人教版七年级语文上册第18课《狼》教案
初中语文人教七年级上册(2023年新编)18《狼》教学设计
18、《狼》一、教材的地位与作用：这是一篇描写两只狼与一个屠夫之间的一场较量的短篇小逸故事。
虽然它是以文言的形式出现的，但故事的情节比较简单，内容带有劝喻性和讽喻性,接近寓言体裁。
学生对这样的文章比较有兴趣，配以一定的画面欣赏，更可以激发学生的求知欲望。
二、学情分析：这篇文章较为浅显，也没有特别难于理解的词语，课文叙述的故事生动有趣，但因学生整体语文基础知识差，理解能力不强，故需一字一句一段释义后，再引导学生进行较深层次的思考，培养学生整体把握文章感情基调的能力，抓住关键词语或句子分析作者情怀的能力。
三、教学目标：1、知识与能力目标：(1)积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等(2)理清情节结构，体会其中蕴含的道理。
2、过程与方法目标：引导学生在反复的诵读中与文本对话理解文意，在生生对话、师生对话中体会文中蕴含的道理。
3、情感态度与价值观：通过学习这个故事得到一些对人生有意义的启发。
四、教学重点：积累词汇，理解文意，体会道理。
教学难点：理解文章的主旨。
五、教学方法：师生对话、生生对话、学生与文本对话、学生与多媒体对话。
六、教学手段：多媒体。
七、课时安排：2课时教学过程：第1课时教学目标：1、了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识。
2、熟读课文，疏通文意，理解掌握重点文言词语。
教学过程：一、设置情境，导入新课1、认识狼(多媒体展示狼的图片)。
2、揭示狼的本性：凶残、贪婪3、由学生说带“狼”字的成语。
4、回顾东郭先生与狼的故事，然后顺势导入课题。
有一住书生东郭先生，读死书、死读书，十分迂腐。
一天，东郭先生赶着一头毛驴，背着一口袋书，到到一个叫“中山国”的地方去谨求官职。
突然，一只带伤的狼童到他的面if,哀求说：“先生，我现在正破一住猎人追赶，猎人用希射中了我，差点要了我的命。
求求您把我藏在您的口袋里，将来我会好好报答您的。
” 东郭先生当然知道狼是害人的，但他看到这只受伤的狼很可怜，考虑了一下说：“我这样做会得罪猎人的。
部编版语文七年级上册18狼教案与反思推荐3篇2024年
部编版语文七年级上册１８狼教案与反思推荐３篇〖部编版语文七年级上册18狼教案与反思第【1】篇〗教学要求知识与技能：1、学习本课生字新词，积累词汇。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解狼和兔子的不同表现及各自的结局。
过程与方法：抓住文中重点词句进行理解、朗读、感悟。
情感、态度、价值观：1、体会兔子的随机应变与自强努力，以及狼的痴心妄想与不作努力。
2、引导学生明白：自强努力可以改变命运。
教学重点、难点：1、了解兔子和狼的不同表现2、体会兔子随机应变，自强不息改变了自己的命运。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、如果一只狼碰见一只兔子，会发生什么事？如果让一保狼和一只兔子天天面对面，但暂时狼又吃不着兔子，你说狼和兔子又会有什么表现？2、今天，我们就来学习关于狼和兔子的故事。
3、板书课题。
二、初读课文，学习生字词，了解大意1、学生自由读文，画出生字新词。
2、出示本文生字词，指名认读。
3、集体评议，纠错正音。
4、讨论、交流：这些生字在读音和书写上要注意什么？5、齐读词语。
6、分段指名读课文，说说课文主要讲了一个什么故事？三、学习课文1—5自然段，了解兔子和狼的不同表现1、学生自由读课文。
2、同桌合作，完成自学表格，了解狼与兔子的不同表现。
3、指名逐行反馈表格中的内容，评议。
4、结合反馈，指导朗读。
5、引导学生体会：（1）小兔子的随机应变，积极动脑。
（抓住关键句子）（2）小兔子的自强努力，坚持不懈。
（抓关键词句）6、有感情地朗读这几个自然段。
四、总结1、说说，这是一只怎样的兔子？2、.总结：兔子时刻做好准备迎接狼的入侵，但结果如何，我们等下节课再来了解。
第二课时一、复习导入1、出示本文生字，开火车认读并组词。
2、说说：为了迎接狼的入侵，兔子做了哪些准备？3、学生齐读课文1—5自然段。
4、导言：狼在对面山头上，年头兔子做好准备对付它，狼子野心的心情如何，又是怎样表现的呢？二、学习课文6—8自然段，了解故事的结果1、指名读第六自然段。
(新)人教版七年级语文上册第18课《狼》精品教案
狼18 熟读全文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文。
知识目标分析狼与屠户的形象，把握文章主旨。
1. 能力目标．学习本文语言简练生动、在记事基础上发表议论的写法。
2引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人情感目标要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
