行走在音乐教学的路上
行走在什么的路上作文
行走在什么的路上作文行走在什么的路上作文（精选5篇）在平时的学习、工作或生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。
你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编收集整理的行走在什么的路上作文（精选5篇），希望对大家有所帮助。
行走在什么的路上作文1“走在乡间的小路上，牧归的老牛是我同伴……”这是一首富有意境、动人心弦的歌，我今天却要把“乡间”改为“山间”，因为我在山上兜了一圈。
我发觉到：花儿开了，鸟儿醒了，溪流唱起了悠长的歌……早晨，山林不断地让阳光射入到她身上，她带着惬意的微笑，我就纰缪地认为山上要热起来了。
当我们走到山里，就感觉山中是如此的凉爽，阳光的温度对我们来说是刚刚好。
这儿的一切，都是欣欣向荣的。
花更扑鼻了，让人不禁抬头，努力吸食花的芬芳。
瞧，漫山遍野的桔花开了，开得多么自然，多么烂漫，她毫不吝惜地展示给我们看。
花朵向着和煦的阳光，反而越照越白了。
她的花分四、五瓣，都是洁白无暇，没有一点被破坏的样子；花蕾是黄色，一丝丝地嵌入花的中央，给这一朵朵小白花添上一些不可多得的色彩。
鸟儿的歌声好动听，简直是大自然的音乐家——他不会嫌自己太无聊，也不会厌倦，总是用深邃的眼睛，躲在树枝后，悄悄地观察外面的动静，丝毫不露面。
溪流更通畅了，流得让人感到十分合拍，它没有像秋天那样忧郁了，而是活跃了许多。
溪面是那样清澈、迷人，便泛出微微的、笔直的亮光，这淡光虽说没有彩虹那样华丽，但她内在蕴藏着一种自然美。
一路走去，便看到溪水一直从高往下流，怎么也找不到源头！溪里边，既没有树叶飘下来，也没有阻碍物，就是那么顺地流下去，流下去……但她还是那么快乐、开朗，不留怨言，也始终为鸟儿伴奏着，听，她唱着：“丁冬，丁冬，丁冬……”我们走了一个多小时，一路看风景，也一边想：为什么山间的桔花这么香，为什么山间的鸟儿这么快活，为什么山间的溪水这么清澈……这种景物城市里有吗？行走在什么的路上作文2我喜欢秋季，连同梦里都是暖暖的沉寂。
广西版一年级音乐走路上课学习上课学习教案
广西版一年级音乐走路教案基本信息课题《走路》教学设计（广西版一年级音乐下册）教材分析本课是一年级下学期第四单元---有趣的动物世界的第三课，本单元在教学安排上以突出体验、感受多声音乐为主线，以孩子们喜欢的各种动物为素材，从培养兴趣、提高能力，初步感受多声音乐的和谐美的角度出发来选编教材的。
本课通过学习歌曲《走路》，使学生能用整齐、轻快的声音演唱《走路》;并学会用合适的动作表现兔子、乌龟、鸭子和猫的形态和特点。
体验歌曲欢快活泼的情绪，培养学生关爱动物、热爱动物的思想感情。
本课在本单元中起到承上启下作用，通过本课学习，帮组学生丰富对多声音乐题材的体验，使学生初步感受、体验不同音乐的不同风格。
学情分析学生已经是进入一年级下半学年的学习，掌握和领会了基本的演唱姿势，对音乐课的学习有了一定的学习感受能力和认知能力，同时出于年龄特点，低段学生还是很好动、好奇、好玩，本单元教学内容符合该年龄段学生特点、深受孩子们喜爱而且很能吸引孩子们的。
孩子们应该可以顺利完成本课所制定的学习目标：学会用动作表现本课所学到的动物，能体验歌曲欢快活泼的情绪的。
本课学生认知障碍点：唱准四分休止符。
学生忘情演唱时候，可能会忽略本课中的四分休止符，在此处教师可以多加示范，通过不断练习，相信孩子们能突破难点的。
教学目标.学生能用整齐、轻快的声音演唱《走路》;并学会用合适的动作表现兔子、乌龟、鸭子和猫的形态和特点。
2、通过学习歌曲《走路》，体验歌曲欢快活泼的情绪，培养学生关爱动物、热爱动物的思想感情。
教学重点和难点教学重点：能准确地唱好《走路》。
教学难点：唱准四分休止符。
教学过程一、律动二、引出课题，三、新歌教学四、歌表演《走路》。
