一年级数学下册《图形的拼组》教案与反思新人教版
人教版数学一年级下册1.2《图形的拼组》教案
人教版数学一年级下册1.2《图形的拼组》教案一、教学目标1.知识与技能：掌握图形的基本特征；了解不同图形的名称与性质；观察和分析图形的拼组方式。
2.过程与方法：培养学生观察、分类、比较的能力；锻炼学生动手拼组图形的操作技能。
3.情感态度：培养学生对图形世界的兴趣，激发学生对数学的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点•掌握图形的名称与性质；•观察图形的拼组方式；•学会用不同图形进行拼组。
2. 教学难点•图形的拼组方式的理解；•辨别不同图形的名称与性质。
三、教学准备1.教具准备：图形卡片、黑板、彩色粘纸、学生教材。
2.资料准备：教案、课件。
四、教学过程1. 导入通过展示一些常见的图形（如正方形、三角形、圆形等），让学生感知图形的特征，引起兴趣。
2. 学习1.展示不同的图形卡片，让学生辨认、说出图形的名称。
2.让学生通过观察图形卡片，尝试拼组出给定的图形。
3. 操练1.学生分组进行图形拼组练习，教师进行引导和辅助。
2.学生自由拼组，展示他们所拼出的图形并进行赏析。
4. 总结学生总结本节课学到的图形名称和拼组方法，并进行简单的归纳总结。
五、课堂作业1.完成课堂练习册上关于图形拼组的习题；2.整理学过的图形卡片，练习拼组。
六、教学反思通过本节课教学，发现学生对一些图形的名称和特征掌握不够扎实，下节课需要加强相关知识的巩固。
同时，学生在图形拼组时存在一些困难，需要再次进行练习和指导。
以上为本节课的教学设计，希望可以有效引导学生学习图形的拼组和认知，激发他们对数学的兴趣和学习热情。
一年级数学下册图形的拼组教案新人教版[修改版]
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第一篇：一年级数学下册图形的拼组教案新人教版图形的拼组教学内容：图形的拼组（二）教学目标：1、让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法，加深对正方形、长方形、三角形和圆的感性认识。
2、初步认识这些图形之间的关系，同时通过对图形的分解与组合，初步发展学生的想象力和创造力。
教学重点：通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征，并能进行判断教学难点：图形的分解与组合教学过程：一、复习。
1、把下列图形的题号填入相应的括号内。
（1）（2）（3）（4）长方形（）正方形（）三角形（）圆（）2、用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个。
二、新授。
1、取出事先准备好的两张长方形纸，如让学生思考，两个这样的长方形可以拼成什么样的图形呢？学生动手操作发现两个这样的长方形可拼成一个正方形，也可拼成一个长方形。
2、出事先准备好的四个小正方形，让学生想一想有几种摆法。
3、取出12根小棒，想一想，你能摆出几种图形。
学生以四人为一小组进行讨论。
（手画）4、完成教科书P28“做一做”。
你能用一个圆剪成一个正方形吗？（通过对圆的折剪，进一步加深对正方形边的特征的了解）5、请学生拿出若干个长方形、正方形、三角形和圆，分组合作，自由拼摆图形，充分发展学生的想象力和创造性。
6、提问：用几个相同的正方形可以拼成一个更大的正方形？至少用几个相同的正方形可以拼成一个长方形？用2个完全一样的三角形可以拼成什么图形？如果这2个三角形不是完全一样的，还能这么摆吗？你还有什么新发现？三、巩固练习。
1、完成教科书P29练习六第1题。
学生独立拼摆，再进行汇报，教师应对学生的丰富的想象力给予肯定。
2、完成教科书P29练习六第1题先引导学生想象拼组后的图形是什么图形，再让学生动手操作。
四、思维训练：小明说，今天是10月24日星期四，下周罩10月30日，他说的对吗？上周四是几月几日？上周三呢？五、课堂小结：今天大家能过拼、摆、剪对过去学过的长方形、正方形、三角形、圆有了更多的认识，你有什么收获？板书设计：图形的拼组教学反思：第二篇：一年级数学下册平面图形的拼组教案新人教版平面图形的拼组教学内容：前后(第2页) 教学目标：1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。
一年级下册数学教案-第2课时平面图形的拼组人教新课标
