信息技术在小学数学问题情景创设中的应用
推进信息技术与小学数学教育教学深度融合探讨
推进信息技术与小学数学教育教学深度融合探讨摘要：随着信息技术的快速发展和普及，它已经渗透到我们生活的方方面面，对于教育领域的影响也日益显著。
小学数学作为基础学科，在学生的学习过程中起着重要的作用。
因此，将信息技术与小学数学教育教学深度融合，成为提高小学数学教育教学质量的重要途径。
关键词：信息技术；小学数学；深度融合引言：信息技术与小学数学教育教学深度融合是当前教育改革与发展的一个重要方向。
通过本文对此进行的探讨和思考，我们认识到推进信息技术与小学数学教育教学的融合不仅是一种必然趋势，也是提高数学教学效果和培养学生综合素质的有效途径。
一、信息技术与小学数学教育融合优势信息技术在小学数学教育中的融合具有一些显著的优势。
首先，信息技术能够提供更加丰富多样的教学资源。
通过电子教材、教学软件、互动课件等，学生可以接触到更多形式多样的数学学习材料，丰富了学习内容，激发了学生的学习兴趣。
信息技术能够提供更加直观生动的教学方式。
通过使用数学软件和应用程序，学生可以进行实时的计算和图形展示，以及模拟实验等活动，使抽象的数学知识更加具体而易于理解。
这种直观生动的教学方式可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
信息技术还能够提供更加个性化和自主的学习环境。
通过在线学习平台和个性化学习软件，学生可以按照自己的学习进度和兴趣进行学习，进行自主学习和自我评估。
这种个性化的学习环境有助于激发学生的学习动力，并促进他们在数学学习中发挥自己的潜能。
信息技术还能够促进合作学习和互动交流。
通过网络平台和在线协作工具，学生可以进行小组合作和远程交流，共同解决问题和完成任务。
这种合作学习和互动交流的方式有助于培养学生的团队合作能力、交流能力和解决问题的能力。
二、当前信息技术与小学数学教育融合现状目前，信息技术与小学数学教育的融合已经取得了一些进展。
首先，许多学校已经普遍使用电子教材和互动课件来进行数学教学。
这些教学资源丰富了教学内容，提升了教学效果。
信息技术在小学数学教学中的应用案例
信息技术在小学数学教学中的应用案例现代教育思想指导下的数学课堂教学，要以学生发展为本，以思维训练为核心，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，是数学教学改革中的一种新型教学手段。
一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。
因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。
[案例1]《数数》一课中，设计色生动可爱的小动物等作为课件内容，以引起学生们的审美感，用拟人化的手法，引导学生设身处地去想象。
在教学“比较”时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。
画面上出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。
”……这样，美丽的画面和学生生活体验融合在一起，然后转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。
鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。
”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。
”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。
学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。
这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。
[案例2]在计算机辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。
如：《时、分，24时记时》教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。
如学习24时记时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。
给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。
教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。
