文有真诚自动人——如何让学生的作文以情动人
作文批改技巧论文：“以情动人”的作文批改技巧
作文批改技巧论文：“以情动人”的作文批改技巧对于语文教师而言，如何提高学生的作文水平至关重要。
众所周知，作文课难上，作文本难改，因此，提高学生的作文水平不是一朝一夕的事。
如何才能“四两拨千斤”的达成目标，我们每位语文教师都在努力探讨、不断实践，渴望找到这一问题的答案。
本人也不例外。
在实践中，我有时会有所收获，比如，我发现在作文批语中，我们的“以理服人”有时不如“以情动人”的效果好且快。
“以理服人”通常是针对学生的作文，从立意选材、谋篇布局、运用语言等方面提出相对专业的意见和建议。
而“以情动人”则是针对学生的心理，运用恰当的语言，先拉近师生间的情感距离，再提出具体的修改意见和建议。
实践证明，后者更能让学生理解和接受，而且会让学生对写作文这一问题和作文老师消除恐惧，拉近距离。
在达到这一目标的基础上，来提高学生的写作水平想必会顺利一点，其效果更好。
那么，如何做到“以情动人”呢？一要有宽容的胸怀无论什么样的作文，都把它当做学生努力的心血去对待，少作修改，精作评价，尽量保持原貌，让学生意识到自己有能力写作，也体会到劳动成果被尊重的满足。
就一篇中等水平的作文而言，对于一些不太准确的用词造句，教师可以忽略不计，而把评点的笔墨放在一些突出的问题上，比如：中心不够突出，结构不够合理等；对于优秀作文，虽然应精益求精，在细枝末节处该提醒学生注意的就提醒，其更多的是去用明确的语言肯定学生的优点，以激发学生更大的创作热情。
而水平差一点的作文，则应从鼓励的角度肯定其态度，尽量少从专业方面去评点，教师要宽容学生的良莠不齐。
二要持赏识的态度“人无完人，金无足赤”，每篇文章都有缺点，但我们应尽量把注意力放在学生的优点上，针对其优点加以肯定，指出其好在何处。
诸如，“这个比喻形象生动”，“这里的铺垫对下文描述很有帮助”，这类批语要具体而适当，因为大多数时候学生对自己的错误一无所知，对自己的才华也是懵懵懂懂，如具体明确的批语，既可以提高其欣赏写作水平，又能让他们确信老师的赏识情感。
以情动人,以情育人
以情动人，以情育人情感是人类的基本属性，它是连接人与人之间的桥梁，也是人类共同的语言。
在日常生活中，情感在我们的言行举止中起着重要作用，它能够使人们产生共鸣、感同身受，引发共鸣。
而在教育中，情感更是不可或缺的元素，它能够促进学生的学习兴趣，激发学生内在的动力，引导学生健康成长。
我们要以情动人，以情育人，用真情打动学生，用真情滋养学生。
要以情动人。
教师不仅要有丰富的知识和丰富的教学经验，更需要有丰富的情感和情感表达能力。
教师应该从心灵深处去感受学生的情感需求，根据学生的兴趣爱好、个性特点和心理状态，用真心和真情打动他们。
只有让学生感受到教师的真诚，才能激发他们内心深处的潜能，才能引发他们对知识的兴趣，从而激发他们学习的热情。
情感是一种传染性的东西，如果教师能够以真情打动学生，那么学生就会因为教师的真情而感动，产生共鸣，从而努力学习、积极进取。
要以情育人。
教师在教育过程中要善于发现学生的优点，善于鼓励学生，善于赞美学生。
每个学生都是独一无二的个体，他们都有自己的特长和优点，而优点和长处是需要被发现和赞美的。
教师应该通过各种方式，让学生感受到成功的喜悦，这样可以鼓舞学生的信心，增强学生的动力，促使学生不断进步。
教师要在学生犯错时，要有耐心、有爱心去指导他们，让他们从错误中学习，让他们感受到失败的忠告，这样可以激发学生的求知欲和创造力，促使他们不断进步。
要以情育人。
教师要懂得用情感去引导学生的道德观念和价值观念。
情感是引导学生的内在动力，是培养学生道德品质的一种重要方式。
在教育中，教师不仅要注重知识的传授，更要注重品德的培养。
只有让学生感受到美的情感、学会感恩、懂得尊重和关爱他人，才能真正培养出德智体美劳全面发展的优秀人才。
