《金色花》教学案例及评析
《金色花》教案设计(最新4篇)
《金色花》教案设计（最新4篇）金色花教学设计篇一教学目标：知识目标：1．了解作者及作品；2．品读诗歌精美的语言，体会诗歌中浓浓的亲情；3．正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
能力目标：1．通过各种朗读方法，使学生把握诗歌基调；2．通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：投入真情，反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
教学方法：诵读教学法、感悟思考法、合作探究法教学课时：一课时教学步骤：一．导入新课由“花”和“妈妈”这两个词展开联想和想象，由此导入课文。
二．走近作者学生交流课前搜集的资料，多媒体显示泰戈尔的介绍。
多媒体显示：印度诗人泰戈尔是亚洲第一位诺贝尔文学奖获得者。
有诗集《吉檀(tán)伽(jiā)利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说。
他的作品《人民的意志》被定为印度国歌。
在中国新文化运动时代，泰戈尔及其著作被大量介绍到中国（1924年访问中国），曾影响了我国几代读者。
徐志摩、冰心等都深受其影响。
三．品读《金色花》1．齐读，教师指出朗读要求：准确流利；抑扬顿挫；轻重缓急；读出感情。
2．同学评价齐读情况，并试读，教师引导学生把握本文朗读基调：欢快、舒缓、深情。
3．请一位同学朗读，再次感受诗歌美的意蕴。
4．请同学们用自己喜欢的方式自由朗读，并用“从诗中，我读出了一个的妈妈，我读出了一个的孩子”的句式来交流自己的朗读感受，体会诗歌中的形象美。
学生自由朗读，回答，教师及时给予肯定与引导。
多媒体显示：从诗中，我读出了一个慈爱、温和、爱孩子的妈妈，我读出了一个活泼、调皮、爱妈妈的孩子。
5．诗中这个调皮可爱的孩子是怎样与妈妈嬉戏逗乐的？请用“当妈妈的时候，我就”的句式来说话。
引导学生感受诗歌的画面美。
人教版七年级语文上册(2016部编版)第7课《散文诗二首-金色花》教案
-写作手法学习：识别并学习作者使用的象征、拟人等修辞手法，理解其在表达情感和描绘景物中的作用。
-情感体验：通过课文学习，引导学生体验作者对自然的热爱和生活的向往，培养同理心和感悟力。
举例解释：
-在学习“笑嘻嘻”一词时，教师可通过例句和上下文，解释其在文中的表现力和情感色彩，使学生理解词语的深层含义。
-文学鉴赏能力的培养：如何引导学生从散文诗的形式和内容上鉴赏文学作品，提升他们的审美能力。
举例解释：
-在讲解象征手法时，教师可通过对比分析，让学生理解“金色花”在文中所象征的美好和希望，以及这一手法如何丰富文本意义。
-对于情感的细腻把握，教师可引导学生关注课文中的关键词句，如“我在母亲的笑容里，看到了花朵的盛开”，通过分析这样的句子，帮助学生体会母爱的温暖和作者的情感投入。
2.教学难点
-修辞手法的运用：学生可能难以理解象征、拟人等修辞手法在散文诗中的具体应用，以及它们如何增强语言的表现力。
-情感的细腻把握：散文诗中情感的表达往往含蓄而细腻，学生可能难以捕捉和体会作者的情感变化。
-课文深层含义的理解：学生可能无法深入理解课文的寓意和作者的创作意图，需要教师的引导和解读。
4.强化学生的文化意识，了解并传承我国优秀的传统文化，增强民族自豪感。
5.培养学生的合作意识，课堂讨论和课后练习中，学6.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课外拓展阅读中主动探索、独立思考，形成良好的学习习惯。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解：本节课的核心词汇和短语，如“笑嘻嘻”、“骄阳”、“温柔”等，这些词语在文中的具体含义和语境运用。
今天的学习，我们了解了散文诗的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对散文诗描绘自然之美的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和创作散文诗。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《金色花》教案：赏析诗歌中的人生哲理
《金色花》教案：赏析诗歌中的人生哲理赏析诗歌中的人生哲理作为一首儿童诗歌，《金色花》是一首简洁又富有哲理的诗歌。
