;3、贴近生活实际让学生爱数学，自主的学教学;4、让学生掌握数学基本知识和技能二、教材分析整个教材体现了如下特点：1.现代性-更新知识载体，渗透现代数学思想方法，引入信息技术。
2.实践性-联系社会实际，贴近生活实际。
3.探究性-创造条件，为学生提供自主活动、自主探索的机会，获取知识技能。
4.发展性-面向全体学生，满足不同学生发展需要。
5.趣味性-文字通俗，形式活泼，图文并茂，趣味直观。
三、课程的教学过程要求我们1.课堂教学从：____，转变为：使学生初步体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳、类比和猜测的探索过程。
2.数学课堂由单纯传授知识的殿堂转变为学生主动从事数学活动，构建自己有效的数学理解的场所。
3.数学教师由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的组织者、引导者和合作者。
4.充分利用现代教育技术增加师生互动、形象化表示数学内容、有效处理复杂的数学运算等。
5.给学生提供成果展示机会，培养学生的交流能力及学习数学的自信心。
四、注意事项1.要由转变为;2.要由转变到;3.本册内容较传统，但教学方式不可以传统，不要以教师的讲解代替学生的活动;4.结合具体的教学内容和学生的实际活动创设问题的情境;5.应当让学生思考自己作出判断，教师先不要作出相关的提示或暗示;6.应设法让学生参与到的数学活动中来并适当搭造的平台;7.重点应落在掌握有关基础知识和技能;8.要深入钻研，创造性的设计教学过程。
人教版七年级数学的教学计划（二）一、教学内容分析二、学生学习情况分析（1）知识掌握上，七年级的学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不一定很深刻，许多学生容易造成知识遗忘，所以应全面系统的去讲述;（2）学生学习本节课的知识障碍。
学生对数轴概念和数轴的三要素，学生不易理解，容易造成画图中掉三落四的现象，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析;（3）由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生的好动性，注意力容易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，一发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生的主动性。
2024年初一上学期数学教学计划范例（三篇）
2024年初一上学期数学教学计划范例六年级的学习阶段已由我们几位教师共同指导完成，由于学生的基础数学知识不牢固，计算能力不足，思维灵活性及创新能力欠佳，导致成绩分布两极化现象较为明显。
重新分班的调整也给教学带来了额外的挑战。
进入七年级，学生普遍对课程数量的增加和课堂学习容量的增大感到不适应，容易顾此失彼，分散注意力，导致学习效率下降，因此，需要加强学习方法的指导。
七年级学生常受小学算术思维定势的束缚，思考问题的视野受限，不利于后续学习，故需重视思维方法的引导。
教学目标如下：1. 知识与技能目标：使学生理解有理数和代数式的基本概念，掌握有理数的性质和运算规则，初步具备运用代数式探索数量关系的能力。
学生应能识别基本几何图形，掌握基本作图技巧。
2. 过程与方法目标：培养学生从实际问题中提取数学信息的能力，发展几何思维模式。
通过教学活动，提升学生的观察力和思维能力，特别是自主探索的能力。
3. 情感与态度目标：激发学生对数学学习的兴趣，使他们认识到数学源于生活，最终服务于生活。
培养他们对数学的尊重和欣赏态度。
班级教学目标：确保优秀率达到____%，及格率在____%以上。
教材分析：本学期涵盖____个章节的内容：1. 基本几何图形：本章主要介绍图形的初步认识，从学生熟悉的立体图形开始，引导他们从模糊、感性的认识上升到抽象的数学图形。
通过立体图形的展开图，介绍立体图形与平面图形的关系，进而引入点、线和面的基本图形，并以此为基础介绍线段、射线和直线，以及线段的度量和比较。
