青岛版数学四年级上册第六单元《解决问题》教学课件1
求车站与物流中心相距多 少米，实际是求摩托车8分 钟行驶多少米，也就是求8 个900是多少，用乘法计算。
二、合作探索 车站与物流中心相距多少米？
每分钟行驶的米数 速度 时间 路程 ＝ 车站与物流中心的距离 × 行驶时间
900
大货车每小时行驶的千米数 速度
8
时间 ＝ × 行驶时间
7200（米）
西城与物流中心的距离 路程
快捷的物流运输
——解决 问题
情境导入
合作探索
自主练习
回顾反思
一、情境导入
你能提出什么问题？
二、合作探索 车站与物流中心相距多少米？
想一想，怎样计算呢？
摩托车 车站——物流中心 每分钟行驶900米
大货车 西城——物流中心 每小时行驶65千米 小货车 东城——物流中心 每小时行驶75千米
8分钟
4小时 4小时
速度×时间＝路程 路程÷时间＝速距多少千米？
求东、西两城相距多少千米， 就是求两辆车行驶的总路程。
情境演示
物流中心
两名同学分别从一条路的两侧同时出发，相向而行， 相遇时两人行走的路程之和就是这条路的长度。
二、合作探索 东、西两城相距多少千米？
每小时65千米 西城 4小时相遇 物流中心 ？千米 再求东、西两城的距离。 先求每辆车 4小时行驶的路程。 从线段图中可以看出，大货车行驶的路程加上 小货车行驶的路程，等于东西两城的距离。 每小时75千米 东城
用综合算式计算。
65×4 ＋ 75×4 ＝260＋300
＝560（千米）
答：东、西两城相距560千米。
二、合作探索 东、西两城相距多少千米？
再求两辆车 4 先求两辆车 1小时共行驶的路程， 小时共行驶的路程。 每辆车行驶的时间相同，都是 4小时。 即东、西两城的距离。
两辆车1小时共行驶的路程： 65＋75＝140（千米） 东、西两城的距离：140×4＝560（千米） 答：东、西两城相距560千米。
二、合作探索 东、西两城相距多少千米？ 两辆车1小时共行驶的路程： 65＋75＝140（千米） 东、西两城的距离： 140×4＝560（千米）
用综合算式计算。
（65＋75 ）×4 ＝140×4
＝560（千米）
答：东、西两城相距560千米。
三、自主练习
1. 先说说速度、时间和路程的关系，再填写下表。
速度 × 时间 = 路程 摩托车8分钟行驶7200米，平均每分钟行驶900米。 7200米 ÷ 8分 = 900米/分 路程 ÷ 时间 = 速度 从车站到物流中心的距离是7200米，摩托车平均每分 钟行驶900米，需要8分钟到达。 7200米 ÷ 900米/分 = 8分 路程 ÷ 速度 = 时间
二、合作探索
15 3 595
三、自主练习
2. 小方和小丽同时从家出发，经过6分钟两人在 少年宫相遇。她们两家相距多少米？
（60＋70）×6 ＝130×6 ＝780（千米）
答：她们两家相距780千米。
四、回顾反思
大货车4小时行驶的路程：65×4＝260（千米） 小货车4小时行驶的路程：75×4＝300（千米）
东、西两城的距离： 260＋300＝560（千米） 答：东、西两城相距560千米。
二、合作探索 东、西两城相距多少千米？ 大货车4小时行驶的路程：65×4＝260（千米） 小货车4小时行驶的路程：75×4＝300（千米） 东、西两城的距离： 260＋300＝560（千米）
西城与物流中心相距多少千米？
65
×
4
＝
260（千米）
像这样，“每分钟行驶的米数”和“每分钟行驶的千米数”叫
做速度。 “车站、西城与物流中心相距的米数”叫做路程。 “每分钟行驶900米”可以写作“900米/分”，读作“900米每分”。
二、合作探索
你能说说路程、速度、时间之间的关系吗？ 摩托车平均每分钟行驶900米，8分钟能行驶7200米。 900米/分 × 8分 = 7200米