信息技术在小学数学情境创设中的运用
信息技术在小学数学情境创设中的运用随着信息技术的快速发展，它在教育领域的运用也越来越普遍。
信息技术不仅可以提供多种教学资源，还能够为学生创设丰富多样的学习情境。
在小学数学教学中，运用信息技术创设情境，能够帮助学生更好地理解和应用数学知识。
下面将从三个方面介绍信息技术在小学数学情境创设中的运用。
信息技术可以提供多媒体资源，丰富数学学习情境。
通过使用电子白板，在数学课上教师可以利用多媒体资源展示数学概念和实例，从而让学生更直观地理解抽象的数学概念。
在学习几何形状时，教师可以使用电子白板上的绘图工具，在屏幕上绘制各种几何形状，让学生观察、比较不同形状的特征，进而认识和探索数学规律。
在多媒体资源的辅助下，教师还可以为学生创设更丰富的学习情境，例如通过播放有关数学题目的视频，引导学生进行课堂竞赛等，使学生在轻松、愉快的学习氛围中感受到数学的乐趣。
信息技术能够帮助教师和学生共同创设数学学习情境。
现代教育已经开始倡导学生主动参与和合作学习，而信息技术提供了实现合作学习的工具和平台。
通过使用电子书籍、在线课程、数字教学资源等，学生可以在课堂上或者课后与他人分享和交流学习成果，从而共同创设和改进数学学习情境。
学生可以利用数学学习平台上的论坛功能，在线交流解题思路和答案，在共同合作中提高数学解题能力。
信息技术还可以提供在线作业平台，教师可以根据学生的个体情况设置不同的作业，从而满足不同学生的个性化学习需求。
信息技术还可以提供模拟仿真软件，帮助学生在虚拟情境中进行数学实践。
数学是一门实践性很强的学科，数学情境创设需要依靠实践来激发学生学习的兴趣和动力。
通过使用数学模拟软件，学生可以在虚拟情境中进行数学实践，实时观察和探索数学规律。
学生可以使用模拟软件进行三角函数的学习，通过调整参数和观察图像变化，理解三角函数的性质和特点。
对于一些实际问题的求解，信息技术提供的数学建模软件能够帮助学生分析问题、制定解决思路和验证答案，提高学生的数学应用能力。
现代信息技术与小学数学课堂教学深度融合
现代信息技术与小学数学课堂教学深度融合现代信息技术对小学数学课堂教学有着积极的促进作用，可以让学生和教师在丰富教学资源的辅助下实现共同进步、共同发展。
基于此，教师应当加强信息技术和数学课堂教学内容的深度融合，积极利用信息技术来有效激发学生对数学学习的主动性和兴趣，使学生在主动探究和思考中掌握数学知识，进一步发展学生数学思维，真正提高数学教学质量，深化学生数学学科素养。
［1］一、将信息技术应用到小学数学教学中的优势作用首先，将信息技术教学手段深度融合于小学数学学科教学中，可以为学生创设生动形象的课堂学习情境，学生的学习体验更为直观且更富有趣味，学生从形象化的数学思维发展为抽象化的数学思维，最终促进学生数学学科创新思维的塑造发展。
其次，把信息化教学手段深度融合进数学学科教学中，在某种程度上可以培养学生自主学习能力，而学生可以把遇到的问题借助网络技术向同伴或教师请教，以此提高学生的数学学习自主性。
最后，将信息技术深度融合到教学中，可以提高学生合作学习能力，信息技术可以让学生的合作和互动更为频繁和广泛，不仅能够让学生在课堂中实现有效互动，同时还可以让学生通过线下互动解决发现的数学问题，帮助学生实现个性化的学习。
二、如何巧妙实现小学数学和现代信息技术的深度融合（一）创建课堂情境，助力概念构建信息技术具有强大的图像和声音展示功能，可以把抽象的数学概念有效转化成具象化的图形，使学生在观看具象数学知识内容时，能够对所学的数学知识点有更为直观的学习和理解。
因此，教师在备课阶段应当充分研究教材内容，明确课堂授课的教学目标，并且在课件中融入趣味性信息化元素，把信息技术和课程知识紧密结合，以此提高学生兴趣。
同时，信息技术又能够让学生对所学的数学概念产生更为高效的理解，为学生之后的数学学习打下良好基础。
［2］例如，在教学苏教版小学数学《圆》一节中的有关“圆的面积”部分内容时，教师应当提前明确课堂授课目标，具体而言，就是让学生了解有关圆的面积推导公式，并且可以灵活借助公式解决实际的数学问题。
小学数学教学中如何运用信息技术
小学数学教学中如何运用信息技术在当今数字化的时代，信息技术在教育领域的应用日益广泛，为小学数学教学带来了新的机遇和挑战。
合理运用信息技术，能够丰富教学资源、优化教学过程、提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
下面我们就来探讨一下在小学数学教学中如何巧妙地运用信息技术。
一、利用多媒体资源创设生动情境小学生的思维特点是以形象思维为主，他们对于直观、生动的事物更容易理解和接受。
