学前儿童发展心理学概述
学前儿童心理学(知识点)
学前儿童心理学（知识点）一、学前儿童心理发展概述1. 学前儿童心理发展的特点学前儿童心理发展具有连续性和阶段性。
在这个阶段，儿童的大脑发育迅速，好奇心和探索欲强烈，语言、认知、情感、社会性等方面都呈现出显著的发展。
2. 影响学前儿童心理发展的因素学前儿童心理发展受到遗传、环境、教育等多方面因素的影响。
家庭、幼儿园、社会环境等都是儿童心理发展的关键因素。
3. 学前儿童心理发展的基本规律学前儿童心理发展遵循一定的规律，如从简单到复杂、从具体到抽象、从被动到主动、从低级到高级等。
这些规律为我们教育引导儿童提供了依据。
二、学前儿童认知发展1. 感知觉发展学前儿童的感知觉发展迅速，他们对事物的观察和认知能力逐渐提高。
教育者应注重培养儿童的观察力、注意力、想象力等。
2. 记忆力发展学前儿童的记忆力表现为无意记忆占主导地位，有意识记逐渐发展。
教育者可以通过游戏、故事等形式，提高儿童的记忆力。
3. 思维发展学前儿童的思维以具体形象思维为主，逐渐向抽象逻辑思维过渡。
教育者应注重培养儿童的思维能力，如分类、比较、推理等。
4. 语言发展学前儿童的语言发展关键期在36岁，教育者应抓住这一时期，培养儿童的语言表达能力、倾听能力和沟通能力。
三、学前儿童情感发展1. 情感发展的特点学前儿童的情感丰富而脆弱，他们容易受到外界因素的影响。
教育者要关注儿童的情感需求，帮助他们建立积极的情感态度。
2. 情绪调节能力学前儿童的情绪调节能力逐渐提高，教育者应教会他们如何表达和调节情绪，以促进心理健康。
3. 亲社会行为学前儿童的亲社会行为表现为关爱他人、合作、分享等。
教育者要通过榜样示范、情境体验等方式，培养儿童的亲社会行为。
四、学前儿童社会性发展1. 自我意识发展学前儿童的自我意识逐渐增强，他们开始关注自己的外貌、能力、性格等方面。
教育者要引导儿童正确认识自己，培养自信心。
2. 同伴关系发展3. 规则意识与道德观念学前儿童开始理解和遵守社会规则，教育者要培养儿童的规则意识和道德观念，为他们的社会化奠定基础。
学前儿童发展心理学
学前儿童发展心理学学前儿童发展心理学是研究儿童在出生后到入学前的心理发展过程的学科。
本领域的专家需要具备深入的心理学知识、丰富的经验以及对儿童发展的敏锐洞察力。
下面是关于学前儿童发展心理学的一些详细内容。
一、学前儿童的发展特点1.身体和运动方面的发展。
学前儿童的身体发展迅速，从爬行到行走、奔跑，运动能力越来越强。
他们喜欢跑、跳、爬、滑、滚等各种活动，对动作的探索和运用是学前儿童身心发展的重要组成部分。
2.语言和认知方面的发展。
学前儿童语言能力快速提高，懂得越来越多的词汇，并能够逐渐理解和表达更加复杂的句子。
他们开始具备逻辑思维能力，能够区分事物的相同和不同之处，形成基本的分类和归纳能力。
3.社会和情感方面的发展。
学前儿童开始认识到自己是独立的个体，并且懂得与他人建立联系和沟通。
他们对身边的人和事有着浓厚的兴趣，喜欢模仿和学习他人的行为，同时也开始发展自己的个性和情感。
二、学前儿童的心理需求1.安全感需求。
学前儿童需要在稳定、安全的环境中成长，这样才能够放心地探索和学习。
2.认同感需求。
学前儿童需要得到父母和其他重要人物的认可和支持，从而建立自我价值感和自信心。
3.探索和学习需求。
学前儿童对周围的事物充满了好奇心和探索欲望，需要得到适当的引导和支持，以便能够积极主动地学习和探索。
4.社会化需求。
学前儿童需要学会如何与他人相处，学会分享和合作，这有助于他们建立良好的人际关系。
三、学前儿童发展心理学的研究方法1.观察法。
