《狮子和兔子》教学反思
狮子和兔子教学反思6篇
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《狮子和兔子》教学案例与反思
狮子和兔子教学案例与反思简介本文以《狮子和兔子》为例，探讨了在教学中如何利用故事来激发学生的阅读兴趣和培养他们的思维能力。
通过分析案例，总结了一些教学经验和反思，希望对教师们在课堂教学中有所启发和帮助。
教学背景《狮子和兔子》是一篇适合小学生阅读的童话故事，故事情节简单，生动有趣，非常适合在课堂中作为阅读材料，培养学生的阅读能力和思维能力。
教学目标•培养学生的阅读兴趣；•提高学生的阅读理解能力；•培养学生的思辨能力和创造力。
教学步骤步骤一：导入故事在开始讲述故事之前，可以通过提问的形式引起学生的兴趣，比如：“大家有没有听过关于狮子和兔子的故事？狮子和兔子是什么动物？他们之间会有什么样的故事发生呢？”步骤二：讲述故事老师可以用生动的语言和声音讲述故事，尽量让学生沉浸其中。
要注意语速的控制和着重强调关键词，以帮助学生更好地理解故事情节。
步骤三：带领学生讨论在讲述完故事后，可以组织学生进行小组或全班讨论，引导学生思考故事中的问题，比如：“狮子和兔子为什么会成为朋友？他们都有哪些优点和缺点？他们在故事中遇到了哪些困难？他们是如何解决这些困难的？”步骤四：展开拓展活动在讨论的基础上，可以引导学生展开拓展活动，比如让他们分角色进行表演或创作另外一个故事，类似于《狮子和兔子》的情节，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力。
步骤五：总结与反思在课堂结束前，可以对本节课进行总结和反思。
可以通过提问的方式引导学生回顾所学内容，比如：“今天我们学了关于狮子和兔子的故事，你觉得这个故事有什么启示吗？我们通过这个故事学到了哪些知识和技能？你对这个故事有什么自己的思考和体会？”教学反思通过本节课的实践教学，我发现故事作为一种教学资源，对于提高学生的阅读兴趣和培养他们的思维能力具有非常重要的作用。
通过引入故事，我能够有效地吸引学生的注意力，促使他们主动参与到课堂活动中来。
在讲述故事的过程中，我注意控制好语速，用声音和语调的变化来强调重点内容，以增强学生的理解能力。
狮子和兔子教学反思
狮子和兔子教学反思《狮子和兔子》教学反思《狮子和兔子》是北师大版小学语文二年级下册的一篇课文。
这篇课文是一篇童话故事，主要讲述了一只狮子因为被一只红蚂蚁咬了一口而大发雷霆，但是它却拿红蚂蚁没有办法，最后在兔子的提醒下，狮子跳进了河里，摆脱了红蚂蚁的困扰。
这个故事告诉我们，遇到问题时，不能一味地生气和抱怨，而应该冷静思考，寻找解决问题的方法。
在教学这篇课文时，我主要采用了以下几种教学方法：一、情境教学法在教学过程中，我通过创设情境，让学生仿佛置身于故事之中，感受狮子和兔子的情感变化。
例如，在教学狮子被红蚂蚁咬了一口后的表现时，我让学生模仿狮子的动作和表情，体会狮子的愤怒和无奈。
通过这种方式，学生能够更加深入地理解课文内容，提高学习兴趣。
二、问题引导法在教学过程中，我通过提出问题，引导学生思考和探究。
例如，在教学兔子提醒狮子跳进河里的情节时，我提出了以下问题：兔子为什么要提醒狮子跳进河里？狮子跳进河里后会发生什么事情？通过这些问题，学生能够更加深入地理解课文内容，提高思维能力。
三、朗读指导法在教学过程中，我注重朗读指导，让学生通过朗读体会课文的情感变化。
例如，在教学狮子被红蚂蚁咬了一口后的表现时，我让学生用愤怒的语气朗读狮子的话；在教学兔子提醒狮子跳进河里的情节时，我让学生用着急的语气朗读兔子的话。
通过这种方式，学生能够更加深入地理解课文内容，提高朗读能力。
通过以上几种教学方法的运用，学生在学习过程中表现出了较高的积极性和主动性，能够较好地理解课文内容，掌握课文的情感变化。
同时，通过朗读指导，学生的朗读能力也得到了一定的提高。
但是，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。