第课时1．熟读课文，注意读音、节奏、停顿。
1 ) 重点(．根据注释理解课文大意，掌握课文注释中的重点词句。
2 ．复述文章内容，疏理故事情节，把握文章结构。
3 一、导入新课凶残的敌人之我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、一提起狼这种动物，同学们，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日东郭先生遇见了危难中的中一。
当然，山狼，今日屠户遇见了中山狼的“后才转危为安。
不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，相信它会给你让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，又会怎样呢？下面，代”，带来独特的感受。
二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知．学生自读课文，朗读时注意下列语句的停顿。
1/投之，后狼止/仍从。
复/得骨止，一狼/一狼两狼之并驱/已尽矣，而/而前狼又至。
骨如故。
/ 以攻其后也。
/洞其中，意将隧入/犬坐于前。
一狼/径去，其一/少时，一狼．圈点勾画，理解重要字词，疏通文义。
2 重点实词(1)) 一起；跟原来一样(驱如故②两狼之并) 连接、紧跟(行甚远①缀．．．． ) 解除，卸下(担持刀处境困迫，为难) ④弛(③屠大窘．．⑤苫蔽) 凶狠注视的样子(相向覆盖、遮盖) ⑥眈眈(成丘．．．．) 突然(起这里指神情、态度) ⑧屠暴(暇甚⑦意．． ) 狡猾(矣⑨狼亦黠．一词多义(2)后狼止恐前后受其敌而前狼又至（停止）（攻击）．．止敌增笑耳（只是）止（敌人）盖以诱敌．．积薪其意中（代词，指打麦场）暇甚（神情、态度）．．其意一犬坐于前（其中）其将隧入以攻其后也（想要）意．．狼不敢前久之（前进）（无实义）．．前之（前面）其一犬坐于前（代词，指后狼）亦毙之．．骨（把）投以．屠乃奔倚其下（就）．以刀劈狼首（用）以乃．悟前狼假寐（才）乃．意将隧入以攻其后也（来）．古今异义(3) 禽兽之变诈几何) 古义：多少，意思是能有多少；今义：一门学科(哉．． ) 古义：大腿；今义：屁股(屠自后断其股．词类活用(4) ) 名词作状语，上前(狼不敢前． ) 洞穴，名词作动词，指挖洞(其中一狼洞．通道，名词作状语，(入以攻其后也意将隧) “从通道”的意思．) 名词作状语，像狗一样(坐于前其一犬．．学生试译课文，师生共同点评，纠正错误。
人教版七年级上册(2016部编版)第18课《狼》课程教学设计
18 狼教学目标知识与能力1．熟读课文，注意读音、节奏、停顿。
2．根据注释理解课文大意，掌握课文注释中的重点词句。
3．正确理解、背诵、翻译课文。
过程与方法1．分析狼与屠户的形象，把握文章主旨。
2．体味本文简练生动的语言，学习在记事基础上发表议论的写法，学习文中的动作、心理描写。
情感态度与价值观通过学习，认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
重难点1．积累文言词汇，正确理解、翻译、背诵课文。
2．体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。
3．学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。
教学过程一、新课导入昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。
今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈覆辙？狼是否变善良了？带着这些疑问，今天我们就来学习蒲松龄的《狼》。
二、知识链接1.作者名片(加下划线内容要记牢)蒲松龄(1640—1715)，字留仙，号柳泉居士，世称聊斋先生。
淄川(今属山东淄博)人。
清代文学家。
郭沫若对他的评价是“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。
著有文言小说《聊斋志异》。
2.作品简介《聊斋志异》简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》，是中国清代著名小说家蒲松龄创作的文言短篇小说集。
全书共有短篇小说491篇。
题材广泛，内容丰富，艺术成就很高。
作品成功地塑造了众多的艺术典型，人物形象鲜明生动，故事情节曲折离奇，结构布局严谨巧妙，文笔简练，描写细腻，堪称文言短篇小说的巅峰之作。
三、朗读课文，疏通文意（一）．学生自由读。
(1)可用默读、轻读、放声读等多种形式。
(2)结合课文注释,利用字词典工具书,掌握重点字词的读音和释义,并提出疑难字句。
小组内相互提问文中的重点词语解释及句子翻译,梳理文意。