2. 有理数：本章主要讲解日常生活中的正负数、数轴，以及为后续学习准备的相反数和绝对值等概念。
3. 有理数的运算：本章重点学习有理数的性质和运算，包括有理数的概念、性质和运算规则。
难点在于理解和应用有理数的性质和运算法则解决实际问题和计算。
4. 一元一次方程：本章主要介绍一元一次方程的概念、等式的基本性质、解法及应用。
重点是理解等式的基本性质，掌握解一元一次方程的步骤，以及列方程解决实际问题的基本思路。
2021人教版七年级数学下册第十章教案范文
2021人教版七年级数学下册第十章教案范文新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。
今天小编在这里整理了一些2021人教版七年级数学下册第十章教案范文，我们一起来看看吧!2021人教版七年级数学下册第十章教案范文1教学目标1.了解公式的意义，使学生能用公式解决简单的实际问题;2.初步培养学生观察、分析及概括的能力;3.通过本节课的教学，使学生初步了解公式来源于实践又反作用于实践。
教学建议一、教学重点、难点重点：通过具体例子了解公式、应用公式.难点：从实际问题中发现数量之间的关系并抽象为具体的公式，要注意从中反应出来的归纳的思想方法。
二、重点、难点分析人们从一些实际问题中抽象出许多常用的、基本的数量关系，往往写成公式，以便应用。
如本课中梯形、圆的面积公式。
应用这些公式时，首先要弄清楚公式中的字母所表示的意义，以及这些字母之间的数量关系，然后就可以利用公式由已知数求出所需的未知数。
具体计算时，就是求代数式的值了。
有的公式，可以借助运算推导出来;有的公式，则可以通过实验，从得到的反映数量关系的一些数据(如数据表)出发，用数学方法归纳出来。
用这些抽象出的具有一般性的公式解决一些问题，会给我们认识和改造世界带来很多方便。
三、知识结构本节一开始首先概述了一些常见的公式，接着三道例题循序渐进的讲解了公式的直接应用、公式的先推导后应用以及通过观察归纳推导公式解决一些实际问题。
整节内容渗透了由一般到特殊、再由特殊到一般的辨证思想。
四、教法建议1.对于给定的可以直接应用的公式，首先在给出具体例子的前提下，教师创设情境，引导学生清晰地认识公式中每一个字母、数字的意义，以及这些数量之间的对应关系，在具体例子的基础上，使学生参与挖倔其中蕴涵的思想，明确公式的应用具有普遍性，达到对公式的灵活应用。
2.在教学过程中，应使学生认识有时问题的解决并没有现成的公式可套，这就需要学生自己尝试探求数量之间的关系，在已有公式的基础上，通过分析和具体运算推导新公式。
初一数学的教学计划5篇
初一数学的教学计划 1一、学情分析从上学期的学习中可看出，本班学生对知识掌握的程度不一，成绩悬殊较大。
有的学生智力较好，自尊心强，好动。
有的学生学习目的不明确，纪律涣散。
教师要关爱每一个学生，建立平等、和谐的'师生关系。
本学期需切实抓紧，抓实，重视做学生的思想工作，让绝大多数学生都能端正学习及生活态度，完成并稳定从小学到初中的转轨，更好地进行初中阶段的新的学习生活。
二、教学目标通过义务教育初中阶段七年级数学新课程的学习，学生将在以下几个方面得到发展。
1、获得数学中的基本理论、概念、原理和规律等方面的知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。
学会将实践生活中遇到的实际问题转化为数学问题，从而通过数学问题来解决实际问题。
认识自然界中的各种图形发现它们的广阔的应用。
初步体验并学会全理地进行判断和预测。
2、初步具有数学研究操作的基本技能，一定的科学探索和实践能力，养成良好的科学思维的习惯。
3、理解人与自然、社会的密切关系，和谐发展的意义，提高环境保护意识。
4、初步形成数学的基本观点和科学态度，为确立辨证唯物主义世界观奠定必在的基础。
5、树立学生坚固树立“校兴我荣、校衰我耻”的意识，让学生乐学、爱学，让每一个学生得到全面发展，让学校成为学生的“天堂”。
6、在课堂教学中，渗透思想品德教育，对学生进行爱国主义、集体主义、文明礼貌等的教育。
培养学生正确的人生观、学习态度。
