七年级语文上册第9课从百草园到三味书屋教案新人教版
人教版(部编版)七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案
（二）新课讲授（用时10分钟）
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的主题，如“童年记忆的重要性”或“封建教育的特点”。
2.课文朗读：为了更好地感受文章，我们将进行课文朗读活动。学生通过朗读，深入体会文章的情感和语言美。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验。
人教版（部编版）七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案
一、教学内容
人教版（部编版）七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》主要包括以下内容：鲁迅的生平简介及文学地位、课文的背景介绍、生字词学习、课文朗读与解析、重点句子分析、文章主题探讨。具体教学内容如下：
1.鲁迅的生平简介及文学地位。
2.课文的背景介绍，理解作者在文中所表达的思想感情。
-对于文章中一些寓意深刻的描写和叙述，学生可能难以领悟其深层意义。
-文章中的一些生僻词汇和复杂句子结构，学生可能难以掌握。
-在评析文章主题时，学生可能难以结合时代背景，形成自己的见解。
举例解释：
-在探讨文章对封建教育制度的批判时，教师需要结合当时的历史背景，解释为什么作者会有这样的观点，帮助学生理解。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了鲁迅的生平、《从百草园到三味书屋》的主题思想，以及重点句子分析。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在阅读其他文学作品时能够运用所学知识。如果有任何疑问，请随时向我提问。
部编人教版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》教学设计
部编人教版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》教学设计一. 教材分析《从百草园到三味书屋》是部编人教版七年级上册语文第9课的一篇课文。
这篇课文是我国著名作家鲁迅的散文名篇，以鲁迅童年时代的家乡为背景，描述了他从百草园到三味书屋的学习生活。
课文通过对百草园和三味书屋的描绘，展现了鲁迅对童年生活的怀念和对封建教育制度的批判。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对生活充满好奇，有较强的求知欲。
然而，由于年龄和生活经验的限制，他们对于鲁迅的时代背景和写作意图可能理解不够深刻。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解鲁迅的时代背景，理解课文的主旨。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握生字词，了解鲁迅的时代背景。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：学生感受鲁迅对童年生活的怀念，认识到封建教育制度的不足，培养正确的价值观。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，生字词的掌握。
2.难点：鲁迅时代背景的理解，对课文主旨的把握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、故事等引导学生进入鲁迅的童年世界，感受课文中的情感。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关背景资料、教学课件。
2.学生准备：预习课文，查阅生字词，了解鲁迅的时代背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放课文朗读录音，引导学生进入鲁迅的童年世界。
然后简要介绍鲁迅的时代背景，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师呈现课文内容，学生跟随教师一起朗读课文。
教师适时停顿，解释生字词，帮助学生理解课文。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考。
学生分组讨论，共同解决问题。
第9课《从百草园到三味书屋》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《从百草园到三味书屋》教学设计一、教学目标1.积累文中的生字词，理解关键词语的含义。
2.学习本文具体生动地写景状物的方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
3.理解作者在百草园和三味书屋的生活经历，体会作者对童年生活的怀念和对自由、快乐生活的向往之情。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）理解课文内容，学习作者具体生动地写景状物的方法。
（2）体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，感受作者对童年生活的怀念之情。
2.教学难点（1）理解作者在文中表达的思想感情，体会文章的主题。
（2）品味文章的语言特色，学习作者运用多种修辞手法和描写方法来表现景物和人物的方法。
三、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，童年是我们每个人心中最美好的回忆。
在童年里，我们可以自由自在地玩耍，可以尽情地享受大自然的美好。
今天，我们就跟随鲁迅先生的脚步，一起走进他的童年世界，去看看他的百草园和三味书屋。
（二）作者简介鲁迅（1881 年 9 月 25 日—1936 年 10 月 19 日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。
（三）背景介绍《从百草园到三味书屋》写于 1926 年 9 月 18 日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。
这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。
后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。
（四）文体知识本文文体属于散文，散文属于记叙文体，是与小说、诗歌、戏剧并称的文学体裁。
散文的重要特征是“形散神不散”。
《朝花夕拾》的意思是早上的花到晚上拾取，即晚年了，回忆起少年时代的事。
（五）字词积累1.教师出示生字词，学生朗读。