五、让学生创编歌词。
六、课堂小结教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、律动二、引出课题，三、新歌教学四、歌表演《走路》。
五、让学生创编歌词。
六、课堂小结教师指导教师谈话教师范唱、教读、教唱、矫正、伴奏教师指导教师指导教师引导学生听音乐进行律动学生讨论学生听赏、跟读、跟唱、集体唱、小组唱、个别唱学生讨论、合作表演、师生点评学生讨论、创编学生共同讨论小结新课前热身，激发兴趣、培养学生韵律感激发学习兴趣巩固新学歌曲巩固新学内容激发学生想象力，培养创新精神总结本课学习内容板书设计走路小兔子------------跳呀跳呀跳小鸭子------------摇呀摇呀摇小乌龟-------------爬呀爬呀爬小花猫-------------喵呀喵呀叫学生学习活动评价设计评价项目评价标准等级兴趣爱好A、兴趣浓厚，爱好广泛，积极投入。
幼儿园音乐行走：美妙旋律赏析教学案例
幼儿园音乐行走：美妙旋律赏析教学案例今天，我们来思考一下如何在幼儿园中开展音乐行走课程。
音乐行走是一种结合音乐、节奏和动作的教学活动，可帮助幼儿在欢乐的氛围中感受音乐的魅力，培养其音乐能力和动作协调能力。
在本文中，我们将探讨一种美妙旋律赏析的教学案例，让幼儿在行走中欣赏美妙的音乐，并通过动作表达对音乐的理解和感受。
以下是具体的教学案例：一、选择音乐我们需要精心选择适合幼儿欣赏的音乐。
可以选择旋律优美、节奏明快的音乐，例如《小星星》、《春天在哪里》等。
这些音乐既容易引起幼儿的兴趣，又能让他们在行走中感受音乐的魅力。
二、欣赏音乐在音乐行走课程中，播放选定的音乐，让幼儿自由行走。
可以在教室或操场上设置适当的空间，让幼儿在音乐中自由行走，感受音乐的美妙。
三、动作表达在音乐行走的过程中，老师可以指导幼儿进行简单的动作表达。
当音乐节奏明快时，可以让幼儿做出跳跃、摆动手臂等动作，让他们用自己的动作表达对音乐的感受。
四、互动共享在音乐行走课程结束后，可以进行互动共享环节。
老师可以邀请幼儿共享自己在音乐行走过程中的感受和体会，或者让他们模仿老师的动作表达，让幼儿在互动中感受音乐的美妙。
五、总结回顾在音乐行走课程结束后，老师可以进行总结回顾，引导幼儿一起回顾音乐行走的过程，共享对音乐的感受和理解。
可以提问幼儿在行走过程中听到了什么样的音乐，感受到了什么样的节奏和旋律，让幼儿通过互动共享，更全面、深刻地理解音乐的美妙之处。
六、观点与理解通过这样的音乐行走教学案例，幼儿可以在欢乐的氛围中，感受音乐的美妙。
通过动作表达和互动共享，不仅能培养幼儿的音乐能力和动作协调能力，还能让他们更深入地理解和感受音乐的魅力。
音乐行走还可以激发幼儿的想象力和创造力，让他们在音乐中畅游，从而培养其全面发展。
在幼儿园音乐教育中，音乐行走是一种既简单又有效的教学方式，能够让幼儿在欢乐中感受音乐的美妙。
希望通过本文的共享，能为幼儿园的音乐教学提供一些启发，让幼儿在美妙的音乐中快乐成长。
教师个人工作总结反思(4篇)
教师个人工作总结反思____年注定是一个值得记忆的年份，因为在这一年里，我遇到了职业生涯中的一位贵人，我的教学生命里从此有了新鲜的色彩。
____年，也是一个值得感恩的年份，在师傅的悉心指导下，我进入了成长的快车道，理论更新、实践能力和成果积累，都令人喜悦和充满感动。
回顾____年，有很多感动，也有些遗憾，但总体来说，是幸福的。
现在总结如下：一、行走在语文本体性教学的路上。
在这个春天，我第一次接触到语文本体性教学，心灵为之一振，多年的语文教学原来是在走错路，而且还沉浸其中，津津乐道？学生的语文能力真正地提升了吗？我反复追问自己。
于是，一个阳关灿烂的早晨，我对自己进行深刻的剖析，确立了语文教研的方向——语文本体性教学。
