发挥电教优势,优化小学语文课堂教学
浅谈电化教学在小学语文教学中的优势
浅谈电化教学在小学语文教学中的优势
从传统的 “ 授 之 以鱼 ” 变 为 “ 授 之 以
指导学生有感情地朗读课文中的联想部分 ，去理 解作者 由青松 、白桦联想到兴 国安邦 ， 抒发作者 热爱大兴安岭的炽热之情 。 二 、 直观 性优 势 情景教学最大的优点是能引人人胜，利用多 媒体计算机辅 助教学能够很好的达到这一 目 的， 通过多媒体计 算机演示课 文内容所涉及到 的情 景， 能够使学生有～种身临其境的感觉。学生边 听、边看、边思考 ，直观性很强 。这样能够充分 调动学生的学习兴趣。有助于学生对课文知识的
二十一世纪的今天 ， 信息技术 的高度发展 ， 正 日新月异地改变着各个领域。随着素质教育的 全面展开 ，以计算机为主体 的现代化教学媒体 ， 正在不断地冲击着传统的教学模式。它改变了以 往那种一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板的 教学环境 ，能够把清晰规范的文字 ，悦耳标准的 声音 ，生动形象 的图形有机地集成在屏幕上，帮 助学生深刻理解 ，掌握规律，强化教学 目标，优 化教学效果 ， 合理适时地使用电化教学手段在小 学语文教学中占有明显的优势。 形象性优势 在语文课堂教学中，充分利用多媒体声、画 并茂的特点 ， 创设一个具体 、生动的教学情境， 能使学生如 闻其声 ，如见其人 。不知不觉地走进 特定 的情境 中去 ，深深 地受到 感染 ，学生在 情趣盎然 的教学 氛围 中带着 问题进入课 文所蕴 含的意境 。 例 如 ：老 舍 的 《 林 海 》一 文，是 一篇语 言凝 练、意境优 美的抒 情散文 ，但学 生都没 到 过祖 国的大兴安 岭，对 那里 的 美景十 分陌生。为 了把学生带 入这种美 景 中，理解作 者 的真 情实感 和寄情 于景 的表现手法。 省 上课时我是这样进行教学的。 迁 第 一段 ，放 映进入 大兴安
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用随着科技的不断发展，电教媒体在小学语文教学中的运用越来越受到重视。
电教媒体不仅可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，还可以提高教学效率，提升教学质量。
本文将就电教媒体在小学语文教学中的运用进行探讨，以期为语文教师在教学中的应用提供一些借鉴和参考。
电教媒体是指利用现代化的信息技术手段来进行教学的一种方式。
在小学语文教学中，电教媒体可以发挥以下作用：1. 激发学生学习兴趣。
语文教学内容丰富多样，但传统的教学方法往往难以引起学生的兴趣。
而利用电教媒体，可以通过图像、声音、视频等多种形式呈现语文内容，更加生动形象地展现教学内容，从而吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
2. 丰富教学内容。
电教媒体可以通过展示图片、播放视频、演示实验等方式，丰富教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
比如在教学古诗词时，可以通过播放相关的背景音乐或视频，让学生更好地感受到古诗词的意境和情感。
3. 提高教学效率。
利用电教媒体进行教学，可以使得教学内容更加直观、形象，帮助学生快速理解和掌握知识，提高了教学的效率。
可以通过电教媒体进行互动式教学，培养学生的自主学习能力，提高学习效果。
4. 提升教学质量。
电教媒体可以帮助教师更好地表现教学内容，提高课堂教学质量。
通过电教媒体可以展示一些案例分析、实践操作等内容，帮助学生更加深入地理解知识，提升教学的深度和广度。
在小学语文教学中，教师可以利用电教媒体进行多种形式的教学，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
具体可以从以下几个方面进行运用：1. 教学资源的选取。
在教学资源的选取上，教师可以利用电教媒体展示一些与教学内容相关的图片、视频、音频等资源，让学生通过多种感官感受语文知识，从而更好地理解和掌握知识。
2. 课堂展示与演示。
在课堂教学中，教师可以利用电教媒体进行知识的展示与演示。
比如在教学课文内容时，可以通过投影仪展示相关的图片、视频，引导学生进入故事情境，感受文字背后的情感，增强学习的体验感。
