高中英语教学论文六篇

高中英语教学论文六篇

【篇一】

摘要在高中英语教学中存在着为知识而知识的陋习，学生所学的知识在日常生活中得不到运用，就不能形成高的英语素质。要改变这种现状，就要让知识“活起来”，就要改变传统观念，为学生创设英语环境，培养学生终身学习的能力。

关键词高中英语教学英语环境活起来

随着时代的发展，社会对人才的要求越来越高。培养高素质、有着创新精神的人才，是素质教育对我们的要求。作为高中英语教师，就应该培养学生优秀的英语素质，为学生以后走向社会打下坚实的基础。

高中英语教学的总目标，是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成，是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上的。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障。

我们长期以来形成了这样一种观念:要求学生掌握知识，就是为了能正确回答所提出的问题，能够完成作业，能够在考试中取得好成绩。谁能够把知识保存在记忆里，一旦老师提出要求，抑或是考试，就能把它们倒出来，谁就被认为是有知识、有能力的学生。我们对学生的评价，就是以这个为原则的。殊不知，这样一来，学生学到的都是一些“死”知识，并且脱离了学生的精神生活，脱离了

学生的智力兴趣，使得掌握知识变成了毫无乐趣可言的事情，变成了为知识而知识，知识因此变成了不能移动的重物。积累知识，只是为了“储备”知识，久而

久之，所学的知识在日常生活中得不到运用，首先是不能被用来去获取新的知识，不能进入周转。这种现象，在我们的英语教学中普遍存在着。

如:英语课堂上，老师在滔滔不绝地讲着语法，领着学生做大量的训练，而学生，只是被动地死记硬背一些知识点;学生们天天上英语课，课下却从来不讲一句英语;学了十几年英语的年轻人，见了外国人，却根本不能正常沟通……我们所学的，原来都是些“哑巴”英语。也许，我们培养出的学生，高考中会取得优异的成绩，但他所得到的，只是分数而已，而不能得到的，恰恰是在以后人生道路上所必需的能力!

因此，我们学习知识的目的，不应该只是为了掌握知识，而更重要的是，要运用所学的知识去发现、去创造，不能把知识当成“死”的东西，要把知识作为

一种工具，利用它去掌握更新的知识，利用它去实现我们更高的人生目标。一句话，我们高中英语教学，一定要改变以往的“为知识而知识”的传统观念，让知识“活起来”!只有当知识变成精神生活的因素，吸引人的思想，激发人的兴趣和热情的时候，才能称之为真正的知识。而一个人的知识越多，他去获取新的知识就越容易。这是一条颠扑不破的真理。那么，我们如何才能让知识“活”起来呢?

首先，我们应该明确一种观念，即知识既是最终目的，又是获取新知识的手段和工具。在这种理念支配下，可以使知识在学生的脑力劳动中、在学生的精神生活中和相互之间的关系中“活”起来，在急速发展的、经常不断的精神财富的交流中“活”起来。在英语教学活动中，我们要时刻牢记，英语作为一种语言，是一种工具，一种用来思维、交际的工具。因此，我们要指导学生用所学的语言

进行思维，进行交际。当学习一个新的知识点或是新的语法项目时，我们不能按传统的“填鸭式”来授课，而是应该让学生运用所学的知识点进行创造，进行思

维，进行交际，让学生在知识的运用中掌握知识，体会到掌握知识和运用知识的乐趣和成就感。

比如，学习了每个单元的词汇时，我常常让学生用一些重点词汇造句连文。并给学生设定一个相关的话题，让学生运用所学词汇进行对话，交流。学习了语法后，除了进行专题训练，我经常要求学生用所学的语法结构结合当前的热门话题造句成文。这样，在运用知识的过程中，握了知识，知识也变得“活”了起来。