从开初，师傅手把手指点，帮助设计教案，到邯郸学步，再到自己独立设计，一步步走来，自己从陌生到了解，从了解到比较熟悉。
我感受到自己的心路变化，也在实践中大胆尝试，在清溪、青羊、城八校、白涛、武陵山，在到自己的学校。
我深刻感受到，孩子们教学目标集中清晰，学习方法简单有效，也亲历学生从“教过”到“学会”，课中眉飞色舞，课后兴趣盎然，乐此不彼。
虽然，我们的理论有些前瞻，还没有被很多人接受，但当我观摩国赛视频后，我才发现我们这条路是课改的主流方向，国赛中一位老师将《卖火柴的小女孩》的小女孩作为例文，作为用件，教一堂学习幻想的写作课，真是让人眼前一亮，真是勇气可嘉。
二、在论文撰写、网络教研中深度思考。
三、成长中的不足。
教师个人工作总结反思（二）班主任工作中既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性发展;要有强烈的前瞻性;工作更要细致的落实到位，只有这样才能使学生在班上健康全面发展。
作为一年级班主任，我针对我们班男孩子多，活泼好动的特点，做了如下的工作：一、真诚、耐心，培养学生良好的习惯。
一年级学生的特点就是好动、好玩。
如何让这些孩子们适应小学生活，成为一个真正的、懂事的小学生是我碰到的首要问题。
我认为，良好的习惯是学习的基础。
行走在理想的音乐教学之路上
行走在理想的音乐教学之路上每一位音乐老师的心中，都有一种理想的音乐课堂模式。
也许，它是一幅画，清新隽永；也许，它是一条河，潺潺流淌；也许，它是一片烟花，激情四溢；也许，它是一块玉，温润质朴。
无论是怎样的一种形态，都离不开新课程理念的支撑，离不开“以生为本”，让学生主动参与音乐实践活动，感受音乐、表现音乐、创造音乐，培养他们的音乐兴趣和爱好，提高他们学习音乐的兴趣，提升音乐课堂质量。
十多年的音乐课堂教学，我在研究也在收获一、吸引，从巧用五分钟开始一堂课有四十五分钟，每堂课的课前五分钟相当关键，它有时甚至可以影响整堂音乐课的质量。
那么如何来把握好这五分钟呢，我在音乐教学实践中做了一些尝试。
每节课的开始五分钟，我将它设置为练声环节，练声其实是非常枯燥的，对于没有一定专业水准的初中生来讲很少有同学感兴趣。
但在歌唱课中，练声开嗓又是必不可少的环节，所以我采用了以下两种训练方法来巧妙打造这课前的五分钟：1.在练习中着重情绪的起伏变化。
用情绪变化来练习气息的连贯和跳跃是我在课堂上的新尝试，如抒情来表现气息连贯，用欢快来表现气息的跳动，如果练习连贯的气息可选用学生唱过的旋律作为模唱内容，如用“lu”哼唱《半个月亮爬上来》的旋律，让学生既感受到乐曲的情绪又能融枯燥的练习于歌曲中；表现跳动的气息时，则带大家用“la”哼唱《猎人合唱》中的部分旋律，让学生体会小腹也能高兴地跳动起来，用情绪赋于练声曲生命，既能活跃课堂气氛，又能让学生带着愉悦的心情投入后面的学习之中。
2.在练习中融入儿时玩过的小游戏。
比如小时候喝水时，经常会将水含入口中但不咽下去，然后长时间发“ha”，让水在口中连续而均匀地跳动，从而来练习持久而均匀的气息，让学生在游戏中实践抽象的专业技巧理论。
练习悠长的气息，则可用闻花香或吹蜡烛的小游戏，让学生体会“气”是歌唱之本。
对于刚刚踏进中学校门的初一学生来说，他们还未完全脱离孩童时代的调皮和不安定，他们的歌唱技巧还掌握得不够熟练、声音还不能达到统一与和谐。
中班音乐游戏教案《公路上》 (2)3篇
中班音乐游戏教案《公路上》 (2)中班音乐游戏教案《公路上》 (2)精选3篇（一）教学目标：1. 能够理解和感受音乐中的节奏感和旋律2. 能够通过音乐游戏表现出自己的想法和创造力3. 培养学生的合作意识和团队精神教学准备：1. 音乐《公路上》的录音2. 准备一块大路的图画或教具3. 准备一些铃鼓等简单小乐器4. 标有不同角色的卡片，如司机、乘客、警察等教学步骤：1. 热身活动：让学生跟随音乐的节奏做简单的身体活动，如拍手、跳舞等，以提高学生对音乐的敏感度和参与度。