例如，在教学过程中，我没有充分考虑到学生的个体差异，对于一些学习能力较弱的学生，没有给予足够的关注和指导。
此外，在教学过程中，我也没有充分利用多媒体教学手段，对于一些抽象的概念和情节，没有通过多媒体教学手段进行直观展示，影响了学生的理解和掌握。
狮子和兔子教学反思
狮子和兔子教学反思《狮子和兔子》教学反思《狮子和兔子》是北师大版语文二年级下册第十单元“动脑筋”中的一篇主体课文。
这是一篇童话故事，通过讲述狮子和兔子之间的故事，告诉学生遇到问题时要动脑筋想办法。
在教学过程中，我引导学生通过多种方式理解课文内容，感受狮子和兔子的不同性格特点，培养学生的思维能力和语言表达能力。
以下是我对这节课的教学反思：一、教学目标的达成情况知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学生能够理解课文内容，了解狮子和兔子的不同性格特点。
学生能够学习狮子和兔子的优点，培养自己的思维能力和解决问题的能力。
过程与方法目标通过朗读、讨论、表演等方式，引导学生理解课文内容，感受狮子和兔子的不同性格特点。
培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
引导学生运用多种方法学习语文，如查阅资料、比较阅读等。
情感态度与价值观目标激发学生对童话故事的兴趣，培养学生的阅读习惯。
让学生明白遇到问题要动脑筋想办法，不能光凭力气和发脾气的道理。
通过本节课的教学，学生基本达到了以上教学目标。
学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解狮子和兔子的不同性格特点。
在教学过程中，学生通过自主学习和合作学习，提高了学习能力和合作意识。
同时，学生也明白了遇到问题要动脑筋想办法的道理，激发了学生的思维能力和解决问题的能力。
二、教学过程的反思导入环节在导入环节，我通过播放狮子和兔子的图片，让学生观察狮子和兔子的外形特点，从而引出课题。
优点：通过图片的展示，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
不足：导入环节的时间过长，导致后面的教学时间紧张。
初读环节在初读环节，我让学生自由朗读课文，要求学生读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
优点：让学生自由朗读，能够培养学生的自主学习能力。
不足：在初读环节，没有对学生的朗读进行指导，导致部分学生的朗读不够准确、流利。
1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦ ◦3. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ ◦ 2. ◦ ◦ ◦精读环节在精读环节，我通过讲解、讨论、表演等方式，引导学生深入理解课文内容，感受狮子和兔子的不同性格特点。
狮子和兔子教学反思
狮子和兔子教学反思《狮子和兔子》教学反思一、教学设计（一）教学目标1. 认识 10 个生字，会写 8 个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，知道狮子和兔子的不同表现，明白遇到问题要动脑筋想办法的道理。
（二）教学重难点1. 教学重点：认识 10 个生字，会写 8 个生字；正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 教学难点：理解课文内容，知道狮子和兔子的不同表现，明白遇到问题要动脑筋想办法的道理。
（三）教学方法讲授法、讨论法、朗读法、练习法（四）教学过程1. 导入新课出示狮子和兔子的图片，让学生观察并说说它们的特点。
提问：狮子和兔子之间会发生什么故事呢？2. 初读课文学生自由朗读课文，圈出生字新词。
教师范读课文，学生边听边思考：课文主要讲了什么？检查学生的自学情况，重点检查生字新词的读音和理解。