解决问题-行程问题(教案)四年级上册数学青岛版
课题快捷的物流运输——解决问题课型新授课时1课时来源青岛版四年级上册第六单元《解决问题》课标要求课标摘录：1.在解决实际问题过程中，体会乘与除的互逆关系。
2.在具体情境中，了解常见的数量关系：路程＝速度×时间，并能解决简单的实际问题。
课标解读：1.行为结果：理解行程问题中路程、速度、时间的含义并掌握他们之间的数量关系：路程＝速度×时间、速度＝路程÷时间、时间＝路程÷速度。
2.行为程度：能在具体问题中，分析数量关系，并运用数量关系解决行程及相遇的实际问题。
3.行为条件：通过联系生活实际，结合生活经验建立路程、速度、时间之间的关系模型，通过画线段图分析并掌握相遇问题的数量关系。
教材分析纵向分析：第一阶段：一下《厘米、米的认识》和二下《毫米、分米、千米的认识》的学习，完成了小学阶段长度单位认知体系，为路程的理解和实际应用奠定理论和实践基础。
其自主练习中的“自行车每小时行走15千米”等题目，为行程问题作了引导与渗透。
第二阶段：一年级下册《认识钟表》、三年级上册《时、分、秒的认识》、三年级下册《24时计时法》的学习，完成了小学阶段时间单位的认知体系，是行程问题中的“经过时间”的重要支撑，也为速度单位的理解奠定基础。
其自主练习中出现“三个小运动员跑完100米所用的时间，谁跑得快？”等类型题目，也为行程问题中三者关系作渗透。
第三阶段：二年级上册，学生已经学习了乘、除法的初步认识，理解乘、除法意义及其互逆关系；三年级直至本节课之前，完成两、三位数的乘、除法学习，为实际行程问题问题的解决奠定计算基础。
其中三年级上册自主练习中出现“辰辰每分钟滑110米，比赛进行了三分钟，辰辰一共花了多少米”等行程问题，为本节课中路程、速度、时间三者关系的理解奠定基础。
第四阶段：本节课的相遇求路程问题的两种方法，为四年级下册《运算律》中乘法分配律的理解与运用奠定实践基础。
《解决问题》单元的设立在青岛版教材中共出现了三次，第一次是二年级下册第八单元《解决问题》主要涉及了乘加、乘减、除加、除减混合运算解决实际问题的内容；第二次出现是三年级下册第四单元《解决问题》，这要涉及了连乘、连除、乘除混合解决的实际问题；第三次也是最后一次出现就是四年级上册第六单元的《解决问题》，前两个单元主要是运算方法的应用解决实际问题，本单元主要是运用所学构建解决实际问题的数学模型。
青岛版数学四上第六单元《快捷的物流运输 解决问题》ppt课件2
每分65米
6分钟相遇
每分75米
？米
小萍和小明同时从家去栈桥（如图），经过6分 钟两人在栈桥相遇。他们两家相距多少米？
每分65米
6分钟相遇
每分75米
6分钟 ？米
6分钟
65×6
＋
75×6
＝390＋450
＝840（米） 答:两家相距840米。
小萍和小明同时从家去栈桥（如图），经过6分钟 两人在栈桥相遇。他们两家相距多少米？
(70＋60)×6 70×6＋60×6 ＝130×6 ＝420＋360 ＝780(米) ＝780(米) 答:两地相距780米。
5、两列火车分别从甲、乙两地同时相对开 出，5小时后相遇，甲车每小时行110千米， 乙车每小时行100千米。甲乙两地间的路程 是多少千米？
训练提升3
两列汽车从同一地点向相反的方向开出， 甲车平均每小时行44千米，乙车平均每小 时行38千米。经过3小时两车相距多少千米？
? 千米
小利和小芳同时从家去图书馆，小 利每分钟走45米，小芳每分钟走 37米，12分钟后，两人还相距210 米，两家相距多少米？