三、教材分析要使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面全面发展，必须引导学生主动参和体验各种学科探索活动，而不仅仅是被动地学习知识，因此摆脱“以学科为中心”和“知识为中心”的课程观念的束缚，实现以“学生为中心”，以人为本，促进学生实现学习方式的转变，从被动式学习转为主动探索式学习。
这是这次教材改革的切入点和突破点，从这点出发，教材在内容的选择和组织上有如下特点：1、承上起下，立足发展本书力求成为一面“镜子”，反映知识的来龙去脉和思想方法的深刻内涵，不仅引导学生现在的学习，而且对学生今后的学习有所启示，既有使学生了解所学内容背景的历史资料，又有揭示初等数学与高等数学联系的内容，为学生今后的学习作铺垫。
七年级数学下册第十章教案
七年级数学下册第十章教案通过教学设计原理和方法的学习、运用，可以培养有关人员科学思维的习惯，提高他们科学地分析问题、解决问题的能力。
下面是小编为大家精心整理的七年级数学下册第十章教案，仅供参考。
七年级数学下册第十章教案(一)10.2直方图(1)【教学目标】知识与技能：了解组距、频数、频数分布等概念;学会对数据进行合理的分组处理. 过程与方法：培养学生从数据中获取信息，并利用信息的能力.情感态度与价值观：体验数学在生活中的价值，增强学生对数学学习的兴趣.【教学重难点】教学重点：对数据进行合理分组，列频数分布表.教学难点：组距的确定.教具准备：小黑板教法：探究学法：合作交流课时：第1课时课型：新授课授课时间：【教学过程】一、复习引入在前面我们学习了哪几种描述数据的方法?它们各自的优点是什么?前面学习的描述数据的方法主要有条形图、扇形图、折线图，他们各自的优点是??(教师描述)二、新课1.问题提出：为了参加全校各年级之间的广播体操比赛，七年级准备从63名同学中挑出身高相差不多的40名同学参加比赛，为此收集到了这63名同学的身高(单位：cm)如下，请同学们看书中P163收集的63个数据.选择身高在哪个范围的学生参加呢?为了使选取的参赛选手身高比较整齐，需要知道数据的分布情况：身高在哪个范围内的学生多，哪个范围内的学生少，因此得对这些数据进行适当的分组整理.2.对数据分组整理的步骤①计算最大与最小值的差最大值?最小值=172?149=23(cm)这说明身高的范围是23cm.②决定组距和组数把所有数据分成若干个组，每个小组的两个端点之间的距离(组内数据的取值范围)称为组距;例如：第一组从149∽152，这时组距=152?149=3，则组距离就是3.那么将所有数据分为多少组可以用公式：(最大值?最小值)÷组距=组数，如：(最大值?最小值)÷组距==7，则可将这组数据分为8组. = 注意：组距和组数没有固定的标准，要根据具体问题来决定，分组数的多少原则上100个数以内分为5∽12组较为恰当.③列频数分布表频数：落在各个小组内的数据的个数.在各个小组的分布状况用表格表示出来就是频数分布表，如：对上述数据列频数分布就得到频数分布表讨论交流：1.你能从频数分布表中得到何种信息?2.比较原始数据与频数分布表的各自优点.师生共同归纳：所以身高在155≤x<158，158≤x<161，161≤x<164三个组的人数共有12+19+10=41(人)，因此，可以从身高在155∽164cm(不含164cm)的学生中选队员.三、巩固练习完成教科书168页练习题(不画频数分布图)四、课堂小结本节课对你有什么帮助?你有何感想?五、作业布置必做题：习题10.2第2,3题(不画统计图)选做题：习题10.2第5题七年级数学下册第十章教案(二)10.2直方图(2)【教学目标】知识与技能：学会画频数分布直方图与折线图.过程与方法：能从直方图和折线图中获取信息.情感态度与价值观：体会频数分布直方图和折线图在生活实际中的运用，体验数学价值.【教学重难点】教学重点：画频数分布直方图与折线图.教学难点：从直方图和折线图中获取信息.教具准备：小黑板教法：引导学法：合作交流课时：第2课时课型：新授课授课时间：【教学过程】一、情景创设，引入新课在前面我们用条形、扇形、折线三种统计图形象直观地描述了数据，那么对于一组数据的频数分布用什么图象来描述呢?那就需要用到频数分布直方图.二、新课1.频数分布直方图的绘制频数分布直方图主要是直观形象地能看出频数分布的情况，上节课我们对63名学生的身高作了数据的整理，并且也列出了频数分布表，现在我们利用频数分布表作出相应的频数分布直方图.