所以，教师要用自己的真情和爱心，去感染和教化学生，在教学中注重情感的培育，树立正确的道德观念，引导学生正确的认识道德，注重培养学生的感恩之心和关爱之情。
要以情育人。
情感是人类的共同语言，是理解和沟通的桥梁。
以爱施教,以情动人
以爱施教，以情动人爱是教育的灵魂，情是教育的力量。
在教育中，爱和情是不可或缺的元素，它们渗透在教育的方方面面，塑造着孩子们的品格和追求。
以爱施教、以情动人，这是教育的本质，是每位教育者应有的境界。
教育不仅仅是知识的传授，更是情感的交流。
爱是教育的内在力量。
父母爱孩子，老师爱学生，这种爱无私却又无尽，它超越了一切功利和私利，将孩子的成长视为自己的使命。
爱是一种无言的情感，它可以在言语之外，默默地感染孩子的心灵，温暖孩子的心房，培养孩子的人格。
父母的爱是孩子健康成长的源泉，老师的爱是学生成长的动力。
父母和老师的爱，是孩子们心灵成长的阳光雨露，是他们奋发向上的精神支柱。
以爱施教意味着用温暖的心去对待学生，用耐心和关怀去引导学生。
爱要有包容，让孩子在包容的环境中茁壮成长；爱要有坚定，给孩子一个清晰的道路图，让学生不至于迷茫；爱要有鼓励，让每一个学生都感受到自己的价值和能力。
在教育中，以爱施教就是要用心灵的力量去滋养学生的心灵，给予他们无尽的爱和鼓励，让他们迎着阳光茁壮成长。
教育离不开情感的激励，以情动人是教育的另一种表达方式。
情是一种让人感动的力量，是一种激发学生学习热情的契机。
情要有真诚，让学生感受到真挚的情感；情要有热情，让学生沐浴在热情的阳光下成长；情要有温暖，让学生在温暖的环境中茁壮成长。
以情动人，要用真诚和热情去激励学生，让他们在情感的感染下茁壮成长。
情感的激励，是让学生心灵得到滋养的一种力量。
在教育中，老师要善于调动学生的情感，引导他们树立正确的人生观和价值观。
在这个过程中，老师应该成为学生情感的引导者和激励者，用真诚的情感感染学生，让他们受到对父母、老师和社会的情感激励，成为有感恩心、有责任心、有担当心的人。
以爱施教、以情动人是教育的本质，是每位教育者的责任和使命。
爱和情是教育的灵魂与力量，是培养优秀人才的关键。
作为家长和老师，我们要用爱和情的力量去教育孩子，让他们在温馨的环境中茁壮成长，在感人的情感中追求真善美。
让学生的作文生动起来
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内公认 的优 秀作 品可 以在 “ 秀习作 栏 ” 优 中展 出 ， 也可
【 教法研究 】
让学 生的作文 生动起 来
王姗姗
河南 省商丘市第八 中学
河南
商丘市
４６０ ７００
摘 要 ： 文教 学关键在一个“ ” ， 师要善 于引导学生愿意去 写 ， 于触发 学生动情去 写 ， 作 教 字 教 善 善于鼓励 学生主 动去写。只要 “ 得恰 当， 教” 每个 学生都有可能写 出生动的作文来。
作文去写 ， 必然会写 出生动 的文章 。 例如 ， 生刚开始 接触这 么多 的老 师很是新 鲜 ， 学 而
且老师 的特点又各有 不 同 ， 于是我就 布置学生 写《 的 我
人 的文章 ， 首先是 因为它充满 了感情 。如果作者没有激 情 的涌 动 ， 没有 真实 内心情感 的表达 ， 有 自己 内心最 没
叫苦不 迭。 翻开作文本 ， 便茫然无措 ， 从下笔 。 无 即使 匆 匆写完作 文 ， 也为 完成 任务 而 已 ， 作文 写 得干 巴巴 的 ， 毫无生气 与文采 ， 没有一点让人感动 的地方 。作文教学 关键 在一个 “ 字 ， 师要善 于引导学 生愿意去 写 ， 教” 教 善
于触 发学生动情 去写 ，善于鼓励 学生主 动去写 。只要 “ ” 教 得恰 当 ， 每个学生都有 可能写 出生动 的作文来 。那 么教 师怎样做才 能让学 生不怕作 文 ，才 能让学生 的作 文生动起来 呢？