电教媒体与小学语文教学
电教媒体与小学语文教学【摘要】在小学语文课堂教学中，使用电教手段，对帮助学生理解课文内容、提高读写能力，帮助老师突破教学重难点，提高课堂效率等会起到很好的作用。
适时运用电教媒体，会形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受学习，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。
【关键词】电教媒体自主探究课堂教学语文教学以培养和提高人的语文素养为主要任务。
在教学中，教师若能有目的地设计、制作和适时运用电教媒体，能为优化语文课堂教学创造条件，注入活力。
一、发挥电教媒体在说话教学中的优势培养学生的说话能力，首先要从培养学生对说话的兴趣入手。
因此，利用电教媒体在说话训练中创设与训练内容相应的情绪氛围，能使学生有身临其境之感，可以激发学生的说话兴趣。
如在教学《小白兔和小灰兔》一课时，首先用计算机演示出一幅聪明、勤劳的小白兔的画面，接着又出现一幅懒洋洋地坐吃山空的小灰兔的画面，同时加上教师的朗读，创设了两只兔子不同的生活态度的对比场面。
在浓厚的气氛中，有的同学摩拳擦掌，仿佛也要像勤劳的小白兔一样在地里施肥、拔草、捉虫。
学生表达的欲望十分强烈，教师抓住这一时机，拿出课前准备好的头饰，让学生进入各自喜欢的角色，结果学生表演得惟妙惟肖，很多学生还能看着屏幕，像老师演示时那样，声情并茂地复述课文内容。
可见，媒体教学生动地再现了语言情境，使学生产生丰富的联想和想象，引发了学生的真情实感，既激发了学生的说话兴趣，又提高了学生的记忆能力和理解能力。
说话教学中运用多媒体，让学生充分感知事物，在鲜明的表象和抽象的语言之间建立起双向联系，以启迪学生的思维、丰富说话的内容。
如在进行二年级说话训练时，老师要求学生每天写一段话，发现学生的写话内容单一、用词枯燥，为改变这一现状，老师每天利用自习课时间，让学生边看动画，边引用老师提供的词句写出动画内容。
这样的“动画作文”训练，完成了学生从“物”到“意”的思维转化，较为成功地拓展了学生思维空间和发展了他们的语文素养。
运用电教媒体优化语文课堂
一
化 、神 态各异 等词语 ，课 堂气氛 十分 活跃 。
如教学 《 只有一个 地球 》一文 ，让 学生 这样 运用 电教媒 体 ，既加深 了对课文 内容 的 理解 由于 “ 人 们随 意毁 坏 自然 资源 ，使 自然 理解 ，又发展 了学生 的思 维 ，训练 了学生运
、
创设情境 。激发学 习情感
例如教 学 《 十里 长街送 总理 》一课 前 ，
教师 首先播 放哀 乐 ，同时导语 ： “ １ ９ ７ ６年 １ 辅 助教学 ，能够化静 为动 ，化 抽象为形 象 ，
月 ８日，一颗巨星在 中华大地 的上空 陨落 了 ， 降低 了理解 的难度 ，学 生在有 了感性认识 的 发挥学生 的主体作用 ，培养学 生的 自学 能力 ， 江河 为之 呜咽 ，山川 为之哭泣 ，广大人 民群 基础 上通过 交流讨论 很快就 明 白了 “ 不 可再 教 师重点指 导学生学懂 了第 二 自然段 ，明 白
众更 是悲痛 欲绝—— 他 ，就是 我们敬爱 的周 生 ” “ 生态灾 难”这两 个较难 理解 的词 语 ，
恩来 总理 。１月 １ １日，首都人 民听说灵 车将 难点 内容得 以有效 突破 。
载着 总理 的遗 体前往 八宝 山公 墓 的消 息后 ， 三、深化认识 ．发展学 生思维
了 “ 岭 ”的特点 。之后引导 学生总结 出学 习
例如教 学 《 火浇 云 》描写火 烧云 的形 状 同程 度 的提 高 ，课堂学 习变成 了多向互动 ，
学生产 生 了浓厚 的学 习兴趣和 强烈 的探究 欲 多 、变化快一 段后 ，为 了让学生 进一步 体会 从而取得事半功倍 的教学效果 。
运用 电教媒 体 优化语 文课 堂
口 河南省舞 Байду номын сангаас县第三实验小学 于艳芳
借助电教媒体优化语文教学
借助电教媒体优化语文教学摘要借助电教媒体，优化语文教学过程，提高课堂教学的效果和质量。
借助电教媒体，学生在课堂中能主动求知，主动思考，主动发展，培养全方面的能力，体现素质教育的内涵。
利用电教媒体最终达到提高课堂教学效率的目的。
关键词多媒体创设情境激发兴趣效率提高小学生学习时注意力易于分散，教学时间越长，就越会感到单调，甚至失去学习兴趣。
