语文教学中如何用好多媒体课件
小学语文课堂教学中如何运用多媒体课件
技 术在 网 络环 境 下进 行 教 学 。课 前教 师 为 学生 制作 相 关 决定 。事物 是 一 成不 变 的 吗 ？该 问题 突 破 思维 定 势 ， 引
大 字形 铁 路 时 ，笔 者运 用 这样 的多 媒体 课 件辅 助 教 学 ，首 军沿 途经 过 的地方 ；在 讲到 “ 渡桥 横 铁 索寒 ”时 ， 鼠 先 点击 鼠标 出示 “ ”字 形铁 路 的平 面 示 意 图 ；让 学 生 标 拖 动 红旗 至 此 处一 点 ，便 出现 大渡 河 的 图片 及 红 军 飞 人 读 书 ，说 说 自己的理 解 ；再 点击 鼠标 切 换成 三 维动 画来 夺 泸定 桥 的 电影 片段 ……分 析 完 全诗 后 ，又用 鼠标 不 断 演 示 ：列 车 向 东北 前进 ，过 了 “ ”字 形铁 路 的岔道 口 人 点击 长 征 路线 中一些 重 要地 方 ，多媒 体 课 件 出现 相 应 的 就 倒过 来 ，原 先推 的 火车 头 拉 ，原 先拉 的火 车头 推 … … 文 字介 绍 、 图片 或相 关 的电影 片 断 ，让 学 生 了解 长 征 。
＼ 课件 与教材 ＼
小学语文课堂教学中如何运用多媒体课件
刘 晶 语 文教 学 中多 媒体 的有 效 运用 ， 为优 化语 文课 堂 教学 创造 了条件 ，注 入 了活 力 。在 小学 语文 教 学 中 ，教师 要 善 于 利用 多媒 体 文 、 图、声 并茂 的特 点 ，从 学生 和 教材 的实 际 出发 ，精 心 设计 课件 ， 以激 发学 生 的学 习 兴趣 ，开 阔学 生 的知 识视野 ，提 高课 堂 的教学效 率 。
多媒体课件在小学语文课程教学中的应用
多媒体课件在小学语文课程教学中的应用1. 引言1.1 多媒体课件在小学语文课程教学中的应用在当今信息化快速发展的时代，多媒体课件已经成为小学语文课程教学中不可或缺的一部分。
通过运用各种多媒体技术，如图片、音频、视频等，可以为学生呈现更加生动、直观的学习内容，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
多媒体课件在语文课程中的应用呈现出了许多优势，可以帮助学生更好地理解语文知识，提升教学效果，为教师和学生带来更加便利和实用的教学方式。
在本文中，将探讨多媒体课件的定义和特点，分析多媒体课件在语文课程中的优势，探讨多媒体课件如何提高学生的学习兴趣，探讨多媒体课件如何帮助学生更好地理解语文知识，最后讨论多媒体课件如何提升教学效果。
通过对这些问题的研究和分析，可以更好地了解多媒体课件在小学语文课程教学中的应用，探讨其重要性和未来发展趋势，为教师在教学实践中更好地运用多媒体技术提供参考和指导。
2. 正文2.1 多媒体课件的定义和特点多媒体课件是指利用多种媒体形式（文字、图片、音频、视频等）来呈现教学内容的教学辅助工具。
它具有以下特点：第一，多媒体课件可以将抽象的知识内容以直观形式呈现给学生，帮助他们更好地理解和掌握知识。
第二，多媒体课件具有交互性，学生可以通过点击、拖拽等方式参与课堂互动，增强学习效果。
多媒体课件的内容可以根据学生的不同需求和学习进度进行灵活调整，个性化教学更加容易实现。
第四，多媒体课件可以跨越时间和空间的限制，学生可以在任何时间、任何地点通过电脑、平板等设备进行学习，提高学习的便利性和灵活性。
多媒体课件是一种适应现代教学需求、利于提高教学效果的教学手段，对提升语文课程教学质量具有重要意义。
2.2 多媒体课件在语文课程中的优势多媒体课件丰富了教学内容，通过图文并茂、声光互动的方式，可以展示更加生动直观的语文知识。
这有助于吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，从而提高课堂教学的效果。
多媒体课件具有很强的互动性，可以让学生在课堂上进行更加积极的参与。
多媒体课件在语文教学中的运用
