如何培养农村孩子的写作能力
自读 ， 学生 阅读有什么想法， 有什么疑难 ， 有什么体会 ， 可 以随
（ ２ ）对学生进行观察能力的培养。孩 子具有 强烈 的好奇 时表达 。气氛宽松， 探讨热烈 ， 做到知无不言， 言无不尽 。阅
心、 求知欲， 对 直 观 具 体 的事 物 、 色彩 鲜 艳 的 画面 、 生 动 有 趣 的 读 时 多 读 点 名 人 的 作 品 。 例 如鲁 迅 的文 章 ， 还 有 一 些 古 文等 。 故事， 容 易引 起 注 意 ， 并 从 中获 得 知 识 和 情趣 。这 就 为 作 文 训 这 对 于 我 们 写 作 是 很 有 帮 助 的 。它不 仅 可 以提 高 我 们 的 思 维
如何培 养农 村孩子 的写作 能力
葛
摘 要
君
贵州 ・ 贵阳 ５ ５ ０ ２ ０ １ ）
（ 贵 州省贵 阳 市修 文县 六 屯镇 大路 边 小学
农村的孩子 由于受家庭条件 、 生活条件 、 教育条件的限制， 生活面狭窄 ， 接触 的事物 比较单一 ； 再加上 自身不
注意平时语 言的积累 ， 导致 了小学生写作语言的匮乏， 表达 的欠缺 ； 以致 出现 了“ 无话可说， 无事可写” 和“ 有话说不 出”
是 这 样 的 道 理 ，同样 学 生 学 习 的过 程 也 是 这样 的道 理 。 当学 庄稼 的生长或者去树林观察 昆虫的成长，让他们学会 留意身 发 现 它们 细微 的变 化 。同时 ， 我 们 还 要 指 导学 生对写作产 生了兴趣之后 ， 自然会学得 比别人好 ， 写得与别人 边 的 一 草一 木 ， 不 一 样 。笔 者在 教 学 二年 级 学 生 写 话 时 ，让 他 们 先 说 出 自己 生 注 意 自己 的观 察 顺 序 ， 观察过程 ， 并 且把 它记 录 下来 。正 因
想说的事来 ， 说 出 自 己最 感 兴 趣 的 事 来 ； 然 后 把 它 写 下 来 。不 为通 过 细 致 地 观 察 ， 学生 才 能 抓 住 事物 的特 点 ， 学 生才 能把 事
是 要 求 他们 写得 有 多 好 ， 写得 有 多 长 ， 只要 他 们 写 出 自己 想说 物 写得 具体 、 形象、 生动 。 的话 ， 写 出 自己 的喜 怒 哀 乐 就 可 以 了。这样 要 求 不 高 ， 学 生 写 起 作 文 来就 不 会 咬 笔 杆 了 。 只要 把 自 己 感 兴 趣 的 事 说 出来 ， ３培 养 学 生 的 阅读 兴 趣 ， 提 高语 言 表 达 能 力
还能提 高我们 的语 言表达能力。 练 搭 了梯 子 。教 师根 据 教 学 的 需 要 ，要 充 分利 用学 生 的这 一 能 力， ４引导 学 生 善 于积 累 心理特点， 为他们提供适 当的观察对象， 再加 以适时的引导让
他们动脑、 动情 ， 把 学 生 的观 察 与 思维 联 系 起 来 ， 产 生这 样 或 养 成 摘 抄 的 习惯 。俗 话 上 ： “ 好记性不如烂笔头” ， 丰 富 词 那 样 的 感 情 体验 。学 生 写 作 的 知 识 、 技 能还 不 够 丰 富 ， 所 以平 汇 ， 除了诵读 ， 还应该学会摘抄 ， 做到读抄结合 ， 相得益彰 ， 才 学 生 摘 抄 的 语 句通 常都 是 他 们 自 己喜 欢 ， 时教师要引导学生多注意积 累。如在课堂上让学生准备一本 能拥 有 大 量 的词 汇 。 笔记本 ， 学会记录教师讲解过程 中的重要 内容， 特别是能体现 能够 引起他们情感共鸣的语句 ，这样 的语句才会使他们用起 能 够 更 好 地表 达 自己 的情 感 。只 有 不 断 地 积 累 ， 才 文 章 结构 、 写作 方法 的板 书设 计 等 ， 并 随机 作 一 些课 堂 小练 笔 。 得 心应 手 ， 巧 妇 难 为 无米 之炊 ” 的 现 象 。能 到达 金 字 塔 的动 物 课 外 准 备 一 本摘 抄 本 ， 让 学生 随机 摘 录 好 词 好句 ， 遇 到 有 较深 不会 出现 “ 刻 印象 的事 用 较 简 短 短话 记 录 下来 ，这 样 使 学 生 不 断 地 积 累 只 有鹰 和 蜗 牛 ， 蜗 牛 不仅 仅 靠 的是 意 志 ， 还 有 就 是 它 的 日积 月