高中作文如何实现“以情动人”
高中作文如何实现“以情动人”高中阶段的作文写作是培养学生综合素养的重要途径之一，而作文的魅力在于能以情动人。
如何让高中作文实现“以情动人”成为了许多学生和老师关注的问题。
本文将浅谈关于高中作文如何实现“以情动人”的方法和技巧。
一、关注情感表达实现“以情动人”首先要关注情感的表达。
高中学生正处于青春期的成长阶段，情感丰富而激烈，对于作文来说，是宝贵的写作素材。
学生可以在作文中融入自己的情感体验、情绪和感受，通过真实的情感表达使作文更有力量、更动人。
具体而言，学生可以通过回忆真实的经历，或是观察周围的人事物，在作文中生动地描绘自己的情感体验。
比如，可以写自己在夏日的雨天里撑伞走过雨中的情景，或是写生活中的琐事中蕴含的情感体验。
这种情感的表达常常能引起读者的共鸣，使作文更为生动、鲜活。
二、注重细节描写实现“以情动人”还要注重细节描写。
细节是作文中展示情感的重要元素，在作文中合理地运用细节可以使情感更加深入人心。
细节描写可以从视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等方面入手，以多种感官的方式让读者感受到情感的真实。
在描述场景时，可以通过描绘细微的细节来让读者对场景有更加深刻的感知。
例如，在描写春天的景色时，可以用着眼于细节的方式描述鸟儿在枝头欢快歌唱、花朵在微风中摇曳等情景，在读者心中勾勒出一个生动的春天图景。
这种仔细观察并且刻画细节的方式，能够更加贴近现实，使作文更具情感共鸣。
三、运用形象化语言形象化语言的应用是实现“以情动人”不可或缺的一环。
形象化语言能够以直观的方式把情感传达给读者，并引起他们的情感共鸣。
学生在写作中应该尽量避免使用生硬的抽象词汇，而是要用具体、形象、生动的词语来描绘，以使作文更加接地气、贴近读者。
例如，当写一个人时可以通过具体的形象描写来表达该人内心的情感。
不同于简单地说一个人是忧郁的，可以转而具体地描述他的眼神黯淡、低垂的肩膀等，以表现他内心的情感状态。
这样的描写可以使读者更有共鸣，更加投入到作文中去。
情到真处文自美——谈作文教学如何激发学生情感
这 篇 散 文语 言 流 畅 ，诗 意 盎 然 ．给 人 以 诗 意 空灵 般 的感 受。 习作 者 长 期 浸 润 在 唐 诗 宋词 里 ， 然 ， 么 能顺 手 拈 来 ， 不 怎 借 助 诗 意 的 想 象 营 造 出 如 诗 如 画 的 意 境 。让 读 者 沉 醉其 中不 能 自拔 呢 ？ 三 、 诉 真 情 倾 在 事 件 真 实 的基 础 上 ， 要 走 进 故 事 ， 系 人 物 ， 人 之 你 情 急 所 急 ， 人 之 所 爱 ， 人， 爱 痛 甚
家 愁 萦绕 在 倾 盆 大 雨 之 中… …
文章 ， 让人读后深受感动。 如学生习作《 我最想依赖的就是你》
的精 彩 片段 ： 上小学， 您拿 起 筷子 第 一 次 打 了我 。 小 到大 ， 此 一 回 ， 从 只
我 记 忆 犹新 ： 出去 打 两 瓶 开 水 ， 妈 给你 泡 茶 喝 ！” 了奶 茶 “ 妈 为 我 飞 一般 打 来 开 水 ， 谁知 妈 妈 却 泡 了杯 难 喝 的绿 茶 ， 一肚 子 我
下 面这 个 片 段 ：
雨 夜 ， 池 ， 思。 秋 愁 巴山 ， 里 ， 盆大 雨拍 打 着 芭蕉 。河 水 已经 涨 过 横 跨 的 夜 倾 小木桥。
关 键 词 ： 文教 学 激 发 作
情 感