直窜（cuàn）觅食（mì）淋漓（lí）确凿（záo）轻捷（jié）鉴赏（jiàn）啄食（zhuó）和蔼（ǎi）恭敬（gōng）质朴（zhì）拗过去（ǎo）人声鼎沸（dǐng）云霄（xiāo）倘若（tǎng）渊博（yuān）盔甲（kuī）倜傥（tì tǎng）人迹罕至（hǎn）2.教师讲解重点字词的含义。
2023七年级语文上册第三单元9从百草园到三味书屋教案新人教版
主备人
备课成员
教材分析
《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文上册第三单元的一篇课文。本课文以作者鲁迅的童年生活为线索，描述了百草园的快乐时光和三味书屋的枯燥学习生活，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐的心理。同时，通过对老师的描述，展现了当时教育的一些弊端。课文语言朴实，情感真挚，充满童趣，对学生有很强的感染力。本课的学习，旨在让学生感受作者对童年的怀念，体会文章的思想感情，并学习作者运用景物描写来表达情感的方法。
- 教育效果：学生的被动接受与主动探索。
④艺术性与趣味性
- 使用关键词和短语，以图文结合的方式展示，如用图标表示百草园的乐事和三味书屋的枯燥。
- 用色彩突出主题和重点，如用蓝色表示自由和快乐，用红色表示束缚和枯燥。
- 设计互动环节，让学生参与板书设计，如让学生用自己的话总结课文主题，并在黑板上展示。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了课文的基本概念、作者对童年的怀念之情以及景物描写的手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调作者对童年的怀念之情和景物描写的手法。对于课文中的对比手法，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何运用景物描写来表达情感。
七年级语文上册第三单元第9课从百草园到三味书屋教案新人教版
-组织学生进行小组讨论，分享各自的学习心得和阅读感悟，互相启发，共同提高。
课后拓展
1.拓展内容：
-鲁迅《朝花夕拾》全本阅读，特别是与《从百草园到三味书屋》主题相近的篇章，如《五猖会》、《二十四孝图》等，以便学生更深入地理解鲁迅对童年和教育的反思。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。部分学生对文中的一些象征意义和深层含义理解不够透彻，需要我在今后的教学中加强引导。同时，在写作练习中，一些学生的语言表达能力和想象力还有待提高。在今后的教学中，我会更加注重培养学生的写作能力和创新思维。此外，课后拓展部分，我推荐了鲁迅的其他作品和同时代作家的作品，希望学生们能够利用课余时间进行阅读，进一步拓宽视野，提高文学素养。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对比描写和象征手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如“自由与束缚在成长过程中的体现”。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用对比手法描绘场景。
-鲁迅的其他散文作品，如《社戏》、《风筝》等，这些作品同样展现了鲁迅对生活的深刻观察和批判精神。
-视频资源：关于鲁迅的纪录片或电影，如《鲁迅传》、《阿Q正传》电影版，帮助学生直观地感受鲁迅的生活环境和文学创作背景。
-同时代其他作家的作品，如茅盾、巴金等，通过比较阅读，了解不同作家的风格和主题。
2.拓展要求：
-鼓励学生利用课后时间自主阅读上述推荐材料，并做好读书笔记，记录自己的思考和感悟。
-学生可以根据个人兴趣选择拓展内容，对于阅读中遇到的问题，可以与同学交流或向教师寻求帮助。
第9课《从百草园到三味书屋》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册
《从百草园到三味书屋》教学设计【教学目标】1.积累生字词，能够正确读写。
2.学习本文独特的写景方法，体会作者对百草园和三味书屋的情感。
3.理解文章主旨，体会作者对童年生活的怀念和对成长的思考。
【教学重点、难点】1.教学重点：（1）学习按空间顺序和时间顺序写景的方法。
（2）体会作者在百草园和三味书屋中的情感变化。
2.教学难点：（1）理解文章主旨，领悟成长的意义。
（2）学习文中生动形象的描写，提高写作能力。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，每个人都有自己难忘的童年时光，鲁迅先生也不例外。
今天，我们就一起来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，看看他的童年有着怎样的趣事和回忆。
二、初读课文，整体感知1.学生默读课文，圈出生字词，借助工具书解决字音问题。
字词展示：确凿（záo）菜畦（qí）轻捷（jié）云霄（xiāo）油蛉（líng）斑蝥（máo）缠络（luò）攒（cuán）珊瑚（shān hú）敛（liǎn）脑髓（suǐ）人迹罕至（hǎn）觅食（mì）竹筛（shāi）秕谷（bǐ）书塾（shú）渊博（yuān bó）宿儒（sù rú）蝉蜕（tuì）人声鼎沸（dǐng）倜傥（tì tǎng）盔甲（kuī）绅士（shēn）2.思考文章主要内容，找出写百草园和三味书屋两部分的起止句。
明确：文章从“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园” 开始写百草园的生活，到“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了” 结束百草园的生活；从“出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了” 开始写三味书屋的生活，到文章结尾。
3.提问：这两部分是怎样连接起来的？明确：通过“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了” 这句话进行过渡，引出下文对三味书屋的描写。
三、细读百草园部分，感受其乐趣1.朗读描写“百草园” 的段落，说说“百草园” 是个怎样的园子。
七年级语文上册第三单元第9课《从百草园到三味书屋》教案新人教版
第9课从百草园到三味书屋教案教学目标[知识及技能]1、整体感知课文，理清文章脉络。
2、理解课文的内容、构造与主题。
[过程及方法]1、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。
2、探讨文中的疑难词语与问题，培养探究的习惯。
[情感态度价值观]体会作者在文章中表达的感情。
教学重点1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的根本原那么与常用手法。
2、从语言入手理解课文中的写景与抒情。
教学难点1、是对这局部内容的理解困难；2、是有些难解的词语。