的现 象 。 所 以他 们 的 写 作 能 力相 对 缺 乏 一 些 。 本 文 将 对 如何 提 高农 村 小 学 生 的写 作 能 力 浅 谈 一 些 个人 认 识 。
关键词
农村孩子
教 学方 法 写作 能力 文献标识码： Ａ
生 有 物 可 以观 察 ， 就 可 以在 教 室 中布 置 一 块 生 物 角 ， 让 学 生 亲
书是人 类 “ 智慧” 的结晶。课 内教师对阅读指导 ， 教给 学
生 写 作 的方 法 。然 而 学 生 课 外 阅读 ，不仅 可 以 使 学 生开 阔视
把 快 乐 的事 写 下 来 ， 写作 文 也 会 变 成 很 快 乐 的事 情 。 （ １ ）让 学 生 有 成 功 的 感 觉 。我 们 知 道 希 望 是 人 们 奋 斗 的 野 ， 增长知识 ， 培 养 良好 的 自学 能力 和 阅读 能 力 ， 还 可 以 进 一 原动力 。学生完成一篇作文后 ，都希望从老Ｎ ｉ Ｊ Ｊ Ｉ ＵＩ ， 了解到作 步 巩 固 学 生在 课 内学 到 的各 种 知 识 ，对 于 提 高 学生 的 阅 读水 文 的结 果 ， 得 到 鼓励 。因此 ， 教 师 一方 面 要 及 时 地 把 信 息 反 馈 平 和 作 文 能 力乃 至 于整 个 学 科 学 习都 起 着 极 大 的 推 动 作 用 。
给 学生 ， 一方面从词、 句、 段 中最 大限度地挖掘不 同层次学生 广 泛 的 课 外 阅读 是学 生 搜 集 和 汲 取 知 识 的 一 条 重 要 途 径 。因 的习作优 点，使大部分学生都能从 自己的每一次 习作 中获得 此培养学生的阅读兴趣 ，对农村小学生写作能力的提高及其
成 功 的 喜悦 和 乐 趣 。从 而 一 方面 促使 学生 的作 文 能 力 得 到 提 重 要 。在 课 堂 上 进 行 阅读 教 学 ，要 腾 出课 堂 教 学 的 时 间 用 以 高， 一 方 面 促使 学生 的作 文 能 力得 到 了进 一 步 的培 养 和 强化 。
中图分类号： Ｇ ６ ２ ３ ． ２
１ 消 除畏 惧 心 理 ， 培养 写作 兴趣
爱 因斯 坦 曾经 说过 ： “ 兴 趣 是 最好 的老 师 ” ， 瑞 士 心 理 学家 手 在 花 盆 中种 上 小 草 ， 种上小豆， 由专 人 负 责 ， 浇水施肥， 并 观
皮亚杰说过： “ 所有 智力方面 的工作都依赖于兴趣” ，孑 Ｌ 子说： 察 它每天 的变化 。买个小鱼缸， 养几只小蝌蚪， 让他们观察它 “ 知之者不如好之者， 好之者不如乐之者 。 ” 在我们教学过程中 们 如何变成青蛙 的。另外 ，课余时间可以带学生去农 田观察
切实提高农村小学生写作水平的策略探究
切实提高农村小学生写作水平的策略探究随着教育事业的不断发展，越来越多的资源被投入到农村学校中，但是小学生的写作水平依然是一个值得关注的问题。
农村小学生在语文写作方面存在着许多问题，比如写作能力薄弱、语言表达能力不足等。
这些问题直接影响了学生的语文素养和学习成绩，同时也影响了他们的综合素质教育。
必须采取一系列有效的策略来提高农村小学生的写作水平。
本文将探讨如何切实提高农村小学生写作水平的策略，并提出一些建议。
一、重视写作教育要提高农村小学生写作水平，首先必须要重视写作教育。
写作教育是语文教学中的重要组成部分，对于学生的语言表达能力、思维能力和创造力都具有重要的意义。
教师和学校应该高度重视写作教育，将其纳入到语文教学的重要内容之中。
学校可以设置写作专题讲座，邀请资深教师或作家为学生讲解写作技巧和方法，激发学生的写作兴趣。
学校和教师还可以通过多种形式激发学生的写作兴趣，比如组织写作比赛、发布学生的优秀作文等。
这样可以让学生在写作中感受到成就感，从而激发他们的写作热情，提高写作水平。