信息技术中的多媒体资源，如图片、动画、视频等，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，将抽象的数学知识形象化、具体化。
例如，在教授“认识图形”这一单元时，教师可以通过播放动画展示各种图形在生活中的应用，如三角形的屋顶、圆形的车轮、长方形的窗户等，让学生直观地感受到图形的特征和存在形式。
再比如，讲解“行程问题”时，可以利用动画演示两辆汽车同时出发、相向而行、相遇等过程，使学生清晰地看到速度、时间和路程之间的关系，从而更好地理解和解决问题。
二、借助电子白板增强互动性电子白板作为一种新型的教学工具，为小学数学课堂注入了新的活力。
教师可以在电子白板上直接书写、绘图、标注，与学生进行实时互动。
在讲解数学题时，教师可以请学生上台在电子白板上进行操作，如画图、列式计算等，其他学生可以在下面进行补充和纠正。
这种互动方式不仅能够提高学生的参与度，还能及时发现学生的问题和错误，进行有针对性的指导。
此外，电子白板还具备存储和回放功能，教师可以将课堂上的重要内容和学生的精彩表现进行保存，便于课后复习和总结，也有利于学生进行自我评价和反思。
三、运用在线教育平台拓展学习空间随着互联网的发展，在线教育平台为学生提供了丰富的学习资源和便捷的学习方式。
教师可以引导学生利用在线教育平台进行预习、复习和拓展学习。
例如，在预习环节，教师可以在平台上发布预习任务，如观看教学视频、完成预习练习等，让学生对即将学习的内容有初步的了解和思考。
在复习阶段，学生可以根据自己的掌握情况，选择相应的复习资料和练习题进行巩固。
现代信息技术在小学数学教学中的应用探究
现代信息技术在小学数学教学中的应用探究摘要：2022年版《义务教育数学课程标准》强调促进信息技术与数学课程融合，促进数学教学方法的变革。
新课标为小学数学教学指明了方向，教师需加强信息技术的有效应用，改善数学教学环境，拓宽学生视野，引发学生深入思考，促进学生信息素养和数学素养的共同提升。
关键词：信息技术；小学数学教学；应用一、信息技术在小学数学图形教学中的作用1.激发学生的学习兴趣信息技术在小学数学图形教学中有着重要的作用，它不仅可以丰富教学内容和方法，还能够激发学生的学习兴趣。
通过使用多媒体展示、计算机模拟实验和数学游戏等信息技术工具和资源，教师可以让学生通过图形动画演示、图形构造教学视频等形式感受数学图形之美，激发学生的视觉和思维的敏锐度，从而提高学生的学习兴趣和参与度。
此外信息技术还可以为学生提供更加自主、多样化的学习方式，使得学生能够在轻松愉悦的氛围中积极探究和思考，从而提高学生的自主学习能力和思维能力。
2.优化小学数学课堂信息技术可以为教师和学生提供更加灵活、多样化的教学方式和手段，通过采用多媒体展示、计算机模拟实验、数学游戏等信息技术工具和资源，老师可以更加生动、形象地呈现教学内容，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和积极性。
同时信息技术还能够为学生提供更加自主、个性化的学习方式，使得学生能够在轻松愉悦的氛围中探究和思考，提高学生的自主学习能力和思维能力，此外该技术可以为教师提供更加便捷、高效的教学管理工具，例如教学平台和在线评价系统等，从而提高教学效率和质量。
3.增强师生互动通过使用多媒体教学、在线答疑、互动讨论等信息技术工具和平台，教师能够更加生动、形象地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时学生可以通过在线平台随时提交作业、提问和反馈，而教师则可以根据学生的反馈及时调整教学内容和方式，以满足学生的学习需求。
这样师生之间的互动不再局限于传统的课堂互动，而是可以在线上和线下随时随地进行，极大地促进了教学效果和质量的提升。
信息技术与小学数学深度融合的教学案例
信息技术与小学数学深度融合的教学案例随着信息技术的不断发展，将信息技术与小学数学深度融合已经成为一种趋势。
这种融合不仅可以提高学生的学习兴趣和效率，还可以培养学生的创新思维和实践能力。
本文将通过一些具体的教学案例，探讨信息技术与小学数学深度融合的方法和策略。
一、利用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣。
在小学数学教学中，教师可以利用信息技术创设生动、有趣的情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授“加减法”时，教师可以利用动画短片展示一个购物情境，让学生扮演顾客和店主的角色。
通过购物过程中的加减计算，学生可以更加深入地理解加减法的意义和应用。
二、利用信息技术辅助教学，突破重难点。