教学方法：自读、探究教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？二、题解：朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大局部都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。
从百草园到三味书屋是一篇回忆童年生活的优美散文。
课题用“从……到……“两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
三、查预习。
1、给加黑的字注音、正音，然后释词。
确凿ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈèｎ，轻捷，油蛉ｌíｎｇ，斑蝥ｍáｏ，缠络ｃｈáｎ，攒ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈāｎｈú高枕而卧，豁ｈｕō，敛ｌｉǎｎ，脑髓ｓｕǐ，陌生ｍò。
鉴赏，人迹罕至ｈǎｎ，觅食ｍì，竹筛ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊì，传授ｓｈòｕ，书塾ｓｈú，四、整体把握通读课文，然后解决下面问题1、提问：你最先想到的是什么内容？课文提到了哪些地点？百草园对于作者来讲有什么重要意义？板书：乐园2、分组讨论：为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？〔用自己的话来总结〕在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。
3、提问：所有乐趣之中给你印象最深的是什么？一般学生会答复泥墙跟一带，捕鸟。
人教版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》教案
-对于句子寓意的问题，教师可以引导下文，理解句子的深层含义。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《从百草园到三味书屋》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在童年时期有没有一个像百草园那样的乐园？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索鲁迅先生笔下童年时光的奥秘。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“童年记忆与成长环境对我们的影响”这一主题展开讨论。他们将被鼓励分享个人经历，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些问题，如“你的童年有哪些快乐和自由的时刻？”“你认为成长环境对个人性格有何影响？”来启发学生的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了鲁迅先生如何通过对比百草园和三味书屋来表达对童年时光的怀念和对封建教育制度的批判。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文章内容的理解。我希望大家能够体会作者的情感，并在生活中思考成长环境对我们的影响。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.教学难点
-学生对于鲁迅先生的作品背景和时代背景可能了解不足，难以深入理解作者的情感和批判意图。
-文中的一些词汇和表达方式可能对学生来说较为生僻，如“斑蝥”、“油蛉”等，学生可能在记忆和应用上存在困难。
-学生在分析对比两个场景时，可能难以把握作者的批判角度和深度，以及这种批判与当时社会背景的联系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
从百草园到三味书屋
教学目标
[知识与技能]
1、整体感知课文，理清文章脉络。
2、理解课文的内容、结构和主题。
[过程与方法]
1、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。
2、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。
[情感态度价值观]
体会作者在文章中表达的感情。
教学重点
1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法。
2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。
教学难点
1、是对这部分内容的理解困难；
2、是有些难解的词语。
教学方法：自读、探究
教学时间：三课时
教学过程
第一课时
一、导入：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？
二、题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。
课题用“从……到……“两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
三、查预习。
1、给加黑的字注音、正音，然后释词。
确凿ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈèｎ，轻捷，油蛉ｌíｎｇ，斑蝥ｍáｏ，缠络ｃｈáｎ，
攒ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈāｎｈú高枕而卧，豁ｈｕō，敛ｌｉǎｎ，脑髓ｓｕǐ，陌生ｍò。
鉴赏，人迹罕至ｈǎｎ，觅食ｍì，竹筛ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊì，传授ｓｈòｕ，书塾ｓｈú，
四、整体把握
通读课文，然后解决下面问题
1、提问：你最先想到的是什么内容？课文提到了哪些地点？百草园对于作者来讲有什么重要意义？板书：乐园
2、分组讨论：为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？（用自己的话来总结）
在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。
3、提问：所有乐趣之中给你印象最深的是什么？
一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟。
4、为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？
因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前。
五、细读课文
提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的?
朗读第2自然段，思考回答问题。
讨论并归纳：（老师提示引导并归纳）