写 作 文 不单 单 是 要组 织 文 字 ．更 重 要 的是 要 表 达 出 自己 的真 情 实 感 。 “ 人 先 者 ， 感 莫先 乎情 ” 。作 文 ， 有 写 出 真情 实 惟 感 ， 能 引起 读 者 的共 鸣 。用 浓 浓 的 真 情 拨 动 读 者 的 心 弦 ， 方 引 起 读 者 的 万 千思 绪 ， 发读 者 的情 感 体 验 。 何 才 能使 学 生 写 激 如 出这 样 以情 动人 的文 章 呢 ？ 文 章 源 于生 活 ， 因此 ， 师 应 树 立 大 语 文 观 ， 日常 教 学 教 从 和 生 活 的点 滴 做 起
高中作文如何实现“以情动人”
高中作文如何实现“以情动人”高中作文，是学生在学习语文的过程中重要的组成部分，也是提高学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要途径。
其中，以情动人是高中作文中一个重要的要求和目标。
本文将浅谈关于高中作文如何实现“以情动人”。
首先，我们需要明确什么是“以情动人”。
以情动人，即通过情感来触动读者的心灵，使读者在阅读作文的过程中产生共鸣、感受到作者的情感。
情感在作文中扮演着非常重要的角色，它能够增强作文的感染力，使作文更加生动、具体和真实，从而吸引读者、打动读者。
要实现“以情动人”，我们可以从以下几个方面进行思考和实践。
1.情感的表达。
情感的表达需要具体而细腻，让读者能够感受到作者的真情实感。
可以通过生动的细节、鲜明的形象来描绘情感，让读者身临其境。
比如，在描写一个美丽的风景时，可以用词如“碧蓝的海水、洁白的沙滩、鲜红的夕阳”，使读者感受到作者对美景的喜悦之情；在讲述一个温暖的故事时，可以用词如“真诚的微笑、温柔的拥抱、无私的帮助”，让读者感受到作者对人间真善美的赞叹与崇敬。
情感的表达要特别注重细节描写，因为细节是真实感和真情实感的源泉。
2.情感的烘托。
情感的烘托是指通过对比、对话、对立等手法来烘托作者的情感，以突出情感的鲜明。
在进行情感烘托时，可以采用对比的手法，将阳光明媚与阴霾沉闷进行对比，以突出阳光的温暖和明媚；可以运用对话的手法，通过人物之间的对话，表达出情感的冲突和碰撞，以激发读者共鸣。
情感的烘托是情感表达的加强版，使文章更加丰满、有力度。
4.情感的共鸣。
情感的共鸣是指通过刻画人物形象、真实的故事情节，使读者与文章中的人物发生共鸣。
作文中的人物形象应该具体鲜活，有血有肉，使读者能够在阅读中感受到人物的内心世界和情感变化。
而故事情节则需要具有情节起伏、扣人心弦的特点，引发读者对情节的关注和期待。
通过人物形象和故事情节，与读者产生共鸣的方式多种多样，可以是忧伤的故事中，读者因为重复的伤痛感到悲伤，可以是喜悦的故事中，读者因为展现的人性美感到愉悦。
字里行间,总关情——浅谈话题作文的抒情方法
“文以情动人，书以文抒情”。我们写作文，必须让自己先动 情，然后才能把这种情感恰当的用言语表现出来。刘勰在《文心雕 龙》中说过“登山则情满于山，观海则意溢于海”。白居易也曾说： “感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声,莫深乎义。”无论是刘 勰还是白居易在这里说的都是写作文，必须要有真情实感，和读者 产生共鸣，文章才能有使人感动的力量。
性情。“零落成泥碾作尘，只有香如故”！通过梅花的品性，表达作 者的情。
寓情于物这种写法是通过对具体物象的描写，寄托、传达出作 者的某种情感，所以在使用时，可以运用比喻、象征、拟人等手 法，借助咏物，曲折委婉地将情感透露出来，使文章蕴含深厚，情 深意远。