信息技术可以将抽象的数学知识形象化、具体化，帮助学生更好地理解重难点。
例如，在教授“几何图形”时，教师可以利用三维动画展示图形的形成过程和特点，让学生更加直观地了解图形的结构和性质。
同时，教师还可以利用信息技术设计一些有趣的互动游戏，让学生在游戏中掌握数学知识。
三、利用信息技术进行个性化学习，满足学生不同需求。
每个学生都有自己的学习需求和学习方式，利用信息技术可以更好地满足学生的个性化需求。
例如，教师可以利用在线学习平台为学生提供丰富的学习资源和学习工具，让学生根据自己的需求和能力进行自主学习。
同时，教师还可以利用数据分析技术对学生的学习情况进行跟踪和评估，为每个学生提供个性化的学习建议和指导。
四、利用信息技术进行小组合作，培养学生的协作能力。
在小学数学教学中，教师可以利用信息技术组织学生进行小组合作，共同完成任务或项目。
例如，在教授“面积计算”时，教师可以让学生分组合作计算不同图形的面积。
通过小组讨论、比较和分享，学生可以更加深入地理解面积计算的方法和技巧，同时也可以培养他们的协作能力和团队精神。
五、利用信息技术进行拓展学习，培养学生的创新思维。
信息技术不仅可以用于课堂教学，还可以用于拓展学习。
例如，教师可以利用信息技术引导学生开展数学实验或数学探究活动，让学生通过实验或探究发现问题、解决问题。
小学数学教学与信息技术融合
小学数学教学与信息技术的融合一、小学数学教学与信息技术融合的内涵小学数学教学与信息技术的融合，就是将信息技术融入到小学数学教学中，发挥计算机辅助教学的优势，帮助教师解决教学难点，提高学生的数学思维能力，进而提高小学数学的教学质量。
在信息技术支持下，能够更好地突出学生的主体地位，使学生的学习主动性得到发挥，同时也能够丰富教学内容和形式，增强学生的理解能力，提高教学效率。
二、小学数学教学与信息技术融合的方法（一）利用信息技术创设教学情境在小学数学教学中，教师可以通过信息技术来创设教学情境，将数学知识与学生的实际生活联系起来，使学生能够更好地理解和掌握数学知识。
例如，在学习“认识图形”时，教师可以利用信息技术展示生活中的各种图形，如正方形、长方形、圆形等，让学生通过观察和比较来认识这些图形，进而掌握图形的性质和特点。
（二）利用信息技术进行直观教学小学生的思维以形象思维为主，对于一些抽象的数学知识往往难以理解和掌握。
因此，教师可以通过信息技术来进行直观教学，将抽象的数学知识转化为形象、具体的内容，帮助学生更好地理解和掌握。
例如，在学习“分数”时，教师可以利用信息技术来展示分数的概念和性质，通过动画的形式将分数进行拆分和组合，使学生能够更好地理解分数的意义。
（三）利用信息技术进行探究式教学探究式教学是小学数学教学的重要方法之一，通过引导学生自主探究问题、解决问题，培养学生的思维能力和创新能力。
在信息技术支持下，教师可以利用多媒体软件、网络资源等手段来引导学生进行探究式学习，激发学生的兴趣和主动性。
例如，在学习“三角形面积计算”时，教师可以利用信息技术展示不同形状的三角形，引导学生自主探究不同三角形面积的计算方法，进而总结出三角形面积的计算公式。
（四）利用信息技术加强师生互动在小学数学教学中，教师可以通过信息技术加强师生之间的互动和交流，及时了解学生的学习情况和思想动态，进而调整教学策略和方法。
例如，教师可以利用多媒体课件进行教学，通过提问、讨论等形式与学生进行互动交流；可以利用网络平台建立学习小组，鼓励学生互相交流、合作学习；可以利用多媒体设备进行课堂展示，将学生的学习成果展示给全班同学，增强学生的自信心和成就感。
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信息技术在小学数学问题情景创设中的应用
发表时间：2018-08-13T14:13:06.007Z 来源：《科技新时代》2018年6期作者：雷磊[导读] 数学是研究数量关系和空间形式的科学，同时也是一门讲求抽象和逻辑的学科，这要求学生要具有较强的思维能力。
广州市荔湾区鸿图苑小学广东广州 510375 摘要：《义务教育数学课程标准（2011 年版）》指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式。
”教师在小学数学课堂教学中应将信息技术的辅助功能与问题情境创设相结合，将抽象数学知识和具象鲜活的生活结合，用数学知识与现代信息技术手段创设问题情境教学，以促进小学数学课堂教学效率和质量的双进步。
关键词：信息技术；小学数学；问题情境创设数学是研究数量关系和空间形式的科学，同时也是一门讲求抽象和逻辑的学科，这要求学生要具有较强的思维能力。
就小学生而言，他们的思维认识更多地停留在感性的、具象的层面。
