西南大学拔尖人才培养实验班实施方案-含弘学院
含弘学院学生综合考评实施细则(试行)
含弘学院学生综合考评实施细则（试行）第一章总则第一条为了贯彻实施《西南大学学生综合考评办法》（西校［2007］247号），调动广大学生刻苦学习、奋发向上的积极性，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展，使综合考评客观化、透明化、日常化，特制定该实施细则。
第二条考评对象为学院全体在学全日制本科生。
第三条综合考评成绩是考核学生综合素质、评优评奖和推荐免试研究生等的重要依据，综合考评表装入学生档案。
第二章综合考评组织机构第四条学院成立学生综合考评工作领导小组和学生考评小组，领导小组由学院院长、副院长、办公室主任、班主任组成。
考评小组由班干部、团干部及学生代表组成，考评小组须在班主任的指导下进行工作。
第五条综合考评每学年进行一次，由班主任组织实施，以班级为单位每年9月中旬集中进行，综合考评成绩经学院公示后生效。
第三章综合考评内容和计分标准第六条综合考评成绩由德育考评、课堂学习效果、拓展性素质评价三部分组成，总分120分，其中德育考评30分、课堂学习效果70分、拓展性素质评价20分。
第七条德育考评满分30分，内容包括政治态度、思想品德、文明行为、法纪观念、心理素质五个方面。
对有违反班规、院规、校规或者不文明行为的学生给予扣分，对于一学年内违纪多次者，惩处扣分累计加入。
扣分项目如下：1.对于学院明确要求必须参加的班级、学院、学校组织或安排的活动，无故缺席每次扣0.5分。
2.凡无故旷课者（三次迟到或早退算一次旷课），每个课时扣1分。
3.不遵守学生宿舍管理规定，在寝室使用大功率电器受到学生宿舍管理部门处理的，扣1分/次。
4.对有违纪行为或者不文明行为的学生给予扣分，同一学年内多次违纪者（各级通报、处分的年限以相应各级组织处理决定发文之日为准），扣分累加记入。
5.当年度班集体、团支部、寝室受到学校通报批评以上处分的，所在集体的学生干部在不加任职分的基础上扣2分，学生党员扣1分，一般学生扣0.5分。
受学院通报批评的，在上述标准减半扣分。
国内荣誉学院人才培养模式比较研究
国内荣誉学院人才培养模式比较研究作者：瞿海琴来源：《知识文库》2018年第14期随着国务院《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》的正式印发，国内部分知名高校已经列出了创建世界一流大学和一流学科的时间表。
拔尖创新人才的培养再次引起各界关注，而以此为创立目标的高校荣誉学院必然将迎来新的发展契机，届时，国内荣誉学院人才培养模式的研究也将获得更多的关注与成果。
在高等教育大众化背景下，建设“世界一流”高校的目标已提成重要日程，国内高校的荣誉学院承担着为培养出拔尖创新人才奠定扎实基础的重任，肩负着探索精英人才培养模式的使命。
本文通过对国内高校荣誉学院人才培养模式的分析，总结出这类学校的做法与效果，分析其优势与不足，为荣誉学院人才培养提供可能性的借鉴和参考。
当前世界上综合国力的竞争，可归结为科技和人才的竞争。
作为一个人口大国，我国的人才总量虽在不断增加，但仍面临高层次拔尖创新人才短缺的问题。
如何适应不断变化的高等教育形势，在国际上提高中国本科教育的声誉，增加国内精英教育的吸引力，已是一个越来越严峻的问题。
荣誉教育是以培养精英人才为目标的教育形式，在欧美发达国家已有近百年的历史，借鉴发达国家荣誉教育的经验，探索我国拔尖创新人才培养的策略和模式，是高等教育的使命，也是提高国家核心竞争力的必然要求。
自改革开放以来，我国一直在探索精英人才的培养模式和途径：早期以专注早慧少年特殊培养的中科大少年班（1978年）和提出“因材施教，淡化专业，实施工科人才理科培养”的浙江大学混合班（1984年）为代表，取得了积极的成效；自1991年起，为加强和保护基础科学人才的培养，原国家教委分批建立了理科基地、文科基地和工科基地；进入21世纪，浙江大学、南京大学、北京大学等在以往探索基础上，先后成立了荣誉学院，开始了以荣誉学院推行英才教育的新阶段。
