小学英语作业布置之我见
小学英语家庭作业布置之我见
小学英语家庭作业布置之我见【摘要】家庭作业是帮助学生巩固所学知识的有效手段之一。
适当的家庭作业对学生起积极的促进作用,但不恰当的作业对学生有着诸多危害。
本文通过分析实际教学中,在家庭作业的布置上出现的常见问题。
提出解决办法和大家一起研究。
【Abstract】Homework is one of the useful means for grasping knowledge .Proper honework can promote student’s leaning but unproper homeword is harm for the students.So this essy analysis the questions of homework and give some author ’sways to share with others.【Key words】The Engkish homework of primary school;Questions;Various;Forms;nteresting;Qcientific;Correct ;Appraise家庭作业是课堂教学任务的延伸,是帮助学生巩固所学知识的有效手段之一。
所以,家庭作业对学生来说完全正确有必要的。
但在实际教学过程中,家庭作业的布置却存在着诸多问题。
1.机械重复性作业学生写书面作业主要包括字母,单词,句型的练习。
目的是为了记忆所学,运用所学。
但单纯的抄写,如:apple, apple(苹果)或dog,dog (狗),一抄几行只是让学生识记了汉字苹果或狗而不是英语单词apple,dog.而且小学生很快就会对此失去兴趣和耐心。
我们经常可以在学生的作业本上看到这样的景象,最初的几个单词格式正确。
工整美观,但后面的词却错误百出;缺字母,漏字母,格式不对或抄错等。
更甚者,为了应付完成用两支笔同时书写。
可见,这种机械重复作业的危害之大。
小学英语课后作业设计之我见-2019年精选教育文档
小学英语课后作业设计之我见我们都知道，在小学阶段设置英语课的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们初步形成用英语进行简单的日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
如果教师要求学生在课外一味死记死读，那就不能使学生体会到语言学习的乐趣，严重影响了学生的学习兴趣，并挫伤了其学习热情。
那么该如何设计小学英语课外作业使之有效地帮助学生克服学习中遇到的种种困难呢?一、多样化以往我们大多布置学生回家抄写单词和句子，学生往往觉得枯燥乏味，无任何兴趣。
刚开始还能认真完成。
时间一长，字迹就潦草起来，根本达不到巩固的效果。
因此，我们在进行作业设计时要注意使其形式多样，激发他们的兴趣。
1.我听我秀。
布置学生回家录音，跟磁带反复模仿，练习地道的口语，然后录到磁带中带到学校，进行评选。
这样做学生兴趣很高，无形中练习了口语和听力。
2.排英语小短剧。
学完一课，或遇有西方节日时。
让小组成员就学到的知识适当拓展排成英语小短剧，小组内要各有分工，然后全班进行评选，选出“最佳导演”“最佳创意”。
如学完“Story time”，根据角色可以将学生分成多个小组进行表演，学生自备道具、头饰，这在很大程度上提高了他们学习英语的积极性。
同时，小组成员根据每个人的个体差异进行角色分配，可以将学习困难的学生带入学习的氛围，这样做既满足了他们的表现欲望，照顾了学习困难的学生，也在真实的场景中锻炼了口语。
3.变写为画。
长时间写单词学生会枯燥无味，可以布置一些变写为画的作业，比如学习食物、动物、身体各个部分、学习用品等都可以让学生回去画图。
第二天，让学生在小组间用英语介绍自己所画的内容。
学生在画和展示的同时，既复习了自己所学的内容，又锻炼了口语，而且印象深刻、不易忘记。
在学习month这一模块时，我布置学生回家画十二个月，并在小组内介绍它们，学生的兴趣非常高，并且争先恐后地说，效果非常好。
4.利用丰富的网络资源，拓展学习。
小学英语作业设计之我见
小学英语作业设计之我见作者：李莉来源：《小学教学参考(综合)》2012年第07期新课标倡导，激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心，为其终身学习打下坚实的基础。
在教学工作过程中，我感受到小学英语教学经常出现这样的现象：虽然课堂上热热闹闹，但学生在课上所学的内容由于在课后得不到有效巩固而会忘得干干净净。
