生物进化和生物多样性教案
生物多样性初中生物教案
生物多样性初中生物教案
主题：生物多样性
目标：了解生物多样性的重要性，认识各种生物的特征和互相间的关系。
教学内容：
1. 什么是生物多样性？
2. 生物多样性的重要性。
3. 不同生物之间的关系。
4. 保护生物多样性的方法。
教学步骤：
1. 引入：老师向学生展示一幅生物多样性的图片，让学生观察并思考图片中不同生物之间的关系。
2. 讲解生物多样性的定义和重要性，引导学生认识到生物多样性对生态平衡的重要性。
3. 分组讨论不同生物之间的关系，比如食物链、共生关系等，让学生了解生物之间的相互依存关系。
4. 讨论保护生物多样性的方法，比如减少森林砍伐、减少污染、保护濒危物种等。
5. 结束：总结本节课的内容，并鼓励学生积极行动保护生物多样性。
教学工具：图片、PPT等。
课后作业：学生整理一份生物多样性保护计划，包括他们对于保护生物多样性的具体举措和行动。
教学反思：本节课通过引入、讲解、讨论和总结的方式，让学生认识到生物多样性的重要性，并激发他们保护生物多样性的热情和行动力。
希望学生能够通过这堂课，更深入地了解并关注生物多样性，为保护地球上的生物资源做出自己的贡献。
苏教版高一生物必修2(遗传与进化)_《生物进化和生物多样性》教案
第二节生物进化和生物多样性【学习目标】1．说出生物进化的基本历程。
2．概述生物进化与生物多样性的形成。
【教学地位】本节内容是上一节现代达尔文主义的延伸，化石证据证实了生物进化的历程。
生物进化产生了地球上生物的多样性。
生物多样性的内容及产生原因在高考中常考到。
【教法指导】1．生物进化的历程是根据地质年代由近及远出现的生物化石来证实的，通过多媒体展示在不同地层中发现的化石即可得出结论。
2．生物多样性是通过大量的图片资料来说明的。
生物多样性的内涵和与进化的关系注重理解。
【新课导入建议】1．展示几件化石或化石图片，提出化石在地层中的出现很有规律，提出与生物进化有什么规律？2．展示各种形态各异的各种生物图片，地球上生物具有多样性，提出地球上多种多样的生物是怎样产生的？【教学流程设计】，填充“【课前自主导学】知识1，完成课前自主导学：(1)阅读教材P103－105思考交流1”。
(2)阅读教材P105，填充“【课前自主导学】知识2完成思考交－109流2”。
⇒步骤1：课程导入：选择【新课导入建议】中的两种形式之一激趣导入，引出课题—生物进化和生物多样性。
⇒步骤2：检测预习情况：(1)学生尝试表述生物进化的方向和生物多样性的概念。
(2)学生抢答【正误判断】，并进行校正。
⇒步骤3：学生根据教材P104表格总结生物进化的顺序、趋势和生物代谢类型的演变，通过【探究1】总结，学生分析解答【例1】。
⇓步骤6: 默诵【结论语句】，尝试构建最佳知识网络，完成【当堂双基达标】和教材P109【评价指南】。
⇐步骤5：学生总结生物五界系统细胞结构特征和能量利用方式的基本差异。
⇐步骤4：学生回答生物多样性的概念和内涵讨论总结生物多样性形成的原因，分析解答【例2】。
【课前自主导学】1.主要进化事件(以动物为例)35亿年前—原核细胞首次出现↓21亿年前—真核细胞首次出现↓7亿年前—多细胞生物出现↓古生代奥陶纪—无脊椎动物繁盛，无颌鱼类及脊椎动物首次出现↓古生代志留纪—有颌鱼类首次出现↓古生代泥盆纪—昆虫、两栖类首次出现↓古生代石炭纪—爬行类首次出现↓中生代侏罗纪—恐龙繁盛，鸟类出现↓新生代更新世—现代人类出现2．进化方向单细胞→多细胞；简单→复杂；水生→陆生；低级→高级3．依据化石、同源器官。
初中认识生物的多样性教案
初中认识生物的多样性教案
教学目标：
1. 了解生物的多样性，能够区分不同类别的生物。
2. 认识生物多样性对生态系统的重要性。
教学重点：
1. 了解生物的分类方法。
2. 掌握不同类别生物的特点。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 通过展示不同类别的生物图片，引导学生思考生物的多样性。
2. 与学生讨论，生物的多样性对生态系统的重要性。
二、认识生物的分类（10分钟）
1. 介绍生物分类的基本概念，包括分类目的和分类方法。
2. 分类生物的基本单位是种，种群、种类、种属、种标题这四级结构。
三、常见生物类别的特点（15分钟）
1. 动物界的特点：多细胞、有机体对称性、无细胞壁等。
2. 植物界的特点：多细胞、有细胞壁、无机体活动等。
3. 真菌界、原生生物界、细菌界的特点。
四、生物多样性对生态系统的影响（10分钟）
1. 讨论生物多样性对维持生态系统平衡的重要性。
2. 引导学生思考，如果某种生物群体灭绝会对生态系统造成什么影响。
五、小结（5分钟）
1. 总结生物的多样性及其对生态系统的重要性。
2. 提醒学生保护生物多样性的重要性。
教学效果评价：
1. 学生能够准确区分不同类别的生物。
2. 学生能够理解生物多样性对生态系统的重要性。
拓展延伸：
1. 邀请学生自行收集不同类别生物的信息，展示生物多样性。
2. 了解生物多样性相关的保护措施及其重要性。
(完整版)共同进化与生物多样性的形成教学设计
《共同进化与生物多样性的形成》教学设计临泽一中柳咏霞一．教学理念新课程倡导“以人为本”、“以培养学生的生物学素养为根本”，使学生能更好地适应社会、适应生活。
因此，教师授课时要变决策者为参与者，提高学生的质疑和批判性思维能力，以及用理论知识解决实际问题的能力，最终实现全面提高学生生物学素养为目的。
二．指导思想：教材分析：本节课是人教版生物必修2第7章第2节的最后一部分内容。
课程标准对本节内容的具体要求是：概述生物进化与生物多样性的形成。