(1)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。
（让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。
）
（2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。
（让学生分别找出相关内容）
形：肥胖、高大、臃肿、小球
声：长吟、弹琴
色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鸣蝉。
秋景：蟋蟀的叫
四、布置作业
1．完成研讨与练习一、1．2，二、1.
2．完成第一课时补充作业。
第二课时
一、继续学习第一部分。
1．写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？
美女蛇的故事。
可让学生简要复述和评论这个故事。
2．问：文章为什么要写美女蛇的故事?
讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
3.下面一段写的是什么？
写的是冬天的百草园。
4．冬天的百草园最有趣的是什么事？
捕鸟。
5．文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?
讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。
运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。
写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
二、阅读课文过渡段和三味书屋部分
1．学生齐读过渡段。
2．问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?
讨论并归纳：不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。
3．问：“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?
讨论并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。
4．问：这一段在全文结构中起什么作用?
讨论并归纳：起承上启下的过渡作用。
5．问：第二部分一开始作者对先生是怎样评价的?
讨论并归纳：先生很“和蔼”。
是本城中极方正、质朴、博学的人。
6．问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?
讨论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。
（至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。
）
7．问：“他有一条戒尺。
但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人?
讨论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。
有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。
8．问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？
学生自由发言，不求统一，合理就行。
主要让学生理解把握课文内容。
9．问：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？
学生自由讨论，有理就行。
10．请归纳本文的中心思想。
（让学生讨论“研讨与练习”：一题的3小题）
三、小结
全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋.表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。
四、作业
1．完成课后研讨与练习二。
2．做第二课时补充作业。
第三课时
一、问题探究
1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?
对于这个问题，有三种不同的看法。
一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。
另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
（对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。
对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。
）
2.为什么要写美女蛇的故事?
美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。
对于为什么要写这一内容，历来看法不一。
有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。
教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?
主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。
同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
二、小组讨论：
1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？
对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心
2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？
生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。
对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。
3、告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。
自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他能够逃避，不去上学吗？
板书：成长。
4什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。
三、作业
下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。
仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。