为了让学生能及时巩固所学的知识，很多教师把“听磁带、抄单词、背课文”作为学生主要的课外作业形式。
这样的作业很难让学生体会到英语学习的乐趣，也不利于学生提高学习效果。
因此，如何设计和评价小学英语作业值得广大小学英语教师关注和思考。
一、创新作业的原则1.培养学生的学习爱好和学习自信心。
小学英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的爱好，使学生树立学好英语的自信心。
学生只有对英语及其文化持有积极的情感，才能保持学习英语的动力。
2.发展学生的综合语言运用能力。
在学生学习语言的过程中，教师要有意识地培养其积极的情感态度和主动思维的习惯，发展学生的语言综合运用能力，让他们大胆实践，提高其跨文化意识和自主学习能力。
二、结合我校的实际情况，我觉得应该从以下两点进行改变：1.我给学生布置的英语作业是有梯度的。
这样，学生可以根据自己学习英语的实际情况、自身掌握英语知识的程度，选择自己能力范围内完成的作业，变被动为主动。
2.我给学生布置的作业是形式多样的。
我给学生布置的作业不是机械的、没有挑战性的，而是形式多样的，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味和吸引力。
三、创新作业的具体内容1.我请学生当“小小设计师”。
我请学生当“形象设计师”其实就是让学生想一想，画一画，说一说，写一写，对所学知识综合运用。
如在学习了描述同学外貌的话题后，我觉得有必要把它延伸到描述其他人。
所以我给学生布置的作业是这样的：你希望你的英语老师的形象是怎样的，请你画一幅画把她表现出来，并在旁边用两到三句话描述一下他/她。
英语作业布置的心得
英语作业布置的心得
布置英语作业是教学过程中的一个重要环节，它不仅能够帮助学生巩固课堂所学知识，还能提高学生的自学能力。
以下是一些布置英语作业的心得体会：
1. 目标明确：每次布置作业前，我都要明确作业的目的，是为了复习语法点，还是为了提升听说读写的能力。
这样，学生在完成作业时也能有的放矢。
2. 难度适中：作业的难度要与学生的实际水平相匹配。
太简单，学生可能会感到无聊；太难，则可能会打击他们的积极性。
3. 形式多样：作业的形式可以多样化，如填空、选择题、阅读理解、写作、口语练习等。
这样可以激发学生的学习兴趣，避免单一形式带来的枯燥。
4. 及时反馈：作业批改后，及时给予学生反馈，指出他们的错误并提供改进的方法。
这有助于学生了解自己的学习情况，并及时调整学习策略。
5. 鼓励创新：鼓励学生在完成作业时发挥创造力，比如在写作中加入自己的想法，或者在口语练习中尝试不同的表达方式。
6. 结合实际：尽量让作业内容与学生的日常生活或兴趣相关联，这样学生在完成作业时会更有动力。
7. 适量布置：作业量要适中，既不能太少，让学生感到轻松，也不能太多，让学生感到压力过大。
8. 利用技术：利用在线平台和应用程序来布置和提交作业，这样可以
提高效率，同时也能让学生适应数字化学习环境。
9. 定期检查：定期检查学生的作业完成情况，确保他们按时完成作业，并且作业的质量符合要求。
10. 持续改进：根据学生对作业的反馈和完成情况，不断调整作业内
容和形式，以满足学生的学习需求。
通过这些心得，我希望能够提高英语作业的有效性，帮助学生更好地
学习英语。
小学英语家庭作业布置之我见
小学英语家庭作业布置之我见家庭作业是教师设计的，由学生在家里完成的一项学习任务，是课堂教学的补充和延续，是巩固课堂教学，提高学生学业成绩的一个重要组成部分，也是英语课程改革的一个重要目标之一。
《新英语课程标准》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、体验、感悟，去创造、实践、应用。
而不要什么都放课堂上由教师灌输，什么都在课堂上听教师摆布。
”由此可见，在课堂教学之外，如何布置一些英语家庭作业，为学生的终身学习和发展服务，对小学英语教师来说就显得尤为重要。
本人根据自己的教学实践中，结合新课程理念，对小学英语家庭作业的布置做了一些有益的尝试。
一、English Homework布置要体现层次性1、针对不同程度的学生布置不同层次的家庭作业。
家庭作业是检查教师与学生之间教与学的纽带，是帮助学生熟悉和掌握基础知识、基本技能和巩固已学知识的有效手段之一。
因为家庭作业增加了每位学生参与学习、实践的机会。
在课堂上学生的参与度是有限的，而家庭作业则使每位学生都能积极地投入到学习活动中；同时也为学生提供了练习和巩固的机会，学生在完成家庭作业的过程中可以运用课堂中所学的知识和技能，检验自己对课堂知识的掌握程度、理解能力等，然后对症下药，加以复习，进而达到巩固已学知识的目的。