通过观察学前儿童的行为和表现，研究其心理发展的过程和规律。
观察法可以通过自然观察、实验室观察和日志法等方式实施。
2.问卷法。
通过编制问卷的形式，了解学前儿童的行为和表现，以及其背后的心理因素。
问卷法可以通过家长、老师和儿童自身等不同的来源获得信息。
3.访谈法。
通过与学前儿童或其家长进行面对面的交流，了解其心理发展的情况和问题。
访谈法需要具备良好的沟通能力和专业知识，以便能够获得准确的信息。
学前儿童发展心理学概述
生理与心理机制的成长、变化规律的学科。 ❖ 学前儿童发展心理学在探明其一般的心理活动规律
的同时，还探究学前儿童的认知、情绪、自我意识、 艺术以及社会化等特殊领域的发展规律。
（二）学前儿童发展心理学的研究领域
学前儿童心理 发展的三大领域
（三）儿童心理发展的年龄特征
❖ 年龄特征是代表某一年龄阶段的人所表现的 一般的、典型的、本质的特征，通常所说的 儿童年龄特征，包括儿童生理的年龄特征和 儿童心理的年龄特征。
❖ 所谓儿童心理发展的年龄特征，是指儿童在 一定年龄阶段中形成并表现出来的一般的、 典型的、本质的心理特征。
❖ 特征：在一定条件下，心理发展的年龄特征 既是相对稳定的，同时又是随着社会生活和 教育条件等文化背景的改变而有一定程度的 改变。
❖ 实践作业：选择一个或几个孩子跟踪研究并用所
学的知识对他们进行个性鉴定。
问题3：发展的阶段性和连续性
❖ 二、心理学主要学派的理论观点 ❖ 各学派的主要观点 ❖ 各学派的问题与策略
第四节 学前儿童发展心理学的 研究方法
❖ 一、研究学前儿童心理发展的基本原则 ❖ （一）客观性原则 ❖ （二）发展性原则 ❖ （三）教育性原则
❖ 二、宽泛的研究方法 ❖ （一）社会生态学研究方法 ❖ 1、社会生态学研究方法的核心观点 ❖ 2、社会生态学模式 ❖ 3、社会生态学的研究方法 ❖ 4、意义 ❖ （二）跨文化研究方法
小结
❖ 学前儿童心理是学前儿童的脑对客观现实能 动的反映。学前儿童心理学研究的年龄范围是0 岁——6、7岁阶段心理发生发展规律和年龄特征 的科学。我们要以科学态度学习外国经验，总结 本国实践经验，开拓和丰富我国学前儿童发展心 理学理论宝库。通过现代科学技术的飞速发展， 研究手段也更加科学化、现代化，研究方法也更 加综合化，应根据不同研究课题和目的综合运用 各种研究技术和方法。
学前儿童发展心理学概论ppt课件
单元1 绪论
1.沃森的心理发展观 沃森，美国心理学家， 行为主义创始人，如图1-3 所示。其理论观点主要体现 为以下几点：否认遗传的作 用；强调环境和教育的作用； 对儿童原始情绪（怕、怒、 爱）的研究。
单元1 绪论
（三） 认知发展理论 认知发展理论是皮亚杰创立，被公认为20 世纪发展心理学上最权威的理论。认知发展是 指个体自出生后在适应环境的活动中，对事物 的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表 现，随年龄增长而改变的历程。
单元1 绪论
主要 理论 观点
①认知发展本质的适应理论和主动建构 学说，即图式、同化、顺应和平衡
单元1 绪论
2.斯金纳的心理发展观 斯金纳，美国心理学
家，操作性条件反射的奠 基者，如图1-4所示。斯金 纳斯金纳继承了沃森行为 主义的基本信条，认为行 为分为应答性行为和操作 性行为两类。
单元1 绪论
3.班杜拉的心理发展理论 班杜拉，美国心理学
家，社会学习理论的创始 人，如图1-5所示。班杜 拉理论是阐明人是怎样在 社会中学习，从而形成和 发展他的个性的理论。
2. 遗传素质的个别差异为学前儿童 心理发展的个别差异提供可能性