一年级下册数学教案第2课时平面图形的拼组人教新课标教案内容：一、教学内容本节课的教学内容来自于人教新课标一年级下册数学教材的第2课时，平面图形的拼组。
这部分内容主要包括对三角形和正方形的认识，以及它们之间的拼组变换。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握三角形的特征，正方形的特征，以及它们之间的拼组方法，培养学生的观察能力，动手操作能力和创新能力。
三、教学难点与重点教学难点：三角形和正方形拼组后图形的识别。
教学重点：三角形和正方形的特征，以及它们之间的拼组方法。
四、教具与学具准备教具：三角形的卡片，正方形的卡片，白板，粉笔。
学具：每个学生准备三角形和正方形的卡片，以及剪刀，胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，找出由三角形和正方形拼组的物品。
2. 知识讲解：通过教具，讲解三角形和正方形的特征，以及它们之间的拼组方法。
3. 例题讲解：出示一些由三角形和正方形拼组的图形，让学生识别。
4. 随堂练习：让学生自己用三角形和正方形的卡片进行拼组，并展示给大家。
5. 知识拓展：引导学生思考，除了三角形和正方形，还可以用其他的图形进行拼组吗？六、板书设计板书内容主要包括三角形和正方形的特征，以及它们之间的拼组方法。
七、作业设计1. 请用三角形和正方形的卡片进行拼组，并画出拼组后的图形。
2. 找出生活中的由三角形和正方形拼组的物品，并拍照留念。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，学生是否掌握了三角形和正方形的特征，以及它们之间的拼组方法？学生在随堂练习和作业中的表现如何？是否需要加强对学生的个别辅导？拓展延伸：可以让学生尝试用其他的图形进行拼组，培养学生的创新能力。
同时，也可以让学生观察生活中的其他由三角形和正方形拼组的物品，拓宽学生的视野。
重点和难点解析一、实践情景引入二、知识讲解在知识讲解环节，我使用了教具，即三角形的卡片和正方形的卡片，以及白板和粉笔。
通过这些教具，我希望能够更直观地向学生讲解三角形和正方形的特征，以及它们之间的拼组方法。
小学一年级下册《图形的拼组》教案
小学一年级下册《图形的拼组》教案小学一年级的数学教案你是如何制作的呢？下面是店铺为大家整理的“小学一年级下册《图形的拼组》教案”，仅供参考，希望对大家有帮助，欢迎阅读！小学一年级下册《图形的拼组》教案【1】一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P.27《图形拼组》二、教学准备：多媒体教学课件、各种图形的纸片、圆纸片、胶水、剪刀三、教学目标与策略选择：（一）、教学目标：1、通过剪一剪，拼一拼，摆一摆的实际操作，加深对图形的感性认识，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。
2、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。
3、通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，发展想象力和创造力，培养创新能力。
4、通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
教学重点：在观察和动手实践中体会长方形和正方形的特征。
教学难点：在摆一摆中体验各种图形之间的转换与联系。
（二）、教材分析：《图形拼组》这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够辨认和区分所学的平面图形（长方形、正方形、三角形、圆形）和立体图形（长方体、正方体、球体、圆柱），这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆形的一些特征。
（三）、学情分析：小学一年级的孩子，有意注意时间短，但经过一学期多的系统训练，学生学习积极主动，思维活跃，在课堂上更多地还是关注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，在练习呈现方式应考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使孩子感觉利用数学知识去解决问题是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。