其次，作为英语教师，我们要为学生创设英语环境。良好的英语环境是我们学好英语的重要条件。我们都知道，一个幼儿，如果让他在一个说英语的国度成长，不用专门培养他说英语的能力，他也能够说一口流利的英语。而我们的中国学生，从小学英语，大学毕业后，不少的却不能用英语进行正常交流。这就说明，良好的语言环境对于掌握一种语言的重要性。在教学活动中，我规定只允许说英语。每堂课前，让值日生用英语汇报天气、学生出勤情况，并运用所学的知识和词汇汇报一下发生在班级或校园的重要事件。每隔一段时间，便拿出一天作为“英语日”，规定只能用英语进行交流。与其他英语老师一起组织英语角，每周进行活动，模拟一些日常生活中的场景进行英语交际活动，比如购物、问路、就餐、出游、聚会等。还组织学生进行英语主题演讲，英语歌曲演唱比赛，举办英语晚会等活动。通过一系列丰富多彩、行之有效的活动，创造了良好的英语环境，不但激发了学生学习英语的积极性，而且使学生的英语水平逐步得到了提高。

第三，要让学生所学的英语知识“活”起来，还要注重培养学生的跨文化意识。

让学生了解西方国家的文化、风俗、习惯。可以通过过洋节、英文电影欣赏、英

文名著原著阅读、英文报刊阅读等方式培养学生的跨文化意识。每年的圣诞节、复活节、万圣节、母亲节、愚人节等节日，我都指导学生进行相关的主题活动，让学生在快乐中了解熟悉西方的文化习俗，运用所学的英语知识，达到形成跨文化意识的目的，并且用这种意识来促进学生的英语学习。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，总之，我们高中英语教学，就是要让知识“活”起来，把学生的知识变成一股“活水”，使学生形成运用知识进行思维、交际、创新的能力。只有让知识“活”起来，学生才能形成终身学习的能力，才能终生受益;只有让知识“活”起来，才能够适应素质教育对我们的要求。

参考文献：

[1]新高中英语教与学

[2]给教师的建议

[3]杨小燕.浅谈英语教学中的交际能力培养[J].

[4]才项卓玛.浅谈如何运用对话教学提高学生运用语言的能力[J].中国教研交流.

【篇二】

摘要随着新课改的推进，在高中英语教学中，应立足于新的高度，切实搞好高中英语教学，为新课标改革助跑。结合本人的工作实践，基于新课标的教学理念与目标，总结了在新课改的新形势下，搞好高中英语教学的几点体会。

关键词高中英语教学新课标

高中英语新课程标准强调以培养学生综合运用语言能力为基本理念，以明确目的，发展能力为总目标，以义务教育阶段为基础，进一步明确英语学习的目的，

发展自主学习和合作学习的能力。形成有效的英语学习策略，把文化意识与语言学习放在一起，充分体现了语言教学和学习的完整性。高中英语新课程标准的课程目标具体有：提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,注重用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化意识和跨文化交际能力；把爱国主义情感和国际意识结合起来。新课标规定了具体的教学原则：全体性与共同性原则、选择性和指导性原则、.情感培养，置身其中。基于新课标提出的理念、目标与原则，本人总结了搞好高中英语教学的几点体会。

一、丰富学习资源，使学生积累文化知识

在英语课程教学中，学习资源是核心载体。学生语言文化知识的获取，需要在一定的学习资源引导下取得。优化文本资源，不仅能够拓宽学生的语言学习认知视野，帮助他们积累丰富的语言文化知识，还能够为学生学习和使用英语提供更多的渠道，便于激发他们的多元化学习思维。通过发挥好学习资源的引导生成作用，运用多样化的教学方法丰富和优化学习资源，一方面能够帮助学生学习和使用英语资源，提高他们的语言运用技能；另一方面，也能够帮助学生充分学习和感知语言知识。我们在优化和丰富语言文本资源的基础上应努力做到发挥文本资源的引导示范作用，引导学生在自主阅读和主动探究的基础上，深入理解文本语言的内涵；拓宽语言学习渠道，鼓励学生探索和尝试运用网络资源、英语报刊杂志等，积累丰富的语言知识，感受英语学习的时代性和生活性；鼓励学生积极融入课外语言实践活动，引导学生在实践中增强自身的理解感悟能力。丰富的学习资源能够帮助学生更好地学习语言知识。