本文主要从以下几个方面进行研究：1 从荣誉学院的命名上探究，主要分为四大类。
一是以人名命名，如北京大学元培学院、浙江大学竺可桢学院，都以曾任校长蔡元培、竺可桢的名字命名，又如东南大学吴健雄学院，则以著名物理学家吴健雄的名字命名。
新形势下西南大学含弘学院拔尖创新人才培养模式的思考与探索
２ １ “ 国家级” 学者指导个性化培养方案制定并参
与授课
西南大学含弘学院 ２０１５ 级共有五名学生选 择 材 料 专 业ꎬ
其授课依托于西南大学材料与能源学院ꎮ 与传统的班级不同ꎬ
含弘学院与材料学院对其实施小班教学ꎻ 会定期邀请校内外
“ 国家级” 学者对上述学生进行指导ꎮ 这其中包括个性化培养
方案的制定以 及 授 课 ( 涉 及 基 础、 概 论 性 质 等 重 要 课 程 的 讲
(２) 教 学 与 考 核 方 式 单 一ꎬ 缺 乏 教 学 － 科 研 创 新 培 养 模
式 [５] ꎮ 在传统教育教学范式的影响下ꎬ 很多教师习惯于填鸭式
灌输ꎬ 结课时主要采取知识性笔试为主的考试对授课学生进行
考核ꎬ 此样模式并不利于激发学生的学习兴趣以及学生批判性
创新思维的培养ꎬ 反而易使学生积压倦怠形成懒惰的心理情
授) ꎻ 因此ꎬ 其培养方案完全有别于传统的培养方案ꎬ 使得个
性鲜明ꎮ 特别是在 个 性 化 方 案 中ꎬ 做 到 了 保 证 基 础ꎬ 突 出 个
性ꎮ 在基础方面ꎬ 设置材料科学基础、 材料化学、 物理化学、
材料物理性能、 材料制备、 材料分析与测试等课程ꎬ 并在教材
方面选择一些英文原版教材ꎬ 强化深度ꎻ 在个性方面ꎬ 设置了
教育模式的转变ꎬ 提高了学生(２０１５ 级含弘材料专业) 学习的兴
趣ꎬ 开阔了学生的视野ꎬ 帮助学生树立学习的目标ꎬ 明确努力
方向ꎬ 同时极大地促进 “ 国际水准” 的教授进入课堂参与授
要求下ꎬ 对于材料专业拔尖人才培养应重点落脚于课程体系和
培养模式的更新ꎮ
２ 含弘学院材料专业拔尖创新人才模式的探
索与实践
西南大学含弘学院成立于 ２０１１ 年ꎬ 是学校本科生拔尖创
西南大学“含弘学院”学生选拔体能测试方案
“含弘学院”学生选拔体能测试方案为贯彻落实健康第一的指导思想，培养综合素质人才，促进学生积极参加体育锻炼，养成良好的锻炼习惯，提高体质健康水平，按照学校要求特制定本测试办法。
本测试办法及标准从身体形态、身体机能、身体素质和运动能力等方面综合评定学生的体质健康水平，是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是学生体质健康的个体评价标准。
测试内容：身高、体重、肺活量、立定跳远、1000米（男）、800米、引体向上（男）、仰卧起坐（女）测试项目及操作办法：一、身高1.测试目的：测试学生身高，与体重测试相配合，评定学生的身体匀称度，评价学生生长发育的水平及营养状况。
2.场地器材：身高测量计。
误差不得大于0.1厘米。
3.测试方法：受试者赤足，立正姿势站在身高计的底板上（上肢自然下垂，足跟并拢，足尖分开成60度角）。
足跟、骶骨部及两肩胛区与立柱相接触，躯干自然挺直，头部正直，耳屏上缘与眼眶下缘呈水平位（图1、2）。
测试人员站在受试者右侧，将水平压板轻轻沿立柱下滑，轻压于受试者头顶。
以厘米为单位，精确到小数点后一位。
测试误差不得超过0.5厘米。
4.注意事项（1）身高计应选择平坦靠墙的地方放置，立柱的刻度尺应面向光源。
（2）严格掌握“三点靠立柱”、“两点呈水平”的测量姿势要求，读数时两眼与压板等高，两眼高于压板时要下蹲，低于压板时应垫高。
（3）水平压板与头部接触时，松紧要适度，头发蓬松者要压实，头顶的发辫、发结要放开，饰物要取下。
（4）读数完毕，立即将水平压板轻轻推向安全高度，以防碰坏。
（5）测量身高前，受试者应避免进行剧烈体育活动和体力劳动。
二、体重1.测试目的：测试学生的体重，与身高测试相配合，评定学生的身体匀称度，评价学生生长发育的水平及营养状况。
2.场地器材：电子体重计。
3.测试方法：测试时，电子体重计应放在平坦地面上。
受试者赤足，男性受试者身着短裤；女性受试者身着短裤、短袖衫，站在秤台中央（图3）。