三、寓情于事 指通过叙述事件来抒发感情，使感情从具体事件的叙述中自然 地流露出来，去感染读者。这种渗透着感情的叙述，读者品味起来 就更觉真诚、可亲。[2] 例如：《驿路梨花》中“温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚 水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了”。句中连用三个颇富形象 感的形容词，又用比拟手法，把疲劳、饥饿的感觉说成是可以“撵 走”的东西，写出了“我们”享受到了小屋主人提供的热情、周到 服务的愉悦心情，语句中渗透着感情。又如文中写“梨树丛中闪出 了一群哈尼小姑娘”，一个“闪”字勾勒出她们动作的欢快、轻松； 她们中的一个，“红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的 大眼睛”，显得多么可爱。这些描述，同样也是融入了感情的。 再如：朱自清《背影》中的一段：走到那边月台，须穿过铁道， 须跳下去又爬上去，父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本 来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑 布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不 大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手 攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样 子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 这段话之所以能深深地印刻在人们心上，打动了几代人，就在 于作者用细腻的文笔，描摹出了父亲过铁道为我买橘子时的背影。 作者是没有直接抒发自己的内心感受，但是我们读了以后，都会感 动于充溢在其中的父子至情。 再如意大利作家亚米契斯的《少年笔耕》，描写小孩叙利亚为 了减轻父亲的辛劳，偷偷夜半起床帮父亲抄搞，因而功课退步引起 父亲的责备，直到父亲发现真相，谅解和疼惜……小说从头到尾都 是叙述，但其中件件事情，都浸透了父子之间的亲情，至善至真， 非常动人！ 通过对事的叙述来抒情，要将叙事与抒情结合，融情入事。同 时留意叙事的目的往往在于抒情。 结语 以上的几种抒情方式主要强调把情寓于景、物、事中。在描写 中抒情，在描写中展现情感。如果让抒情更加有深度，在叙事描写 中，恰当的议论寓情于理，将感情融注于议论之中，能够让文章的 更能打动人，更能深入人心！ 只要大家掌握了一定的抒情技巧，写出来的文章必能如唐司空 图所说——不著一字，尽得风流。 参考文献
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文有真诚自动人——如何让学生的作文以情动人
发表时间：2011-04-29T10:20:14.327Z 来源：《教育学文摘》2011年第6期上供稿作者：唐文婷
[导读] 真实的材料是写好情感类文章的基础，真情的抒发首先应该建立在叙述自己最熟悉、最了解的亲人、朋友、老师等身上。
唐文婷湖南省祁阳县龚家坪镇窑头铺完小426181
“为什么我的眼睛含着泪水？因为我无法阻挡你真诚的撞击！”这是我们学习人教版第八册文章《一个中国孩子的呼声》后的感受。
该文中作者用饱蘸情感的笔墨抒发了自己失去父亲之后的悲痛心情，并自然地从心底发出强烈的呼吁：要和平不要战争！文章语言朴实、感情真挚、内容浅显易懂，读来感人肺腑、催人泪下，这是作者血与泪的流淌。
由此可见感情是文章的生命，是为文为诗的第一要素，只有表现出真情实感，才能以澎湃的热情引起读者感情和思想上的震动与共鸣。
那么如何让学生在作文中写出真情，以情动人呢？
一、直言泻情
有些同学喜欢将感情诉诸文字，倾泻于笔尖作文。
人非草木，孰能无情？作文要想感动别人，首先要感动你自己，放开你的心灵，让我们坦然去面对人世间各种或喜或悲或乐或愁的情感，让我们用手中的笔尽情去抒写人类最原始的冲动。
有一些感情，需要表达；有一些情感，需要发泄。