用 多媒 体课 件进 行语 文教 学 ， 须要 根 据教 学 目标 、教学 内 必 容 、学生 实 际进行 认 真地制 作 、筛选 ，避免 拿来 就 用 ，甚 至照 搬 照用 的做 法 。尤 其是 我们 从 网上 下载 的课 件 ，我们 更要 结合 自己 的教 学 实际 ，进行认 真 的修 改 。因为 ，别人 的课 件 ， 结合 他 的 是 教学 实 际制作 的 ， 一 定适 合我 们 的教学 实 际 。如 ， 件 中 问题 不 课 设计 的难 易度 、 材 的选 用 、教学 习惯 、教学 风格 等都 是 因人 而 素 异 的 ，如 果我 们 照搬 照用 ，可 能会 使学 生 无法 适应 而适 得其 反 。 ２ 多媒 体课 件在 教 学 中的操作 要 克服 随 意性 ． 笔者 认为 ， 对 多媒体 课件 的操作 ， 须要 结 合每 篇文 章 的 在 必 特点 ， 正 多媒 体课 件 的位 置 。我们 必 须清 醒地 认识 到 ，多 媒体 摆
【 关键词 】 语文教学 多媒体 【 中图分类号 】 ６ ２ Ｇ ３
一
课件
形式 作用 问题 【 文章编号 】１０ —９ ８ ２ ０ ０ ０ １ 一 １ ０ ６ ６ ２（ ０９） ３— １１ Ｏ
地 朗读 。这 样 ，学生 不仅 会从 中学 到停 顿 、轻重 、语 速 、语 调等 朗诵 技巧 ，而且 其 朗读能 力也 会 在 “ 物细 无声 ”中潜 移默 化 的 润 形成。教授说明文时 ， 可截取科教片中能展现课文内容或部分内 容 的 片断 ， 删 去声 音 。再 让学 生在 全 面理解 课 文 的基础 上 ，结 并 合 画 面配解 说 词 。这样 大大 调 动 了学 生 的积 极性 ，又锻 炼 了其分 析 能力 和 表达 能力 。 三 、 制作 、应 用语 文 多媒体 课 件应 注意 的 问题
浅谈语文教学中多媒体课件的运用
握 ，像安 东尼奥 为什 么要 向夏 洛克借 款 ，夏洛 克为什 么对
基督 教徒怀 着刻 骨仇恨 ，非 要置安 东尼奥 于死 地 ，双 方到 老 师讲 的是 《 静默 草原 》 。在 情境 导入和 课文研 析 中该老 底谁 才是 正义 的，这些 只靠课 本 中小小 的一段解 释是 不够 师 播放 了好 听的音 乐 ，表面看起 来 课堂气 氛相 当怡人 。但 的，如果 借助 多媒体 教学手 段 ，播 放与课 文 内容有关 的背 是稍一深 思就会发现 ，这篇课文 中鲍 尔吉 ・ 原野 面对种种环 景 资料 、影片 片段和 图片 ，再来学 习课 文 中的选段 ，无疑 境 ，始 终能保 持一 颗纯 真而 善 良的心 ，他是 用这颗 心感 受 可 以更好 地达到 教学 目的 ，对人物 理解 也更全 面 、透 彻 。 世 界 ，感受 人 间，感受 他 的草原 。那么 让学 生在音 乐声 中
资料 ，从视 觉听 觉方 面 点燃 学 生 ，让学 生觉得 身入 其境 ， 直观 ，让 学生展 开想象 的翅膀 。这 样不仅 拓 宽了学 生的视
从而 充分激 发学 生 的学 习兴趣 ，更好 地 吸引 了学 生的注 意 野 ，其能力也得到 了提高 ，素质教育教育便落到 了实处 。 力 ，有 效实现 了教学 目标 。 （ 三 ）多媒体课件 的运用提 高了教学效果
于教育教 学之 中，传统 的教学方 式随之发生 了巨大变化 ，教 说 ，一 个人不 仅要 有过人 的才 华 ，而 且要让 自己的所学 ，
学 效 果 毋 庸 置 疑 也 有 明显 的提 高 。 下 面 笔 者 结 合 自己十 多 年 能在 生活 中体现 ，同 时增 长见 识 ，能够理论 结合 实际 ，学
、
语文教 学中引入多媒体之后发生 的巨大变化
多媒体技术在小学语文教学中的运用
多媒体技术在小学语文教学中的运用随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中的应用也越来越广泛。