新时代本科生创新人才培养模式优化研究——以西南大学含弘学院为例
探索研究TAN SUO YAN JIU新时代本科生创新人才培养模式优化研究周敏勤西南大学 （重庆市 400715）1 新时代本科拔尖创新人才培养模式的内涵与特点1.1 新时代本科拔尖创新人才的内涵在新时代的背景下，教育部在《2010-2020 国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，明确提出高等教育需全面提高教育质量、提高人才培养质量和提升科学研究水平；并阐述重大项目和改革试点，其中在提升高等教育质量方面要求实施基础学科拔尖学生培养计划和“高等学校高层次创新人才计划”并探索贯穿各级各类教育的创新人才培养途径。
拔尖创新人才在本文中指由拔尖创新实验班培养模式培养的学生。
这些学生处于学校设置的实验班或创新学院、接受基础通识教育、进行自主专业与导师选择、开展个性化培养方案学习。
1.2 新时代拔尖创新人才培养的特点我国高校拔尖创新实验班均执行严格的选拔程序，采用资格审查、统一考试、面试等流程综合评定实验班人选。
国内高校的各个拔尖人才实验班秉持其人才培养目标开展教学科研活动。
创新人才实验班的教学体系前两年按照文科平台与理科平台划分，进行基础通识课程教学，并在此期间鼓励学生进行交叉学科的学习以及计算机、英语等技能水平的提升。
在第三学年根据学生个人兴趣与爱好选择专业，进行专业课程学习。
在导师制度下，由学生与导师共同制定个性化培养方案，并且跟随导师进行研究性学习、参与课题项目。
与此同时，拔尖创新人才实验班鼓励学生交换学习，并提供资金支持。
部分高校的实验班本科四年间采取淘汰制度，目的是提高学生学习积极性、保证实验班质量。
国内创新人才实验班现有培养模式集合大学科平台、个性化培养方案、研究性学习等教学特点“因材施教”；依托导师制度、学校资金支持、优质教师队伍、小班教学等政策和管理制度展开培育。
1.3 西南大学含弘学院拔尖创新人才培养模式随着国内各高校相继开展拔尖创新人才培养试点，含弘学院应运而生，其名取自西南大学校训“含弘光大，继往开来”。
西南大学含弘学院学业导师管理办法(拟)
西南大学含弘学业导师管理办法含弘学院是学校全面实施“拔尖创新人才培养计划”的组织机构，按照“厚基础、强素质、扬个性、求创新”的育人理念，探索拔尖人才培养的新途径，在学校本科教学改革中具有引领和示范作用。
“突出全程导学，实行学业导师制”是含弘学院人才培养的基本制度和重要保障，为充分发挥含弘学业导师在学生培养过程中的指导作用，确保学业导师规范、高效开展工作，特制定本管理办法。
一、总则1.含弘学业导师是指学校为含弘学院遴选的促使学生多样化、个性化、开放式培养，职业道德高尚、责任心强的指导教师。
2.含弘学业导师在学生1、2年级时，主要对学生进行制订学习计划、改进学习方法、规划学业生涯、疏导心理及思想问题等方面的指导。
3.含弘学业导师在学生3、4年级时，要根据每个学生的所选专业和实际情况，为每个学生制定个性化的专业培养方案，并指导学生学习专业知识、研究专业课题等。
二、含弘学业导师的聘任条件1.热爱本科教学，富有责任感、使命感，师德高尚，严于律己，身体健康，有担任学业导师的足够热情和精力。
2.在职教师具有正高职称或副高职称（具有博士学位）；具有正高职称的退休教师。
3.有海外留学经历（访问学者一年及以上）。
4.熟悉本专业培养目标和教学计划，了解专业发展动向，专业指导能力强，有较高的学术水平和宽广的学术视野。
5.了解含弘学院的培养模式、培养目标和管理方式，有本科一线教学工作经验和指导研究生的工作经验。
三、含弘学业导师的选聘程序1.相关学院根据条件推荐符合学业导师资格的教师。
2.含弘学院依据选聘条件考虑学科专业分布情况，确定拟聘用人选报学校审批。
3.经学校同意聘用后，含弘学院再根据学生自主选择，确定分年度、分年级学业导师及其所指导学生的名单。
4.导师签订《受聘函》后正式开展工作。
四、含弘学业导师的工作职责1.每位导师指导约1-3名学生，指导周期一般为一学年。