多媒体以生动活泼的画面、多姿多彩的图像，逼真实在的音效来客观地反映事物，真实地表现事物的存在、变化和形态，吸引人的视觉、听觉等感官，诱发人的思维，牵动人的情怀。
所以，在教学中，尤其是低年级的教学中，利用电教媒体能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，提高学生的学习积极性，使学生在情趣盎然的感召下，乐学、爱学，最终达到提高课堂教学效率的目的。
一、用录像创设情境，激发学生学习兴趣兴趣的源泉是什么？苏霍姆林斯基说：“认识本身就是一种令人惊讶、诧异和感到神奇的过程，能激起高昂而持久的兴趣。
”而录像就像一位神奇的“魔术师”，它的出现往往能使学生感到惊讶，进而产生浓厚的兴趣。
在教学《沉香救母》(二)时，我对学生说：“现在，老师请你们看动画片，你们边看边想，沉香遇到了哪些困难?怎样做的?”接着，我放了一段有关课文内容的录像。
伴随着悦耳的音乐声，学生们专心致志地欣赏着富于童趣的动画片，小脸上无不露出欢快的神情。
看完后，学生都争先恐后地举起了小手，要说一说他们的所见。
试听并用，取得了很好的教学效果，比教师枯燥的讲解生动得多，感人得多。
二、运用媒体，突出语言训练，帮助学生理解词句语言训练是语文教学的基础。
小学语文教学的目的就是要指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。
语言文字的训练就是理解语言的训练。
媒体视频图像就在语言和形象之间搭起了一座桥梁，它再现了语言，能帮助学生理解语言的内涵。
《狐假虎威》第一段，在理解老虎和狐狸谁厉害时，我设计了它们的动画图像，先出示狐狸从老虎身边“窜过”的图片，再出示老虎“扑过…‘逮住”狐狸的图片。
发挥电教手段优势 搞好小学语文教学
发挥电教手段优势搞好小学语文教学随着现代科学技术的发展，幻灯、录音、录像、电影等电教手段的不断采用，给语文教学开辟了新的途径。
但在平时的教学中，我却发现，运用多媒体教学，常常会出现一些新的问题。
如课堂气氛虽活跃了，可效果不太理想，因为学生只顾看画面、听声音，反而不能深入思考文章的内容；有时课件过于花哨，显得华而不实；有时电化教具的运用和课文讲解的衔接很生硬，甚至感觉这些电教手段将一堂完整的课拆得支离破碎……如何根据语文学科的特点，充分发挥电教手段的作用，促进语文教学质量的提高，成了语文教研的一个新课题。
作为教师，首先应明白教学手段不是语文教学的“附加物”和“装饰品”，而是提高教学质量的需要。
电化教学的优势就在于它能变文字表述为形象的直接显现，在学生面前再现文章所反映的生活情境，有助于学生对课文语言文字的阅读和理解，因而也有助于学生加深对文章所反映的客观事物的认识。
使用电教手段辅助学生阅读课文，能更有力地发挥文章对学生的形象感染作用，影响学生的情感。
但是，发挥电化教具的作用是有条件的，只有根据语文学科特点，正确恰当地应用，才能达到预期的目的。
我认为，当前在语文教学中使用电教手段应该注意以下几点。
一、有正确的指导思想要在教师的主导作用下，借助电化教学手段并使这个手段与听听、看看、读读、讲讲、练练结合起来，辩证和谐地组成一个能调动学生主动性、积极性，能有效地提高学生自学能力的教学整体。
这包括两点：一是电化教学不是一种孤立的教学手段，它必须同其他教学手段互相配合协调着使用；二是必须着眼于培养和提高学生的语文能力。
只要注意这两点，并坚持从实际出发，因文因人制宜，注重教学实效，就可以避免使用电化教具的盲目性，防止可能产生的形式主义的偏向。
二、要处理好感知视听形象与阅读课文的关系在语文教学中，指导学生阅读课文是第一位的工作，感知视听形象是为阅读课文服务的。
使用电化教具是为了辅导学生读书，帮助学生理解课文，领悟读书的方法，提高他们理解书面文字的能力。
利用电教媒体手段 优化小学语文课堂
评价 ．使 评价成 为激发不 同层次 学生学好 信息 技术 的催化 剂 。基础 好 、进 步快 的学 生 ， 自信 心 比较 强 ，对他们 的评 价要严格 ．不但 要求他们 能够 正确解答 ，完成 教师 布置 的 任务 ．还应要求 他们用 不 同的方法解 决问题 。学 习有 困难
的学 生 基 础 差 、进 步 慢 ， 自卑 感 较 强 ，应 尽 量 寻 找 他 们 的
【 宝芬． １ 降 浅谈小学信息技术的教学［． Ｊ时代教育， ０， １ 】 ２ ８ １） ０ （ ．