而数学符号和数字的抽象知识又是小学的难点，为此，将现代信息技术和多媒体元素引入到课堂教学，可以给小学数学的教学环境和学习条件带来实质性突破。
同时将其与现代小学数学教学所倡导的问题情境创设充分结合，可更加有效地提高课堂教学的质量。
一、信息技术在小学数学课堂教学中的意义
信息技术普遍而深入地应用于小学数学课堂，可以为教学创造更多样化的手段，创设更符合教学目标的问题情境，推进教改和新课改的发展进步。
小学数学教材中的数字计算、公式、图形等概念是由生活所提炼的抽象化符号，又高于生活。
对于这种数学概念符号知识，小学生都需要一定时间才可以接受和理解。
这就要求在教学中要重视将这些抽象的知识概念转化为符合小学生思维的，感性、具象的事物和生活场景，从而实现教学效率的提升。
由于传统教学中数学教师可用的教具和资源相对受限，而现代信息技术则可以突破这一局限，实现教学的多元化，促进课堂教学的整体优化，创设出高效的课堂问题情境。
首先现代信息技术可以更好地创设小学数学问题情境，并将小学生引入到情境之中，从而将抽象知识进行直观、生动地展现，让小学生在思维上更容易实现抽象思维和逻辑思维的过渡与转化。
其次，现代信息技术可以丰富小学数学课堂教学内容，扩展知识面，为教师开展问题情境创设提供了无限可能。
三是实现抽象数学知识的趣味化和具象化，更好地激发学生主动探究新知的兴趣，培养他们的创新思维和能力。
四是现代信息技术可以实现与数学知识的深入融合，并通过现代信息技术所具有的创造性和复制性功能将知识转化为直观的图片、视频等，更好地实现对教学内容和要求的完善，真正实现小学数学问题情境创设方式的多样化。
现代信息技术借助其强大的功能，为小学数学问题情境创设开展认知开创了新的平台。
二、现代信息技术在创设有效的小学数学问题情境中的对策
（一）将抽象数学知识和具象鲜活的生活结合，充沛小学生的真实情感体验现代信息技术的发展，使数学被广泛应用于生产和生活的方方面面，因此，小学数学教学应加强其使用性，强化与小学生生活实际的联系。
新课改将小学数学学科的独立性弱化，使其更具生活性，更易创设问题情境开展教学，从而使学生对新知识更易接受和吸收，学习也更具针对性。
借助于现代信息技术可以弥补传统数学教学中枯燥、单调、抽象、晦涩难懂的弊端，将数学知识生动化、直观化，使数学知识更贴近真实可感的生活情境，从而拉近与学生间的距离，让学生在充沛的情感体验中完成课堂教学。
例如，二年级的数学图形辨析，小学生多数对平面图形和立体图形这一教学难点存在理解不清晰。
这时教师就可以借助多媒体这一教学平台，进行图形的构建，把生活中学生喜欢的事物与这一知识点结合，既可以激发他们的热情和积极性，又可对数学问题进行清晰的辨别认识，解决数学难点问题的同时，学生的理解和认识也因情感的加入而更加深刻。
（二）用数学知识与现代信息技术手段创设问题情境教学，让学习变得更有趣味性故事是小学阶段的学生喜闻乐见的，将其结合到情境教学中，再与现代信息技术这一教学载体相融合，可以突破数学学科的限制，使课堂教学变得多样化，教学内容在现代教育技术和故事的结合下引起小学生的注意力，进入教师创设的问题情境之中，在更加轻松、活跃、民主的课堂氛围中对数学问题产生强烈问题意识，进而探索、求知，思考并解决问题。
数学教师可以通过多媒体动画，创设鲜活、鲜明的画面，以故事为背景和线索，将数学计算、图标等融入其中，在绘声绘色的讲述中完成课堂教学。
比如，在两位数的加减法计算中，退位和进位是学生理解的难点，数学教师可以利用松鼠搬家的故事，把两位数的加减法糅合进去，学生在兴趣的激发下，更加直观地理解和掌握知识，提升了思维和创新能力。
（三）将数学思维渗透到游戏中，创设问题课堂情境，丰富课堂教学长期的数学课堂计算和推理会让学生深陷逻辑思维的怪圈中，导致课堂气氛沉闷、枯燥。
游戏符合小学生的年龄和特性，将其融入数学课堂教学能够极大地提高课堂教学的效率，让学生在游戏中学习到数学中的逻辑推理和思维方式，启发学生的创造性能力、创新思维和智力。
例如，小学应用题是数学的重点也是学生的难点，将数学题融入到游戏中，并通过多媒体创设具有趣味性的游戏动画，从而让学生在规定的时间进行计算、推理，这样既可以提高学生对应用题的解题和理解，又可以让他们的思维得到发散，智力得到开发。
总之，小学数学问题情境教学与现代信息技术的融合是一种具有创新性的教学方法，小学数学教学应当根据现代信息技术的优势特点和教学内容相结合开展问题情境的创设，为小学数学课堂教学注入新的活力，开辟新的平台，进一步推动数学问题情境创设教学的深入研究。
参考文献：
[1] 范丽丽.如何运用现代信息技术创设有效的小学数学问题情境[J].中国教师，2016（S2）.
[2] 单增曲扎.巧用信息技术创设教学情境——以小学数学教学为例[J].西藏教育，2015（5）.。