单元1 绪论
2.生理成熟在一定程度上制约着 学前儿童心理的发展
生理成熟是指身体生长发育的程度和水平。 学前儿童心理的发展是在一定的生理成熟的基础 上实现的，生理成熟使心理活动的出现或发展处 于准备状态。
单元1 绪论
【资料卡】
双生子爬楼梯实验 1929年，格塞尔选择双生子T和C作为实验对象，研究 动作发展与成熟的关系。格塞尔根据试验断定，儿童的学 习取决于生理的成熟。在儿童的生理成熟之前的早期训练 对最终的结果并没有显著作用，而一旦在生理达到准备状 态（即成熟）时，训练就能起到事半功倍的效果。
学前儿童发展心理学
学前儿童发展心理学学前儿童发展心理学是研究儿童在3岁至6岁之间身心发展的学科。
这个时期是儿童人生中最重要的阶段之一，对于儿童的未来发展具有决定性的影响。
学前儿童发展心理学包括儿童智力、社会、情感、身体、性格等方面的发展。
在这篇文章中，我将从以下几个方面探讨学前儿童发展心理学：身体发展、感官发展、认知发展、语言发展、社会情感发展以及性格发展。
身体发展：学前儿童身体发育迅速，身高和体重快速增长，运动能力不断提升。
学前儿童的粗大动作和细小动作都有很大的改善，他们开始学会走路、跑步、跳跃和爬高等动作。
此时，儿童的发展不仅体现在身体上，还表现在他们身体的协调性、灵活性、力量和耐力上。
感官发展：学前儿童各种感官的发展都非常迅速。
视觉和听觉是儿童最敏感的两个感官，他们开始能看清楚、听懂人说话，甚至有时候能够记住一些小细节。
同时，触觉、嗅觉和味觉也得到了很大的改善。
在这个时期，儿童的感知和注意力开始集中在自己和周围的事物上。
认知发展：学前儿童的认知水平逐渐提高，他们能够理解并应用更加复杂的思维模式。
儿童开始能够分类、比较和排序。
同时，他们也开始拥有自己的逻辑思维方式，能够理解时间的概念和序列，能够成为一个能主导和完成任务的个体。
语言发展：学前儿童的语言能力每天都在增强，能够通过语言表达自己的意愿和需求。
他们能够理解一些简单的问题，并能用简单的语言回答问题。
学前儿童的语言发展还表现在认识一些常用单词和简单的句子、理解简单的故事情节、使用多种同义词和形容词等方面。
社会情感发展：学前儿童的社交经验和技能得到了很大的增强。
他们可以很快地与自己的同伴建立关系，能够与他人分享和合作。
学前儿童开始能够理解别人的感受和需求，并能做出相应的反应。
此外，父母和其他关键人物在他们的社会情感发展中扮演了重要的角色。
性格发展：学前儿童的性格特征正在逐渐形成。
他们具有自我意识和自主性，但也需要从父母和其他成人那里获得支持和指导。
学前儿童也需要培养他们的勇气、自信和责任感，帮助他们在成长过程中面对困难和挑战。
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都有一定影响。
能力发展
基本能力
学前儿童在感知、运动、语言和社交等方面需要掌握的基本能力， 如走、跑、跳、抓握、语言表达能力等。
能力发展的阶段
学前儿童的能力发展可以分为感知运动阶段、前操作阶段、操作 阶段和符号阶段等。
能力发展的影响因素
影响学前儿童能力发展的因素包括遗传基因、环境刺激、教育训 练等。
情绪调节
随着年龄的增长，学前儿童逐渐 能够调节自己的情绪，学会控制 情绪的表达和反应，以适应环境
和社交需求。
情绪表达
学前儿童开始能够通过面部表情、 肢体语言和声音来表达自己的情
绪，与他人分享情感体验。
社会性发展
社交技能
学前儿童逐渐发展出与同龄人和成人建立关系的能力，愿意分享 自己的玩具和经验，也愿意帮助别人。
道德观念