二、注重写作素材的积累和扩展农村小学生的写作水平通常有一个共性，就是写作素材匮乏。
学生缺乏观察与思考的习惯，对于周围的事物缺乏深入的思考和观察，因此在写作时缺乏生动的表现力和丰富的想象力。
针对这一问题，学校应该提供更多的写作素材，让学生能够接触到不同类型的作品，并帮助他们积累丰富的写作素材。
教师可以引导学生去观察周围的人和事，激发他们的好奇心和创造力。
教师还可以组织学生进行写作实践，引导学生从日常生活中获取素材，比如观察自然、人物描写等。
这样可以帮助学生积累写作素材，从而提高写作水平。
三、注重写作方法和技巧的指导提高农村小学生写作水平还需要注重写作方法和技巧的指导。
写作是一门艺术，需要一定的技巧和方法。
教师应该针对学生的写作问题，有针对性的进行指导。
比如在写作方法上，教师可以教授学生如何进行材料的收集、布局的构思、语言的运用等技巧。
如何提高农村小学生的作文水平
如何提高农村小学生的作文水平如何提高农村小学生的作文水平作文是语文教学中一个非常重要的环节，也是对学生语言表达能力和思维能力的考查。
在农村地区，由于相对较差的教育资源和环境，农村小学生的作文水平普遍较低，因此提高农村小学生的作文水平至关重要。
下面将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面提出一些建议。
一、教学内容1. 语言基础：首先要重视语言基础的学习，包括词汇、语法等的积累。
通过词语拓展、语法知识的巩固等方式，加强学生对语言基础的掌握，为写作打下坚实的基础。
2. 范文欣赏：通过给学生提供各种类型的范文，让他们欣赏和分析优秀作文，了解作文的结构、内容和表达方式，激发他们写作的兴趣和想象力。
3. 主题训练：选择一些与农村生活紧密相关的主题，比如农忙时节、家乡美景等，让学生通过写作展示自己的观察和感受，鼓励他们自由表达。
二、教学方法1. 循序渐进：对于初级阶段的学生，可从简单的描述开始，逐渐引导学生进行想象、描写和抒发感情等复杂的写作形式，这样有助于提高他们的写作能力和表达能力。
2. 个性化教学：鉴于农村小学生的个体差异较大，教师可以根据每个学生的实际情况，制定个性化的写作计划，例如，针对性地指导某些学生在词汇学习上下功夫，对另一些学生重点培养写作的逻辑思维等。
3. 合作学习：组织学生进行小组合作，进行作文示范和互相批改，鼓励学生相互学习和交流，提高写作水平。
同时，通过合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神。
三、评价方式1. 激励性评价：注重对学生作文的积极方面进行肯定和鼓励，激发学生的自信心和写作的兴趣。
2. 针对性批改：对学生的作文进行详细的点评和批改，指出问题所在，并提供改进的建议，帮助学生逐步改进自己的写作能力。
3. 作文展示：组织学生在班级、学校范围内进行作文展示，展示优秀作文，促使学生相互学习和竞争，提高写作水平。
总结起来，提高农村小学生的作文水平需要注重教学内容的设置，采用多样化的教学方法，合理的评价方式，并充分调动学生的学习积极性和兴趣。
农村小学生写作能力培养论文
浅谈农村小学生写作能力的培养对于农村小学教学来说，“作文难”是广大农村语文老师的共同心声。
不管怎样去讲、去说、去示范，学生总是达不到我们要求的标准，甚至是一塌糊涂，一无可取。
每到作文课，老师声嘶力竭而学生却无从下笔。
那么如何能够走出农村小学作文“假、空”的困境呢？一、鼓励学生课内外阅读来积累“不积跬步，无以致千里。
”积累是作文训练的基石。
没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。
而小学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。
根据新课程的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。