(1)以横轴表示身高，纵轴表示频数与组书的比值;如图：(2)小长方形面积的意义从上图中可以看出：小长方形的面积=组距×(频数/组距)=频数，因此小长方形的面积就是反映数据落在各个小组内的频数的大小.(3)用简便方法画频数分布直方图在等距离分组中，由于小长方形的面积就是该组的频数，因此在作频数分布直方图时，小长方形的高完全可以用频数来代替.如上图可作成下图的形式：2.用频数折线图来描述频数的分布情况频数折线图来描述，首先取直方图中高一个长方形上边的中点，然后在横轴上直方图的左右取两个频数为0的点(与直方图左右相隔半个组距)如在上图中，在横轴上取(147.5，0)与(174.5，0)，将所取的这些点依次用线段连接起来，就得到频数折线图.三、例题讲解：教材P166例题：为了考察某种大麦穗长的分布情况，在一块试验田里抽取了100个麦穗，量得它们的长度如下表.(单位：cm)列出样本的频数分布表，画出频数分布直方图.解答：见课本将上述例题中的组距改为0.5，重新分组列频数分布表，画频数分布直方图. 过程与例题解答过程类似，可让学生自己完成.对比两种方法得出的结论，不难看出将数据分成12个组与分成7个组相对比，有一点误差，这是正常的，由此可以看出，分的组越多，分析得越细致，对总体的估计要准确一些.四、布置作业必做题：习题10.2第1题选做题：习题10.2第4题七年级数学下册第十章教案(三)10.3课题学习从数据谈节水(1)【教学目标】知识与技能：使学生经历收集、整理、分析数据，得出结论的过程，从中体会节水的重要性.过程与方法：通过分析数据，得出结论，让学生体会用数据分析问题的过程，提出合理化建议，感受数学给生活带来的价值.情感态度与价值观：通过具体的数据，使学生了解节水的重要性.【教学重难点】教学重点：学会收集、分析数据，从中得出结论，并能针对有关问题，给出解决办法.教学难点：如何找到合理解决缺水问题的办法.教具准备：多媒体教法：引导学法：合作交流课时：第1课时课型：新授课授课时间：【教学过程】一、新课引入资料展示(投影)当前世界淡水资源及我国有关缺水的形势的资料图片问题：(1)看了这些图片，你有哪些感受?(2)你了解世界及我国有关水资源的现状吗?二、探究新知活动一：阅读课本的“背景资料”，从中收集数据，画出统计图，并回答下列问题：(1)地球上的水资源和淡水资源分布情况怎么样?(2)我国农业和工业耗水量情况怎么样?(3)我国不同年份城市生活用水的变化趋势怎么样?(4)根据国外的经验，一个国家的用水量超过其可利用水资源的20%，就有可能发生“水危机”，依据这个标准，我国1990年是否曾出现“水危机”?学生阅读资料，通过小组合作、讨论的形式完成活动一. 活动二：收集全班同学各家人均月用水量，用频数分布直方图和频数折线图描述这些数据，并回答下列问题：(1)家庭人均月用水量在哪个范围的家庭最多?这个范围的家庭占全班家庭的百分之几?(2)家庭人均月用水量最多和最少的各有多少家庭?各占全班家庭的百分之几?(3)全班同学家庭人均日用水量的平均数是多少?按生活基本日均需水量(BWR)50升的用水标准，这个平均数是否超过用水标准?(4)如果每人每天节约用水10升，按13亿人口计算，一天可以节约多少吨水?按BWR标准计算，这些水可提供给1个人多少年的生活用水?。
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初一数学第十章的教学计划
初一数学第十章教学计划
教学目标：
1、联系学生生活实际，创设情境，使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。
2、使学生初步了解平均数、中位数和众数的联系与区别，能初步根据数据的具体情
况合理选择统计量。
3、能利用所学知识解决生活中的一些简单问题，感受数学在生活中的应用。
4、培养学生观察、思考问题的习惯，积极参与小组的讨论，敢于发表自己的观点，
认真研究探索的精神。
教学难点：
理解众数的意义及特点。
教学难点：
根据具体的问题，选择适当的统计量，表示数据的不同特点。
教学过程：
一、谈话激趣情境引入
1、师：同学们，你们有参加兴趣小组吗，喜欢参加什么兴趣小组?