1、天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。——爱迪生 2、一个人几乎可以在任何他怀有无限热忱的事情上成功。 ——查尔 斯· 史考伯 3、深窥自己的心，而后发觉一切的奇迹在你自己。——培根 4、坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。 ——白哲 特 5、流水在碰到底处时才会释放活力。——歌德 6、那脑袋里的智慧，就像打火石里的火花一样，不去打它是不肯出 来的。——莎士比亚 7、多数人都拥有自己不了解的能力和机会，都有可能做到未曾梦想 的事情。 ——戴尔· 卡耐基 8、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳 9、苦难有如乌云，远望去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰 色而已。——里希特 10、幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望。——培 根
青岛版四年级数学上册：解决问题 教学资料
六快捷的物流运输——解决问题教材分析本单元是在学生已经学习了三位数乘除两位数的计算和对速度、时间、路程有了初步感知的基础上进行教学的。
随着生活水平的不断提高，家庭用车数量日益增多，大部分学生已经积累了有关车辆行驶速度、行驶时间所行路程的生活经验。
教材在此基础上建构“速度×时间=路程”“路程÷时间=速度”的模型，并应用这个模型引入解决相遇问题。
围绕主要内容，本单元设计了一个信息窗。
这一个信息窗呈现的是物流中心摩托车、大货车和小货车运输货物的情境。
“合作探索”中安排了两个红点问题。
借助第一个红点问题“车站与物流中心相距多少米？”引出对“速度”“时间”和“路程”三者之间数量关系的探究及数学模型的建构。
借助第二个红点问题“东、西两城相距多少千米？”引领学生构建相遇问题的数学模型。
本单元教材编写的基本结构如下：信息窗1运输货物——车站与物流中心相距多少米？——东西两城相距多少千米？——速度、时间和路程的概念及数量关系——相遇问题本单元教材特点：1.关注学生思维的连续和递进。
一个物体运动中的数学模型“速度×时间=路程”与两个物体运动中的数学模型“速度和×相遇时间=总路程”在本质上是相通的。
一个物体运动中的数学模型是两个物体运动的基础，两个物体运动中的数学模型是一个物体运动的巩固和拓展。
教材将它们整合在一起，沟通了它们之间的内在联系，既利于学生的思维能力在连续和递进中得到高效地提升，又利于数学模型的构建。
2.注重学生自主学习的引领。
教材既发挥了教师的主导作用，又注重了学生的自主学习。
除了速度和路程两个概念是由教师直接给出的，其余无论是数量关系，还是解题思路、策略和方法都是由学生以交流汇报的形式呈现的，体现了教学中师生角色的恰当定位。
学生能做到的，教师绝不代替，放手让学生通过自主探究、合作交流去感悟，真正体现学生的主体地位，有利于培养学生自主学习的能力。
3.倡导解决问题策略和方法的多样化。
青岛版数学四上第六单元《快捷的物流运输 解决问题》PPT教学课件2
每分65米
6分钟相遇
每分75米
？米
小萍和小明同时从家去栈桥（如图），经过6分 钟两人在栈桥相遇。他们两家相距多少米？
每分65米
6分钟相遇
每分75米
6分钟 ？米
6分钟
65×6
＋
75×6
＝390＋450
＝840（米） 答:两家相距840米。
小萍和小明同时从家去栈桥（如图），经过6分钟 两人在栈桥相遇。他们两家相距多少米？