二、精心设计教学过程，提高英语课堂教学效率

随着新课程改革的深入,?教材随之更新,?教学内容也随之加大,?在课时一定的情况下,?要想搞好英语教学，必须注重英语教学的课堂效率。在这种情况下,?精心设计教学过程就成为提高课堂教学效率的重要途径。教师必须能够游刃有余地驾驭教材、深入浅出地讲解教材，?教师应该根据每位学生的实际情况,?设计出适合不同层次学生参与的教学内容,调动每位学生的学习积极性,?鼓励

各层次的学生表现自己,?从而帮助他们树立学习英语的信心。对于英语成绩较差的学生,?教师还应该肯定其优点,?帮助其分析落后的原因,?提出改进的方法,?对进步之处应及时给予肯定和鼓励,?使他们体验成功的喜悦,?从而消除畏惧情绪和厌学心理,?逐渐产生学习兴趣,?进而提高教学质量。

三、指导学习策略，为学生养成自学习惯

新课程教学理念认为，注重学习策略的指导是课程教学的重要内容。这些策略的指导，不仅能够帮助学生形成有效的语言学习方法，提高学生的语言运用能力，而且便于他们更好地学习和总结学习过程，提高他们的语言运用技能。教师对学生进行学习策略的指导，能够帮助学生形成有效的学习方法，能够帮助他们养成自主学习的良好习惯。对学生运用多样化的学习策略指导，不仅能让学生更为轻松地运用语言知识，还能养成良好的自学习惯，为他们的终身学习奠定坚实基础。在教学中，教师应该发挥好主导作用，引导学生以主人翁的学习意识参与课程学习目标的制定，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法学习语言知识，感悟语言功能。学生在这样的策略指导下，一定能逐步形成良好的自学习惯。

四、激发学习兴趣，创造和谐教学氛围

在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。我们可以把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些

西方背景知识和趣事。课后多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一

起参加活动如：圣诞晚会就能极大的拉近了老师和学生的距离，也同时极大地提高了学生参与性与积极性。提高了学生的学习兴趣，使教学氛围也更加和谐，和谐的教学氛围是保证英语课堂高质量教学的前提。教育首先应是温暖的、有人性味的，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生亲其师，而信其道。作为英语教师，需要深入学生当中，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，帮助学生，从而建立起和谐的师生关系，增加教师的人格魅力，为学生兴趣盎然地进行英语学习积极创造条件。

总之，新课程理念下的高中英语教学，我们一定要丰富教学资源并注重策略，培养自主树立新观念，优化教学方式，充分考虑学生的特点，注重与学生的交流，培养学生的兴趣，为搞好高中英语教学做出更多的完善，从而达到新课程标准的教学目标。

参考文献

[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，200

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[2]俞虹.论新课改背景下高中英语教学方式的转变[J].文教资料，2006.

[3]丁华玲.新课程标准下高中英语有效教学策略的研究[D].天津师范大学，2007.

【篇三】

高中英语新课标着重提高我们用英语获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，特别是要提高用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际的意

识和基本的跨文化交际能力。新课标虽说并没有明确说明要学习语法，但是语法的学习却是必不可少的，学习语法可以提高学生的阅读理解能力，语言表达能力，对于高中生来说，要想会做那些阅读理解题，就必须懂得语法，因为高中的阅读理解文章都比较长，好多的单词都没学过，懂得了语法知识，有助于对句子的理解，有个别的句子即使有些不认识的单词也能猜出大概意思。所以语法学习是很重要的。

