高中数学后进生转化问题之我见
后进生转化之我见
后进生转化之我见我们常常说人不能以貌取人，但在高中教育中，特别是某些学校，一个人通常会被他的分数决定出身。
在一些高中阶段，学校为了提高升学率，会调整生源，将一些称为“后进生”的学生转移到其它学校。
我对这种做法持有一定的看法。
我认为学校的调整应该是为了适应学生的需要，而不是将学生简单地划分为好与坏。
每个学生都有自己的优点和潜力，仅仅根据考试成绩来评判他们是不公平的。
学校应该提供不同的学习环境和教学方法，来满足每个学生的发展需求。
而不是简单地将一些学生标签为“后进生”，然后将他们转移到另一所学校，这种做法对于这些学生来说可能是一种打击和歧视。
后进生转化的做法可能会产生一些负面影响。
这种做法可能导致被调整学生的自信心受到打击。
他们可能会觉得自己是失败者，没有能力在原来的学校里取得好成绩。
他们可能会被视为“次等生”，在新的学校中受到歧视和排挤，这对于他们的成长和发展也是一种阻碍。
这种转化做法可能会给学生的未来产生一些不良影响。
学生的转校记录可能对他们的升学和就业造成一定的影响，因为一些高校和企业的选拔条件中会要求学生具备良好的学生记录。
我也认识到后进生转化在一定程度上是出于对学生的关心和照顾。
一些学校可能确实无法提供适应后进生需求的学习环境和资源，调整生源可能是为了更好地帮助他们。
这时，我认为学校应该在转化前充分和学生和家长沟通，解释转化的目的和原因，并为他们提供适当的辅导和指导，帮助他们适应新的学校环境。
后进生转化的做法在教育中可能存在一些问题。
学校应该更加关注每个学生的个体差异，提供适应他们需求的教育和辅导。
对于学生来说，他们应该重视自己的发展，不要仅仅以考试成绩来定义自己的能力和价值。
运用有效方法,做好高中数学后进生的转化工作
运用有效方法，做好高中数学后进生的转化工作高中数学是高中阶段的一门重要学科，对学生的逻辑思维能力和数学素养有着重要的影响。
高中数学后进生的存在也是不可避免的，他们可能由于种种原因，比如学习态度、数学基础薄弱等，导致在学习过程中与其他同学有差距。
针对高中数学后进生，学校和教师需要采取有效的方法和策略，对他们进行科学的帮助和引导，让他们获得转化和突破，从而提高整体的数学水平。
本文将探讨运用有效方法，做好高中数学后进生的转化工作。
要做好高中数学后进生的转化工作，学校和教师需要建立正确的思想观念。
不能简单地认为后进生就是学习能力差的学生，而是要找准问题的根源，了解其学习动机、学习态度、学习方法等方面的问题，对其进行全面的分析和了解。
对于后进生，要给予足够的关注和帮助，不要盲目将他们排斥在教育体系之外。
只有正确认识后进生的问题和需求，才能有针对性地进行转化和帮助。
针对后进生的学习特点和需求，学校和教师需要采用多种灵活的教学方法，让他们在学习过程中更容易接受和掌握知识。
可以通过分层教学，将后进生分到不同的教学小组中，由教师根据其学习水平和特点进行有针对性的教学。
教师也可以通过更直观、生动的教学方式，比如实验、案例分析等，帮助后进生理解和掌握知识。
可以通过开展小组合作学习、个性化辅导等方式，激发后进生学习的兴趣和主动性，让他们在学习中积极参与和发挥自己的优势。
对于后进生的家长也需要进行引导和教育，让他们更好地理解和支持孩子的学习。
学校和教师可以定期组织家长会，向家长介绍后进生的学习情况和转化进展，同时分享一些家长在家中如何帮助孩子进行学习的好方法和经验。
这样可以增强家长的责任感和参与感，也能让家长和学校形成积极的合作关系，为后进生的转化工作提供更多的支持。
学校和教师还可以通过开展一些特色的活动和课外学习项目，激发后进生学习的潜能和积极性。
可以鼓励后进生参加一些数学竞赛和活动，比如数学建模比赛、数学知识竞赛等，通过这些比赛和活动，可以让后进生在竞争中找到自己的目标和动力。