无论是低年级的用词说话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。
在阅读教学过程中，要时刻注意把阅读中的作文知识有效、合理地切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。
课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。
“文章本天成，妙手偶得之。
”想成为妙手，就得有广泛的阅读。
农村的小学生所处条件有限，脑海中的词汇单一，往往表达非所想。
为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，教师可根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。
为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，教师应根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书，然后再教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。
同时，让学生每人准备一个“采蜜本”，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。
最后每月开展一次“读书成果汇报”活动，在活动中把自己的“采蜜本”拿出来相互交流、欣赏，激发了学生读书兴趣，树立了读书信心，享受到了读书带来的成就与快乐。
如何提高农村中学生的写作能力
欣赏， 能很好地激ຫໍສະໝຸດ 学生 的写作兴趣。 每次作文 后我们可以把学 生写得 比较好 的文章拿来在班上欣 赏， 可以是老师 朗读 ， 让全 班的 同学一起来 欣赏 ， 也 可以贴在教室的“ 佳作欣赏” 栏里并加上作者简介和 教 师的评语 ， 让学生去欣 赏。这样 ， 增强 了学生的荣 誉感 和 自豪感 ， 他们的写作兴 趣也 就与 Ｅ １ 俱增 了。
教 学随笔
何提高农村中学生的写 作能
■ 白清 洁
－
中学语文教学 中的最难课题 就是作文 教学 ， 学 生普遍害怕写作文 ， 感觉写作文是一大难题 ， 感觉无 话可说 ， 无情 可发挥 ， 农村 中学的学生写作文难度 就 更大， 农村学 生阅读面 窄 ， 写起来 很难 ， 作为农村 的 语文教师我们教作文课更是难上加难 ，我们农村 学 生 的写作能力要 比城市学生低些 ， 因此 ， 提高我们农 村学生的写作能力是摆在我们每—位农村中学语文老 师面前 的一项艰巨而又势在必行 的任务 。 那么， 如果才能提高农村中学学生的写作能力呢？
１ ． 利用有趣的活动 ． 激 发 写作 的 动 机
表现手法从广义上来讲也 就是作者在行文措辞 和表达思想感情 时所 使用的特殊 的语 句组织方 式。 常见 的表现手法有 ： 象征 、 衬托 、 对 比、 想象 、 联想 、 照 应、 借 景抒情 、 寓情于景 、 托物言志等。作用 ： 深化意 境、 深化 主旨 、 意境深 远 、 意境优 美 、 意味深长 、 耐人 寻味 、 言近旨远 。 一篇好的文章一定要有好 的表现手 法 ，在课堂教学 中老师要讲清每篇文章 的表现手法 及其作用 ， 这样学生才能在写作实践中学以致用 。
３ ． 讲 清范 文 的 修 辞 手 法
农村小学作文教学的五个策略
农村小学作文教学的五个策略农村小学的作文教学一直是教师和学生关注的焦点。
作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要方式。
如何在农村小学开展有效的作文教学呢？以下是五个策略，希望能对农村小学作文教学提供一些参考。
一、培养学生的写作兴趣农村小学学生的生活环境相对单一，缺乏接触外部信息和广泛阅读的机会，这对写作兴趣的培养造成了阻碍。