激励学生学习的名言警句 51关于学习或励志的名言警句 1百川东到海，何时复西归；少壮不努力，老大徒伤悲。 意思是：时间像江河东流入海，一去不复返；人在年轻时不努力学习，年龄大了一事无成，那就只好悲伤、后悔。出自《汉乐府•长歌行》 2 成人不自在，自在不成人。 意思是：人要有所成就，”必须刻苦努力，不可放任自流。出自（宋）罗大经《鹤林玉露引•朱熹小简》 3 读书百遍，其义自见。 意思是：能把一本书读过百遍，其中的含义自然就领会了。出自《三国志•魏书》。 4 读书破万卷，下笔如有神。 意思是：读书多了，下笔写文章就如有神助。出自（唐）杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》。 5 大志非才不就，大才非学不成。 意思是：没有才，宏伟的志向就不能实现；不学习，就不能成大才。出自6（明）郑心材《郑敬中摘语》。 6 非学无以广才，非志无以成学。 意思是：不学习便无法增长才于，没有志向就难于取得学业上的成功。出自《诸葛亮集•诫子书》。 7发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。 意思是；下决心学习，连吃饭也忘记了；有所心得便高兴得忘记了忧愁，不知道老年就要逼近了。出自《论语•述而》。 8功崇惟志，业广惟勤；惟克果断，乃罔后艰。 意思是：取得伟大的功业，由于有伟大的志向；完成伟大的功业，在于辛勤不懈地工作；办事果断，没有后患。出自《尚书•周官》。 9 积财千万，不如薄技在身。 意思是：积累许许多多的财富，不如学习一种小小的技术。出自《颜氏家训•勉学》。 10 立志言为本，修身行乃先。 意思是：人的立志，语言忠实是它的根本；修养自已的品德，应以行动为先。出自（唐）吴叔达《言行相顾》。 11 莫等闲白了少年头，空悲切。 意思是：不要虚度年华，不然到了满头白发之时，只有徒叹奈何了。出自（宋）岳飞《满江红》。 12 人品、学问，俱成于志气；无志气人，一事做不得。 意思是：一个人之所以具有高尚的品德，渊博的学问，都是由于他有志气；没有志气的人，什么事也做不成。出自（清）申居郧《西岩赘语》。 13 山积而高，泽积而长。 意思是。山是由土石日积月累而高耸起来的，长江大河是由点滴之水长期积聚而成的。比喻知识、业绩都是由少到多，由小到大长期积累、创造而成功的。出自（唐）刘禹锡《唐故监察御史赠尚书右仆射王公神道碑铭》。 14为学之道，必本于思。思则得知，不思则不得也。 意思是：学习必须以思考为根本，思考就能得到知识，不思考就得不到知识。出自（宋）晁说之〈晁氏客语〉 15为学正如撑上水船，一蒿不可放缓。 意思是：作学问就象撑着逆水的船，连一蒿也不能放松。比喻学习不要自满，要坚持有恒。 16 为学须先立志。 意思是：作学问首先应当立志。出自〈朱熹语录〉 17 学者不患立志不高，患不足以继之耳；不患立言不善，患不足以践之耳。 意思是：作学问的人不怕志向立得不高，就怕不能持之以恒；不怕作品里的话说得不漂亮，就怕自己不照着做。出自 〈薛方山记述•上篇〉 18学者大不宜志小气轻，志小则易足，易足则无进；气轻则以未知为已知，未学为已学。 意思是：学习要树立大志，没有大志就容易自满，自满了就不易有长进了。学习要有勇气，缺乏勇气，不懂的东西会自以为已经懂了，没有学到的东西会以为已经学到。出自《近思录集注》卷二。 19学不博者，不能守约；志不笃者，不能力行。 意思是：学识不广博，就不能得其要领；志向不笃诚，就不能努力去做。出自（宋）杨时《二程粹言•论学》。 20学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。 意思是：学习贵在懂得提出疑问。有小疑问得到解决，总能有小进步；有大疑问得到解决，就能有大进步。出自《格言联壁•学问类》。
2014秋青岛版数学四上第六单元《快捷的物流运输 解决问题》ppt课件2
小红从家到学校走了10分钟，每 分钟走60米，小红家离学校有多 少米？
60×10=900（米）
路程=速度×时间
两地 两人是从哪里出发的? 同时 是不是同时出发的? 相向 她们走的方向是怎样? 相遇 运动最后结果怎样?