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高中数学后进生转化问题之我见在数学教学中，我们不但要关注全体学生的学习进程，而且要关注后进生的学习境况，要运用各种教学策略帮助后进生提高数学学习效率，让他们变得更加自信。
一、平等对待每一个学生后进生并不是一直存在的，它是教师在教学过程中给一些学生定义的，其实后进生并不是所有的学科都“后进”，也不是一无是处。
很多时候教师往往做不到一视同仁，长此以往，学生便在教师的眼神和行为下意识到自己是否被纳入了后进生的行列。
为了更好地转化后进生，我们的教师首先要做的就是平等对待每一个学生，让他们意识不到后进生的存在。
那么教师要如何平等地对待每一个学生呢？这就要求教师要用发展的眼光看待学生。
在信息技术快速发展的当今社会，学生的思维是与时俱进的，因此教师要保持自己的思维走在时代的前列。
这里我以一个最简单的案例为例：教师在提出“1+1=？”之后，绝大多数学生回答“1+1=2”，但是我们不能排除有部分学生会回答“1+1=1”、“1+1=3”“1+1=4”……在传统教学中，回答后面几种答案的学生势必会进入后进生的行列，而正确回答出“1+1=2”的学生则无可厚非成为教师眼中的优等生，但是我们为什么不问一问那些所谓的后进生呢？他们想告诉老师：“其实一滴水加上一滴水依然是一滴水；一堆沙子加上一堆沙子是变不成两堆沙子的。
”我们不能以“强词夺理”掩饰学生的这种创造性思维，反过来我们为何不问一问教师眼中的优等生：“你们知道1+1=2是为什么吗？”我相信绝大多数学生甚至研究生和博士都难以回答出来的问题，但是他们都知道1+1应该等于2。
所以说所谓的优等生和后进生之间并没有任何实质性的区别，教师应该一视同仁，不能在光环效应的影响下放大优等生的长处和后进生的缺点，教师要做的是发现每一个学生身上的亮点，让每一个学生都能够成为优等生。
二、以细腻的情感感化后进生对于中学生的学习和成长来说，越是那些所谓的后进生，越是需要教师更细心的关怀，可以说他们在后进生的枷锁下变得更敏感，我们的教师只有对他们付出真挚的关心，才能逐渐让后进生褪去外面的保护层。
高中数学教学中后进生成因及转化对策
高中数学教学中后进生成因及转化对策高中数学是学生在学习基础数学知识的基础上，进一步扩展和深化数学的内容和思维方式。
然而，在数学学科的教学中，总会遇见一些后进生成问题，这些问题存在多方面的原因。
本文将浅谈高中数学教学中后进生成的因素及转化对策。
一、后进生成的原因分析1.学习基础薄弱。
许多后进生成在初中数学学习阶段就存在学习基础薄弱的问题。
由于初中数学教育中存在一定程度上的教学质量不均衡，学生在基础知识上的掌握不够扎实，导致到了高中后阶段很容易出现困难。
2.数学思维不成熟。
高中数学要求学生具备较高的抽象思维和逻辑推理能力。
而许多后进生成在这方面存在明显的困难，无法准确理解数学概念和原理，也难以进行逻辑推理和分析问题的能力。
3.学习方法不得当。
学习方法是学生取得学习成绩的关键。
对于一些后进生成来说，他们对数学学习方法的掌握并不得当，缺乏有效的学习策略，导致学习效果不佳。
4.缺乏兴趣和动力。
数学是一门极富挑战性和抽象性的学科，对于一些后进生成来说，他们可能对数学缺乏兴趣，对学习数学缺乏动力，从而无法主动去钻研和探索。
二、转化后进生成的对策1.培养学习兴趣。
通过设计生动有趣的数学问题，引发学生的兴趣和积极性，使其主动投入到数学学习中。
同时，可以通过数学实践和应用的方式，将抽象的数学理论与生活实际相结合，增强学生的学习动机。
2.巩固基础知识。
对于后进生成来说，基础知识的薄弱是导致他们困难的重要原因。
因此，在数学教学中，应当注重对基础知识的巩固与复习，通过系统的练习和多样化的题型训练，夯实学生的基础。
3.引导正确的学习方法。
针对后进生成，需要对其学习方法进行指导和辅导。
教师可以通过灵活多样的教学手段，引导学生合理规划学习时间，倡导主动、积极、主动的学习方法，培养学生的自主学习能力。