（四）、设计理念及意图：这节课通过先创设学生到聪聪、明明作客这样一个情境引入，再让学生参与活动来体会平面图形的特征。
先是通过观察：“这些图形娃娃里藏着有什么秘密呢？”让学生说一说，然后引导学生动手折一折，进行比较，得到长方形和正方形的特征。
【教学反思】小学一年级数学教案：图形的拼组教学反思
近年来，教育领域不断在探索教学方法与教学效果的匹配问题，而教学反思作为其中的一个环节，正逐渐被大众接受。
它可以帮助教师深度反思教学质量，促进教育教学的改进与提高。
在本次教学反思中，我将就小学一年级数学教案：图形的拼组教学反思，从教学目标、教学方法、教学评价三方面展开阐述，以期提高教学质量。
一、教学目标对于小学一年级学生来说，数学教学应该以培养学生对数字和形状的认识与理解为主要目标。
在图形的拼组教学中，学生可以通过进行图形的拼组并在操作中自然地了解形状的特点与规律，从而提高对形状的认知水平。
在教学中还可以注重培养学生的思维能力和创造力。
通过对图形的拼组，学生可以提高组合的能力和敏捷度，锻炼思维灵活性。
二、教学方法在图形的拼组教学中，我采用了讲解和操作相结合的教学方法，以学生为中心的课堂教学模式。
在讲解环节，我给学生普及对各种常见形状的认知，并通过具体的实物进行形状的观察和比较，从而使学生对形状有了直观的感受。
接着，我对图形拼组的操作方法进行了详细的讲解，并请学生进行实际操作。
通过这种方式，学生可以在操作中感受到形状的特点和规律，提高对形状的认知水平。
在课程设计中还融入了课堂互动环节，以提高学生的参与性和学习兴趣。
三、教学评价教学评价是教学反思的重要环节。
在图形的拼组教学中，我主要采用形成性评价的方法，即在课堂上不断调整教学策略、及时评价学生的学习情况并进行针对性的指导。
在教学过程中，我注重学生的情感体验，鼓励学生发表自己的想法和意见。
我还定期对学生进行知识测试和综合测评，以检测学生对形状的认知水平和操作能力。
小学一年级数学教案：图形的拼组教学反思，是一次从高质量教学目标、科学教学方法、多样教学评价等多个方面来进行反思和思考的过程。
在今后的教学实践中，我将更加注重学生的个体差异，加强个性化教学设计，以帮助每个孩子都能有所提高，达到全面发的目标。
人教版一下数学《图形的拼组》教学反思公开课课件教案
《图形的拼组》教学反思《图形的拼组》是一节可视性、操作性很强的课。
主要是让学生通过参与活动来体会平面图形的特征、平面图形之间的关系。
针对教材，我在设计时力求体现《标准》精神，把新理念融入课堂当中。
整堂课都以活动为主，让学生亲身体验，实际操作，合作交流，让学生在充分参与中真真认识图形的特征，体会各种图形之间的关系，获得对数学的体验。
1、充分参与，形式多样。
学生的参与是他们学习空间和图形的基础，对于图形的认识也是由动手操作得来得。
在感知长方形、正方形边的特征时，先让学生观察长方形、正方形，让他们猜猜有什么秘密？再通过动手折一折，验证刚才的猜想，得出初步的结论。
在感知图形之间的关系时，设计了：“魔术游戏”、“拼图游戏”富有挑战性的实践活动，尽可能地让学生多尝试、多动手，让他们在活动中体会图形之间的转换和联系，感知平面图形之间的关系，发展学生的空间想象力和创新意识。
2、让学生进行自主性的操作活动，体现自主探究、多元开放的设计思路。
探索长方形、正方形边的特征时，没有让学生简单的模仿，思维停留在老师规定的套路中，而是让学生自己想办法把长方形、正方形折一折来证明。
在“拼图游戏”时，也没有规定先拿什么拼一拼，再拿什么拼一拼。
而是让学生自主选择材料，（可以选2个相同的长方形拼一拼，也可以选4个正方形拼一拼，也可以选几个相同的三角形拼一拼，）创造性地去完成，在自主性的操作活动中成为学习的主人。
学生在探究中遇到困难时，老师如何适时引导好学生解决困难；当学生尝试失败后，老师如何引导学生走出失败，再尝试，获得成功，体验成功的快乐。
学生的学习方式转变了，老师如何真正成为引导者、组织者、合作者，有待今后在实践中再摸索。
活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
一年级数学下册《图形的拼组》听课反思5篇新人教版
《图形的拼组》一听了贾老师的这节课感触很多，首先贾老师注重了对旧知识的回顾，复习了位置的知识。
我感觉很好，对于小学生来说知识是有遗忘性的。