（二）翻译重点句子1.复投之，后狼止而前狼又至。
再拿骨头投给狼，后面的狼得到骨头停下来，可是前面的狼又跟了上来。
第18课狼教案-人教部编版七年级语文上册
4.分析文章结构，理解作者如何通过生动的描绘、紧凑的情节安排，展现狼的形象及人与狼的斗争。
5.了解蒲松龄的生平及其创作背景，理解《聊斋志异》的艺术特点。
本节课旨在培养学生阅读文言文的能力，提高学生对文学作品的鉴赏水平，同时教育学生学会勇敢、机智地面对生活中的困难和挑战。
-文言文阅读理解：对于七年级学生来说，文言文的阅读理解是一大难点。课文中的一些生僻词汇和句式，如“聊斋”、“志异”等词汇的内涵，以及倒装句的用法，学生可能难以理解。教师需要通过详细的解释和丰富的例句，帮助学生克服这一难点。
-文章寓意的深入理解：文章通过狼的形象隐喻了人性的复杂和社会的险恶，这对于七年级学生来说可能难以把握。教师应设计相关的讨论活动，引导学生从不同角度思考，逐步揭示文章的深层寓意。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《狼》中的人与自然关系”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
在讲授重点难点时，我尽量用生动的例子和贴近生活的比喻来解释，希望让学生能够更容易理解和接受。从学生的反馈来看，这种方法效果还不错。但我也发现，对于一些学生来说，仍然需要更多的个别辅导和引导，以便他们能够更好地突破学习难点。
在小组讨论环节，我鼓励学生们提出自己的观点，并积极与其他同学交流。我发现，这种形式的学习让学生们更加积极主动地参与到课堂中来，课堂氛围也更加活跃。然而，我也注意到，部分学生在讨论中较为沉默，可能需要我进一步关注并引导他们更好地参与到讨论中。
第18课 《狼 》教案 部编版语文七年级上册
采用“诵读——积累——感悟”的教学程序进行本文的教学，力避繁琐讲 解。教法上，利用多媒体，使用情景教学法；诵读法；点拨法。学法上，诵读 法；自主合作探究的学习方式。
五、教学环境及资源准备
教学环境：多媒体教室、 学习资源：课件、课本
六、教学过程
教学 过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
1.独立思考，抓 住记叙要素归 纳概括。 2.独立思考，抓 住关键词语归 纳概括。
1.继续学习默读。 2.让学生明白本文叙事简洁， 但情节曲折。 3.通过课堂学习掌握抓关键 内容进行概括的方法，提高语 言概括能力。
二、 授课 过程
（二）形象分析 1.狼具有怎样的特点？ 2.屠户是个怎样的人？文章 是怎样刻画这一形象的？
案例 名称
狼
科目 语文
教学对象
提供者
课时 1 课时 教材
人教版义务教育教科书
一、教材内容分析
《狼》这篇文言动物小说选自《聊斋志异》中《狼三则》。写的是两只狼 与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的 刀下。全文分两部分。前一部分是叙事，后一部分是议论。
本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简洁生动，主要通过动作、神 态描写来刻画屠户和狼的形象，展开双方的矛盾和斗争。
1. 学 生 在 课 文 中 找 出 议 论 的 1.明白结尾的议论起到画龙 段落。
点睛、揭示主旨的作用。 2.抓住“笑”字 2.让学生将课本与生活结合 分析写作目的。
起来，善于把书本上的知识运 3. 学 生 联 系 生 活，谈从这个故 用于我们日常的学习、生活之
中。 事中获得的启 发。
三、 拓展 延伸
四、 布置 作业
人教部编版七年级上册第18课《狼》教学设计精品教案
《狼》教学设计【教学目标】1.把握文中屠户的形象，学习屠户勇敢机智地与恶势力作斗争的精神。
2.熟读课文，体会其中蕴含的道理。
3.揣摩动作描写、心理描写，学习本文在叙事的基础上发表议论的写法。
【教学重点、难点】1.把握文中屠户的形象，学习屠户勇敢机智地与恶势力作斗争的精神。
2.把握故事情节，通过揣摩语言，认识狼的本性以及屠户心理、行动的变化过程，理解课文主旨。
【教学方法】自主、合作、探究【教学用具】多媒体【教学过程】一、简单导入。
从古到今，关于狼的成语、小说、故事、传说很多，这节课我们来学习一篇狼的故事。
二、赏读课文，分析人物形象。
每位同学认真地选一个地方，可以是一个词、一句话，或者一段话，欣赏其妙。
老师先举个例子，如“一屠晚归”中“晚”说明当时路上已无人，“晚”渲染出当时的时间及恐怖的气氛，暗示了情节的发展，一个小小的“晚”蕴含了丰富的内容。
请同学们自选角度，品味语言，方法是用你的笔，圈出一个地方，然后写上一两个关键词，体现你的理解和点评。
学生独立进行语言赏析，全班交流。
重点落实文章第3、4段内容，如：缀行甚远”“并驱如故”等，表现了狼的贪婪和凶狠；“狼不敢前，眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，运用比喻和生动的描绘表现了狼的狡诈。