2. 引入主题：让学生观察一幅大路的图画，引导学生描述图画中的元素，并提出问题，如“你有没有走过这样的大路？”“你想象一下，在这条大路上会发生什么有趣的事情？”等。
3. 游戏规则说明：将学生分成小组，每个小组由一个司机、一个乘客和一名警察组成。
每组根据自己的卡片扮演相应的角色。
游戏的目标是在音乐的伴奏下，通过小组协作，模拟驾驶公路上的事情。
4. 音乐游戏开始：播放音乐《公路上》的录音，学生根据音乐的节奏和旋律，模拟驾驶的动作，如转向、加速等。
乘客可以做出各种有趣的表情和动作，警察可以模拟交通指挥的动作。
5. 游戏结束：音乐结束后，老师停止播放音乐，学生停下来模仿驾驶的动作。
教师可以与学生一起回顾游戏过程，分享他们在游戏中的想法和创意，并让学生自由表达他们对游戏的感受。
拓展活动：1. 学生可以尝试改编音乐游戏的规则，加入其他角色和任务，增加游戏的趣味性和挑战性。
2. 学生可以选择其他的音乐，进行类似的游戏，培养他们对不同音乐的理解和欣赏能力。
3. 学生可以合作制作一段小视频，记录他们在音乐游戏中的精彩表演，展示给全班或家长。
中班音乐游戏教案《公路上》 (2)精选3篇（二）教学目标：1. 帮助幼儿发展音乐表演能力。
2. 培养幼儿的音乐合作精神。
3. 帮助幼儿学习节奏感和身体协调能力。
教学准备：1. CD或音乐播放设备。
2. 音乐《公路上》。
体态律动教学在小学音乐教育中的运用
体态律动教学在小学音乐教育中的运用伴随新课程标准的颁布推广，学校教育更加关注学生综合素质能力的培养。
对于音乐学科而言，是培养学生综合素质的重要学科，对提高学生艺术审美水平具有重要意义。
近些年来，小学音乐教学发生了一些变化，体态律动教学作为一种比较新颖的教学方式应用于课堂，能够调动学生学习兴趣，使其积极主动参与到音乐学习之中，加快小学音乐教学的良好发展。
一、体态律动概述体态律动从国外兴起，主要是将身体和音乐结合起来，在规律性旋律作用下用肢体表达音乐。
这种方式将肢体语言和音乐音符结合起来，在肢体语言作用下，给予学生深入理解音乐内涵一定的帮助，使其感受到轻松、愉悦。
体态律动理论在音乐教学实践中具有良好的效果，在我国还没有得到广泛应用，仍处于待开发时期。
基于此，小学音乐教师应进行深入性探究，将体态律动教学运用在课堂教学之中。
二、体态律动在小学音乐教学中的价值作用（一）调动学生学习热情在学习中，兴趣是最好的老师。
处于小学阶段的学生，具有好动、好奇、注意力不够集中的特点。
富有趣味的课程设计，能够调动学生的学习热情。
因此，在实际教学中兴趣是极为关键的。
在小学音乐教学中，利用体态律动，可以调动学生学习兴趣［1］。
例如，教学过程中，部分教师采用灌输的方式讲授歌曲知识，教师教唱，学生跟唱，时间长了，学生的学习动力就会逐渐消减。
要想改变这样的情况，教师在实际教学过程中可利用体态律动，将音乐与形体结合起来，确保音乐课堂具备趣味性，不仅能提高学生的学习兴趣，还有利于营造良好的课堂氛围，增强学生的音乐体验，调动音乐学习动力，培养学生的音乐节奏。
在课堂上，利用学生好动的天性，使其真正认知到自己是课堂的主体，能够集中注意力参与课堂学习，使课堂呈现出和谐的氛围。
（二）音乐知识具有形象性小学生有着强烈的求知欲和好奇心。
但基于抽象概念，缺乏一定的理解能力。
对于音乐音调，仅仅依靠听觉教学是远远不够的。
基于这样的情况，教师可将体态律动运用起来，确保教学更加生动易懂［2］。
体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略
体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略江苏省扬州市邗江区蒋王中心小学 李萍【摘要】体态律动的音乐教学方式，目的是将对于音乐的专业学习与身体的动作有效地融合在一起，用身体的律动去准确地感受音乐、表现音乐。