反复强调有助于学生的记忆。
接着贾老师拿出了一个风车，这样一下子就调动了学生的积极性，学生的兴趣马上就来了。
一句话观察风车的纸是什么样的，很快学生就去观察，又通过自己折纸的过程，得出了长方形和正方形的特点。
不过，其间有一个小孩说了用铅笔量的，我觉得也应该让那小孩说说，不要打击其积极性。
也让他发表一下自己的观点。
后面就是讲如何将纸变成三角形以及风车的制作过程，很详细，又让学生上台去演示，更加明白了，然后又让学生自己动手去做风车，学生的兴趣很浓，不过我感觉时间有些长了，可不可以让学生结组或者课下解决呢？接着还有魔术袋，学生都能应用其中的图形拼成老师要求的图形，这样又培养了学生的动手操作能力。
听课之后我认为贾老师的课有很多让我值得学习的地方，我还要加倍努力。
二今天听了贾娜老师的《图形拼组》一课，看到了老师对本课的设计遵循了教参的指导思想，进行了精心的设计：由长方形——正方形——三角形——做风车设计的紧凑，学生学得很快乐，老师的语言很轻松，给人以舒服的感觉。
我个人对本节课有一点儿自己的想法：1、如果将认识长方形、正方形的特征这一环节设计成于主任说的那样两个图形同时出现进行比较，在比较中发现其特征或用教科书中给的提示，用小棒来拼一拼长方形和正方形，学生会很直接的发现其各自的特征的。
老师带领学生折纸有部分学生好象并不太明白为什么要折来折去。
2、感觉在利用学具袋中图形拼组平面图形这一环节感觉学生发操作时间不太充足，如果将前面的对折体会图形特征进行精减，这里时间好象会充足些，同时这一环节感觉学生的思维得到了限制，几个同样的三角形也可以拼成长方形。
这一环节主要是让学生在拼组过程中体会平面图形的特征及所学图形之间的关系。
3、圆形变成正方形可以先让学生折出痕迹再去剪效果会很好。
以上只是自己的一点想法，希望和老师交流，有不对的地方希望老师们给予指导。
《图形的拼组》教学反思
《图形的拼组》教学反思《图形的拼组》教学反思 6篇身为一位优秀的教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《图形的拼组》教学反思，欢迎大家分享。
《图形的拼组》教学反思篇1第一次教学一年级下册的《图形与拼组》时，我让学生准备了大量的学具（硬纸做各种平面图形、小立方体）目的是让学生通过摆、拼、剪等活动，体会平面图形的一些特征，并感知平面图形，立体图形之间的关系。
在设计这节课时，我是以学生动手实践、积极探索与合作交流为主的教学活动，心想这样的活动一定会受学生的欢迎，会收到良好的教学效果的。
但在实际的课堂教学中，在验证长方形对边相等的特性时,少数同学能根据老师的要求动手,大部分学生不会动手,有的学生干脆在折叠其他的东西,学生完全没有探索知识的欲望，而且课堂纪律混乱。
这一节课只得在学生的.吵闹中草草收场。
为什么会出现这种状况呢？课后,我反思了这节课。
认为主要是在平常的教学中对学生动手操作方面训练太少。
学生没有通过叠纸活动获得知识的体验，只觉得好玩体会不到学习的重要性。
其次,一年级学生自控能力差，没有形成良好的纪律习惯。
所以,我觉得在新课程的环境下，要想上好一节课，除了教师对教学过程的设计要充分吸引学生，还应该培养学生处理课堂的能力，使学生自觉地担负起学习的责任，体会到学习不只是教师单方面的事。
真正做到师生互动，达到教学相长的目的。
《图形的拼组》教学反思篇21、突出主体强化过程重视操作鼓励参与教学力求体现自主性原则，运用问题，自主解决教学的基本模式，采用摸、看、想、说、描、涂、数、分、拼相结全的方法进行数学，尽量体现从具体到抽象，从实物到模型，从亲身感知到图形辨认，自始自终强调学生观察、操作和独立思考，强调现实的几何世界，强调学生在具体的问题情境引导下，发挥学生的想象力和创造力。
这样有利于学生思维能力的'培养，可以充分发挥学生的主观能动性，变被动呼为主动学，学生积极动眼观察、动手操作、动手思考、动口表述，运用问题自主解决教学模式，倡导教师为主导，学生为主体，思维训练和语言表达为主线，强化学生合作学习，自我评价，充分发挥学生的天赋和创造才能，、保证课堂训练密度。
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《图形的拼组》
教材分析：
平面图形的拼组是在一年级上册认识了平面图形长方形、正方形、三角形和圆之后，通过动手拼组进一步认识平面图形的一些特征及图形之间的一些关系。
图形的拼组是一节可视性、操作性很强的课，主要是让学生通过参与活动来体会平面图形的特征。