诗人用朴实的语言描述了一朵花的成长历程，把自然中的生命之美展现在我们面前，同时也传递了对于人生的深刻思考。
本文将从三个方面对这首诗进行分析，以期帮助读者更好地捕捉其中所包含的人生哲理。
一、生命的价值“金色花在绿草中，/悄然无声地开放。
/青春的笑声，/伴随昨日的梦境。
”这是诗中开头的几句，简练而富有画面感，把我们带入了一幅黄绿相间的田野画面。
在这个画面中，诗人通过描写一朵金色花的出生和成长，告诉我们生命的美丽和价值，同时也引出了对于生命物深刻的思考。
我们可以看到，这朵花在绿草中凭借着自身的能量而生长，而当它终于绽放的时候，“青春的笑声”和“昨日的梦境”也在这里同时浮现出来。
这是对于生命过程中美好瞬间的捕捉，也是对于由于时间流逝这些美好瞬间的永久保存。
二、人生的变化“金色花它不怨恨，/也不失去所属的阳光。
/即使风雨加倍，/也能发出自己的光芒。
”这是诗中描写花的“积极进取”精神的几句。
在这里，诗人告诉我们，纵然环境不太好，但我们也应该坚持自己的信念，不断地前进。
过程中，桃李不言，下自成蹊，而我们也应该做到谦逊而平凡。
这种生命力，正是随时随地都可以表现出来的。
金色花在枯草丛中，依然开得那么美，就好似一个闪耀着坚持和勇气的灵魂。
因为生命总是不断变化的，我们需要学会适应这种变化，勇敢面对安排在面前的困难，也不要忘记珍惜那些美好的瞬间。
三、人生的价值“金色花啊它真高贵，/因为它温暖又美丽。
”这是诗歌中最后的几句。
在这里，诗人告诉我们，人生最重要的是内心的温暖和美丽。
尽管物质世界中看似很多东西都可以追求，但真正能够让我们生活有意义的，只有我们的内在 qualities。
温暖、友善、仁慈和乐观的态度，这些心里的财富才是真正有价值的。
正如金色花一样，虽然它只是一个脆弱的生命，但是却因为它那天真而真诚的灵魂，获得了别人的喜爱和赞美。
部编版语文七年级上册金色花教案与反思(精品3篇)
部编版语文七年级上册金色花教案与反思（精品3篇）【部编版语文七年级上册金色花教案与反思第1篇】1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2、正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌，以培养语感。
3、运用自主、合作、探究的学习方式。
4、本课拟用两课时教读。
1、要求学生在课前通过图书馆和因特网，查找表现母爱的诗歌、文章或。
2、教师在备课前，也要搜集一些有关资料。
一、导语（教师播放《世上只有妈妈好》背景音乐）母爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。
泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达了孩子对自己母亲真挚的爱。
而冰心的《纸船》却借着一只小小的纸船寄托了对母亲至死不渝的爱，表达了女儿思念母亲的痛苦和悲哀。
二、整体感悟1、默读。
要求学生掌握以下字词：嗅摩衍叠匿笑花瓣沐浴祷告妄弃倘若2、朗读。
要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌。
（1）教师放录音。
（2）学生各自练读。
（3）让2—4名学生示范朗读诗歌（或片段）。
师生共同评价。
（4）进行朗诵比赛，评出5名优胜者。
3、整体感受。
让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。
学生想说什么就说什么，教师一般不作限制。
三、品味探究要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。
鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。
1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？明确：一是印度人也喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。
2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？明确：因为孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，所以他想瞒着妈妈，为妈妈做点事。
3、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？明确：不见了孩子，妈妈心中着急；见了孩子，妈妈高兴中带着点儿嗔怪。