“惧”“投以骨”“复投之”等，表现了屠户的害怕心理和侥幸心理；“顾”“奔倚”“弛”“持”等，表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表现了他的机智；“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”等，表现了屠夫的勇敢机智的斗争精神。
运用了动作、心理等描写。
学生活动：1、速读课文。
2、合作探究。
3、品味赏析。
4、交流展示。
三、悟读课文，理解文章主旨。
文章在最后一段议论嘲讽的仅仅是狼吗？从故事中你得到怎样的启示？让学生发散思维，多角度地思考，多方面谈感受。
师提示：狼代表了坏人，代表了恶势力，代表了困难。
明确：这篇故事揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈的本性，赞扬了屠户的机智勇敢。
七年级语文上册18《狼》(教案)
《狼》教案【教学目标】1.知识与技能（1）识记并积累文中的文言实词和虚词，能借助注释和工具书翻译课文。
（2）创造性地复述故事，理解故事的寓意及其现实意义，培养学生阅读文言文的能力。
（3）赏析精彩妙点，背诵全文，积累警句。
2.过程与方法反复诵读，创造性地复述故事，理解文意，把握文章主旨，体会作者情感。
3.情感态度和价值观引导学生认识狼贪婪、凶残和狡猾的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
【教学重点】熟读古文，积累文言词汇，培养学生阅读文言文的能力。
【教学难点】故事复述，多角度地阐释自己对古文的理解与感受。
【教学方法】自主、合作、探究式学习【课前准备】1．教师自制多媒体课件。
【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入，由题入文由学生讲狼的故事及谚语、歇后语导入课文。
二、作家、作品等文学常识课件出示：蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，我国著名的文学家。
他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在故乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。
《聊斋志异》是我国著名的文学作品，属短篇小说集。
作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。
作品的艺术成绩很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。
很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。
郭沫若也曾评价：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。
“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。
据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。
于是他便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人休息、解渴。
他不收分文，只求路人讲一则故事。
之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。
三、朗读翻译课文1．学生听录音，完成下列任务：（1）标记生字注音，扫除文字障碍。
（2）注意词句停顿。
2．以自己喜欢的方式读课文。
要求读准字音；读得顺畅；读出语气、节奏和表情。
幻灯出示需要学生特别注意的字的读音和语句节奏：（1）给下列字注意缀zhuì窘jiǒng 苫shàn 蔽bì眈dān少shǎo时瞑míng 隧suì尻kāo 黠xiá（2）读准以下语句节奏其一/犬坐于前。
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狼教案
【教学目标】
1．正确、流畅地朗读课文。
2．积累文言词语，理解词语的不同含义和多种用法。
3．体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。
【教学过程】
一、导入新课
提起狼这种动物，我们就会想起它的狡诈和凶残。
你知到那些与狼有关的成语？今天，我们再来讲述一个发生在屠户和狼之间的故事。
二、检查预习
1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查课文诵读及字词掌握情况。
3. 检查搜集的作者、作品等情况。
（1）作者简介。