3. 精读课文学生分组朗读课文，思考：狮子和兔子遇到了什么问题？它们是怎么解决的？引导学生理解课文内容，体会狮子和兔子的不同表现。
让学生分角色朗读课文，进一步感受狮子和兔子的不同性格。
4. 总结全文提问：通过这个故事，你明白了什么道理？引导学生总结：遇到问题要动脑筋想办法，不能光靠力气。
5. 拓展延伸让学生说说自己在生活中遇到过哪些问题，是怎么解决的。
鼓励学生在今后的生活中遇到问题要多动脑筋，想办法解决。
6. 布置作业让学生把这个故事讲给家长听。
让学生写一篇读后感，谈谈自己对这个故事的理解和感受。
二、教学反思（一）成功之处1. 教学目标明确，教学内容丰富，教学方法多样，能够有效地提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 注重引导学生自主学习，让学生通过自主阅读、思考、讨论等方式，理解课文内容，体会狮子和兔子的不同表现，明白遇到问题要动脑筋想办法的道理。
3. 教学过程中，注重培养学生的语言表达能力和思维能力，让学生通过分角色朗读、讨论、发言等方式，提高学生的语言表达能力和思维能力。
4. 教学过程中，注重引导学生联系生活实际，让学生通过说说自己在生活中遇到过哪些问题，是怎么解决的，引导学生将所学知识运用到生活实际中，提高学生的解决问题的能力。
北师大版二年级下册语文狮子和兔子课后反思
北师大版二年级下册语文《狮子和兔子》课后反思《狮子和兔子》《狮子和兔子》教学反思教学反思本文是北师大版《语文》第四册第十单元中的一那么寓言故事，讲述了一只爱发脾气，性格傲慢的“百兽之王——狮子，因碰到难题，最后在兔子的提示下，解决了身上的难题的故事。
从而告知咱们光凭力气和发脾气是解决不了问题的。
要想战胜困难，就必需要动脑筋，想方法。
二年级的学生现在仍然以感性明白得为主。
本课是一篇童话，在课前预备时，我反复地咀嚼文本，力争使每一个知识点都能清楚地摆在学生的眼前，同时我还运用多种教学方式，尽可能回避理论教学，使文本中的每一个知识点都清楚有趣地摆在学生眼前。
教学的成效大体达到，而且大体完成了教学大纲的要求。
不足的地址在于，调动学生自己研读文本的能力还不够，低年级学生学习文本应该将明白得成立在大量反复的朗诵上，在本课学习中让学生读的时刻偏少，教师讲的时刻偏多，减弱了学生自主学习的踊跃性。
对部份重点（比如兔子的两次发笑）的讲解还不够深切和到位，课文终止以后也未能对文本的中心用意进行拓展和延伸。
这些都是本堂课暴露出的一些问题，也是由于我的体会不足所致。
在以后的教学中，我将尽力地克服这些问题，展现出一个原本来本的属于学生的课堂。
《狮子和兔子》《狮子和兔子》教学反思教学反思本文是北师大版《语文》第四册第十单元中的一那么寓言故事，讲述了一只爱发脾气，性格傲慢的“百兽之王——狮子，因碰到难题，最后在兔子的提示下，解决了身上的难题的故事。
从而告知咱们光凭力气和发脾气是解决不了问题的。
要想战胜困难，就必需要动脑筋，想方法。
二年级的学生现在仍然以感性明白得为主。
本课是一篇童话，在课前预备时，我反复地咀嚼文本，力争使每一个知识点都能清楚地摆在学生的眼前，同时我还运用多种教学方式，尽可能回避理论教学，使文本中的每一个知识点都清楚有趣地摆在学生眼前。
教学的成效大体达到，而且大体完成了教学大纲的要求。
不足的地址在于，调动学生自己研读文本的能力还不够，低年级学生学习文本应该将明白得成立在大量反复的朗诵上，在本课学习中让学生读的时刻偏少，教师讲的时刻偏多，减弱了学生自主学习的踊跃性。
大班语言教案《狮子和兔子》含反思
大班语言教案《狮子和兔子》含反思活动目标：1.愿意当众表达，表达时自然、从容、自信。
2.能理解故事画面的连续性、大胆想像，用较完整的语言讲述画面内容。
3.通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。