4、借纸船来抒情有什么好处？明确：抒情总要借助于某种形象。
中国自古就有叠纸船、纸鹤等寄托情思的传统，冰心因袭了这一做法，幻想纸船能载着她对母亲的爱和思念归去。
统编版语文七年级上册金色花教案与反思推荐3篇2024年
统编版语文七年级上册金色花教案与反思推荐３篇〖统编版语文七年级上册金色花教案与反思第【1】篇〗一、学习目标：1、培养吟诵诗歌的能力。
2、感悟世间至爱亲情。
3、学习诗歌借用具体意象表达感情的方法。
二、重点：通过朗读在简单清新的语言中感悟至爱亲情三、难点：借具体意象表达感情。
四、教学安排：一课时。
五、教学流程：（一）创设情境、激情导入。
（课前播放《世上只有妈妈好》）同学们，我想大家大都是歌唱着《世上只有妈妈好》，吟诵着《游子吟》长大的，今天当我们翻到母爱这一页的时候，让我们再次深情背诵孟郊的《游子吟》（背诵）。
是啊！母爱是世间最纯洁最真挚的的感情，它如山间的一泓清泉，是那样清澈明亮，在我们身边淙淙流淌，在世界文学史上淙淙流淌。
然而，我觉得已经长大的我们，不仅仅应该享受母爱，更应该懂得怎样热爱母亲，今天就让学习印度文学巨匠泰戈尔的散文诗《金色花》，倾听他对母亲真倾诉？首先让我们走近文学巨匠泰戈尔，了解金色花。
（二）我朗读，我感悟：金色花是美丽而神圣的，泰戈尔笔下的《金色花》比它更美丽更圣洁，下面让我们朗读这首美丽的散文诗，感悟泰戈尔对母亲的深情。
1、自由朗读，遇到读不准的字音用“△”标出，遇到不理解的词语用“？”号标出。
2、听录音一边正音一边揣摩诗歌的感情以及朗读的语气语调语速，作好学习朗读准备。
3、自由的有感情的大声朗读。
（提示）注意：一首好诗，往往就如一首悠扬的乐曲，比如本文的三个“当你”和“我便要”便如一首歌曲每段的起始句一样，唱响了诗歌的主旋律，所以读的时候尤其注意重读与停顿。
4、指名朗读（配乐）、评价。
书读百遍其义自现，通过以上朗读，你能读出以下内容吗？请用以下句式回答。
我读出了一个（调皮淘气、天真纯洁、活泼可爱）的孩子。
你看（你听）……朗读指导：找出能表现儿童调皮淘气的词语，重读，明确语调：儿童特有的调皮，我读出了一个（慈爱、温和、）的妈妈，你看（你听）……我读出了一份（真挚、纯洁的热爱妈妈，依恋妈妈）感情。
第7课《散文诗二首：金色花》教案
一、教学内容
第7课《散文诗二首：金色花》教案，选取教材中对应的章节内容，主要包括以下两部分：
1.《金色花》诗歌原文学习：引导学生学习并理解泰戈尔的散文诗《金色花》，通过阅读、分析和感悟，体会诗歌中所表现的亲子之情及童真童趣。
2.散文诗的特点与鉴赏：结合《金色花》这首散文诗，让学生了解散文诗的定义、特点，学会如何欣赏和分析散文诗，提高文学鉴赏能力。具体内容包括：
五、教学反思
在本次教学过程中，我深刻感受到《散文诗二首：金色花》这节课的魅力。通过引导学生学习泰戈尔的散文诗，我发现他们在欣赏文学作品的过程中，不仅提升了文学素养，还锻炼了语言表达和创新能力。
首先，让学生从日常生活中切入，感受到散文诗与生活的紧密联系，这一做法取得了较好的效果。同学们在讨论亲子之情时，能够主动分享自己的经历，这有助于他们更好地理解诗歌中的情感。
-语言表达能力的提升：学生可能在表达自己对诗歌的理解时遇到困难，需要教师通过示例、练习等方式指导学生提高表达水平。
-举例解释：
-通过对比诗中描述的儿童视角和成人视角，帮助学生感受亲子之间的情感交流。
-教师展示如何从诗歌的语言、结构、意象等方面进行鉴赏，并提供练习让学生模仿和实践。
-组织课堂讨论和写作练习，让学生在互动和实践中提高语言表达能力。
其次，在讲授散文诗的基本概念和特点时，我注意到部分学生对这些理论知识感到陌生。为此，我通过举例、分析具体诗句等方法，帮助学生逐步掌握散文诗的鉴赏方法。在今后的教学中，我还需要进一步关注这部分学生的需求，适当调整教学方法，提高他们的学习兴趣。
此外，实践活动中的分组讨论和创作练习，让学生在实践中提升了自己的能力。他们在讨论中积极互动，提出许多有创意的想法，这让我深感欣慰。但同时，我也发现部分学生在表达自己的观点时，语言表达能力仍有待提高。在今后的教学中，我会继续加强这方面的训练，帮助他们更好地表达自己的想法。
七年级语文教案《金色花》(优秀8篇)
七年级语文教案《金色花》（优秀8篇）金色花教案篇一教学目标：知识与能力：学习有感情的朗读课文；过程与方法：品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情；情感态度价值观：体验人间至亲至爱的亲情，受到美的熏陶，在生活中感受母爱，并善于表达自己的情感。