一、高中英语语法的学习困难

但是由于种种原因，英语语法学习存在着这样那样的困难，具体分析如下：

1.从教材方面来说，新课改实施后，新教材对语法部分不再具有针对性和系统性了，只是将其中的语法穿插在课文中，没有形成系统性的知识，教材更多的注重学生的口语表达能力。虽然教材的编写意图很明确，从长远来说是利于学生的在社会中应用英语的，但是在具体学习过程中没有老师系统的讲解语法知识的话，学习效果不会很明显。

2.从我们自身学习的角度来说，语法学习本身就有点枯燥，英语的句式、短语、句型结构等和汉语有很大的不同，学生学习汉语已经形成了定势，学习英语语法很不适应，总是拿汉语语法和英语语法混淆。再加上我们有很多功课要做，学习压力大，没有进行语言交流的时间，语感差，对语法的学习就很吃力。

3.从学校角度来说，只注重学生成绩，英语学习还是提倡我们通过做题提高成绩，却忽略了我们的口语表达能力，造成了同学们个个会做题，不会说的尴尬局面，远远不适应当今社会的发展，学校没有给我们创设好的英语学习环境，这也造成了我们的学习出现困难。

4.从教师的角度来说，高中的课改是最后进行的，相对来说，高中教师的教学理念比较陈旧，教学方法比较简单，教师在讲解语法的时候基本无法调动学生的学习积极性，还是沿用以前的“满堂灌”的模式，导致同学们感到枯燥，单调，课堂气氛沉闷，没有学习兴趣。

二、如何解决高中语法学习中的困难

针对以上出现的问题，提几点建议：

1.作为学生，我们要注意加强口语训练，多听多说多读，增强学习的积极性和主动性，多阅读一些英语刊物，英语小故事，看一些经典的英语原版影片，多参加一些英语竞赛等活动，逐步提高自己的英语表达能力。

2.教师要改变传统的教学观念，多运用现代化的教学手段使课程气氛活跃增强学生学习语法的兴趣。多运用情境教学，让学生多进行口语训练，形成语感。语感形成后自然能够对语法更容易理解。例如，教师可以让我们针对一个问题进行对话，其他同学听他们的句子中有没有语法错误，这样既锻炼了学生的口语表达能力，也能加强语法的学习，可以说是两全其美，所以教师在备课上要多用心，发掘教材中的语法知识点，将语法知识进行系统的总结，由易到难的循序渐进的讲给学生，让学生在轻松愉悦的氛围中学好英语。

3.从学校的角度来说，学校领导要有发展的、长远的眼光，不能只是单纯为了升学，要注重我们各方面能力的发展。学校要创设一定的学习英语的氛围，比如，在校园中设置英语广角，让学生和英语老师对话，有条件的可以聘请外教，设置校园广播站，让学生朗读一些英语小故事，等等，英语氛围形成了，就能带动学生学习的积极主动性，学习兴趣提高了，英语语法的学习自然不在话下。

三、结语

综上所述，新课改下的高中英语教材，注重我们英语口语能力的发展，没有非常系统的语法知识，这就给我们语法的学习带来了一定的困难。而英语语法本身学习起来很枯燥，学生课业压力大，对枯燥的语法没有兴趣。再加上高中教师教学思想比较陈旧，普遍采用传统的“一言堂”的教学模式，很多同学也就没有了学习的积极主动性。再从学校方面来看，学校领导注重的还是短期的利益，还是以我们的成绩作为评价老师的标准，不注重我们口语表达能力的提高。这些都给我们的学习英语语法造成了很大的困难。要想使我们更好的学会语法，首先学校领导要重视英语的学习氛围的形成，教师要转变观念，运用现代化的教学设备进行教学，我们也要增强自己的学习主动性，这几点做到了，那么英语语法一定能学的更好。