4.通过阅读小图、上下图的对比观察，了解故事的情节，通过一组图片排序，了解故事情节的发生和发展，培养细致观察和较完整表述能力。
活动重点难点：重点：能理解故事画面的连续性、大胆想像，用较完整的语言讲述画面内容。
难点：能根据图标提示较完整的讲述故事情节，尝试讲出角色间的心理活动。
活动准备：经验准备：有看图讲述的经验，知道狮子是食肉动物。
物质准备：1.自制看图讲述《狮子和兔子》 PPT课件2.幼儿人手一份阅读材料，多媒体设备。
活动过程：一、开始部分——谜语导入故事师：今天辛老师给小朋友带来了一个故事，不过我想请小朋友通过一个谜语来猜一猜这个故事的主人公是谁。
谜语：此物老家在非洲，力大气壮赛过牛，血盆大口吼一声，吓得百兽都发抖(打一动物)二、基本部分——讲述故事（一）讲述图1，引导幼儿分析图1情节，引导幼儿讲出故事的时间、地点、人物及角色的心理活动。
初步积累讲清楚故事情节的经验。
1.引导幼儿集体阅读并讨论情节与角色间的心理活动。
师：(出示图1)（1）这是一个什么地方?是一天中的什么时间?（2）你看到谁?它正在哪，做什么?（3）狮子心里可能在想什么?2.结合图标，引导幼儿完整讲述一个情节的方法。
出示ppt，结合图标介绍讲述方法：师：我们已经看明白发生在狮子和兔子之间的故事，我们试试把它们的故事连起来说一说。
只要我们按照这张图把狮子和兔子之间发生的事情说清楚，就能变成一段好听的故事。
（二）讲述图片2，引导幼儿在图标的提示下获得完整讲述的能力。
1.引导幼儿集体阅读并讨论，帮助幼儿看懂故事情节。
师：(出示图2)就在狮子打算美餐一顿的时候，谁出现了?兔子怎么样?狮子心里可能在想什么?2.引导幼儿迁移运用图1的讲述经验。
《狮子和兔子》教案及反思
《狮子和兔子》教案及反思一、教学目标：1、知识与技能（1）认识本课生字新词，练习正确书写。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法（1）练习用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字，联系上下文理解词语。
（2）通过读读、议议，了解狮子与兔子的表现。
3、情感、态度与价值观理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法去解决问题。
二、教学重、难点:1、正确识记生字，并加以书写。
2、理解重点词语：“筋疲力尽”“哧哧”“恼羞成怒”“笑嘻嘻”，并从中体会狮子和兔子的表现。
3、读懂课文，受到思想教育，养成动脑筋解决问题的习惯。
三、教学准备：多媒体，图片四、课时划分：两课时五、教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
1、今天我们继续学习《狮子和兔子》（齐读课题）2、昨天孩子们初读了课文，生字词你都认识了吗？（出示词语，指名读）3、字音读得真准，相信孩子们能把课文读得更流利，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了：（出示课件，口头填空）一只狮子自认为是（），一群（）爬到他身上，他光凭（）和（），没有解决问题，后来在（）的帮助下，就很轻松地把（）赶走了。
二、精读课文，理解感悟。
（一）学习第一自然段1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？请同学们找到课文中相关的句子，请生读一读。
从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。
他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。
2、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子？（生谈不同感受，带着这种感受读。
）指名读、齐读。