在学前阶段，儿童开始形成初步的道德观念，能够理解并遵守一些 简单的规则和指令。
性别角色
学前儿童逐渐开始理解并接受性别角色的差异，模仿和学习与自己 性别相关的行为和角色。
自尊与自我意识的发展
自尊心
学前儿童开始意识到自己 的价值，希望得到他人的 认可和赞扬，对批评和拒 绝也变得敏感。
自我评价
学前儿童开始能够评价自 己的能力和表现，对自己 的优点和不足有初步的认 识。
通过改变不良的思维和行为模式，帮助学前 儿童建立积极的思维和行为习惯。
游戏疗法
利用游戏的形式，帮助学前儿童表达情感、 宣泄情绪，解决心理问题。
家庭治疗
通过改善家庭环境、家庭关系和家庭成员的 互动模式，解决学前儿童心理问题。
团体疗法
通过小组活动和互动，帮助学前儿童建立社 交技能和同伴关系。
家庭教育指导
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简述学前儿童发展心理学的研究内容
简述学前儿童发展心理学的研究内容学前儿童发展心理学是一门研究儿童从出生到入学前阶段发展心理特征、规律和变化的学科。
该领域主要关注儿童心理发展的各个方面，包括认知、情感、社会交往、语言等各方面的发展。
以下将从这些方面来简述学前儿童发展心理学的研究内容。
认知发展学前儿童的认知发展是学前儿童发展心理学中重要的研究内容之一。
在这一阶段，儿童的认知水平不断提高，包括感知、记忆、思维、注意力、观察等能力的发展。
通过对幼儿认知特点和认知过程的研究，可以更好地了解幼儿的认知发展规律，为教育工作者提供指导性建议。
情感发展除了认知发展，学前儿童的情感发展也是学前儿童发展心理学关注的重点之一。
情感对儿童的心理发展有着重要影响，包括自我认识、情绪调节、人际关系等方面。
通过研究幼儿的情感表现和情感发展规律，可以更好地帮助教育者了解幼儿的内心世界，有针对性地开展心理教育。
社会交往在学前儿童发展心理学中，研究幼儿的社会交往也是一个重要方面。
幼儿通过与他人互动进行社会交往，建立起对他人的认知和情感关系。
研究发现，幼儿社会交往能力的培养对于其社会适应能力的形成具有重要意义。
因此，通过对幼儿社会交往行为的研究，可以更好地指导教育者开展幼儿社会交往能力的培养。
语言发展另一个学前儿童发展心理学研究的重点是幼儿的语言发展。
语言是思维和交流的工具，对幼儿的认知发展和情感表达有着重要的影响。
通过研究幼儿语言习得的过程和规律，可以更好地了解幼儿语言能力的发展轨迹，为幼儿语言教育提供科学依据。
综上所述，学前儿童发展心理学主要关注儿童认知、情感、社会交往和语言等各方面的发展特点和规律。
通过深入研究学前儿童的心理发展，可以更好地了解幼儿的内心世界和行为表现，为教育者提供科学依据和方法，促进幼儿的全面发展。
学前儿童发展心理学
学前儿童发展心理学学前儿童发展心理学是研究0-6岁儿童认知、情感、社会和身体发展的学科。
这个阶段的儿童正在快速发展，他们经历了许多重要的转变，包括从依赖性到独立性的转变、从感知到认知的转变和从单纯的运动技能到高级运动技能的转变。
在学前阶段，儿童发展的每个方面都相互关联和互相影响，因此了解学前儿童发展心理学对于教育、保健和家庭生活都至关重要。
以下是学前儿童发展心理学的详细内容。
一、认知发展学前儿童的认知发展从感知开始，逐渐向理解和思考转变。
在学前阶段，儿童的认知能力正在发展，他们学会了在日常生活中识别和解决简单的问题。
以下是学前儿童认知发展的几个关键阶段：1.感知阶段（0-2岁）：婴儿在这个阶段开始发展基本的感知能力，比如识别颜色、形状和大小。
他们开始认识身体的各个部分，并能够通过触摸、尝试和听觉来探索周围的世界。