在小学语文教学中，多媒体技术的运用可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将介绍多媒体技术在小学语文教学中的运用，并探讨其对教学的影响。
1.播放故事视频故事是小学语文教学中不可或缺的一部分，通过多媒体技术可以播放精彩的故事视频，让学生在视听的同时更加深入地理解故事情节和人物性格，激发学生的想象力和创造力。
2.展示图片资料在教学中，教师可以通过多媒体设备展示与课文相关的图片资料，比如古代文化遗址、名人字画等，帮助学生更加直观地理解文字描述的内容，增强学习的互动性和趣味性。
3.播放优秀诗歌朗诵视频诵读诗歌是语文教学中的重要环节，通过多媒体技术可以播放优秀诗歌的朗诵视频，帮助学生领会诗歌的语音韵律和情感表达，提高学生的诗歌欣赏能力。
4.展示动画视频语文教学内容丰富多彩，通过多媒体技术可以展示相关的动画视频，比如古代神话故事、成语寓言等，可以更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
5.制作多媒体课件老师可以运用多媒体技术，制作精美的课件，将图片、文字、音频、视频等多种形式融合在一起，帮助学生更加直观地理解知识点，提高学习的效果。
1.激发学生的学习兴趣多媒体技术在教学中的丰富多彩的展示形式，能够更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中学习，提高学习的积极性。
2.丰富教学内容通过多媒体技术，教师可以将丰富多彩的内容呈现给学生，帮助学生更加直观地理解课文内容，促进学生对知识的深入理解和掌握。
3.提高教学效果多媒体技术的应用可以使教学内容更加形象生动，能够更好地激发学生的学习激情，提高学习的效果，使教学变得更加生动有趣。
4.个性化学习多媒体技术可以提供不同形式的学习资源，使学生可以根据自己的学习方式和兴趣进行学习，实现个性化学习，促进学生的全面发展。
5.促进教学互动1.教师应用能力不足教师在多媒体技术的应用方面可能存在一定的困难，因此需要提高教师的多媒体技术素养和能力，提供相关的培训和支持。
浅谈语文教学中多媒体课件的制作与运用
书写、 解释 。三是 ， 学生 阅读理解 时需要 思考 回答 的问题 。—— 这 里 指概括 性强 ， 要学生讨论 的， 需 而非一般 意义 上的小 问题 。 四是 ， 必要 的图 片。 一点应提 醒老 师的是 ， 文 中的许 多内容都 需 引导 这 课
知道 ， 学生书 写上 的“ 龙飞凤 舞” 是大 家头疼 的一件 事 呢？ 另外 。 大 容量 的课件 ， 不仅让老 师手忙 脚乱 。 学生 更是应接 不暇 。 一堂 课 ， 学
三、 多媒体 课件有 机地 融入语 文课堂教 学 中 ． 之成 为提 高 把 使 教 学效率 的一种 手段 这是 我们运 用多 媒体进 行语文课 堂教 学的核心 问题 ，必须 明 确 之。我们 运 用多媒体 课件 的 目的 。 了激 发学 生的学 习兴趣 外 。 除 更 主要的 是让学 生 明了教师设 计 的有关 问题和 内容 ，使 他们 更好 地 掌握各 个 知识点 ， 而强 化教 学 内容 ， 从 优化 课 堂结构 ， 高课 堂 提 效率 。 多媒体课 件是 语文课 堂教学 的辅 助工具 ， 它如 同我们在 教学 中经 常使 用的粉笔 、 图、 挂 小黑 板 、 投影 仪一样 。 运用 时有个 时 、 、 度 量 的问题 。运用 多媒体 进行语 文课堂 教学不 能是走 马灯似 的从 头 到尾 的课件 展示 。 将课 件。 机地融 入” 文课堂 教学之 中 ， 有 语 就是 在 教学 时 ， 课件 的展示 要做 到适 时、 适度 、 适量 。 具体 来讲 ， 适时 。 是 就 适宜 的时 间。 分析讲 解的 内容要与 课件 密切配合 ， 关画面 的展 你 有 示既不 能超前 ， 也不 能落后 。 适度 ， 是根据 内容 的难易 ， 须 留给 就 必
多媒体课件运用原则和注意事项