4.重视思维训练。
数学思维是数学学习的核心。
对于后进生成来说，培养和训练数学思维能力尤为重要。
可以通过教师的示范和引导，让学生学会运用不同的数学方法和策略解决问题，提高他们的抽象思维和逻辑推理能力。
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高中数学学困生转化之我见1．让学生主动参与教学活动在教学活动中，重视学生的作用，促使学生主动参与，也是实施素质教育的重要内容之一，认识到学生是学习的主体。
教学实践表明，学生主动参与教学活动，能使学生兴趣盎然，并有利于培养学生数学能力，培养学生自主探索，发展新问题的欲望。
具体教学途径有：(1)组织数学活动：事实上，数学家发现数学结论，常常先直觉，作出各种猜想，然后加以论证。
这一过程是一种艰难而又生动有趣的活动，而这种有趣的活动在教材中无法体现。
因此，一名优秀教师对课本素材进行设计加工时，除了挖掘教材中的知识体系外，还应挖掘问题产生过程和结论的探索过程，力求把数学结论的发现过程予从还原或模拟，使学生通过自己思维再现知识发生过程的各个方面，从而在教学方法上创设条件让学生积极参与，主动探索。
(2)重视情感交流：课堂教学要充满民主的气氛，主要取决于两个因素，其一是师生关系，其二是生生关系，特别要建立良好的师生关系。
教师要充分相信每一位学生，了解每一位学生，关爱每一位学生。
在课堂教学中教师每时每刻，每一个动作，每一个表情，每一句话都存在着压抑学生思维还是激发学生思维的可能性，两者必居其一，我们需要的是后者。
假如教师板着脸，动辄严厉呵斥，在严肃紧张的气氛中，学生不可能表现出他的主动性，只能亦步亦趋。
因此良好的师生关系，对提高学困生的学习成绩有不可忽视的影响。
2．通过教学活动，让学困生的自信心不断得到加强全日制义务教育《数学课程标准（实验稿）》的《基本理念》5指出：“……，帮助学生认识自我，建立信心。
”莎士比亚也曾说：“自信是走向成功的第一步。
”确实，学生的自信一旦被唤醒，就会产生驱使积极行动的内动力。
学生的激情、生命的能量就会在这样的催唤中爆发、释放，惊喜和奇迹就会在这样的催唤中孕育、诞生。
因此，在课堂上，教师应注意培植学生强壮的自信之根。
3．通过教学，激发学困生的学习兴趣在开展数学活动中，要重视兴趣、情感的激发。
运用有效方法,做好高中数学后进生的转化工作
运用有效方法，做好高中数学后进生的转化工作高中数学是许多学生认为难以逾越的一道槛。
对于一些后进生来说，数学可能会成为他们学业乃至人生的绊脚石。
对这部分学生的转化工作显得尤为重要。
运用有效的方法，做好高中数学后进生的转化工作，是教育工作者们的责任和使命。
本文将就此问题展开探讨。
有效的方法包括了教学方法和心理辅导。
对于高中数学后进生，教学方法应该更加注重基础知识的夯实和巩固，逐步引导学生进行思维方式的培养和转变。
在教学过程中，教师应该引导学生梳理数学知识的脉络，找准数学知识的主线和支线，帮助学生建立正确的数学学习观念。
教师还要根据学生的学习情况，采用不同的教学手段和方法，灵活地运用多媒体教学、小组合作学习等方式，激发学生学习的兴趣和动力，使数学学习更加生动、有趣。
心理辅导也是帮助高中数学后进生的重要手段。
很多数学后进生并非在数学上真的有问题，而是在心理上对数学产生了抵触和厌恶情绪，导致学习情绪低落。
对于这部分学生，教师在教学过程中需要辅导学生树立正确的学习态度和信心，鼓励他们勇敢面对挑战，激发他们战胜困难的勇气。
心理辅导可以通过家长、老师和同学等多方合力，共同营造积极向上的学习氛围，帮助学生从消极情绪中走出来，建立起对数学学习的信心和兴趣。
高中数学后进生的转化工作需要家校合作，协同共进。
学校和教师应该积极与家长沟通，共同关注学生的学习情况和心理状况，找到学生成绩不理想的原因，共同想办法帮助学生找到学习的方向和方法。
在学校组织数学辅导班的还可以邀请家长代表参与，让家长了解学校的辅导措施和方法，使家长能够与学校方共同帮助学生。