2.意向性行为阶段（1-4岁）：在这个阶段，儿童开始掌握使用工具的基本技能，并开始理解简单的符号（例如，颜色代表某些东西）。
他们还开始发展记忆和语言能力，能够跟随简单的指令。
3.预运算阶段（2-7岁）：在这个阶段，儿童开始具备较强的逻辑思维能力，能够将对象分类和排序。
他们开始理解数量概念，并能够进行简单的数学运算，如加减法。
4.具体运算阶段（7-12岁）：在这个阶段，儿童开始掌握抽象概念和逻辑思维，能够进行更复杂的数学运算，如乘法和除法。
二、情感和社会发展在学前阶段，儿童的情感和社会发展同样至关重要。
以下是学前儿童情感和社会发展的几个关键阶段：1.依恋阶段（出生-2岁）：在这个阶段，儿童开始形成与父母的亲密关系，发展出安全依恋的感觉。
他们依赖父母提供温暖、安全和安抚，这有助于他们形成健康的情感基础。
2.自主性发展阶段（2-3岁）：在这个阶段，儿童开始表现出更强烈的自我意识和独立性。
他们开始表达自己的喜好、需要和感受，并且愿意探索新的环境和活动。
3.同伴关系阶段（3-6岁）：在这个阶段，儿童开始与同龄人互动，发展出友谊和亲密关系。
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生理与心理机制的成长、变化规律的学科。 ❖ 学前儿童发展心理学在探明其一般的心理活动规律
的同时，还探究学前儿童的认知、情绪、自我意识、 艺术以及社会化等特殊领域的发展规律。
（二）学前儿童发展心理学的研究领域
学前儿童心理 发展的三大领域
生理发展
认知发展
社会性发展
身体、感觉、运动 记忆、思维、What 揭示和描述学前儿童心理发展过程中的共同 特征与模式
❖ When 揭示或描述这些特征与模式发展变化的时间 顺序
❖ Why 对该发展变化的过程进行解释，分析发展的影 响因素和内在机制
第一部分 导论
❖ 学前儿童发展心理学是研究婴幼儿心理的发 生和发展规律的科学。
❖ 儿童至上——世界各国对婴幼儿心理发展的 关注正日益增强。
❖ 根据学前儿童心理发展的科学规律，对婴幼 儿进行保育与教育，促进其心理发展。
第一章 学前儿童及其心理研究
❖ 主要内容： ❖ 界定学前儿童相关概念 ❖ 学前儿童发展观的历史变迁 ❖ 学前儿童心理研究的理论体系 ❖ 学前儿童发展心理学的主要研究方法
（三）儿童心理发展的年龄特征
❖ 年龄特征是代表某一年龄阶段的人所表现的 一般的、典型的、本质的特征，通常所说的 儿童年龄特征，包括儿童生理的年龄特征和 儿童心理的年龄特征。
❖ 所谓儿童心理发展的年龄特征，是指儿童在 一定年龄阶段中形成并表现出来的一般的、 典型的、本质的心理特征。
❖ 特征：在一定条件下，心理发展的年龄特征 既是相对稳定的，同时又是随着社会生活和 教育条件等文化背景的改变而有一定程度的 改变。
1、连续性与阶段性 2、定向性与顺序性 3、不平衡性 4、差异性
（二）心理发展的基本特征：
1、连续性与阶段性
心理发展是一个持续不断的前
进过程。每一个心理过程和个体心理 特征都是逐渐地、持续地由较低水平 发展到较高水平。人的心理发展自出 生就已经开始，以后日趋丰富和完善。 人的心理发展过程是一个由量变到质 变的过程。
儿的心理发展）
❖ 2、幼儿的概念 ❖ 3-6岁（37-72个月）儿童 ❖ 学前教育阶段——符合医学、教育界的划分 ❖ 3、学前儿童概念 ❖ 0-3岁的婴儿期和3-6岁的幼儿期儿童 ❖ 4、胎儿的概念 ❖ 受精卵（合子的形成）到胎儿成熟出生有阶段
二、学前儿童心理的实质
❖ 1、学前儿童心理是学前儿童脑的机能 ❖ 2、学前儿童心理是学前儿童对客观现实的反