教学重点：品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情。
教学难点：联系生活，细致入微的体味母爱，并能表达出来。
教学方法：多媒体辅助教学；讨论点拨法，读写结合法。
教学时数：一课时。
教学过程：一、导入：讲课之前先做一个智力小游戏，激发一下大家的想象力，热热身。
给你们两组词，请发挥想象，说一句话，把二者联系起来。
（出示多媒体）学生，蜜蜂；妈妈，花。
过渡语：同学们的想象真是丰富而奇妙，有一个孩子，他突发奇想变成一朵金色花，与妈妈玩起了捉迷藏，这是一幅怎样的画面呢让我们共同走进泰戈尔的《金色花》一起看看吧。
二、走进作者与作品泰戈尔，印度作家、诗人、社会活动家。
他一生创作丰富。
代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。
此外，他还擅长作曲和绘画。
所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。
他的创作对印度文学产生了深远的影响。
1913年获得诺贝尔文学奖。
他的创作对中国诗歌（尤其是散文诗歌）的影响是广泛的。
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文的描写性。
本质属于诗。
它第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。
第二个特点是内容的跳跃性，以凝练的语言营造诗情画意。
第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。
三、感知课文1、学生朗读课文，出示要求：扫除字词障碍；有节奏；有感情。
（指明男女读，比比谁最棒）2、学生点评，并明确本文朗读时应用的感情，语调。
3、学生自由读课文，把握文章的内容，并用“我读出了一位xx的妈妈（孩子）”交流读书感受，并找到文章相关语句加以说明。
《金色花》教案精选5篇
《金色花》教案精选5篇一、教学内容本节课选自语文教材第七单元《金色花》，主要围绕课文第一至第三自然段进行深入学习。
详细内容包括：描绘泰戈尔笔下的金色花形象，分析作者通过金色花所表达的情感，以及探讨金色花背后的象征意义。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握课文中的生词、短语和句子结构；2. 培养学生通过阅读感悟美好情感的能力，激发学生对大自然的热爱；3. 引导学生从金色花的角度去思考人与自然的关系，提升学生的审美素养。
三、教学难点与重点重点：分析课文中的金色花形象，理解作者的情感表达。
难点：探讨金色花背后的象征意义，引导学生从不同角度去感悟课文。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课文朗读录音、课文学习单、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示金色花的图片，引发学生对大自然的关注，激发学习兴趣。
2. 朗读课文：播放课文朗读录音，让学生感受课文的韵律美，同时注意字音、语调的把握。
3. 自主学习：学生根据学习单，预习课文，勾画出生词、短语，尝试理解课文内容。
4. 讲解课文：教师引导学生分析课文中的金色花形象，解读作者的情感表达，并探讨金色花的象征意义。
5. 例题讲解：以课文中的句子为例，讲解语法结构和修辞手法，帮助学生更好地理解课文。
6. 随堂练习：学生根据所学内容，进行仿写练习，巩固知识。
六、板书设计1. 《金色花》2. 主要内容：金色花形象：美丽、神奇、充满生命力作者情感：对大自然的热爱、对生活的感悟象征意义：人与自然的和谐共生3. 重点句子和生词七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用自己的话描述金色花；结合课文，谈谈你对人与自然关系的理解。
2. 答案：金色花：美丽、神奇、充满生命力，是大自然的馈赠；人与自然：相互依存、和谐共生。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对课文内容的理解程度，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐阅读泰戈尔的其他作品，如《飞鸟集》、《园丁集》等，让学生更全面地了解作者的创作风格，提升文学素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《金色花》教学案例及评析教学设想《课程标准》指出：阅读文学作品，要重视学生自己的情感体验；引导学生初步领悟作品的内涵，并从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。