在家庭教育方面，家长要给予学生耐心的引导和鼓励，避免给学生造成过大的学习压力。
家长还要给予孩子足够的关心和亲情，建立良好的家庭氛围，为学生的学习提供一个健康的成长环境。
对于高中数学后进生的转化工作，学校应该建立健全的考核机制和评价体系。
在评价考核方面，学校在考试评价中应该更注重多元化的评价方式，不只是看学生的学科成绩，还应该评价学生的学科学习兴趣、学习态度、学习方法和学科学习能力等方面。
【高中数学】浅谈数学教学中后进生的转化问题
【高中数学】浅谈数学教学中后进生的转化问题后进生时刻围绕着初中的教学，后进生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。
在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。
正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习上和进步。
因此注重后进生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
下面就数学教学中后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：一、为了提升数学教学重量，我们在教学中首先必须著重培育后进生对数学自学的兴趣，唤起他们的自学积极性，并使他们主动拒绝接受教育。
1、数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。
正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。
因此，教学时，应加强教学的直观性。
象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。
例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。
因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。
2、应当强化教学语言的艺术应用领域，使教学生动、有意思。
课堂教学中教师不仅必须随时观测全班学生自学情绪，更必须特别注意观测后进生的自学情绪，后进生往往听课思想开小差、不分散，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言授课多管闲事耳，对数学知识也不感兴趣。
这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言去活跃课堂气氛，鼓励每位学生步入积极主动思维状态，从而达至教学目的。
3、注重情感教育。
后进生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。
只要后进生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。
所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。
高中数学教学中后进生成因及转化对策
高中数学教学中后进生成因及转化对策随着高中数学教学的深入发展，学生中的后进生也越来越多，需要我们教师去关注和帮助。
而要帮助后进生提高数学成绩，我们首先要了解后进生形成的原因。
下面，我将通过分析后进生成因以及对策，来探讨如何帮助这些后进生提高数学成绩。
一、后进生成因1.学习态度不端正学习态度不端正是后进生形成的主要原因之一。
这些学生对数学学习缺乏兴趣和动力，缺乏积极的学习态度和高度的自信心。
在课堂上，他们常常对数学内容不感兴趣，委曲求全地应付作业和考试。
2.基础知识薄弱一些后进生的数学基础知识掌握不扎实，缺乏数学思维能力和解题方法。