（二）学习第二自然段1、默读，思考：这样一只自以为了不起的狮子遇到了什么麻烦？读词：又疼又痒，你有过“又疼又痒”的感觉吗？此时，狮子的心情怎样？（三）学习第三----七自然段1、出示自学建议：狮子用了哪些办法赶走红蚂蚁呢？结果怎样？默读第3自然段，用～～～画出来。
2、汇报。
3、刚开始：①出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。
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《狮子和兔子》教学反思《狮子和兔子》教学反思1《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。
通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。
根据新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学难点。
通过理解“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语，想象人物对话时的心理活动，从而有感情地朗读课文。
在第二段我充分地让学生联系生活实际来谈“又疼又痒”是一种怎样的感受，抓住“疼”和“痒”，巩固以前所学部首病字旁表示的意思，抓住“一群”来让学生体会狮子被红蚂蚁叮咬的难受，练习读好这个词，从而读好这段话。
第三自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有办法赶走红蚂蚁，与后面四到八自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了鲜明的对比。
第三自然段的'学习主要从抓住描写狮子动作的词语来感受狮子的难受。
明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滚”这四个动作是狮子想赶走红蚂蚁的办法。
在表演读的基础上，反复朗读来感受狮子此时的难受与愤怒。
由于用尽了力气，所以筋疲力尽。
对“筋疲力尽”的理解也就变得不再困难。
作为百兽之王的狮子，此时烦躁的举动被一只不起眼的兔子看见，昔日的八面威风到现在只能变成“恼羞成怒”。
因为气恼，因为羞愧，所以愤怒。
让学生再带着对“恼羞成怒”的理解来读出狮子此时的愤怒。
最后引出兔子想出的办法，明白用力气和发脾气都不能解决问题，只有动脑筋才能想出好办法的道理。
新课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。
”这节课为了达到教学目标，我采用了通过理解词语来读好课文和带着画面来朗读的方式，让学生由浅入深，体会心理活动，理解看似简单却含义深刻的道理。
这节课我强调朗读指导，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。
在评课过程中，我的指导老师和其他镇级名师也给了我很多高效的意见和建议，在今后，我会更加努力做得更好。
《狮子和兔子》教学反思2经过三次的试讲，在设计上一次比一次合理，感觉也一次比一次良好，可是，想象是美好的，现实是残酷的！赛课这天，我自信满满地走上讲台却筋疲力尽地走下讲台，我顿时觉得自己就好像课文中那头吃力不讨好的笨狮子，于是写下此反思，希望通过多动脑筋能变成那只聪明的兔子！本课是一篇充满童真童趣的童话故事，“狮子”和“兔子”是两种强弱对比十分鲜明的动物，我的总体设想是借助故事情节，通过朗读感受，启发学生光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要靠动脑筋想办法来解决问题。
我设计了四个层面的教学环节，希望通过层层深入，达到教学目的。
第一层面的设计是：先让学生从整体上感知这篇课文的内容，巩固生词和词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