多媒体课件运用的原则和注意事项一、多媒体课件运用的原则我们知道，多媒体具有良好的集成性、控制性和交互性，能将语文教学的内容、过程、作业设计通过图像、文字、声音、动画展示出来，加大了语文教学的直观性、生动性，增强了语文课的教学价值和审美价值。
但是从现有课件制作情况看，有些确实有待提高，缺乏科学性、实用性和艺术性，影响了语文教学效果。
因此我认为创作多媒体课件应遵循以下原则。
1、科学性原则。
这是首要，也是必须应遵守的原则，因为多媒体课件作为固化的宜于普遍推广的科研成果，一旦出现知识性错误，或教学目的不明确，内容不准确，表述不规范等，所造成的后果就远远不是一个教师的失误这么简单了，其对学生应是危害相当严重的。
所以，在制作时要合理使用文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体，搭配得当，层次分明，屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，不失时机的穿插学与教的过程。
2、实用性原则。
建构主义认为：一切新的学习都是以学什么、学多少、怎样学的方式建立在以前学习基础上的。
这就要求创作者在制作多媒体课件时必须从新课标出发，以教学目标的范围和教学内容的深度、广度为设计依据，结合学生年龄特征及接受能力的实际需要来创作课件，使课件有实用价值。
这样才能保证课件的实用性，从而课件省时、快捷、方便高效的作用。
、交互性原则。
一个好课件，不仅具有较好的表现力、呈现力、还应具有良好的交互性。
正是这种交互功能，才使人机对话得以实现，才能更好地控制课件的播放方式和速度，才能使课件为我所用，并得心应手。
4、美观性原则。
课件是作用于眼球的媒体，能带给学生审美体验，因此，我们制作的多媒体课件就应具有良好的和谐感，也就是制作的课件不仅内容正确、实用，而且还要构图清晰匀称、色彩逼真、排列适当，有所创新。
因为思想性与美观性和谐统一的课件才能给人以赏心悦目之感。
二、多媒体课件运用的注意事项1、优化教学方式，反对“换汤不换药”。
运用多媒体课件进行教学，不光是对教的优化，更要优化学的过程，因为教是为学服务的，教的工具也为此服务。
语文教学不能为多媒体而多媒体——浅谈如何正确运用多媒体课件做好语文教学
图像 那 样 给 学生视 觉 、 觉 的直 接享 受 ， 给 学生 留下 了 听 却
想 象、 造 的 空间 ， 以使学 生获 得 间接 的享 受 。 创 可
合 理恰 当地 运用 多媒 体教学 ， 根据语文 教学， 在语文 教学 中扬 利除弊 ， 多媒 把
２ １ 年６ 上 第１ 期 （ ００ 月 ６ 总第２ ２ ） ０期
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起 装 饰 作用 的与 内容 并 无 关联 的彩 图 、动 画 、音 乐 ，这 堂 教 学 时 教师 往 往不 能根 据 学 生 的课 堂表 现 ，及 时调 整 些东 西 除 了能 把 学 生 的注 意力 吸 引 过 去 ，对 学 生理 解 课 自己 的思 路 因材 施 教 ，而 是 根据 课 件 的情 况 ，把学 生 的
其他 教 学 手段 。 件 在 整 个 教 学过 程 中起 到 的只 是 辅 助 文教 学才 是有 价值 的 ，学生 的语 文水 平才 能真 正提 高 。 课 作用 ，“ 什 么”是 制 作 课 件 的 内容 和 目标 ， 该 是 其 他 ３课 件统治课堂 ，难以 因材施教 ，师生难以情感 辅 应 教 学方 法 和 手段 进 行 时 效 果不太 理 想 或 难 以实现 的 教学
成 为教 师所 设 计 课 堂教 学 的一 个有力 教 学工具 。
而 有 些 教 师 为 了让 课 件 丰 富 多 彩 ， 总 是 想 方 设 法 具 ，而 忽 略 了调 动 学 生 的主 观 能动 性 ； 应让 现 代化 教 学 地又 用 彩 图 、又 用 动 画 、又放 音 乐 。而事 实 上 ，有 许 多 既 发挥 多 媒体 计 算机 的交 互 作用 又 要 与 学 生紧 密 结合 ，