语文课还要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。
《金色花》出自印度诗人泰戈尔的《新月集》。
它通过叙述一个孩子与母亲嬉戏的过程，表达孩子对母亲的爱。
这种感情学生容易理解，教学中应采用恰当的方法，调动学生的情感体验，让学生结合自己生活体验，去感受生活中易被忽略的亲情，唤起学生对母亲、亲人的深沉的爱，并懂得去珍惜、回报这份亲情。
因此本文在设计时既注重学生通过读来体会孩子对母亲的爱，又让学生通过欣赏比读后创意表达来感恩父母，获得有益的情感启示。
[教学过程]一、创设情境，音乐激情播放歌曲《妈妈的吻》，让学生边听歌曲。
师述：多么熟悉的画面，多么动听的歌曲！这不正是我们生活的真实写照吗？我们的成长凝聚了父母多少爱呀。
母爱是人们永远咏颂的主题。
今天让我们走进印度诗人泰戈尔的《金色花》随他一起去吟唱母爱的赞歌。
[点评：用多媒体课件和教师优美的语言来创设情境，有两个作用，一是激发学习兴趣，二是调动学生的情感体验，为后面的朗读、写作做好铺垫。
]二、吟读体趣，感受真情1、师述：我们先看看相关资料。
（以吟读轻音乐为背景音乐，投影金色花图片，显示金色花的资料。
）2、简介泰戈尔。
3、师述：学诗主要靠朗读。
请同学们自由朗读诗歌，扫清字词障碍,说说这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？生；这首诗写一个孩子假想变成金色花，与母亲游戏的画面。
师述：对！这首诗写了一个一个孩子假想变成金色花，与母亲游戏的画面，既体现了孩童的情趣，又体现了母子深情。
那么是从哪些诗句看出来的？怎样读才能读出这种感情？请同学们选择自己喜爱的句子自由朗读，把你体会到的感情融进去。
学生自由朗读，教师巡视、倾听、指点。
4、展示朗读效果，教师相机点拨。
生：读“笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞。
”（很用心，很动情，赢得阵阵掌声）师：我听出来了，你将“笑嘻嘻”一词用心读了，说说你为什么这样读？生：我用轻快活泼的语调读的，这样读就突出“我”可爱好玩的个性。
生：读“孩子，你在哪里呀？”，要读出急切、焦急的情绪——妈妈不见了孩子，心里着急。
生：读“你会嗅到这花香，却不知道这花香是从我身上来的。
”要把“我”这个字拖长读重，还要上扬，这样就强调了“我”散发花香而妈妈不知道的兴奋、得意的心理。
师：读得很好，说得也在理，我们就应该这样，透过诗句，去体会人物感情。
这样读，才是用心读。
5、生读最后两节，不太理想。
教师指导。
师：不知同学们注意到没有，课文句子排列有什么特点？与我们平时说话有什么不同？多媒体显示：比较句式①“你这坏孩子，你到哪里去了？“你到哪里去了，你这坏孩子？”②“妈妈，我不告诉你。
”“我不告诉你，妈妈。
”生：强调的内容不一样。
（沉思片刻）原文强调“你到哪里去了？”突出对孩子的关心，还有见到孩子的惊喜。
改后变成责怪孩子“坏”。
生：第二句，原文强调“我不告诉你”能表现“我”调皮、自得的孩子气。
师：非常好，带着这样的感情再读读看。
学生认真地反复读。
然后交流、展示。
6、师述：同学们读得很认真，对感情的揣摩也很到位。
听了你们的朗读，老师也想读一读。
（老师感情饱满的朗读课文1-2节，同学们报以掌声）接着，全体同学齐声朗读全诗。
师生朗读的同时，点击课件，随机播放音乐、画面。
[点评：这是教学的第一个板块，紧扣“朗读”进行学习和指导。
重视学生自己的情感体验，通过学生试读、展读、说读，强化了朗读效果；在学生朗读的基础上，教师评读、范读，让学生在读中懂得了如何去读，掌握了朗读的技巧。
]三、解读形象，品味真情1、刚才我们在朗读的时候，头脑中一定会浮现孩子和他母亲的形象。
再仔细读一读，说说看，诗中的“我”是个怎样的孩子，他母亲是个怎样的人。
以“这是一个……的孩子（或妈妈）”说话。
2、学生朗读课文，作圈点和批注。
教师巡视、指点。
3、学生交流学习所得。
生：这是个天真活泼的孩子。
你看他“为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆……”师：这个“笑嘻嘻”多形象！我仿佛看见孩子的笑脸了。
生：这是个机灵调皮的孩子。
你看他“暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