爱要爱得深，恨要恨得明，敢爱敢恨方显人性本色。
作文中褒贬爱憎，喜怒哀乐，你不妨浓墨重彩，直陈新曲。
你可以大声叫好，也可以厉言相向；你可以辛辣嘲讽，也可以迎头棒喝，总之，你要痛快淋漓，直抒胸臆。
二、选材含情
真实的材料是写好情感类文章的基础，真情的抒发首先应该建立在叙述自己最熟悉、最了解的亲人、朋友、老师等身上。
如果拥有一双慧眼，你就会发现身边令你动人的素材：面对改革开放以来日新月异的变化，我们欢欣鼓舞；面对弱势群体的孤独无助，我们满怀同情；面对道德滑坡、真善美的日益缺失，我们忧心忡忡；面对校园内外种种不和谐的音符，我们义愤填膺……“抓拍”生活细节，并放大、定格，就会达到震撼或感动读者的目的。
当然，让我们印象深刻或感动的事也许很多，这就要求我们学会独避蹊径，从众多的材料中把独特的内容写进自己的文章。
如写《家》时，思路局限在生病、做饭、洗衣这一类事件上，就落入了俗套，写作水平较好的同学恐怕也难以写出二类文章。
倘若我们从下面这些方面下功夫的话，可能就不同了。
如以《一缕白发》为题，写的是女儿偶然的一瞥，发现妈妈鬓角的一绺白发，不禁心酸感动，文中流淌着一种浓浓的母女情深。
在构思谋篇时，就要注意选择最能打动人心的题材。
另外，选择精当的、情绪化的动词、形容词，对表达情感往往能起到四两拨千斤的作用。
三、细节动情
在叙事时，特别要注重细节的描写刻画，在人物的动作、神态、语言等方面细加琢磨，力求写得细腻传神、有感染力。
如我们可以让学生从朱自清的《背影》中对于父亲的描写得到启发。
倘若文中的细节能拨动阅卷老师的心弦，那效果就可想而知了。
另外选取的角度越小越可以把人物的性情或景物的特征在细微之处淋漓尽致地展现出来，我们所说的“于细微处见真情”就是这个道理。
四、以景衬情
“一切景语皆情语”，在情景交融的作品中写景是为写情服务的，因此我们可以通过语句中的景语来表达思想感情。
如史铁生《秋天的怀念》一文结尾写到：“又是秋天，妹妹推着我去看北海的菊花。
那黄色的花淡雅，白色的话高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。
”表面是在描写北海菊花的美丽，实际上是赞美母爱的崇高圣洁，是在表达生活的美好，是在抒发自己对生活充满的信心。
五、修辞煽情
一篇妙趣横生、生动活泼的作文，都是由好词好句串成的。
好的句子当然离不开必要的修辞手法。
在小学生作文写作过程中，无论是人物描写还是状物写景，比喻、夸张和拟人等修辞手法都是常用的，它能使语言文字表达得更准确、鲜明和生动，有效地提高表达效果。
如：“小溪唱着欢歌，流进大河，流进田野。
”运用拟人修辞，可以使文章显得活泼生动，富有情趣。
“他非常生气，瞪着发红的眼睛，像一头发怒的狮子。
”故意夸大人物生气的表现，使句子变得新奇而又扣人心弦。
“他心中的一块大石头终于落了地。
” 运用比喻把“心中的压力”比作了“一块大石头”，有效地突出人物压力的大小，生动而形象。
六、对比显情
对比手法是作文重要的写作方法之一，它是通过对不同人、事、物的对比描写或说明，以突出其各自特色，或者将同一人、事、物在不同时空和境况下的情景进行对照，以彰显其变化。
在行文中恰当使用对比的手法，能使文章内容丰富而厚实，让好的更好、坏的更坏，褒贬爱憎得以鲜明突出，作品主旨得以深刻体现。
如鲁迅的小说《一件小事》，通过“我”与车夫对待老女人迥然不同的态度对比，赞扬了车夫正直无私的高贵品质，表达了作者对劳动人民的崇敬和热爱之情；用不留痕迹的“国家大事”和忘记不得“一件小事”相对比，表达了作者对当时所谓国家大事的鄙视和憎恶。
总之，文贵真情，真情是文章的灵魂，没有真情任凭你有怎样高超的写作技巧写成的文章，让人读后感觉就像商店橱窗里陈列的模特，无论披上怎样华丽的外衣，永远是一个冷冰冰的躯壳而已。
所以古人说：“感人心者莫先乎情。
”。