相遇 问题
小萍和小明同时从家去栈桥（如图），经过6分 钟两人在栈桥相遇。他们两家相距多少米？
种思路是先求两人1分钟共走的路程，再算6分钟共
走的路程。
二、从形式比,第一种是三步计算,第二种是两步 计算。第二种解法比第一种解法少一步，形式上 简单。
70×6＋60×6
(70＋60)×6
＝420＋360
＝130×6
＝780(米)
＝780(米)
答:两地相距780米。
5、两列火车分别从甲、乙两地同时相对开 出，5小时后相遇，甲车每小时行110千米， 乙车每小时行100千米。甲乙两地间的路程 是多少千米？
二、如何在小学数学教学活动中体现数学核心素养 1.数学抽象（符号意识、数感；几何直观、空间想象） 2.逻辑推理（推理能力、运算能力） 3.数学模型（模型思想、数据分析观念）
三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养
教育质量监测的四个原则 1.不要求计算速度（速度的训练是课业负担重的主要原因） 2.监测内容蕴含的数学素养（概念、推理、计算、想象） 3.应当有一道开放题（超市的位置，加分原则） 4.说学生能懂的话（对可能性的理解）
一、什么是数学核心素养 文件《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务》
提到核心素养。明确要求：修改课程标准，要把学科核心素养贯穿始终。 北师大研究小组定义核心素养：是指学生应具备的、能够适应终
身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 高中数学课标修订组定义数学核心素养：是具有数学基本特征的
青岛版数学四年级上册 第六单元 解决问题 单元备课
小学数学学科单元整体备课学校：xxx小学姓名：xxx第一阶段确定单元学习目标一、课标分析（一）课标摘录本单元属于第二学段（3-4年级）数与代数领域中的数量关系主题，在《义务教育数学课程标准》（2022年版）中有以下叙述：1.学段目标尝试从日常生活中发现和提出数学问题，探索分析和解决问题的方法，经历独立思考并与他人合作交流解决问题的过程，会用常见的数量关系和其他学科的知识与方法解决问题，能初步判断结果的合理性；形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。
愿意了解生活中与数学相关的信息，愿意参与数学学习活动。
在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的成就，体会数学的作用，体验数学美。
在学习活动中能提出自己的想法，在与他人交流的过程中，敢于质疑和反思。
2.课程内容新《义务教育数学课程标准》对本部分的“内容要求”、“学业要求”、“教学提示”分别是：结合教材和课标分析我们看出，本单元要落实的核心素养是：数感、运算能力、推理意识、模型意识、应用意识、创新意识。
数感：能够在真实的情境中理解数的意义，知道什么是速度、时间、路程，并理清他们之间的数量关系。
运算能力、推理意识：在较复杂的真实情境中，通过给学生提供充分的思考、交流的机会，从多角度思考，展示几种不同解决方法，辨析优化算法，对自己和他人的问题解决过程给出合理解释，形成运算能力和推理意识。
模型意识：在解决“相遇问题”诸多类型的问题中，通过分析数量关系并合理解释结果的实际意义，初步感悟数学模型的普适性，知道数学模型可以解决这一类问题，形成模型意识。
应用意识、创新意识：通过解决生活中常见的“相遇问题”，有意识的利用所学解释现实世界的现象和解决问题，从而发展应用意识，引导学生主动尝试从日常生活中发现和提出有意义的数学问题，运用归纳和类比发现数学关系，从而发展创新意识。