❖ 总之，学前儿童发展心理学的任务在于描述、解释、 预测和干预学前儿童的行为。
❖ 五、幼教工作者为什么要学习学前儿童 心理学
发展具有不平衡性
❖ （1）加速期：6岁之前第一个加速期，6岁 到青年期前为第二加速期
❖ （2）关键期：奥地利动物学家劳伦兹 （Lorenz）提出
❖ （3）危机期：俄罗斯教育心理学家达维多夫 （Do tenor）
（二）心理发展的基本特征：
❖ 4、差异 性 尽管一个正常学生的心理发展总是要经历
一些共同的基本阶段，但发展的个体差异仍然 非常明显，每个人的发展优势（方向）、发展 的速度、高度（达到的水平）往往是千差万别 的。例如，有的人观察能力强，有的人记性好； 有的人爱动，有的人喜静；有的人善于理性思 维，有的人长于形象思维；有的人早慧，有的 人则开窍较晚。
者学习《学前儿童心理学》的重要性和必要性； ❖ 了解学前儿童心理研究的基本原则和方法；重点掌握幼儿
教师了解心理最常用的方法。
第一节 学前儿童与学前儿童发展心 ❖ 一、学前儿童相关概理念 学
❖ 学龄前儿童／幼儿／早期儿童——学前儿童 ❖ 学前儿童——正式进入到小学阶段学习前的儿童 ❖ 1、婴儿的概念 ❖ 0-1岁说 ❖ 0-2岁说 ❖ 0-3岁说（早期教育阶段，能更深入和系统地研究婴
心理发展过程中存在着明显不 同的各个年龄阶段，而各个相邻的阶 段既互相区别又互相联系，前一阶段 为后一阶段准备了条件，后一阶段是 前一阶段的继续和发展。一个阶段经 过一定的发展时期，就必然地要过渡 到更高一级的阶段。
是持续增长还是跳跃式发展
（二）心理发展的基本特征：
❖ 2、定向性与顺序性（方向性和不可逆性 ） 正常情况下，心理发展具有一定的方向性
和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。 如个体动作的发展，就遵循自上而下、由躯体 中心向外围、从粗动作到细动作的发展规律， 这些规律可概括为动作发展的头尾律、近远律 和大小律，体现在每个儿童身上，都是如此。
（二）心理发展的基本特征：
❖ 3、不平衡性 个体从出生到成熟体现出多元化的模式，表现在：
不同系统在发展速度、起始时间、达到的成熟水平 不同；同一机能系统特性在发展的不同时期（年龄 阶段）有不同的发展速率。从总体发展来看，幼儿 期出现第一个加速发展期，然后是儿童期的平稳发 展，到了青春发育期又出现第二个加速期，然后再 是平稳地发展，到了老年期开始出现下降。
（四）学前儿童心理发展规律
❖ 1、学前儿童心理发展的趋势 ❖ 2、学前儿童心理发展的年龄阶段和年龄特征 ❖ 3、学前儿童心理发展的个别差异 ❖ 4、影响学前儿童心理的各种因素及其起作用
的规律
四、学前儿童发展心理学
❖ （一）学前儿童发展心理学的概念 ❖ 分支关系：心理学-发展心理学-儿童发展心理学-学
映 ❖ 3、学前儿童心理是主体能动性的反映
三、学前儿童心理发展
❖ （一）什么是心理发展 ❖ （二）心理发展的基本特征 ❖ （三）儿童心理发展的年龄特征 ❖ （四）学前儿童心理发展规律
（一）什么是心理发展
❖指个体从出生、成熟、衰老直至死 亡的整个生命进程中所发生的一系 列心理变化。
（二）心理发展的基本特征：
教学目的
❖ 掌握学前儿童发展心理学的研究对象； ❖ 辩证唯物主义关于心理实质的基本观点； ❖ 掌握儿童心理发展的概念、特点和儿童心理发展的分期； ❖ 重点掌握年龄特征、心理发展的第一加速期、关键期、敏
感期等概念； ❖ 掌握心理发展规律的概念，重点掌握学前儿童心理发展规
律的内容； ❖ 了解学前儿童心理学的任务和研究意义；特别是幼教工作