因此，教师布置英语家庭作业时既要考虑本节课教学内容的难点和重点，又要考虑到不同程度的学生，让不同程度的学生做不同层次的家庭作业，确保优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱。
在给学生布置家庭作业时，教师需要把不同层次的家庭作业的目的纲要向学生交代清楚，以便让不同程度的学生都能自觉地、积极地、有目的地、保质保量地完成。
例如：小学高段中以“My family”为主题的写作训练，对于后进生，我只要求他们能用英语简单地说出或写出自己的家庭成员。
如：I’m Lily .I’m 11. I’m in Grade 4. My father is a worker. He’s 38. My mother is a teacher. She’s 36. 等即可。
小学英语作业布置与批改之我见
优化小学生英语作业的布置与批改摘要：小学英语作业的布置与批改是小学英语教师每天教学工作中的常事，但小学英语教师作业的布置与批改现状不尽如人意，存在着随意布置与批改、机械训练、缺乏思维等现象。
只会让学生对作业和学习产生厌倦心理，成为一种负担，与“减负”精神背道而驰。
因此，小学英语教师在布置作业时，应该细思量、巧设计；批改作业时，应多次批改、多样化评价。
关注学生的个性差异，注重形式的创新和趣味，更加贴近学生生活和实际。
关键词：小学生英语作业布置批改小学生英语作业的布置与批改作为小学英语课堂教学的延续，在教学过程中有着它自己独特的地位。
英语作业的布置是巩固和深化小学英语课堂教学内容，检查教学效果的有效方式；而英语作业的批改则是小学英语教师获得信息反馈的重要手段，直接反馈了小学英语教学成效的好与坏，是师生进行信息交流的开放性平台。
因此，如何有效地布置和批改小学英语作业在教学过程中有着举足轻重的作用。
在日常教学中，笔者也做了些许尝试，现在把这些尝试所得与大家一起分享。
一、小学生英语作业的布置英语作为第二语言，缺少了语言环境，如何有效地帮助小学生自主地巩固所学的知识，就成了作业布置环节的重要任务。
小学生英语作业的布置要充分考虑小学生的心理特点和小学生间的个体差异，做到以下几点：1.重视人本，体现趣味性爱因斯坦说：“教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贝的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。
”做作业的过程应该是充满快乐的过程，学生要很乐意地去完成。
要打破传统的“一背”、“二抄”、“三练习”的机械模式，把学生从死记硬背中解脱出来。
布置英语作业时要以小学生的年龄特点和兴趣为出发点，充分调动学生的积极性。
可以通过制作英语卡片、设计英语手抄报、自编英语儿歌、自创英语课本剧、编创简单动物操、制作英语录音专辑等学生感兴趣的方式来完成作业。
如在教学完“walking，flying”等表示动作的的单词后，让学生回家模拟多种动物的不同动作形态，边表演边向家人或小伙伴介绍“Look , the cat/…is walking/…!”又如，在教学完人体各部位的英语名称后，教师可以让学生每人画一个机器人或自画像的任务，然后标出其各部位的英语名称。
小学英语作业设计之我见
C h ri s t m a s 的 歌 曲引 入 课 堂 作 为背 景 音
乐 ， 并布置 了作业 让学生 在网上 去找这
首歌的歌词 ，学生 都很兴奋并跃跃欲试。
三 、 提倡 作 业 的 多样性
小学生 活泼好动 ， 喜欢新鲜事物 。
针对小学生 的心 理 特点 ，布置 的作业 不
能千 篇 一 律 形 ， 式 要 多 样 化 要 ， 有 相 应
布置 作业 ，使作业 具有多样化 ，如刚学
完单词 和句子 ， 为 了加 强学生记 }乙，就
可 适 当抄 写 。
3 ． 口语型作业
常开 口说是培养学生交际能力的
— 个重要途径 ， 但如果 只是听磁带重 复
朗读容易使学生产生厌 倦的心 理 。 因此 ，
教师可
以让学生
自制 “
录音带 ”
一
，
人扮
演多种角色在录音带里 朗读 。 既增加学
不 同之 处 。 这样 不 仅降低 了新 知识 学 习
的难度 ， 而且 提 高 了学生 的 自学能力 。
2 。抄写型作业
英语这 门学科 ，基础 知识 的掌握是
必要 的。 让学生巩 固所学的知识 ，抄写
也 是一 种很 好 的方法 ，但要 避 免无 质量 的抄 写 ， 应遵循 “ 先快后慢 ” 的遗忘特点