二、教材分析一、纵向分析——本单元在整个小学阶段中的地位本单元是在学生已经学习了三位数乘除两位数的计算和对速度、时间、路程有了初步感知的基础上进行教学的。
四年级上册数学教案-6.1 解决问题----相遇问题 ︳青岛版
师；这时候，乙车也缓缓的驶过来了，你又看到了什么？想到了什么？
生：（2-3名学生说）（说清楚乙车比甲车速度快，时间相同，乙车比甲车行驶的路程多）
师：比较两条线段图，你还有什么发现吗？
（生1，生2.预设：当行驶的时间相同时，哪辆车的速度快，哪辆车行驶的路程就多。）
（二）分析两辆车的运动情况
（板书：路程1+路程2=总路程，速度和×相遇时间=总路程）
7、生齐读两个关系式。
8、现在你知道詹天佑修建京张铁路与我们学习的知识有什么联系吗？
（指名2名学生说说）
9、引出课题：我们把像两个工程队、两个人或两辆车同时出发从两地相向而行直到相遇的问题在数学中叫做“相遇问题”（板书课题：快捷的物流运输---相遇问题）（齐读课题）
板书设计：
相 遇 问 题
① 6 5 × 6 ﹢ 7 5 × 6 ② （6 5 + 7 5）× 4
= 260+ 300 = 1 4 0 × 4
= 560（千米） = 560（千米）
答：两城相距560千米。
路程1+路程2=总路程速度和×相遇时间=总路程
总路程÷速度和=相遇时间
总路程÷相遇时间=速度和
（生答师板书算式）
3、自查解疑：请自查自己的作业单，有问题及时改正或补充。
4、师演示两种算法，生看、想、悟
5、算法运用
完成“自学检测”单中的第5题。
（学生独立完成，指名两名学生板演）
小方和小丽同时从家出发，经过6分钟两人在少年宫相遇。她们两家相距多少米？
6、观察比较
师：观察比较两道题目的解的思路，你肯定有很多想法，谁来谈一谈？（指名3名学生说说，重点说解题思路，对比两道题得出数量关系式，师随机板书两个关系式）
四年级上册数学作业课件 第3课时 解决问题及混合运算 青岛版(2014秋) (共12张PPT)
734
625÷15＝ 41……10
4 1 验算： 1 5
23）6 2 5 60
× 41 15
60
25
615
15
+ 10
10
625
506÷68＝ 7……30
7 68）5 0 6
476
30
验算： 6 8 ×7
476 + 30
506
考点3 商不变的性质
4. 在 里填运算符号，在 里填适当的数。 (1)280÷4＝(280×2)÷(4× 2 ) (2)360÷24＝(360÷2)÷(24 ÷ 2 ) (3)96÷6＝(96 ÷ 3 )÷ (6 ÷ 3 )
考点4 混合运算
5. 脱式பைடு நூலகம்算。
2005－178＋128×34 ＝6179
＝2005－178＋4352
＝1827＋4352
(245＋160)÷(171÷19) ＝405÷9
＝45 864÷[(43－37)×6]
＝864÷[6×6]
＝24
考点5 解决问题
6. 解决问题。 (1)李老师寄特快专递共花了132元。李老师共 寄了多少件特快专递？
268÷31≈ 9 790÷38≈ 20 488÷62≈ 8
考点2 除法的笔算
3. 用竖式计算并验算。
699÷23＝30……9 734÷62＝ 11……52
30 23）6 9 9
69
9
验算： ×
2
3 30
23 ） 7
11 34
62
690 +9
114 62
699
52
验算： 6 2 × 11
62 62 682 + 52
四年级数学上册第六单元《解决问题》教案青岛版
四年级数学上册第六单元《解决问题》教学建议青岛版《解决问题》教学建议信息窗1——运输货物本信息窗呈现的是物流中心车辆运输货物的情境。
图中包含的主要信息有：摩托车平均每分钟行驶900米；大货车平均每小时行驶65千米；小货车平均每小时行驶75千米；摩托车从车站出发经过8分钟到达物流中心；大货车与小货车分别从东西两城同时出发，相向而行，经过4小时在物流中心相遇。
