浅谈小学英语作业布置的技巧

课题小结

浅谈小学英语作业布置的技巧

教师：周云

《英语新课程标准》强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

作业是巩固知识，提升能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。作业是教学的延伸和拓展，是教学的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系。一般来说作业可分为课堂作业和课后作业两种。课堂作业是课堂教学的一个重要部分，它可以贯穿整堂课的始终；而课后作业则是对课堂所学内容的复习和巩固。苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。为了提高和保持小学生学习英语的主动性和积极性，我们有必要对英语作业进行一定意义上的改革。

一、小学英语作业的布置应遵循原则

1.知识性与趣味性相结合的原则。小学生大多数是6到12岁的孩子,他们对事物的喜好很大程度上取决于事物本身是否有趣,对他们是否有吸引力。学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。在教授人教版四年级Unit5时，课本上讲到学生在不同的季节穿不同的校服，在教完这个Unit 后，我就在周末设计了一个作业：请每位同学在纸上设计自己喜爱的校服。星期一课堂上,在全班进行展示和评比活动。每一位同学积极性都很高，都用英语介绍自己设计的校服的名称，以及自己为什么喜爱这种类型的校服，这样寓教于乐，既复习了各种类型校服的名称，又提高了学生的英语口头表达能力。

2.层次性原则。作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异不同学生创造成功的机会，确保“优等生吃得精，中等生吃得好，学困生吃得饱”。英语作业往往要求学生听录音，对于优等生，要求他们在听的基础上作换词对话表演；对于中等生，要求听熟会复述；对于学困生，要求他们跟着录音原原本本地听读、听

懂。这样不同层次的学生都敢于乐于尝试并能充分展示自我，提高英语学习的积极性，发展语言交际能力。

3.针对性原则。教授完一堂课后，适当给学生布置作业是必要的。但作业布置必须适中，且要注意作业的质量，作业的设计要有针对性。要联系学生的生活学习，适合学生的知识、能力和水平。如在学生学习What are you dong?课时，我的作业就是让学生4 人一组自由组合。第二天不带书上台表演。而且好中差都有搭配，人人都有机会参与活动。结果让我很满意。

4.发展性原则。学习语言的最终目的是在实际生活中进行运用,而语言是不断发展的,所以,我们在平时的教学中不仅要不断发展学生的语言能力,还要在课外

作业的布置上充分地体现出来。培养学生的创新思维能力,发掘学生自主学习的潜能。

5.实用性原则。教师设计的课外作业是为课堂教学服务的,也是检查学生学习情况的一种有效方式,所以,在布置课外作业时,一定要体现出它的实用性。

二、英语课外作业的设计形式

在遵循上述各项原则的前提下,根据学生自身不同的实际水平和特长,选择不同的作业内容,使课外作业具有一定的弹性和伸缩性。

1.有效布置融合各门学科在内的作业。①数学给孩子一个思维的空间。四年级下册在教授one-ten这几个数字时,课堂中提出了好多数学题:one+ nine=( ) two× two=( )等,让学生感觉自己在用英语上数学课,从而觉得自己很了不起。②音乐给孩子一个感受的空间。如今,好多小学英语教材版中,都有许多的chant和song,一般小孩子跟着节奏听几遍就会了。无论chant也好,song也好,都具有这样的一个优点:加快学生对单词和句型的理解和掌握。就此让学生回家根据此旋律自己改编此歌谣,月份单词转移成了季节、星期等单词,这样一来不仅提高了学生学习的积极性还加强巩固了月份、季节、星期等单词。③美术给孩子一个创造的空间。根据小学生的年龄特点，他们大部分人都喜欢画画，所以在学习完What time is it? It's one o'clock.家庭作业就是请每位学生回家后用硬纸板用图画的形式制作时钟,用时针分针表示具体的时间,并涂上自己喜欢的颜色，下节课向大家展示。通过这种方式,绘画在一定意义上为语言教学进行了某种程度上的服务,从而让学生在与绘画交叉使用中同步发展了语言智能和视觉空间的智能。

2.让磁带成为学生的课外英语老师。在日常教学中,让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理。如果学生能模仿课文朗读制成录音磁带,进行全班评比,他们就会三番五次、不厌其烦地制作以达到最佳效果,布置这项作业要使录制内容灵活化。我们在听学生磁带的同时又可以针对各学生的情况给予纠正和表扬,别看这一盘小小的磁带,一学期下来,经常录磁带的学生的口语明显比不录磁

带的学生会好得多,并且磁带给学生,给我们都会留下有声回忆。

3.教师表扬和家长监督相结合。小学生年龄小，自制力差，如果能让家长代替老师起到监督的作用，就会起到事半功倍的效果。如：在孩子每次做完作业的时候，家长及时给予评价并签字，老师也及时给予表扬和奖励，这样不仅能提高学生学习的积极性，还能培养学生自觉学习的良好习惯。

三、注重布置课外作业的方法，提高学生学习的实效性

1. 口头作业和书面作业相结合

听、说、读、写作为技能训练是英语教学的目的。听说属于口语，读写属于书面语，听说读写的生理机能是独特的。各种能力都是要经过专门的训练才能培养起来的。课外作业作为课堂教学的继续和补充，是对学生听说读写能力的加强训练和检查。

2．语言知识作业和语言实践作业相结合

英语教学中，语言知识是英语的基础知识，学生多种英语能力是在充分、熟练掌握语言基础上发展起来的。布置课外作业一定要巩固、加强、检查学生的语言知识。但是英语是一种交际工具，英语教学的目的就是培养学生使用这种交际工具的能力，同时英语又是一种实践性很强的工具学科。要培养学生的交际能力有赖于语言实践，要在使用语言的过程中突现。要检查学生的交际能力也是在语言实践和使用语言的过程中体现的。

总之，小学英语作业的布置要以《英语新课程标准》中的基本理论为先导，围绕教学要求，拓展教学视野，从听、说、读、写、玩演等多角度入手，从提高学生兴趣、发展学生创造思维能力、强化教学目标出发，使学生获得初步运用英语的能力，为真实交际打下坚实的基础，让作业真正成为“有效教学”的保障。