教师在作文教学中首先要激发学生的写作兴趣。
可以通过讲故事、播放音频、观看视频等方式引导学生对写作产生浓厚的兴趣。
教师也可以组织课外写作比赛，鼓励学生积极参与。
二、创设良好的写作氛围写作是一项需要良好氛围的活动。
农村小学作文教学中，教师需要创设良好的写作氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中写作。
可以通过家庭作业布置、课堂作文指导等方式，让学生养成良好的写作习惯。
教师也可以组织一些有关写作的活动，如课堂台词表演、小品创作等活动，激发学生写作的兴趣。
三、引导学生多角度思考在农村小学作文教学中，教师需要引导学生多角度思考问题，培养他们的观察、分析和总结能力。
在课堂上，教师可以通过讲解作文题目、分析范文等方式，引导学生多角度思考问题，培养他们综合分析和解决问题的能力。
四、注重写作技巧的培养农村小学学生普遍缺乏写作技巧的培养，教师需要注重学生写作技巧的培养。
在作文教学中，教师可以通过讲解写作方法、分析范文等方式，培养学生的写作技巧。
教师也可以鼓励学生阅读优秀作文，模仿其中的写作技巧，提高自己的写作水平。
五、鼓励学生表达个性思想农村小学作文教学中，教师要鼓励学生表达个性思想，树立正确的写作观念。
在作文教学中，教师可以鼓励学生从自己的经历和体验出发，进行写作，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
教师也要引导学生注重写作内容的真实性和个性化，不拘泥于形式，培养学生独立思考和表达的能力。
在农村小学作文教学中，教师需要引导学生树立正确的写作观念，激发学生写作的兴趣，创设良好的写作氛围，注重培养学生的写作技巧，同时鼓励学生表达个性思想。
提高农村小学生写作能力的有效途径
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
在 课 外 习作 的组 织 指 导 中 ，可尝 试 让 学生 自己选 择评 价 伙
伴 ， 组 建课 外 习作 小 组 ，自己命 名并 列在 教 室后 面 的板 报上 ， 并 每 周 的习 作 自习课 或 午休 时 间 ， 组长 的带 领 下 开展 习作 交 流 ， 在 并进 行 多 种形 式 的评 比 ，以充 分调 动 学 生 习作 的积 极性 。如 每
的习作 理解 来要 求农 村孩 子 ， 个人 的 习作 能 力与 家庭环 境 、 一 社 会 环境 、个 人 的兴趣 爱好等 因素 有直 接关 系 。由于年 龄 、阅历 、 知识 、 力 的不 同 ，习作 的视角 也会 产生差 异性 。因此 ，教师在 能
指 导学 生进 行习作 指导 时 ， 要对 习作 主体 的个性 特点 做 的充分 了
、
引导观 察 。积 累 习作 素材 。
１ 关注农 村趣事 ．
农 村 儿童 由于家 庭 、社会 、教育 等各种 因素 ，他们都 或 多或
解 ，掌握 第一手 资料 ，针对 各 自差异性 ，有 的放矢 ，做好 习作教 学 的指 导工 作 。 力 引导学 生根 据 自身特点 ， 取合 适 的习作方 努 选 式 ，搞好 写作 ， 高效 率 ，更 好地 发挥 他们 的特长 ，为 自我的和 提
要 开展丰 富多 彩的 写作 活动 ，激发 学生 的兴 趣 。
１ ．读 写结合
借 鉴 丁有 宽 读写 结 合 的教 学 思想 ，引导 学 生 “ 读 学写 ， 从 以写促 读 ， 写结 合 ” 读 。学 习课 文 时 ，引导 学 生诵 读好 词 佳句 以 及优 美 的段落 ，积 累词 汇 ，品尝 写作 艺 术 ，指 导学 生 领 悟写 作 方 法 ，并 适 当进 行读 写 结合 的小 练 笔 。作 文指 导 时 ，引 导学 生 借 鉴课 文 的写 作 方法 ，还可 以通 过 回顾 课 文 ，创设 写 作 情景 、
农村小学生写作能力的培养
农村小学生写作能力的培养作文是学生语文综合能力的具体表现，是词句的综合训练，提高学生的写作能力是当前作文教学的一个重要问题。