借助问题“车站与物流中心相距多少米？”和“东西两城相距多少千米？”引入对速度、时间和路程之间关系以及相遇问题的学习。
通过本信息窗的学习，学生能理解速度、时间和路程之间的数量关系，掌握相遇问题的基本特征，并能解决求总路程的实际问题。
教学时，可以利用多媒体先出示物流中心，让学生说说是什么地方，教师可根据需要斟情介绍素材的背景：物流中心是从国民经济系统要求出发，所建立的以城市为依托、开放型的物品储存、运输、包装、装卸、流通加工等综合性的物流业务基础设施，许多新型企业，特别是高科技制造企业等都建设了许多物流中心，它们的产品分销全依靠物流中心，因此物流中心整天车来车往运输着货物。
看，摩托车、大货车、小货车正在忙碌着。
这样，一方面加强学生对物流中心的了解，开阔学生的视野，另一方面激发学生学习的兴趣。
然后，教师引导学生发现图中的数学信息，提出有价值的数学问题，引入对本信息窗知识的学习。
“合作探索”中有两个红点问题。
第一个红点问题旨在让学生理解速度和路程的概念，建构“速度×时间＝路程”的数学模型，并能理清速度、时间、路程三个量之间的关系；第二个红点问题是掌握相遇问题的解题策略、思路和方法。
第一个红点标示的问题是：“车站与物流中心相距多少米？”教材先出示了具体的数量关系式“每分钟行驶的米数×行驶的时间＝车站与物流中心的距离”和算式，又借助老师的话抛出问题：“西城与物流中心相距多少千米？”引领学生得出具体的数量关系式“每小时行驶的千米数×行驶的时间＝西城（或东城）与物流中心的距离”和算式。
最新审定青岛版小学数学四年级上册第六单元解决问题（精品）
最新审定青岛版小学数学四年级上册第六单元解决问题（精品）第六单元快捷的物流运输——解决问题第1课时教学目标：1.借助生活实例，理解速度、时间和路程的概念以及数量关系。
2.在解决问题的过程中，经历“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”的过程，积累数学活动经验。
3.在合作交流中体验学习的乐趣，培养学习数学的积极情感。
教学重、难点：构建数学模型“速度×时间=路程”路程÷时间=速度路程÷速度=时间教学过程：一、导入新课。
1.课件出示物流运输情境图。
学生观察，从图中找出数学信息。
设计意图：本环节让学生观察情境图，发现图中的数学信息。
激发学生发现问题，解决问题的欲望。
二、探究新知：1.你从中能提出哪些数学问题？学生可能提出的问题：a.车站与物流中心相距多少米？b.西城与物流中心相距多少千米？西城与东城相距多少千米？……2.我们先来解决第一个问题：车站与物流中心相距多少米？同学们想一想，如何解答这个问题？让学生思考，独立解答到练习本上。
教师巡视。
做完后小组内先交流，然后集体订正。
板书：900×8=7200（米）3. 解决第二个问题：西城与物流中心相距多少千米？让学生思考，独立解答到练习本上。
教师巡视。
做完后小组内先交流，然后集体订正。
板书：65×4=260（千米）设计意图：本环节让学生在提出问题、解决问题的过程中，进一步体会到解决问题策略的多样性和灵活性，进一步培养了学生的逻辑思维能力。
三、精讲点拨：1.像这样，每分钟行驶的米数和每小时行驶的千米数叫做速度。
车站、西城与物流中心相距的米数叫作路程。
每分钟行驶900米可以写作900米/分，读作900米每分。
2.你能说说速度、时间和路程之间的关系吗？小组交流后汇报：板书：速度、时间和路程的关系900×8=7200（米）速度×时间=路程7200÷8=900（米）路程÷时间=速度7200÷900=8（分）路程÷速度=时间设计意图：在解决问题的过程中，经历“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”的过程，积累数学活动经验。