体态律动可以是学生精准地去欣赏、去感受作品节奏、旋律的特征以及音乐所想要表达的情感与情绪等等。
本文主要分析了律动教学在小学音乐课上的运用，探析了律动教学在教学领域的主要策略。
【关键词】律动教学；音乐教育；策略前言：所谓体验式学习，就是要将学生放在教学的主体，使得学生的充分调动自身的学习积极性，有一个有效率的学习方式。
体态律动就是在学生听音乐的时刻，加之身体配合运动来对音乐进行感受，并且可以从这样的活动中感知音乐所带来的美好。
体态律动可以有效训练学生的敏锐性，将所听到音乐的各个章节用肢体语言表达出来。
所有的肢体语言都是教师在课前根据音乐内容所编排而成的，目的就是为了让学生可以在游戏互动的教学方式中发现音乐的乐趣，进行有效的学习。
一、体态律动中声势律动的概念声势律动是将身体转化为乐器，加之使得身体发出声音的一种方式，一般使用拍腿、跺脚、拍手的方式进行训练，是体态律动方式中最为主要的教学手段。
这样的方式只需要学生进行自然的配合，用身体来表达音乐，是无须复杂或者高难度的技巧来展现的。
声势律动可以充分培养学生的节奏感、反应能力等，它所需要的手段相对于简单，对于刚刚入门的学生而言是比较容易接受并且效果十分显著的教学手段。
二、体态律动在音乐教学中的策略应用1.在体态律动中感知音乐的节奏与节拍对于人们天生就富有的节奏感而言，将身体的动作融入于音乐节奏是十分重要的感受音乐的方式。
在体会音乐所表达情感时，身体的摇摆就是对于音乐最为初步的感知，这样的反应也是音乐律动中最基本的部分，是学生参与音乐课中体态律动的最初一步。
在真正的教学中，教师可以设计一些针对本节课所要欣赏的音乐的律动活动，使得学生可以通过基本的节拍来感受音乐，从这样初级的接触来提升自己的节奏感。
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行走在音乐教学的路上
发表时间：2014-03-04T10:45:53.437Z 来源：《教育学文摘》2014年1月总第108期供稿作者：◆刘瑞宁
[导读] 音乐课上孩子们喜欢唱歌、跳舞，但不喜欢学习音乐知识。
◆刘瑞宁山东省淄博市高青县中心路小学256300
岁月匆匆，自98年到现在，做了十多年的音乐教师，一直担任小学音乐教学工作。
这些年音乐学科一直在“课改”，到底音乐课应该怎样上呢？针对音乐课上的各种问题，加之自己对新课程、新理念的理解，我在课堂中做了以下尝试：
一、一支粉笔的妙用
音乐课上孩子们喜欢唱歌、跳舞，但不喜欢学习音乐知识。
对老师来说，教学生学音乐知识也是很头疼的事情。
可音乐知识是学好歌曲的基础，不能省略。
思来想去，我决定改变教学方法，力求学生做到愿意学习。
对于“音符时值”的学习，我用心思考，决定用粉笔来做道具。
首先让学生聆听歌曲《春天举行音乐会》，听完歌曲后我说：“同学们，这么好听的歌曲是用各种音符组成的，可你知道音符是有长短的，不同的音符才编创出了美妙的旋律。
那么，不同的音符到底唱多长呢？”这时候我拿起了一只粉笔说：我们把这支粉笔看做是四分音符，四分音符就是光一个单纯的音，既然是一个音我们就把它唱作一拍。
记住老师自己编创的口诀：“四四方方一个人。
”四分音符就这样讲出来了，学生很有兴趣地聆听，我更有激情地讲起了八分音符。
“八分音符的样子是音的下面有一条线，我把这条线看做是一把刀。
”我拿起了粉笔说：“同学们看，四分音符就是完整的一支粉笔，现在我们把它变成八分音符，八分音符下面的线我们把它看成一把刀，我们用这把刀把这只粉笔从中间切断，切去了一半还剩多少？”我边说边演示，把粉笔从中间掰断。
学生们回答：“还剩一半”，那八分音符应该唱多少呢？学生大声自信地回答：“半拍”！我高兴地舒了口气，八分音符又解决了。
接下来讲的是十六分音符：“八分音符的样子是音的下面有一条线，十六分音符的样子是音的下面有两条线。