【篇四】

合作学习是中学生普遍采用的一种学习方式，这种学习方式可以有效的改善课堂气氛，带动我们的学习积极性，大面积提高我们的学业成绩。近几年来，合作学习已成为最成功的教育改革模式，因此，通过实践来探索出适合高中生学习的合作学习形式显得尤为重要。对此，国家教育部提出要积极从学生的学习兴趣出发，提倡互帮互助的学习模式，大力发展学生的合作精神，本文主要讨论高中英语小组合作学习的探索与实践。

一、合作学习的特征及意义

1.合作学习的特征。合作学习是指大家通过分工合作、互相帮助，共同达到学习目标的一种学习形式。合作学习主要包含个人责任、小组目标、小组竞争、任务专门化、任务的均等分配和适应个人需要六大特征，合作学习的学习形式多种多样，组长可根据组员的实际学习情况选择合适的学习方法。

2.合作学习的意义。从小组合作学习的特征不难看出，小组合作学习的意义重大。小组合作学习可以使每个组员平等的参与进来，并且每个人都拥有充分表现自己的权力，这培养了每个组员主动思考问题的能力。在小组合作学习的过程当中，为了达成共同的学习目标，成员之间互相帮助，互相依赖，这不仅培养了成员的团队意识，还顺应了时代发展的需要。总而言之，小组合作学习充分发掘了小组成员的潜能，为现代教育方式增添了新的光彩。

二、小组合作学习的实施

高中英语一直是众多高中同学所头疼的科目，因此，将小组合作学习运用到英语的学习过程中便会事半功倍，具体实施主要分为五个步骤。

1.小组组建。小组在组建的过程中应遵循既有成绩好也有成绩差的学生的原则，最好保证每个组员在小组中具有代表性。首先在不公开的前提下，将班级里的学生按成绩从高到低排列，再确定一下班级里的小组数目。将学生分到小组的过程中，应尽量使每个组的总体成绩保持一致，通常一个组应包括一名成绩好的学生，一名成绩差的学生和3、4名中等成绩的学生。最后构建一个小组概况表，将小组名字和成员名字填入其中。

2.制定评分制。在小组组建完成后，制定含有个人提高分的评分制可以更加清晰地显示出个人努力的效果。评分的原则就是只有当个人的成绩优于以往的成绩时，学生便可以得到提高分，为自己的小组做出贡献，这样促使了学生更加努力的学习。小组成员个人得到的提高分可以为自己的小组积分，积分多少按照成绩超出以往成绩的程度来决定。

3.合作学习目标与任务的设定。合作学习是一种多人共同进行的学习过程，因此就需要一个明确的目标与任务。尤其是在英语的学习过程中，需要背诵及掌

握的语法技巧多，更加需要制定一个明确的目标与任务。这就需要小组成员明确老师在课堂上布置的任务，找准自己在小组中所承担的角色，进而完成自己相应的任务。在此期间，小组成员应根据自己所承担的角色制订一份个人计划，而组长应根据小组成员内的情况和教师的指导制定小组合作计划。