而对于农村小学，作文成了教师的一个大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
主要原因是对作文教学投入的时间少，学生怕写作文，对作文普遍厌烦；写作训练次数不足，导致作文教学质量较差。
如何培养农村小学生的写作能力呢？本人根据多年经验提出几点看法。
一、消除学生畏难情绪，激发写作兴趣首先，要从心理上使学生不再怕作文，要给学生信心，多鼓励、少批评，鼓励他们“写心中事”。
让学生平常怎么说就怎么写，把生活中和父母、老师、同学之间发生的细微小事写具体，通过文字把自己的喜怒哀乐，对真善美的赞扬，对假恶丑的痛斥，对美好生活的向往写出来，这样就能激发他们的写作自信，从而提高写作兴趣。
对习作质量较差、不符合要求的学生不要讽刺挖苦，而要指出当中存在的问题，多说鼓励的话；对于写作有进步的学生要加以表扬，使他们对写作充满信心。
其次，注意激发兴趣。
我们培养学生的习作能力，应从基础抓起，采取多种方法激发学生的表达兴趣。
乡下孩子知识面比较狭窄，对外界事物的新鲜感却又比较浓厚；词汇量少，运用能力相对较低，却又喜欢对他人进行评论。
针对学生的这些点，我把激发写作兴趣作为提高学生写作能力的前提，帮助学生摆脱写作难的困境。
比如，在人物描写之前，我会饶有兴趣地引导学生先在班上进行口头训练：你觉得校门口小卖部的阿姨怎么样？可以从长相、五官、衣着、性格等方面来说说。
让学生评论，鼓励学生人人参与，这样学生的兴趣随之而来，就敢于畅所欲言，各抒己见。
其间，我会把他们说到的好词语、好句子写在黑板上，并引导他们分类：哪些词属于外貌描写，哪些词属于性格描写等等。
在这个基础上指导学生进行书面训练，学生就能在轻松、愉快的气氛中完成写作。
二、积累语言，多观察，从生活中捕捉写作素材首先，让学生养成写日记的习惯，从生活中摄取素材，以记促写。
读，是对知识掌握积累的过程；写，是对知识运用能力的提高。
如何提高农村中学生的写作能力
础 教育 相对 薄弱 ， 为提 高教学 质量 ， 我不 断更 新 观念 ， 大 胆尝 试
课 堂改革 ， 虽 做 了很 多 的努力 ， 但 是结果却 总是 不尽如 人意 。基
Hale Waihona Puke 、写作理 由 我们 学校的学生全部来 自于农 村 ，受各 方面条件 的限制 ， 学 了解学生 ， 设法打开其情感之 门。尤其 要注意 的是一 些被公认 的
生见识 少 ， 思维 闭塞 ， 缺少 学习的动力 。很 多时候 ， 给他们一个话 学 困生 或是性格 内 向孤僻 的学生 ， 一旦说 起心里话 来 ， 就会 如长 题作 文 ， 他们不 知如何下笔 ， 有 的学生甚至毫 无写作 的兴趣 。“ 动 江流水般滔滔不绝 。因为这些学 生处在教 师的看不起 、 家长 的责 机是有效 教学中最重要 的因素之一” ，所 以，教师 面对这一情况 备和 同学 的歧视 中 ， 他们在生 活 中遭受 的“ 冷眼 ” 多， 情感所 受 的 时， 应 该让学生产生 一个写作 的动机 ， 具备写作 的理 由， 感受 到写 刺激大 ， 心灵 深处 ， 暗藏着不 吐不快的“ 情 结” ， 而这些 事这些话受
些 有益活动或鼓励 学生参与各种社会 实践活动 。例如 ， 组织 学生 方法就像是在 学生迷路 的时候教师不是轻 易地告诉他往 哪里走 ，
为烈士扫墓 ； 听红军老战士讲述 亲身经历 ； 看望五保 老人 ； 在 学校 而是引导他去辨别方向 ， 让他 以后都不再迷路一样 。
组织 的春秋游 中感受季 节 、 景物 的变换 ； 农 民 的辛勤 劳作 ； 在 野炊
如何提高农村中学生作文水平论文
如何提高农村中学生的作文水平写作教学是语文教学的重要一环。
而生活在广袤土地上的农村孩子，生活环境有别于城镇的孩子，因此，农村学生的作文教学也应该有自己的特点。
农村或山区学生由于长年累月生活在偏远地区，对周围一切往往听而不闻、视而不见，作文时觉得无话可说、无物可写。