在落实第一层面时，我开课时过于严肃了，还有整顿纪律的语言出现，与童话的氛围相悖，影响了开课的气氛，导致开局不利并且浪费了时间，给人节奏拖沓之感。
以后开课应以表扬和鼓励为主，以激发兴趣和热情为目标，语言上简洁，节奏要快！第二层面的设计是：充分利用课文内容提出问题，带着问题去学习，抓住关键词语体会语言美。
在落实第二层面时，首先我抛出的第一个问题是：你觉得这是一只怎样的狮子？要求：自己找到相关的句子读一读再回答。
而学生的具体表现是：一、没有自读句子的声音，甚至还有个别学生没有去认真的找句子，而个别学生，还没去读句子就已经举手了；二、学生的发言反馈也表现出对文本的把握能力不全面。
一生没找到第一段的句子，而是由后面整个情节总结出这是一只“愚蠢”的狮子，另外抽了3、4个学生都回答的第一段后半部分描写到的.“自以为是”，而“力气大、脾气大”的特点很久都没找出来。
而我的指导也出了问题，首先，第一个学生答错地方让我有点着急了，然后很多个学生都只找到狮子的“自以为是”打乱了我的教学顺序，于是我取消了对后半句的朗读指导，而对“力气大、脾气大”的朗读指导也是草草结束了。
在其后的问题反馈中，学生依然出现了一些对老师问题理解不明晰的情况，如对“又疼又痒”一词病字旁的认识，抽了两个学生才总结出病字旁来，师生配合着实不够默契了。
其后对“筋疲力尽”和“恼羞成怒”的处理算是勉强及格吧，也许是因为前面两个环节有些拖沓，学生的热情不高但还算配合。
最后几个问题由于时间不够用了，仓促地完成了，效果可想而知。
这个层面出现如此多问题，究其根本原因还是要归结到一点：老师对学生的朗读指导和训练还不够，如朗读的整齐动作和姿势，听问题和别人回答的能力，还有课堂常规的训练等，这些因素都对课堂效率和氛围很有影响，以后这些训练我应该重视起来，天天抓时时抓。
另外还要修炼自己的语言，力求简洁，明确。
第三层面的设计是：充分引导学生自主学习，体现以学生为主体的模式，通过读读、议议，让学生充分发挥想象，有感情地读文。
在落实过程中的问题是：学生自主想象的语言比较贫乏，平时的积累不够，对想象内容的描述很多都局限于用词语，用完整而丰富的句子很少。
在以后的工作中要加强对学生积累的表达能力的培养。
第四层面的设计是：通过文道结合，让学生获得启示，懂得在遇到问题时，不能光凭蛮力和发脾气，应该冷静思考，找出解决问题的办法。
这个环节在时间仓促的情况下草草解决，其实，如果时间不够，可以放到下节课，不应该拖堂强行收尾，这样效果也不好。
《狮子和兔子》教学反思3(一)、反思教学中师生地位在教学中我坚持做到“以学定教”，尊重学生发展的主体性，尽量的发挥学生在学习中的自主性。
小学语文特级教师窦桂梅说：“做教师的关键是自己替学生当梯子，还是学生替自己当梯子;关键是自己的智慧如何转化为课堂的生产力，如何作用到学生身上，真正让学生的情感思想找到土壤，真正让学生生命状态不是停留在‵满分′而是‵满意′感到‵满足′的过程。
”在学习课文第一段时，先结合学生已有的认知水平谈对狮子的认识，再开始个性化的朗读，从朗读中读出对狮子这一猛兽的认识，尊重了学生独特的感知。
在分别学习各段前，先让学生自读课文，把每一个阅读中的学生作为独特的自我。
在学习课文的3-7段时，采用让学生做动作“跳起来，吼着、蹦着、翻滚着”，调动了学生主动学习的心态，积极地参与学习道获取知识，从知识的概括和总结中顿悟、明白道理，从而实现让学生从乐学、会学到学会的转变。
而我在其中发挥在着穿针引线、适时点拨的作用。
(二)、反思教学目标的落实识字写字时阅读和习作的基础，是小学语文教学的`重要组成内容，是低年级教学的重点之一。
导入课题后，我及时的复习生字、生词，认读生词、听写从个别到全部，从再认到再现检测学生对生字词的掌握情况，同时又做到读写分离，落实识字教学的时效性。
在阅读中借助语言环境不断地让“又疼又痒”“筋疲力尽”“恼羞成怒”等重点词在课堂上反复出现，科学地遵守遗忘记忆规律，有效地进行了识字教学，达到了预期的识字目标。