整堂课都以学生喜闻乐见的活动为主，让学生亲身体验，实际操作，合作交流，让学生在充分的参与中去感悟，去体验。
教学目标：
1、通过直观使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点。
2、通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的认识，能辨别、区分这两种图形。
教学重点：通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。
教学难点：能够根据各自的特点进行简单区分与判断。
学习准备：
课件一套；每小组发一个学具袋（一个长方形、一个正方形，一些简单的几何图形）。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：
一、导入新课
师：同学们，老师今天给大家带来一幅画，想不想看看？
（PPT出示相关图画）
师：细心的小朋友可能已经发现了，其实这幅画是由许多美丽的图形所组成的，你能找到它们吗？
（指名学生说，并上台指示）
师：小朋友想不想用这些图形来拼这些美丽的图形呢？今天我们就来学习图形的拼组。
（PPT 并板书“图形的拼组”）
二、平面图形的特征
1、长方形的特征
教师出示长方形，学生从学具袋中拿出长方形，二人小组观察。
师：你能说说长方形有什么特征吗？
（指名学生说，从有四个角，四条边等相关特征中引出两条对边相等）
师：（边演示边讲解）像这样一样长的两条边我们把它称为对边。
师：你能用什么方法来证明长方形的两条对边相等？
生：用尺子量。
生：对折。
师：那么我们就用刚才两位同学的方法来试一试，看看长方形的边是否相等。
（教师与学生共同操作，证明长方形的对边相等）
板书：长方形对边相等
2、正方形的特征
教师出示正方形，学生从学具袋中拿出正方形，二人小组观察。
师：你能说说正方形有什么特征吗？
（指名学生说，从有四个角，四条边等相关特征中引出四条边相等）
师：你能用什么方法来证明正方形的两条对边相等？
生：用尺子量。
生：对折。
师：那么我们就用刚才两位同学的方法来试一试，看看正方形的四条边是否相等。
（教师与学生共同操作，证明正方形的四条边相等）
板书：正方形四条边相等
3、长方形与正方形的区别
拿出事先准备好的长方形和正方形（长方形的一边与正方形边长相等）先将两个图形重叠在一起，让学生观察。
师：两个图形的边有什么关系？
小结：长方形对边相等，正方形四边相等。
4、练习
用4根小棒摆正方形与长方形。
师：（至展台反馈）你用了几根小棒？你用的小棒都有什么特点？
三、平面图形之间的关系
1、拼组：
师：刚才我们学习了长方形与正方形，那么用正方形可不可以拼成长方形呢？反过来说，长方形可不可以拼成正方形呢？下面我们就来研究一下吧。
二人小组动手实践活动，要求：
（1）用2个长方形拼成一个正方形
（2）用2个长方形拼成一个长方形
（3）用2个正方形拼成一个长方形
（4）用4个正方形拼成一个正方形
后至展台反馈。
师：同学们都拼得非常好！下面我们来挑战更高难度的拼图吧，看看你能解决吗？
（出示相关图形模型，学生从学具带中选择合适的图形进行拼组，后至展台反馈多种拼法，拓展学生的视野。
）
2、剪切
师：老师手中有一个圆，你能用一把剪刀把它变成正方形吗？
（学生说，教师当堂演示）
四、课堂小结
师：这节课我们学习了什么？
生：长方形和正方形的特点。
师：是啊，这节课我们学习了图形的拼组，小朋友都学得很投入，还发现了许多有趣的变化，生活中真是处处有数学呢，小朋友还能用学具袋中找更多的图形来拼成各种各样美丽的图画呢，试一试吧！
板书设计：
长方形：对边相等
正方形：四条边相等
教学反思：
在教学设计上，我在学生独立思考的基础上安排了几次二人小组活动，在证明长方形对边相等和正方形四条边相等的特点时，我让学生通过用尺子量和对折等方法充分感知它们的特点；二是在图形拼组时，通过动手操作长方形与正方形之间的转变和花样图形的转变，让学生认识到各种图形之间是可以互相转化的。
这两次小组活动，都是先让学生独立思考，再小组交流，最后至展台反馈并全班汇报。
这样的活动，不仅满足了学生爱动、好玩、乐交往的心理需要。
还在交流中寻找、探究、体验、掌握数学知识，充分感受数学的魅力和乐趣。
当然，也存在许多不足之处，如没有按照教材的思路安排教学设计（没有安排现场制作风车），
如课堂调控还需要加强，如语言以及提问等也需要进一步斟酌等等。