师播放课件：瞧，这是我们学校的王老师在教同学们跳舞的场景，每年的4月底各校
要选送一个节目参加县艺术节舞蹈比赛。
今年的集体舞，决定选10名队员，大家说选什
么条件的合适呢?
生：选舞姿比较优美的，跳的比较好的。
生：选个头比较均匀的，能够代表学校的水平的。
师：说的好，下面我们来看看王老师是怎么选的?
王老师课件播放：我先选出了20名舞姿比较好的同学。
从中要挑出10名，唉!真不
知道该挑谁?
师：现在我们来看看20名候选队员的身高情况课件出示：
二、提出问题探索新知
1、挑选舞蹈队员
师：根据以上数据，你认为参赛队员身高是多少比较合适?请同学们分四人小组讨论一下。
1分组讨论，分析处理数据。
2交流汇报
师：这么快就讨论好了，我请小组代表来汇报。
生1：我们组用求平均数的方法算出这组数据的平均数是1.475米，所以我认为身高接近1.475米的比较合适。
生2：我们组用求中位数的方法，算出这组数据的中位数是1.485米，所以我认为身高接近1.485米的比较合适。
生3：我们组认为应该选身高1.52米左右的队员比较合适，因为身高1.52米的人最多。
师：三位代表发表了各自不同的看法，说出了三个不同的数据，根据选择跳集体舞的要求，请大家再仔细观察这组数据，就这三种方案再次进行讨论，你赞成哪种方案，请说明理由。
生4:我认为第三种方案比较合适，因为在这组数据中，身高是1.52米的队员最多，有7个，和他接近的数有1.51、1.50、1.49.这10个队员的身高比较均匀，最低的和最高的相差是0.03米，所以我赞成第三种方案。
生5：我比较了这三个数据，如果用这组数据的平均数或中位数来选，这10名队员的身高最低和最高的相差都是0.06米，都没有第三种方案合适，所以我们也赞成第三种方案。
师：其他的同学有什么意见?
生：我们也赞成第三种方案。
师：都赞成第三种方案，看来大家的意见达成共识。
的确，集体舞一般要求队员身高差不多，所以1.52为标准选出来的队员身高会很匀称，组成的’舞蹈队形也会很整齐很美观。
3揭示课题
师：同学们，为什么以1.52为标准选出来的队员身高会很匀称呢，仔细观察这组数据，它有什么特点?1.52出现的次数最多
师：的确，1.52在这组数据中出现的次数最多，我们能不能像平均数、中位数那样给它取一个数学名字?学生自由发言
师：同学们有自己的想法，真不错!想知道数学家给它取的名字吗?
师：在这组数据中，1.52出现的次数最多，我们就把它叫做这组数据的众数。
这节课我们研究的就是有关众数的知识。
板书课题：众数
师：根据你们的理解，能不能用自己的话说说什么是众数?学生自由说：师归纳板书：一组数据中，出现次数最多的数叫做这组数据的众数
师：根据众数的定义，判断一组数据中有没有众数该怎样判断?
生：
师：比如，在这组数据中，1.52出现的次数最多，所以1.52是这组数据的众数，众
数能够反映一组数据的集中情况。
它在我们生活中占有很重要的作用。
瞧，他们在干什么呢?
2、1分钟跳绳比赛
师：学校举行1分钟跳绳比赛，三1班、三2班、三3班6名参赛选手的成绩如下：
三1：120 105 150 150 186 150
三2：108 183 183 196 216 216
三3：126 157 169 198 224 215
1请求出这三组数据的众数。
生：先独立思考，再全班交流。
●在找三组数据的众数的过程中，你发现了什么?
生：在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。
2请求出这三组数据的中位数。
学校举行1分钟跳绳比赛，三1班、三2班、三3班6名参赛选手的成绩如下：众
数中位数
三1：120 105 150 150 186 150 150
三2：108 183 183 196 216 216 183和216
三3：126 157 169 198 224 215 无
●通过找三组数据的众数和中位数的过程中，你发现了什么?
生：一组数据中，众数和中位数可能是同一个数据，也可能不同。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。