由于之前的学习没有扎实掌握，导致后续学习更加困难，形成了一个恶性循环。
3.学习习惯不良部分后进生的学习习惯不良，如放松自我要求、敷衍塞责、不善于总结归纳等。
这些不良习惯使得他们在学习数学时无法保持专心致志，无法集中精力完成任务，因此影响到他们在学生中的成绩。
二、后进生成因对策1.培养正确的学习态度教师们应该通过激发学生的学习兴趣，分享数学的魅力，让学生拥有一种主动参与和主动学习数学的态度。
可以通过开展数学讲座、组织数学实践活动、与学生互动等方式来培养学生的积极学习态度。
2.夯实基础知识教师们应该注重对基础知识系统、扎实地教学，为后进生提供循序渐进的数学知识，注意巩固基础。
可以通过精心设计的练习和测试，帮助学生巩固基础，并提供有针对性的辅导和讲解。
3.改善学习习惯教师们应该重视培养学生良好的学习习惯，例如制定学习计划、规律有序地安排学习时间、强调有效的学习方法等。
同时，教师还应该及时发现学生学习中的问题，帮助他们改正不良的学习习惯。
4.提供个性化教学对于后进生成因较为复杂的学生，教师可以通过提供个性化的教学，满足学生的不同学习需求。
例如，在课堂上使用多媒体教学工具、利用不同的教学方法和手段等，帮助后进生更好地理解和掌握数学内容。
5.加强家校合作教师们应与家长沟通合作，共同关注后进生的学习情况。
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高中数学后进生转化问题之我见
发表时间：2019-07-19T08:55:37.730Z 来源：《创新人才教育》2019第4期作者：肖延斌[导读] 摘要：后进生的情感都很丰富，需要教师给予他们关爱，特别是肯定与表扬.因此，教师需要细致入微的观察，即使是再小的优点，教师也要及时的表扬，这样才能够逐步帮助学生树立信心.数学因其逻辑性、严谨性以及抽象性比较强。
四川省武胜万善职业中学肖延斌
摘要：后进生的情感都很丰富，需要教师给予他们关爱，特别是肯定与表扬.因此，教师需要细致入微的观察，即使是再小的优点，教师也要及时的表扬，这样才能够逐步帮助学生树立信心.数学因其逻辑性、严谨性以及抽象性比较强，很多后进生都觉得数学很难，很枯燥，因为没有兴趣，逐渐就失去了学习的信心.那么想要提高学生的数学成绩，首先要让学生对数学产生兴趣，一步步地增强学生们的信心。
关键词：高中数学；后进生转化；策略研究
每一所学校的每一个班级,都存在一部分数学成绩差的学生,即所谓的后进生。
随着近年来高中的扩招,高中数学后进生呈现的比例明显增大,课堂教学效果令人担忧。
如何做好数学后进生的转化工作,已成为数学教学急需解决的课题。
笔者在教学实践中,针对后进生的转化作了一些积极的探索,也取得较好的效果。
一、有信心、爱心，注意情感投入
尽管后进生的数学成绩不好，甚至很差，但他们并非一无是处，我们应该对他们有信心，因为他们并不是生来就不想学数学，甚至不爱学数学的。
由于某些原因他们越学越不会学，越来越多的东西不懂，成绩也越来越差，越来越被其他同学排挤，所以就放弃了。
因此，教师此时不应该放弃他们，对他们要有信心，怀着“一个也不能少”的决心，相信他们这种情况是暂时的，经过教师的引导关心，他们会克服心理恐惧，鼓起勇气，重拾学习数学的信心。
“亲其师，信其道”。
师爱对后进生的转化犹如催化剂，具有爱心的教师对后进生都是“一分严格之水，加上九分感情之蜜”，“三分管理，七分情感”，教师应真诚地爱护学生，充分信任学生，积极给予鼓励，让他们感到老师对他们的肯定，要使学生自信自强，首先教师要有高超的教学艺术，只有让学生得到教师的一次次成功的赞扬和激励，学生才能够逐步建立自信，才能勇往直前，攀登知识的高峰。
所以注意情感投入，培养自信，不但可以克服自卑心理，还可以建立良好的师生关系，增强学生的学习动力。
二、根据学生的个性特点和学识水平进行教学
一是在课堂教学中，教学要求宜立足于中等生。