”多可爱呀，跟我们小时侯玩捉迷藏一师：“暗暗地”、“匿笑”写出了他的调皮可爱，是吧？捉迷藏——我们也有这样的体验吧。
生：这是个深爱妈妈的孩子。
你看他“我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
”“我”为妈妈遮挡阳光，不让阳光伤了妈妈的眼睛。
生：这是个慈爱、安详、爱孩子的妈妈。
孩子不见了，她急切地叫喊；黄昏时还拿了灯到牛棚里去寻找；它虔诚地祷告、静静地读书，给人沉静、安详、温和的感觉。
师：真不错，你分析非常全面。
（师结合多媒体小结。
）4、师述：孩子为什么要变成金色花呢？仅仅是为了好玩吗？请再读读课文，在文中找句子说说。
生：开放花瓣，散发花香，让妈妈感受到生活好美。
生：投影书上，为妈妈遮挡阳光。
是因为他爱妈妈，为妈妈着想。
生：黄昏时恢复原状，回到妈妈身边，不让妈妈着急。
师：总之，是因为爱妈妈，心甘情愿地为妈妈做事而不让妈妈知道。
他变成金色花，开放花瓣，看妈妈工作；散发花香，让妈妈嗅到花香；投影书上，为妈妈遮挡阳光。
因为孩子懂得，妈妈深情地爱着自己，自己也应用真诚的爱回报她。
同学们在我们的生活中你体会到父母对你爱了吗？你有过回报这种爱的想法和行动吗？（静默片刻，让学生思考回[点评：这是教学的第二个板块，是分三步进行“解读”的：第一步提出了解读要求，用“这是——的孩子（妈妈）”的句式说话；第二步进行解读训练。
采用句式训练说话降低了难度，学生说话踊跃，气氛热烈；教师适时评点，语言简短，既是对学生的赞赏，又是对学生的诱导。
后来同学们就学会了如何解读。
这样借用评点进行学法渗透，自然、实用。
]四、比读欣赏，表达延情1、师：我们再来读读下面两首诗，看看与课文相比有何异同。
（屏显诗歌原文，有配乐朗诵）小小的花/也想抬起头来/感谢春光的爱——然而那深厚的恩慈/反使他终于沉默/母亲啊/你是那春光吗/（我就是那小小的花）——选自冰心的《繁星》假如我变成一朵金色花/我要是那最香的一朵/在你经过时芳香你的衣袖/假如我变成一朵金色花/我要是那最艳的一朵/在你休息时赏悦你的双目/假如我变成一朵金色花/我要是那最盛的一朵/在你工作时做你遮阳的伞/妈妈，其实我最想的/还是依偎在你膝头上/听那永远新鲜的老歌。
——根据课文改写2、比较一致的意见归纳如下：①三首诗主旨相同，都表达了对母亲感激的真挚的感情。
②课文还表现了儿童的天真可爱的情趣。
语言口语化强，突出一个“趣”字。
③冰心的诗和改写的诗情更浓，突出一个“情”字3、师：请同学们在感悟诗歌的基础上，联系生活体验，写几句话，抒发对母亲、对亲人的感恩情怀。
4、学生自由写作。
（配以背景音乐）5、学生展示作品，教师激励性点评。
[点评：这是教学的最后一个环节，这也是一种拓展创新思维训练。
在教师引导下，通过评比几首主题相近的诗，训练学生分析综合的能力，同时也是在写作前帮学生打开思路，另外，教师根据课文改写，为学生提供写作范例，也可调动学生写作积极性。
]五、总结有首歌说得好，世上只有妈妈好。
是呀，母爱就是那冬日的阳光，让我们生活温暖祥和；母爱是那明亮的灯塔，指引我们前进的方向；母爱是摔到后的搀扶，是失败后的安慰，是危险时的安全带……这种感情是我们生活中的长流细水，平平淡淡，又真真切切。
只有我们用心去体察，才会感觉到它绵绵不绝的真情滋润。
让我们常怀一颗感恩的心去感受人世间圣洁美好的感情吧。
[教后反思]这节课在年级语文展示课上，受到同学们的欢迎，也赢得了同组老师的一致好评。
总结成功之处，主要有以下几点：一是强化了诵读，重视学生的情感体验。
这节课我以“读”为核心，设计了“吟读体趣，感悟真情”——“解读形象，品味真情”——“比读欣赏，真情表达”几个板块，让学生在读中悟情，在读中理解，在读中评析。
在教学中，既鼓励学生读，又让学生明白应怎样读、为什么要这样读，使学生在充分体会诗歌蕴涵的感情的同时，还掌握了朗读技巧，不仅读懂了诗，也学会了怎样读诗。
二是简化了教学环节。
以前教诗歌时，总是将“语言赏析”单独安排一个环节。
这次我尝试将“朗读”、“理解”、“品析”结合起来，取得了较好的效果。
如在“吟读”环节中，为读好最后两节，指导学生分析语言的句式排列；在“解读”环节中充分利用点评，指引学生在解读中赏析语言。
这样的安排简化头绪，为学生赢得更多朗读和思考的时间，提高了学习效率。
三是美化课堂。
恰当的运用多媒体，或创设氛围，或激发兴趣，或配乐朗诵，或画面点缀等，为课堂添色不少。
另外，教师优美的语言也让课堂富有情韵，使课堂既有诗情，让学生处于优美的情境之中，又使课堂富有意蕴，让学生在享受之中学习语言。