蒲松龄字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。
（1640－1715）清代，山东淄川（今山东省淄博市）人，著名文学家，著《聊斋志异》。
现代大文豪郭沫若先生为其书房－－“聊斋”所题的对联是：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。
”
（2）《聊斋志异》：“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
《聊斋志异》共有短篇小说491篇，题材大多来自民间和下层知识分子的传说。
多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。
代表他文学创作的最高成就，是他一生心血的结晶。
三、诵读课文
1. 学生自读。
2. 小组内互读。
3. 指名学生读。
4. 教师泛读。
四、疏通文意
1. 小组合作疏通文意，对于有分歧或有疑惑的地方做上标记。
然后课堂提出并解决。
2. 翻译下列句子：
（1）投以骨。
把一块骨头扔给它。
（2）乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
才明白前面那只狼假装睡觉原来是用来诱惑敌人的。
（3）禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
禽兽的欺骗手段能有多少哪？只不过给人增加笑料罢了！
五、理解内容，理清故事情节
1．这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？请根据自己的理解创造性地复述故事。
两只狼遇到一个屠户，想要吃掉他，却最终双双被屠户杀死的故事。
2. 理清故事结构。
在下面的横线上填上一个动词，概括故事情节。
遇狼——惧狼——御狼——杀狼
3. “ 缀行甚远”可看出狼的什么特点?
凶狠
4. 课文开篇向我们交代了几大要素？分别是什么？请用原文语句回答。
四要素：
时间：晚；地点：途中；人物：一屠，二狼；起因：一屠晚归，两狼缀行。
5. 哪些词语表现屠夫害怕，对狼抱有幻想，一再妥协退让？
屠惧，投以骨。
复投之。
骨已尽矣。
6. 哪一句表现了狼贪婪的本性？
骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
7. 从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出这时屠户对“狼”的心态是怎样的？
迁就退让。
8. 从“骨已尽矣，两狼之并驱如故。
”可以看出狼此时的心态是怎样的？
贪婪凶狠。
9. 请指出描写屠夫心理的句子。
他采取了怎样的行动？(原文回答) 狼的表现呢?
屠大窘,恐前后受其敌。
奔倚其下,弛担持刀。
眈眈相向。
10. （1）两狼的计谋：一狼径去，一狼假寐 (前后夹击屠夫)。
（2）前狼假寐的姿势：犬坐于前。
（3）前狼假寐的神态：目似瞑，意暇甚。
（4）前狼假寐的目的：诱敌。
（5）后狼径去的目的：意将隧入以攻其后。
（6）此节表现了狼的什么特点?
阴险狡诈,愚蠢。
11.说出屠夫杀后狼的经过，体现屠夫的什么特点？
屠自后断其股,亦毙之。
(勇敢机智且细心)
12. 故事中的主体是人还是狼？为什么？
狼。
狼在故事中一直处于主导地位，开始是不停地追，伺机吃掉屠户；屠户背倚积薪后，又是狼主动“诱敌”进攻。
而屠户则一直处于被动地位，迫不得已进行自卫，奋起杀死两狼。
因此，在这个故事中，狼是主要“人物”，而屠户是次要人物。
六、深入探究
1. 作为读者，你认为狼和屠户各有怎样的特点？
狼：凶恶贪婪，阴险狡诈。
屠户：迁就退让，果断抉择，勇敢警觉。
2. （1）朗读最后一段，作者的感叹是怎样的?
狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。
（2）这属于什么表达方式?
议论。
（3）“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗,？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发？
不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种象恶狼的恶人就应该象屠夫一样敢于斗争，善于斗争，这正是此文的寓意所在。
3. 读了这个故事你有哪些启发？
面对像狼一样的恶势力，不要存有幻想，妥协让步，要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。
4. 课文主要使用了哪两种表达方式？
叙述、议论。
5. 哪一句能概括文章的主题？
禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
七、达标检测
八、作业
采用文言的形式描写一种动物。