１ 明确 地位 ， 当用 则 用 ，不 当用 坚 决 不 用
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语文教学中如何用好多媒体课件
一、把握好资源选择的目标性和价值性
多媒体课件集“文字、声音、图像、图形、动画”等多种传播媒介于一体，通过师生合理的选择和应用，很好地发挥了辅助教学的作用。
它们之间是互相协作的关系，绝不能相互替代。
即一堂课中学生永远是主体，教师是主导者，课件只是一种教学辅助手段。
在运用课件进行教学时，我们不能把教学每一环节都依赖于课件，把课堂变成教育Office、远教IP以及网络下载资源等众多资源的展览。
而是要从学生实际出发，从完成课堂教学目标出发，立足于学生能力发展、创新精神的培养和教师自身特长的发挥这一目标，认真思考课件能不能激发学生兴趣？能不能诱导学生进一步观察、思考与交流？能不能通过展示来深入浅出地解决疑难问题？……在目标指引下，还要权衡课件运用与学生能力发展是否相辅相成，充分体现其价值性。
特别要摒弃单纯为了教学演示而放弃学生能力培养和教师特长发挥的做法。
即使课件内容很美，也要毫不吝惜的取缔。
例如在教学《晏子使楚》这一课时，课件所提供的课本剧是一段情景剧，该片断以电影手法创作而成，画面很美，但有部分内容与课文不相吻合，且播放时间长，影响了学生对课文内容的理解。
因此，教师可删除大多部分，剪取一两个画面来使用。
这样做就实现了课件目标性和价值性的统一。
二、把握好学生活动的优先性和互动性
课堂教学是师生的双边活动，只有教师和学生、学生与学生互动起来，才能真正达到交流、深化、创新的目的。
学生分析、解决问题的能力，也才能得到相应发展。
因此，在设计和运用多媒体课件时，教师要优先考虑学生，树立以学生发展为本的思想，彻底改变“教师当导演，学生当观众”的局面，让学生也能亲自上台操作，在师生互动的过程中体味学习乐趣。
例如教师设计“转轮盘”“摘苹果”“找朋友”“智慧闯关”等有趣、易行的“学游”活动，让学生参与实践操作。
通过实践操作，使课件应用成为师生交流，生生交流，课本与学生交流，师生能力展示的纽带，让课件演示成为课堂流程的助推器，师生灵感的“催生婆”。
三、把握好内容处理的`艺术性和流畅性
优美的画面，动听的音乐不但能给人以美的感受，使之身心愉悦，而且还能陶冶人的情操，提高欣赏美和创造美的能力。
尤其是小学生，好奇心强，注意力易
分散，这就要求教师所使用的课件必须具有高度的艺术性和感染力。
在课件使用过程中，如果课件色彩搭配不和谐，字体太小或太大，声音嘈杂，动画变换频繁，不但分散了学生注意力，而且可能使学生滋生厌烦心理。
对于这样的课件教师必须要进行艺术性的加工。
同时，还要提高课件运用的流畅性，尽量避免同时运行多个程序，在多种程序中切来换去，致使教师手足无措，浪费课堂时间。
因此，教师要加强计算机专业知识学习，对不同类型的课件进行整合。
如将Flash影片、Dat视频文件同时导入到PowerPoint当中，在一个程序中运行，方便教师操作，画面流畅，提高了课堂效率。
四、把握好实际运用的熟练性和灵活性
课前，教师不仅要认真研究教材、研究学生、研究教学方法，而且要研究课件。
如考虑用哪些课件？何时出示课件？出示课件后学生可能会提出哪些问题？教师又该如何运用课件进行解决问题等，这些问题教师都必须了然于胸，熟练在手。
这样教师才不会在“意外”面前手忙脚乱。
教师对课件不仅要运用熟练，而且要根据学习目标和学生认知水平，灵活应用课件，不能不加选择地把课件一点不漏地逐一展现，把课堂教学变成程序性的机械过程，教师成了课件“放映员”，学生成了被动接受知识的容器。
总之，在多媒体课件使用过程中，教师要本着以学生发展为本的思想，正确认识课件的功能，既要用得上，又要用得巧，避免华而不实，做到“四个把握”，真正把学生创新精神的培养和实践能力的提高上升到一个新的高度。
【语文教学中如何用好多媒体课件】。