2.了解学生的学习情况并及时给予指导，帮助学生改进学习方法，提高学生自主学习能力，培养学生严谨求实的学风。
西南大学现最牛学霸班 九成学生保研或出国
凯程考研集训营，为学生引路，为学员服务！
西南大学现最牛学霸班:九成学生保研
或出国
西南大学含弘学院2011级60名同学为大学生活画上了完美的句号。
其中，40个人被保送清华大学、中国人民大学等重点大学研究生，12人赴英国、美国等国家深造。
2011级是含弘学院首批招收的学生，共招收了60名，文科类“吴宓班”24人，理工科类“袁隆平班”36人。
其中，12人赴英国伯明翰大学、美国罗切斯特大学以及法国、日本等境外大学进一步深造，其中3人获得全额奖学金;40人保送至清华大学、人民大学、四川大学、武汉大学等国内985、211高校学习;另外8人中，已有6人签约银行、大中型企事业单位，实现了较好就业。
含弘学院办公室主任骆一告诉记者，含弘学院其名出自学校校训“含弘光大，继往开来”，而组建学院旨在通过实施计划，探索拔尖人才培养新途径，带动全校本科人才培养模式改革，提升人才培养质量。
小提示：目前本科生就业市场竞争激烈，就业主体是研究生，在如今考研竞争日渐激烈的情况下，我们想要不在考研大军中变成分母，我们需要：早开始+好计划+正确的复习思路+好的辅导班（如果经济条件允许的情况下）。
2017考研开始准备复习啦，早起的鸟儿有虫吃，一分耕耘一分收获。
加油！。
西南大学-农科类专业优秀人才选拔培养模式
探索四种人才选拔培养途径
4、试点顶岗支农实习，培养创业型人才
教育部本科教学质量工程项目农学类 专业‘顶岗实习支农’创业型人才培养模 式创新实验区”。 通过顶岗实习支农，校地、校企、校 所有机结合、相互促进、共同建设了一批 不同功能模块创业型人才培养基地，形成 “高校—地方政府（农业企业、农业科研 院所）”互助共赢的农业教育创业人才培 养新体系。
建立五大选拔培养机制
4、建立对农科类人才的激励机制。
制定对农林水等艰苦行业从业人员的激励机制，引导和鼓励农
科类毕业生到基层就业，使农科类人能真正形成“下得去、留得住、
用得好“的良性机制。
5.建议国家设立农科类免费教育的经费
谢谢 ！
1、多种途径选拔农科类专业优秀人才，有效提高生源质量。
“有志于报考农科类专业”试点 2+2选拔与培养模式
单列代码招生试点
贫困地区定向招生专项计划政策
探索四种人才选拔培养途径
2、试点创新实验班，探索农科类拔尖创新人才培养路径。
（1）含弘学院拔尖人才培养的探索
自2011级开始，从每届新生中选 拔 70 名学生进入实验班，其中招收 大文科类学生 30 名，成立“吴泌” 班；招收理工农科类学生 40 名，成 立“袁隆平”班。
农科类拔尖创ห้องสมุดไป่ตู้型人才 农科类应用复合型人才 农科类创业实用型人才
培养“厚基础、强素质、扬个性、求 创新、人格健全、体能优异、追求卓越的 拔尖创新人才，使其成为胸怀祖国、面向 世界的学界精英、商业巨子和政坛领袖。
确立“三”类人才培养目标
农科类拔尖创新型人才 农科类应用复合型人才 农科类创业实用型人才
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附件1：
西南大学拔尖人才培养实验班实施方案
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，扎实推进西南大学新一轮本科教学改革，探索拔尖人才培养新途径，带动学校本科人才培养模式改革，提升人才培养质量。
按照“西南大学本科生拔尖创新人才培养计划”的整体部署，特制订《西南大学拔尖人才培养实验班实施方案》。
一、实施目标
拔尖人才培养实验班坚持多样化与个性化培养为指导，坚持“厚基础、强素质、扬个性、求创新”的育人理念，实施多样化、个性化、开放式的人才培养模式，旨在培养人格健全、体能优异、追求卓越的拔尖创新人才，使其成为胸怀祖国、面向世界的学界精英、商业巨子和政坛领袖。
二、实施程序
（一）组织机构
学校成立“含弘学院”，下设办公室。
“含弘学院”聘请校领导担任荣誉院长，设立院长、副院长、办公室主任、秘书，成立专家指导小组。