4.测验考试。测验是对小组合作学习成果的一种检验，而平时的考试成绩就是检验小组合作学习成果的最佳方式。

5.小组认可。在一学期的学习结束后，组与组之间可以根据小组积分来评选先进组和退后组，然后每人出资给先进组颁发一定的奖励，证实其获得大家的认可。

三、合作学习产生的问题及思考

英语小组合作学习虽会提高小组成员的学习主动性，促进大家的与人合作能力，但在实际应用过程中仍存在着许多问题。

1.小组成员合作不主动。在合作学习的过程中，经常会出现冷清的场面，其主要原因是成员之间彼此不熟悉，并且还未掌握基本的合作技能。

2.小组成员合作不充分。有些小组在进行合作学习的过程中，组员之间并没有进行充分的交流和沟通，只是匆忙完成任务应付了事。

3.组员的参与度不均衡。组内一些学习困难的学生参与度远远不足优等生，更有甚者几乎不参与，只是借抄一下优等生的作业。

4.角色落实不到位。每个组的组员分工常年不改动，做总结的永远是优等生，而学习困难的学生几乎没有什么发言权。

四、结语

高中英语小组的合作学习虽存在着许多问题，但也为提高高中生的英语学习成绩做出了一定的贡献，目前小组合作的学习形式仍处于探索阶段，相信之后会越来越完善。

【篇五】

一、高中英语教材文化合理配置的重要性

根据我国高中英语新课标的要求，其中对于培养我们的世界意识，加强对英语国家文化的认识，增强跨文化交际能力做出明确要求。英语教材做为我们学习英语的重要媒介，是英语学习的重要组成部分，英语教材中的文化内容将影响学生对英语文化的认知和自身跨文化交际能力的培养。在宏观层面，可以用三圈理论来理解英语的传播与分层，内圈主要是指以英语为母语的国家，外圈指以英语为第二语言的国家，扩展圈指英语以外语的国家，我国就属于扩展圈范畴。从微观角度，教材文化内容应覆盖社会认同、社会团体、社会交际、信仰行为、社会政治机构、民族历史、民族文化等内容。

高中英语教材文化内容的合理配置首先有利于多元文化的和谐共处，促进各种文化的人们在不同的文化背景下有不同的生活方式，达到相互尊重、和谐共处。其次，英语教材文化合理配置有利于外圈和扩展圈的国家在学习英语、了解英语文化的同时加强本国民族文化的独立性，也使得英语教学在更适合我国的国情，有效防止文化殖民情况的发生。再次，合理的教材文化内容有利于促进英语学习的每一步达成，在经济社会全球化的互联网时代，我们拥有跨文化交际能力十分重要，这可以有效提升我们的综合能力。

二、现行高中英语教材文化内容分析

1.现行高中英语教材中都有文化内容的版面。主要有显性的文化专栏内容和隐性的文化内容两种，显性的文化专栏主要是专门介绍英语文化的板块，在本单元课文学习完之后会针对本单元的内容和主题介绍英国和其他英语国家的文化，并对文化意识的提高的目标做出了明确规定，有利于我们提高跨文化交流水平，主要以外研社和北师大版教材为代表，这种显性的文化内容有利于我们更好地学习和体会英国文化。另外一种隐性的文化内容主要以人教版教材为代表，此教材在文化内容设计中，文化内容并没有单独单列栏目进行介绍，而是通过课文中渗透讲述、注释内容以及补充材料进行一些英国及其他英语国家文化的介绍，这类的教材并没有明确说明学生对文化的掌握程度和要达到的目标，更多地需要我们自己去理解且需要教师的文化知识向学生进行详细的讲述。两种高中英语教材的文化内容专栏的设计各具特色，显性的文化专栏更加明确目标和内容，更利于我们学习和掌握文化内容，提高跨文化交流水平。而隐性文化专栏可以充分发挥我们的积极性，通过自己的学习和领悟以及教师的亲身体会讲述文化内容。

2.目前高中英语教材中都设有文化内容介绍的部分，也能够给我们揭示出文化学习的重要性。但在目前高中英语的教材中，文化内容只是教材中的补充部分，其地位和语言技能的掌握相比仍然处于次要地位，对于文化内容讲解和介绍以及学生学习掌握程度，没有明确的要求，这样使得教师在进行教学时会因课时紧而优先讲述语言技能知识，而对文化内容少介绍或不介绍，很多同学在学习时也会因课程要求和考试要求对文化内容有所忽视，进而影响到文化内容学习和掌握的程度，影响我们的跨文化交流能力。

3.目前高中英语教材中的文化内容设计的面相对较窄，其中文化介绍内容占比较大的有社会交际和行为、社会化和生活周期、民族文化、民族人物代表、信

仰等内容，而对英国文化的社会政治机构、社会认同、民族历史等内容却很少涉及，影响我们对于文化了解的全面性。

三、高中英语教材文化内容改进建议

1.英语教材中文化内容应增加显性板块和内容，明确说明学生对文化的掌握程度和要达到的目标，充分发挥我们学习文化的积极性和教师讲授的全面性、趣味性。

2.要将英语教材中的文化内容提升到与语言技能掌握同等重要的地位，防止出现由于教学时间紧和课业繁重而忽略文化内容的现象，同时也要在我们的英语考试中适当增加文化相关的内容，促使我们全面地掌握英语交流技能，也能够提高我们的跨文化交流能力。