『】 ２王慧 明．分层 、 “ 分组 ” 教学 法在计 算机 基础 课教 学 中的应用 ［． 宁高职学报 ， ０ ，０８． Ｊ辽 ］ ２ ８１ （） ０ 【】 ３胡欣 华． 小学 信息 技术课 堂教 学 中发展 性评 价 的研究 ［１ 在 ｚ．
（ 自胡欣 华《 小学信 息技 术课 堂教 学 中发展性 评价 的研 究》 引 在 ）
现 代 教 育 技 术 的 进 步 使 传 统 的 教 学 模 式 发 生
了变化 ，大 量 的幻 灯 、投 影 、录 音 、录像 、Ｃ Ｉ Ａ
课 件 引 入 课 堂 ． 无 疑 给 课 堂 教 学 带 来 了 生 机 与 活
ｃ
的 操 作 能 力
评 价 内容 评 价 等级
☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
利甩电教
基 本 操作 的 掌握 情 况
有 没 有 找 出别的 操 作 方 法
不懂 的 知 识 解 决的 情 况
有 否 与 别 人 交 流后 ，掌 握 知 识
有否 对 剐 人提 出中肯 的 意 见
做法。
一
、
利 用 电 教 媒 体 。激 发 学 习 兴 趣 。启 发 思
运用电教媒体 优化小学语文课堂教学
运用电教媒体优化小学语文课堂教学摘要：在小学语文教学中，充分利用多媒体电教手段，可以很好地培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力，并在此基础上进一步培养创新能力。
巧妙运用并致力于灵活运用电教手段一定会收到独特而又创新的效果。
关键词：电教媒体；小学语文；课堂教学中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-212-01当今社会，科技飞速发展，电脑多媒体等现代教学媒体，已成为提高语文教学质量的有力工具。
电脑网络教学显示出强大的生命力，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台。
我深深体会到多媒体走进语文课堂，犹如教海中引进了一溪活水，学生学得主动、快乐，教师教起来得心应手。
多媒体使语文课堂焕发出无限生机。
一、活现课文场景，激发学习兴趣著名教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。
”大学问家孔子也说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
要想使学生成为学习的“乐之者”，使学生从心理上想学、爱学，学得投入，这就要求教师积极创设教学情境，使学生如临其境、如闻其声，由于教材中有一些课文写的内容来源于全国各地的名胜；有一些来源于革命年代，与学生的现实生活距离太远，因此，引多媒体进课堂，将形、色、味、动感性强的内容都体现出来，把当时的情境再现出来，能营造出一种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力，使学生学得主动、学得快乐。
例如《雷雨》一课，教师根据小学低年级学生的年龄特点，设计制作了精美的，趣味盎然的多媒体课件。
教学中，首先让学生回忆自己观察到的雷雨的景象，接着让学生欣赏多媒体课件中的雷雨的景象：乌云压下来，狂风吹得树枝不断摇晃，雨哗华地下起来，一道美丽的彩虹出现在天空……活动的画面中夹杂着风声、树声、雷声、雨声、蝉儿、青蛙的叫声；在声、光、色、像创设的情境中，学生的积极性被调动起来，对雷雨这一自然现象产生了浓厚的兴趣。
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发挥电教优势，优化小学语文课堂教学
发表时间：2019-08-15T10:41:41.667Z 来源：《教育学》2019年7月总第184期作者：张保东
[导读] 在语文教学中应用电教媒体，使教学内容得以丰富和教学规模得以扩大。
山东省青州市谭坊镇刘镇小学262500
摘要：在小学语文教学中应用电教媒体实施教学的时候，一定要合理、科学、及时和有目的性地应用，注重各种媒体和电教媒体有效统一，只有这样，才能够真正地优化教学过程，提高教学质量。
关键词：电教小学语文教学
一、应用电教媒体丰富教学内容
1.在语文教学中应用电教媒体，使教学内容得以丰富和教学规模得以扩大，提高了教学质量，提高了语文教学的有效性，推动了小学语文教学向现代化的方向发展。