参与 ，培养 了他们的创造能力 。 6 ．拓展型作业 语 言和文 化有密切 的联 系 ，语 言是
文化 的载体 。 了解英语 国家的文化对学 好英语有很大的帮助 。 教师可 以利用作 业 帮助 学生 扩大知识 面 ， 了解更 多书本 以外 的知识 ： 每周安排学生通过 电视 、
书本 、 网络等工 具 ， 了解英语 国家的文 化 ；同时 收集如谚语 、 顺 口 溜 、 常用语 等 简单 的课外知识并相互 交流。 这样 ， 既 增加知识 的输入 量 ， 又 扩大知识 面 ， 同 时可提高学生 的理 解 和恰 当运 用 英语
小学英语作业设计之我见
地寻求解决 问题 的方法 ，促使思维水平的逐 步提高。 培养学生认真独立的完成作业和 自觉检 查 的习惯学生 的作业反映 了学生的学习态度 和学 习习惯 。良好 的作业习惯包括 ：态度认 真 、及时检查验算 、书写工整、独立完成、 富有创见等 。从学生刚一入校的那天起 ， 就 要培养正确 的书写姿势 ，要求书写工整、格 式规范。独立完成作业是发挥作业应有作用 的切实保证 ，要经常表扬那 些能够 克服 困难 并认真检查作业的学生 ，防止和纠正抄袭别 人作业的坏习惯。习惯是人们在长期实践 中 养成 的。因此 ，培养 学生 良好 的学 习习惯 ， 必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严 格要求 ，示 范诱导 ，反复训 练，才能取得预 想 的结 果 。 三 、培养 小学生 把 学习数 学 变成具 体 的感受和体验 小 学数学 是数学教育 的基础 ，是孩子们 生中学习数学的开始。如何在孩子们面前 展示 出一个 五彩缤纷的数 学世界 ，把抽象 、 枯燥 的数学变得生 动有趣 ，让孩子们发 自内 心的爱数学 ，主动地用数学 。我认为关键是 要加 强数学 与生活的联 系，把抽象陌生的数 学变成 具体 的感受 和体验 ，让数学知识生活 化 。现代儿童心理学研究表 明，儿童学习数 学 时，他们 的心智活动离不开具体事物的支 持 。而且小学生的学习带有浓厚的感情色彩 ， 对熟悉 的生 活情景 ，感到亲切 ，有兴趣。只 有 当数学不再板起面孔 ，而是与孩子们 的生 活实 际更贴近 的时候 ，他们才会产生学习的 兴趣 ，才会进入学习 的角色 ，才会 真正感受 和体验数学 的魅力与价值 ，增进理解和应用 的信心 。在教学 中，要注意从学 生熟悉 的生 活 原 型 人 手 ，唤 起 他 们 已 有 的 生 活 经验 和感 受 ，使学习成为学生发 自内心的需求。在具 体感受和体验 中感受到 了学习的快乐 ，激发 了学 习 的兴 趣 和 情感 。 四、鼓励 小 学生在 数学 学 习中发 展创 新思维 “ 接受性学习”与 “ 自主探 研 学 习 ” 的 本 质 区 别 在 于 学 生 在 课 堂 上 不应 是 被 动 的 听 众 ，而 是 主 动 的 求 知 者 、探 索者 。教 师 首 先 要以理解、信任和宽容的心态去发现他们思 维 中 的闪 光 点 ，积 极 营 造 一 种 民 主 、 和谐 、 宽松的师生关系 ，这对培养学生 的创造意识 和 培 养 学 生 的 学 习 能 力 也 大 有 帮 助 。有 了 民 主的积极的立教意识 ，还要在行动上实施 。 教师要因材施教 ，因人施教 ，让学生积极参 与 课 堂 的 教 学 过程 ，使 每 个 学 生 都 有 不 同 的 收获 ，体验 到成功 的喜悦 ，有喜悦才会有兴 趣 ，才会有 注意，才有更多 的喜悦 和收获 。 教师要在教学中，从单纯讲授知识 向培养学 生能力转变 ，从讲解 为主 向启发诱导转变 ， 从“ 教师说 了算 ” 向师生平等、 民主合作转变 ， 在教与学中倡 导相互合作 ，使每个学生都能 在一定 程度地 独立做 出决定 ，并为 自己的选 择负责 ，学会如何寻找工具 以及寻找什么样 的合适 工具 去获得 为 自己所需 的知识 ，同时 懂得 如何分 检、合成 、提取和加工信息 ，放 弃单纯的知识传授 ，而是采取不同方式方法 ， 帮助 学 生形 成 对 事 物 主动 思 考 的 质 疑 能 力 、 解决 问题 的运筹能力和善于使用信息系统提 取合成信息 的能力和大胆提出有创新设想 的 方案 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学英语作业布置之我见
虽说小学英语课堂教学有了很大的提高，学生在课堂上活跃多了，兴趣浓了，然而一走出课堂，学生往往就体会不到这种成功的感觉。