组建大文科类“吴宓班”30人、理工农科类“袁隆平班”40人，在本科教学工作委员会的领导下，负责拔尖人才培养计划的组织实施。
（二）选拔方式
学校采用自主招生个性化选拔、新生入学二次选拔和招生直接选拔等方式多渠道选拔。
二次选拔通过学生自愿报名、学院推荐、
学校初审、参加体能水平、智力水平、英语水平、心理素质四项测试，最后通过综合面试考察，将最全面和优秀的学生选入实验班培养。
（三）培养模式
1.强化综合基础，实行专业灵活选择
实验班低年级不分专业，主要学习通识教育课程、学科大类基础课程，夯实理论基础，注重科学精神和人文学素养的结合，拓展综合素质。
一年半后，根据学生的学习兴趣和自身实际灵活选择专业或专业方向，自主选修专业课程。
实验班学生专业分流后仍保持原有行政班级，采用相对集中管理模式。
2.注重研究性教学，实行个性化培养
学校充分尊重学生个体差异和学习兴趣，为实验班单独制定个性化培养方案。
实验班采用启发式、研讨式、探究式、参与式以及基于网络的混合式等研究性教学和创新性自主学习。
改革教学内容和考试方法，在课程考核中采用基于课程研究成果和项目报告等形式代替传统的课程考核。
专业课程逐步采用英文原版教材，实行全英文授课。
3.突出全程导学，实行完全学分制
实验班实行全程导学制和完全学分制。
学校将公开选聘国内外著名学者担任“首席教授”；公开选聘综合素质强、学术科研与管理能力兼具、英语水平高、有海外留学经历、热爱本科教学和富有责任感、使命感的教授担任“班主任”，负责对实验班学生的全面管理；公开选聘院士、长江学者、学科专业带头人等担任“学业导师”，实行双向选择，实现全程“一对一”指导。
实验班学生在学业导师指导下，根据教学计划在全校范围内自
由选课。
按规定修完通识教育课程、学科大类基础课程以及所分流的专业课程，达到毕业要求，即可毕业，并获得所分流专业的学士学位证书。
4.集中管理，实行学院寄宿制
实验班学生集中在“含弘学院”住宿，实行学院寄宿制。
“含弘学院”为学生提供集学习环境、娱乐生活、学术沙龙、知识讲座以及体育锻炼于一体的社区环境，为同学之间的交流和学习提供平台，营造拔尖人才培养的良好氛围。
试点实验班班主任、学业导师、学生辅导员等入驻学生园区，增进与学生的零距离接触，加强师生间的交流与互动。
5.设定考核标准，实行淘汰制
要求实验班学生：（1）完成培养方案规定的课程学习，达到合格；（2）第一年参加英语六级考试并达到合格；（3）第二年参加TOFEL、GRE考试或IELTS考试，TOFEL成绩达90分、GRE成绩达1000分、IELTS成绩达6.0及以上；（3）第三年拥有创新基金项目或参与导师的科研课题，并有一学期以上的海外学习交流经历；（4）第四年上学期以第一作者发表学术论文，或参与项目研究获得科研奖励，或其他成果。
实验班学生在本科学习阶段如学年度考核不合格，或有违规、违纪、考试、考核不合格等之一者，则自动淘汰出实验班。
三、激励机制
学校将为实验班学生的全面成长提供一系列的政策支持。
实验班学生将在出国交流、深造、海外实习实践、国内外联合培养等方面享受优惠待遇。
（一）为实验班学生拓展海外学习交流项目，采用公费和自费
结合的方式，每届资助三分之二的学生赴海外学习交流；
（二）为实验班学生设立形式多种的（单项、综合）奖学金，资助实验班三分之二的优秀学生；
（三）为实验班学生在早期科研训练、申请创新基金项目、进入国家重点实验室、跨专业课程修读、专业二次选择、实习实践等方面开辟通道。
四、制度建设
学校将建立和完善实验班实施的一系列制度，制定实验班个性化培养方案、学籍管理、年度考核、专业分流、学业导师制、班主任选聘、教学研究平台建设、实验室、研究中心以及图书馆等开放、学生寄宿园区管理等相关制度和管理办法。
五、经费保障
学校将为拔尖人才培养设立专项建设经费，专款专用。
经费主要用于实验班教室建设、学生海外交流、学生奖学金、创新基金项目资助、全英文课程教材建设、自主学习数字化资源建设、联合培养、教师课时、教学研究项目资助、聘请外籍教师、资料、印刷、调研差旅费等以及必要的劳务支出。