一条线看做是一把刀，两条线看做是两把刀。
”我另外拿起了一支粉笔接着说：“第一把刀我们把它从中间切断，变成了一半，第二把刀我们再把这一半从中间切断，同学们说现在还剩多少？十六分音符时值是多少呢？”我同样把粉笔掰成两半，又把这半截粉笔掰成两半，孩子们的回答可想而知。
接下来的三十二分音符我都是让学生自己上台用粉笔展现给大家的，学习得津津有味。
我的目的达到了，学生的表现让我很意外。
二、“流动”的领先奖
课改以来，重视对学生的“鼓励”措施，自从用上了音乐评价栏，每次上课都会带给我不同的感受，因为评价栏的作用使小组合作意识增强了，使学生更懂得了团结的力量。
今天在三年级的音乐课上，就又增加了一项新的内容……
因为是周末，我给学生布置了回家练习吹奏《嘀哩嘀哩》这首歌曲的任务,抱着试试看的心态让学生练习，其主要的目的是想培养学生的自学能力。
课上，我试着让学生摸孔吹奏《嘀哩嘀哩》时，学生竟然强烈要求直接吹奏歌曲！试吹之后，没想到孩子们不仅指法正确、节奏准确，吹奏得还很熟练，我沉浸在“意外”的状态中。
看着我惊呆的样子，学生们哈哈大笑，原来歌曲吹奏结束了。
我回过神来，对孩子们两天的训练我给予了最高的评价和肯定，我决定在音乐评价栏的竖笛一项中给每个组都加上一颗闪耀的“竖笛之星”。
正在这时，一向我认为纪律最好的学生张舒洁站了起来，她说：“刘老师，你认为我们吹奏的《嘀哩嘀哩》怎么样？”“很好啊，我正要给全班每个组加上一颗‘竖笛之星’呢。
”张舒洁接着说：“我认为我们每个组都得上一颗‘竖笛之星’，只是代表了我们每个小组的努力，我想用个能够体现我们班级的奖励。
”她的这个想法真好，是我没有想到的。
是啊，纪律红旗、卫生红旗不是流动的吗？音乐课堂中同样可以设计一个能体现优越于其他班级的奖励，我提笔在评价栏中用力地写下了“领先”二字，并在下面标记了一个小太阳。
我说：“同学们今天的表现非常棒，以后我会根据每个班在课堂上的表现给予新的评价，那就是‘领先’奖。
我们用太阳来表示，希望每个同学都像小太阳一样绽放光彩，让团结的力量使我们的班级光芒四射、充满温暖吧！”学生们露出了满意的笑容，我知道那是他们最最自豪的笑容……
三、请把你的“小录音机”关闭
一年级的几节课，感觉孩子的纪律越来越差了，基本内容没有掌握多少，我嗓子却累得够呛。
在1·3的课堂上，我请全体学生起立，随着录音复习以前的舞蹈律动，没想到孩子们有乱跳的、有趁机胡闹的、还有打闹的，那局面我直接制止不了，不知所措。
我着急地大喊：“叨——唻——咪！”想快速让学生安静下来，但是没有起到一点作用，孩子沉浸在胡闹的状态中。
我又唱起了“小手小手放好，小嘴小嘴闭牢……”可还是不管用。
我声嘶力竭地喊着“安静——安静——”，可是没有一个同学听我的，可怜自己的嗓子。
怎么办呢？突然，我急中生智，赶紧快步走到录音机旁“咔喳”关上了录音机。
没有了声音，孩子们一下子安静了下来，我趁机说：“同学们，你们刚才能够听到录音机中的音乐吗？”孙博鐶说：“不能。
” 我接着说：“为什么？”孙博鐶说：“因为我们的声音太吵了，把录音机的声音都盖住了。
”借此机会我语重深长地说：“孩子们，我们只有一个录音机，而你们每张小嘴就像一个‘小录音机’，我们班这么多的‘小录音机’都打开，就肯定听不到录音机中放的音乐了。
下面请把你们的‘小录音机’关上，先关闭你们的声音好吗？”听了我的话，没想到学生们都安静了，有的闭上了小嘴巴，有的用手捂住小嘴巴，还有的生怕自己的声音会不小心溜出来一样。
终于安静下来了，我深深地舒了一口气……通过这一节课，让我看到了课堂上想象不到的突发事件，我们不仅应该有驾驭课堂的能力，还要有教育机智见机而行的能力。
在我们的工作中，总会遇到很多的困惑，我觉得只要我们用心思考，办法总比困难多。
相信大家都和我一样，希望我们的孩子在快乐中学习知识，祝愿孩子们的心灵在音乐中沐浴春风！。