在语文教学中应用电教媒体，教学理念、教育组织形式、教学方法、教学内容都发生了改变，甚至是在一定程度上使得教学体制也发生了改变。
2.教学内容外在形式的改变。
传统意义上的教学内容主要是一些补充说明的图表、图形和描述性的语言文字，是不可以应用动画、图像和声音的一体化来呈现教学内容的。
应用电教媒体，为教学带来了前所未有的活力，电教媒体有抽象的，有具体的，有合成的，有分散的，有图文并茂的，还有动静结合的。
3.在语文教学中应用电教媒体，使得课堂教学的过程与结构得以优化，一些单调、乏味、抽象的知识变得有趣和生动，能够直观地再现语文内容，有效地突破教材上的难点和重点知识，非常地富有表现力，方便了学生的学习。
电教媒体技术能够贮存大量的信息资源，可将各种动画、图表与板书等制作成多媒体教学课件。
在教学课堂中，教师仅仅需要对计算机进行操作，就可以顺利地完成教学内容，还节省了时间，教师就能够花费更多的时间指导学生练习，进而加速了练习与课堂教学的节奏，提高了课堂教学的效率，大大地增加了课堂教学的容量。
二、应用电教媒体合理地体现教师的主导性
1.应用电教媒体，应当注重引导和启发，淡化教学的难点和重点。
所谓“一石击起千层浪”，教师在教学的过程中要注重温故而知新，巧妙地引导和启发学生，应当善于设置疑问，激发学生的思维意识，淡化教学的难点和重点。
2.应用电教媒体，创设愉悦、轻松的教学气氛。
在通常情况下，应用电教媒体可以创设一种兴趣浓厚和学生积极参与的课堂教学气氛，提高学生的参与性，这有利于培养学生的自主思考能力。
3.应用电教媒体，调动学生的学习兴趣。
倘若学生在学习的过程中缺少兴趣，那么就不能够有效地激发学生的灵感和潜能。
兴趣这种情感的作用是非常积极的，而学生的兴趣往往产生于一定的教学情境。
教师应当遵循语文教学的规律，在最好的时机应用电教媒体，创设一定的教学情境，结合教学的实际情况，对学生的学习过程进行有效的指导，迅速地集中学生的注意力，以实现教学的目的。
三、应用电教媒体充分地体现学生的主体性
学生学习语文知识，既可以被动地学习，也可以积极主动地学习。
而在教师的引导和启发之下，学生积极主动地学习语文知识，这是我们所倡导的。
这就需要教师在教学的过程中合理地应用电教媒体，指导学生一些学习的技巧，让学生由不知到知，一直到知之较多，并能够在学习的过程中掌握一些学习的技巧。
四、利用电教媒体激情引趣，调动积极性
兴趣是对某一事物产生动力的最直接来源，要想让一个人去很好地做一件事情，就要让其对事物产生兴趣。
在小学语文课堂的教学中，学生对语文的兴趣是首要动力，没有一个学生天生就对语文感兴趣，对语文感兴趣的都一定是有后天培养，有对语文学习的积极主动性。
电教媒体可以通过大数据或数字化查找到世界万物有趣的事和物，从而使学生对事和物产生兴趣进而对语文产生浓厚的兴趣，这样才能调动学生的主动性和积极性，使小学生自我满足求知欲，深入思考挖掘知识。
五、利用电教媒体开阔视野，增强互动
电教媒体可以利用网络的广泛性和大量的知识存量来为教师和学生提供有效的学习资源，使老师能够借助互联网的作用来搜寻有用的需要的信息，这不仅使学生能够随时随地学到想学的知识，也能够使老师对教学得心应手。
人在大脑的知识是有限的，但作为有互联网功能的电教媒体的知识存量则是无限的，学生不仅仅可以从老师那里获得知识，也可以直接从电教媒体的相关网页上获取需要的知识，这样既摆脱了学生羞于求教的现象，也使学生获得了书本上没有的知识。
所以，在小学语文课堂教学中，利用电教媒体可以使小学生在学习语文知识中开阔视野，增强互动。
总之，合理地运用电教媒体，不仅可以化繁为简、多快好省，优化课堂教学过程，而且调动了学生积极性、主动性和创造性。
结合教学实际，我们既要“充分”运用电教媒体，也要做到使用科学合理，最有效地辅助课堂教学，取得最佳教学效果。
在语文教学中，教师只要善于发挥电教媒体的优势，巧妙地运用电教媒体进行辅助教学，给学生创设宽松愉快的学习氛围，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦和对知识渴求的心理状态，必定能使语文课堂教学达到更好效果。
参考文献
[1]查贺琴信息技术环境下小学语文探究性学习[J].科教文汇（中旬刊），2009，（08）。
[2]王立萍探究式教学模式在小学语文教学中的实施[J].吉林省教育学院学报（上旬），2013，（02）。
[3]马志伟构建语文快乐课堂，引导学生主动学习[J].考试周刊，2014，（21）。