那么，如何紧密结合农村实际，提高学生的写作能力呢？多年的山区语文教学实践，认为应重点抓好以下几方面：一、培养学生热爱家乡的思想感情俗话说：“兴趣是最好的老师。
”只要有激情，一切都有可能。
作文教学也同样，必须从激发兴趣入手。
当然，激发学生热爱家乡的思想感情，并非一朝一夕之事，必须长期与家长、社会紧密配合。
把平时的思想教育渗透于语文教学，争取家长及村、组的配合，通过电视或多媒体播放农村风貌的电视节目，组织学生观看，同时从报刊上剪辑反映本地农业生产生活迅猛发展状况的新闻、图片，让学生饱览。
带领学生走出校门，浏览当地有名的景点，参观新农村示范村以及新兴的种植养殖业，以此激发学生热爱家乡的感情。
二、激发兴趣，帮助学生树立自信我认为在作文教学中，首先教师应该让学生树立“我能行”的信念。
俗话说：“自信是成功的一半。
”学生有自信才会充分发挥主观能动性，所以树立自信很关键。
其实在我看来，写作就是用自己的嘴说自己的心里话，用自己的眼睛看周围的一切事物，用自己的心感受生活；写作就是“用己之手写己之心”的过程。
每个学生都可以写出充满个性的文章。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”当一个学生对他所学的内容发生兴趣时，他才能积极地、主动地、心情愉快地去学，而不会觉得是一种负担。
所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理，因此教师应该鼓励学生，引导学生多观察、多思考、多阅读，培养学生的写作兴趣，使学生养成良好的写作习惯。
三、肯定、激励学生的写作，激发写作欲望对学生作文的长处、闪光点要给予热情表扬，积极鼓励，以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有激励的评价，让学生获得写作成就感。
提高农村初中语文作文教学有效性的策略
提高农村初中语文作文教学有效性的策略语文作文是学生语言表达和思维能力培养的重要环节，也是语文教学中的关键内容之一。
农村初中语文作文教学存在着一些问题，如学生写作基础薄弱、写作兴趣不高、写作方法不熟练等。
为了提高农村初中语文作文教学的有效性，以下是一些策略供参考。
一、培养学生的写作兴趣1. 创设良好的写作环境：为学生创设一个安静、宽敞、明亮的写作环境，让学生能够集中注意力进行写作。
可以在教室墙壁上展示优秀作文和美丽的图片，激发学生的写作兴趣。
2. 鼓励学生多读优秀作文：教师可以选取一些与学生年龄相符的优秀作文给学生阅读，激发学生的写作欲望。
可以通过组织作文分享活动，让学生分享自己的作文，增强学生之间的写作交流。
3. 提供多样化的写作题材：在作文教学中，教师应提供多样化的写作题材，满足学生的兴趣需求。
可以选择一些与学生生活相关、贴近实际的话题，如家乡风景、校园生活等，激发学生的写作灵感。
二、提高学生的写作技巧和方法1. 梳理写作思路：在写作前，教师可以帮助学生合理梳理写作思路，通过提问引导学生思考。
可以让学生先写写作大纲，明确文章的结构和重点。
2. 学习优秀范文：教师可以选择一些优秀范文给学生进行学习，让学生了解优秀作文的特点和写作技巧。
可以请学生用自己的话复述范文的内容，然后归纳总结出写作技巧和方法。
3. 提供写作素材：对于农村初中生来说，文字表达能力和生活经验都相对较少。
教师可以提供一些写作素材，如图片、小故事等，帮助学生产生写作灵感和丰富写作内容。
三、重视写作过程的指导和评价1. 强调写作过程的重要性：在教学中，教师应强调写作的过程与结果同等重要，鼓励学生注重写作过程中的思考和反思，而不仅仅关注最终的作文结果。
2. 给予及时的写作指导：在学生进行写作时，教师可以给予适时的写作指导，帮助学生解决写作中的难题。
可以在写作过程中与学生进行个别或小组交流，提供针对性的指导。
3. 多样化的评价方式：评价是激发学生写作兴趣和提高写作能力的重要手段之一。