为了给孩子创造更多的学习机会，我们还需要精心设计一些精彩的作业，作业是课堂教学的补充和延续。
现在小学英语作业在布置上普遍存在两个极端：一是作业布置随意性较大，缺乏系统性，作业形式单一乏味，抄抄背背的机械练习较多，很少考虑到学生的天性：二是减负口号的影响下，不布置课外作业。
为此，我也一直在思考这个问题：如何艺术性地布置作业，并结合可行的教学评价，让作业成为学生的乐趣，而不是他们的负担。
我布置作业时做到“四忌”和“四要”：
一、忌“多”，要“精”。
学生的课业负担本来就很重，小学英语每单元的单词平均超过10个，简单的重复抄写只会降低记忆效率，增加学生的逆反心理。
我在教学中对抄写作业的要求有两个层面：将单词按教学要求分类，如四会单词抄写6遍，三会单词抄写3遍，更具有诱惑性的是如果学生能在作业前单独到教师处默写出单词，就可获得免做这次作业的优惠，得到“优惠券”一张。
这样在不增加学生负担的同时，极大调动了他们对作业的积极性。
二、忌“杂”，要“专”。
有的教师喜欢从精讲卷中摘录一些试题作为作业内容，这未尝不可，但作业的本意是对当堂教学的总结回顾，并做适当的延伸，因此还是应该立足书本，不必设计成测验的形式。
我个人认为作业应和教学一样有目标、有主题。
如语音练习，可以提供多种方式让学生选择辨音、根据音标写单词、相同音素归类、判断单词发音等，便于学生相对集中地熟悉掌握某类题型并充分练习，其他如词汇、短语、句型都可以照此类。
三、忌“空”，要“实”。
要检验作业的实效性，最直接的方法就是问是否对学生的学习有帮助。
有的教师似乎将作业本的整洁度作为评价的首要条件，有的同学作业相当有灵气，甚至超出了年级一般学
生的水平，但并没有看到教师给予的特殊鼓励，反而因为一些不可避免的错误得到B或C的等第，相反一些中规中矩、平平淡淡的作业却会因为没有错误而得到高分，因为作业关系到学生的平时成绩，长此以往，学生必将害怕出错，不敢创新，从而将作业变成“作秀”，看似整洁划一，实则千人一面，毫无新意。
四、忌“死”，要“活”。
英语教师所教班级多，课时重，有时为了批改和管理的方便，对年级采取统一布置、统一批改的方法，这样教师从某种程度上减轻了工作负担，但对学生发展不利。
学生学习的进度有快慢，水平有高低，即“好学生吃不饱，差学生吃不了”，作业成了一块食之无味、弃之可惜的“鸡肋”。
我在教学中尝试采用“星级作业”，一星级作业面向全体学生，二星级作业有一定的综合要求，对学有余力的学生是一种挑战，得到的相应分值也高，当星级积累到一定数量时，就可以得到教师送出的小礼物或小奖品，这样作业就具有弹性，他们可以有更多的时间从事有兴趣的学习活动。
同样，对学生作业的反馈信息也相当重要，小学生一般非常在意教师对自己作业的评价。
我除了设计一些简单符合帮助指出作业错误外，还根据学生年龄和心理特点用卡通画、简单点评等吸引他们对作业的兴趣，如完成得出色的作业，我会在记分格边画上一个笑脸，加上诸如“Well done!”“Good job!”“You make English fun!”如果学生作业马虎粗心，笑脸上扬的嘴角就会变成一张苦瓜脸，我的学生在收到发下的作业本时往往迫不及待地翻看，有的把可爱的小脸皱成苦瓜样，教室里笑声一片。
教师设计作业不是为了要学生害怕作业，觉得作业是一种负担。
如果我们换位思考，以孩子的眼睛看待英语学习，把作业变得和课堂一样多姿多彩、兴趣盎然，那么孩子们的书包或许会轻一些，笑声会多一些，这不也是我们教师的心愿吗？
作业的设计虽然只是英语教学众多环节中的一个，但是它能反映学生的知识和能力，因此在今后的教学工作中，我们应该精心设置每一次作业，使学生运用英语的能力得到提高。
PEP 小学五年级上册unitl 作业
一、找朋友
1、play A、up
2、have B、my uncle
3、get C、the piano
4、read D、homework
5、visit E、dinner
6、do F、books
二、背诵let’s talk
三、根据实际情况回答问题
1、when do you get up in the morning ?
2、when do you play sports in the afternoon ?
3、what do you do on the weekend ?
四、连词成句
1. often I mountains ,climb
2、about ,what ,you ?
3、do,work ,when ,you to go (?)
4、on ,you ,do Sundays what do (?)
五、自由组合模仿let’s talk 自编对话，并进行表演。