在比较狮子前后两次赶红蚂蚁的过程中，两种不同的学习形式：第一次以演为主，第二次以同桌合作学习及反馈为主，学生在自身的实践和充分的朗读中，走进了狮子的内心世界，读好了课文中的重点语段，更体会到导致两次不同结果的原因;在自演、自读和自悟中读懂了课文，明白了道理。
(三)、反思教学策略俗话说：“动人心者，莫先于情，情不深，则无以惊心动魄。
”在本课的开始，我设计的狮子、兔子当考官出场这一情境，打破了复习生字词、回顾课文内容开始时的枯燥乏味，将学生的注意力从课前的喧闹嬉戏中迅速转向课内，既符合儿童身心发展的规律，又激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
在学习狮子第二次赶红蚂蚁时，采用同桌合作学习的策略，简洁明了地提出要求“用心读一读”、“用_______画一画”，课堂氛围因为合作小组的形成而活跃起来，又消除学生在本节课中途学习的疲倦感。
生生在互动中更加深入地体会狮子的“恼羞成怒”。
学生的动笔练习如：用“▲”标出文中的动词等也落实了在教学中对学生学法的指导。
(四)、反思教学中的不足童话是文学作品中一种特殊的艺术形式。
它在现实生活的基础上，通过丰富的想象、幻想和夸张来表现事物或现象的本质;它把许多平凡的常见的人物或动物的活动，编织成绚丽多幻的图景，对儿童进行思想教育。
幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。
而本文是一篇典型的拟人化的童话。
而小学生最乐于想象，如果将培养想象这一策略更深入地应用于教学中，课堂变得更有生命力。
可以进行如下尝试：1、结合文字、巧妙设问，展开想象在学习课文第二段后结合文字“躺在草丛中晒太阳”和“又疼又痒”设计提问“这时，狮子会想什么呢?”;学习课文第三段后结合“跳起来，吼着、蹦着、翻滚着”、“筋疲力尽”和“赶不走”设计提问“狮子又会想什么呢?”;在指导3、4大组朗读完第七段结合“立即”和“冲走”设计提问“狮子下水后会想什么呢?”，把看似三个同样的问题抛入学生的脑中，唤起学生对感知体验的回忆，步步走进狮子的内心，展开想象的翅膀，提高学生的创造性思维，加速他们由再造想象向创造想象的转化。
2、利用画面，启发创造性想象叶圣陶先生说过：“图画不是文字的说明，且可拓展儿童的想象。
”教材中配有一幅形象的插图，再现了狮子纵身跳入河中的，几只惊慌失措的小鸟在狮子的头顶拍打着翅膀。
狮子当时“恼羞成怒”的样子淋漓尽致地刻画出来。
因此，在教学中如果可以巧妙利用这副插图让学生观察河中水花的样子，小鸟们的动作等让孩子随童话中的角色纵情奔放让、让他们在辽阔的神奇世界里受到思维的训练。
3、利用预习、丰富表象，促进想象力的发展想象是对客观事物的反映，表象是想象的重要依据。
想象离不开表象，表象越多越有利于想象力的发展。
如果学生头脑空空是无法进行丰富的想象的。
因此在课前，可以布置作业收看影片《狮子王》、阅读有关狮子的书籍，让孩子在观察和阅读中，扩大视野，丰富表象，促进想象力的发展。
如果有效地运用好“想象”这一教学法宝，学生的思维能真正地在童话中跳跃，必定会让学生收获得更多更多。
《狮子和兔子》教学反思4这篇课文刚好和《称象》相反，从反面说明了做事情要动脑筋，课文中要重点体会几个词语——又疼又痒、筋疲力尽和恼羞成怒。
首先还是从生活中入手，先请学生谈谈生活中有没有类似的情况，谈一谈体会，再体现再朗读里面。
然而，这样就真的可以了吗？学生对于词语嗦表达的意思就真的掌握了吗？不是的，从他们的造句中就不难看出，所以我又加入了情景的表演，让学生用夸张的动作来展示这些词语，学生模仿得惟妙惟肖，不仅对词语的记忆起到了帮助，更加深了学生对词语的理解，以便用到写话里面去。
另外，狮子前后出场时的变化也是重点，由傲慢变为了羞愧，更加说明了不动脑筋、蛮干的下场，有助于学生在生活中多动脑筋。
《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。
通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。