新授阶段，争取在课堂内使大多数同学达到会考的基本要求，在此基础上，再逐步向高考要求靠拢。
在处理课堂教学的各个环节时，要根据不同层次学生的实际，提出不同的要求，对基础好的学生，侧重培养各种能力，对后进生应着力于帮助他们理解和归纳基础知识，指点学习方法。
力求促使后进生转化，中等生优化，优等生强化。
二是在教学内容上，变“攀高求难”为“夯实基础，加强穿插，滚动提高”。
根据大纲、考纲的基本要求，适当降低起点，使学生扎扎实实地打好基础。
另外，针对后进生遗忘率高的特点，对前后的知识适当加以穿插，提高复现率。
事实上，“夯实基础”是转化后进生的关键，“滚动提高”是转化后进生的努力目标。
三是根据素质教育和新课标的要求，保证新课的讲授时间。
根据我校后进生面积较大的实际，平时适当减少课堂容量，增加新课讲授时间，力求使学生在学习新知时，理解与掌握一步到位，从而避免因基础知识不牢而造成差距，逐步缩短后进生与优生间的距离。
三、培养学生参与教学活动的积极性
教学过程也是学生的认识过程，只有学生积极地参与教学活动，才能收到良好的效果。
教学实践证明，教师课堂上讲得多，讲得完整，教学效果不一定就很好。
教师讲的过多就侵占了学生应有的独立思考和独立获取知识的机会，干扰了学生的认识过程，从而影响了学生智力的开发和发展。
教学过程中的每一个环节应放在引导和教会学生学习，培养学生的动口、动手、动脑的能力上，所以要发挥学生的主体作用，培养学生积极参与课堂教学活动。
学生课堂上的参与不是自发，教师的主导在为学生的课堂参与起着牵引、推动的作用。
教师要唤起学生参与的愿望与兴趣。
在课堂上经常有意识地创造学生讨论的气氛，给大家争论的机会，让学生在争论中寻找正确的结论，在争论中消除偏见，在争论中增强辨别是非的能力，从而培养学生数学思维能力和提高学生学数学的积极性。
四、注重补缺补漏，做的不离不弃
个别辅导差生，不要急于一时。
也不要轻言某个学生“朽木难雕”“无药可救”。
“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。
说的有点过分，却也有几分真实。
后进生的转化是一项长期工程，一点一滴地积累，一点一滴地进步，都非易事。
但是只要持之以恒，水滴也会石穿。
曾教过这么一个学生，平时贪玩，捣蛋，爱撒谎，毛病很多，教过的老师没有一个不摇头诉苦的，家长却非常宠爱。
我没有放弃他，一整个学期，差不多一星期就去家访一次。
一开始，家长很排斥，以为我是来告状的，学生更是厌恶。
可我每次去都要夸一夸他们的孩子最近哪里又进步了，在学校哪次作业完成得不错，从来都没有直接批评告状过。
说得家长喜笑颜开，并很虚心地听我给他们提的一点小建议，说这样可能效果会更好。
他们照办不误，也不再袒护自己的孩子了。
我还总是顺便帮他们的孩子检查当天的功课，并明确说无偿的，反正我有时间。
一来二往，他们一家都很欢迎我去做客，因为孩子生活习惯变好了很多，对父母也开始有礼貌了，最重要的一点是，他们的孩子甩掉了不及格的包袱，后来再去，家长都要反问一下，最近哪里做不好，一定如实告诉我们，我们一定配合。
总之，后进生的转化需要一个过程，需要我们不懈的努力和艰苦的付出。
“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。
只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，持之以恒，只要教师用博大的爱心去培育，想方设法消除他们的自卑心理，激发他们的学习热情，努力使他们形成良好的学习习惯，脚踏实地，后进生的转化一定能取得令人满意的效果。
参考文献
[1] 朱云燕.如何转化高中数学后进生[J].新课程（教育学术），2016（4）.
[2] 闫永霞.高中数学后进生转化问题初探[J].神州（下旬刊），2017（12）.
[3] 唐刚.浅谈如何提高高中数学学习后进生成绩[J].理科爱好者（教育教学版），2016（3）.。