3.要在高中英语教材的设计时尽量增加文化内容的广度和多元化，增添社会政治机构、社会认同、民族历史等内容，使得我们的文化知识体系更加健全。

总之，高中英语教材中文化内容对我们综合实力的提升有十分重要的作用，要充分了解现行教材文化内容的现状，并不断改进，才能不断提升自己的跨文化交流能力。

【篇六】

动机是影响我们高中生英语学习的原动力，也是语言学习过程的驱动力。外语作为我在高中阶段学习的重难点学科，给我的学习造成了较大的困扰，在学习过程中，常会出现动机缺乏和动机下降情况，需要对我的英语学习情况进行调控，将调控动机能力作为英语学习的重要内容，以便促进我英语学习成绩的提高。

一、研究方法

1.问题设定

（1）高中生为了提高英语学习成绩，使用哪些动机调控策略？

（2）目前，高中生学习动机调控策略的使用情况如何？

2.研究对象

本文主要是运用分层抽样的方法，将我同年级的200名学生作为英语学习动机的主要研究对象。向这200名学生发放了调查问卷进行数据收集。

3.研究工具

研究工具为《高中生英语学习动机调控策略调查问卷》，问卷主要分为两部分内容，包括受试者个人信息和50个动机调控策略题。

4.数据分析

我在调查过程中，英语老师给予我很大帮助，对学生调查主要是运用不记名问卷调查，当时写当时收，收完问卷后，将统计结果输入到电脑中，运用SPSS 11.5软件对数据进行统计分析，对同学的动机调控策略的整体使用情况进行分析，并对使用上存在的差异进行独立样本T检验，最后对动机调控策略与英语学习成绩之间的关系进行相关分析。

二、结果与讨论

1.动机调控策略使用情况

我为了更好的探究八种动机调控策略的使用情况，对调查问卷上的数据进行了描述性的统计分析，统计结果如表1所示：

通过表1可知，任务价值提升、自我效能提升、兴趣提升和掌握目标唤起的使用频率较高，出现该种情况的原因是因为我们高中生在学习过程中，依赖于英

语教师的引导，教师对我们的内在学习动机影响较大。并且了解到内在动机调控策略比外在动机调控策略更能够促进我们学习成绩的提升。

2.性别与动机调控策略使用

为了探索性别对动机调控策略使用的影响，分别对男生和女生的动机调控策略的使用情况进行研究，调查结果如表2所示：

从表2中可以看出在八种动机调控策略中，除了自我奖励和后果设想动机，女生的均值都高于男生，?f明在学习中遭遇学习动机中，女生更倾向于采用动机策略来增强学习动机。

3.动机调控策略与英语成绩的关系

对动机调控策略与英语成绩的关系进行分析时，其分析结果如表3所示：

从表3中可知，和英语成绩相关性最高的动机调控策略是任务价值提升，从这个数据中可知，英语学习在我们高中生意识中具有重要性。位于强度第二位的是兴趣提升，说明影响我们高中生学习成绩的主要因素是学习兴趣，兴趣是动机的来源，具备较强的学习兴趣，有助于英语学习成绩的快速提高。

三、结论

通过以上研究可知，我们高中生对八种动机调控策略的使用达到了很高的水平，明确了动机调控是影响英语学习成绩的关键因素。女生相对于男生对动机调控的使用频率更高，明确了动机调控是影响我们高中生英语学习的重要因素，在今后的学习中，我会将学习动机调控作为我英语学习中的重要内容，让我能够保持较好的学习动力，来提高我的学习成绩，增强我的英语学习效果。