探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
本节的知识目标主要有两个：生物进化的历程和生物多样性的形成。
相对知识目标，本节课的能力目标和情感态度价值观目标更是本节课的重点。
学情分析：高二学生已经能够适应“发现问题--提出问题--探究讨论--总结得出结论”这样的教学模式。
在此之前，学生已经掌握了现代生物进化理论的主要内容，对生物进化的历程也有了自己的理解。
所以本节内容以学生为主体的学，教师引导为主的教。
教学策略：1．以学生自主学习生物进化的历程为基础，教师提出一些具有启发性的问题串，师生共同讨论归纳总结的方式推进教学过程。
2 ．通过资料分析使学生理解共同进化的含义，无机环境的变化，无机环境的复杂化和多样化，有性生殖的出现和生态系统结构的复杂化和多样化对生物多样性形成的作用。
3 ．最后组织学生讨论或辩论生物进化理论在发展这一主题。
三．教学目标：知识目标：1．概述生物进化历程2．举例说明共同进化和生物多样性形成的原因能力目标：通过对生物进化历程的短片、图片观察和文字资料的阅读，发展学生分析资料、交流信息、获取信息的能力情感态度与价值观目标：1．形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念2．通过生物多样性的形成的认识，使学生增加环保意识。
四．教学重点与难点：1．重点：概述生物进化的历程；说明生物多样性形成的原因。
2．难点：生物进化的历程；共同进化概念的理解。
五．教学手段：多媒体演示、学生观察讨论、教师讲授相结合学生准备：课前预习、有条件的学生可搜集一些有关寒武纪生物大爆发和化石形成的资料。
《生物的进化》教案14篇
《生物的进化》教案14篇《生物的进化》教案篇1一、教材分析：《共同进化与生物多样性的形成》是普通高中课程标准实验教科书《生物必修ⅱ——遗传与进化》（人教版）第七章现代生物进化理论，第二节现代生物进化理论的主要内容的第三部分知识。
本节主要包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展等知识点。
二、教学目标1、知识目标：1、说明共同进化的概念2、说明生物多样性产生的原因2、能力目标：通过动画、图片观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。
3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，学生形成“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观点，树立辨证唯物主义的认识观。
三、教学重点难点共同进化概念的理解和生物多样性形成的原因四、学情分析学生对于本节内容了解很少，需要教师准备大量的素材，来让学生了解生物多样性形成的原因。
五、教学方法1、学案导学2、探究法、讨论法、讲授法六、课前准备1．学生的学习准备：预习共同进化与生物多样性的形成了解生物多样性形成的原因2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师活动：观看bbc演化之旅、未来狂想曲片段，设问：地球上是如何产生如此丰富多彩的生物类型的？学生活动学生根据生活经验进行大胆猜想设计意图：从学生已有的生活经验出发，创设情境（三）合作探究、精讲点拨。
教学内容教师活动学生活动设计意图一、共同进化1、生物之间的共同进化2、生物与无机环境之间的共同进化二、生物多样性的形成三、生物进化理论在发展分析事例一：动物学家对生活在非洲大草原奥兰治河两岸的羚羊进行研究时发现，东岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分钟竟快13米。
为何差距如此之大？经过观察和科学实验，动物学家终于明白，东岸的’羚羊之所以强健，是因为它们附近有一个狼群，生存时时处于危险之中。
初中生物的生物多样性教案
初中生物的生物多样性教案目标：让学生了解生物多样性的重要性，认识不同生物之间的差异和联系，并培养保护生物多样性的意识。
一、引入1. 通过展示图片或视频，让学生看到不同种类的动植物，并讨论它们的外观特点和生活习性。
2. 提出问题：你认为为什么地球上有这么多不同种类的生物？生物多样性对地球生态系统的重要性是什么？二、学习内容1. 什么是生物多样性？- 生物多样性指的是地球上各种生物种类的数量和多样性，包括动植物、微生物等。
- 生物多样性包括物种多样性、基因多样性和生态系统多样性。
2. 生物多样性的重要性- 维持生态平衡和生态系统的稳定。
- 提供人类所需的食物、药物等资源。
- 促进物种进化和适应性。
3. 不同种类的动植物- 动物：哺乳动物、鸟类、爬行动物、两栖动物、鱼类、昆虫等。
- 植物：木本植物、草本植物、蕨类植物、苔藓植物等。
三、活动1. 分组让学生选择一个动植物，通过查阅资料介绍其特点和生活习性。
2. 在户外进行生物多样性调查，记录观察到的不同物种的信息，并分享给其他同学。
四、总结1. 回顾本节课所学内容，强调生物多样性的重要性。
2. 提倡保护生物多样性，呼吁大家爱护动植物，保护生态环境。
五、作业1. 撰写一篇关于生物多样性的文章，阐述你对生物多样性的认识和看法。
2. 绘制一幅生态系统图，展示不同生物之间的关系。
教学反思：通过这堂课的教学，学生能够了解生物多样性的概念及其重要性，培养了对生物之间的关系和环境保护的意识。
同时，通过实地观察和研究，增强了学生的动手能力和观察力，使知识更加具体和生动。
希望学生能够在生活中更加珍惜和保护生物多样性，为地球的生态平衡做出贡献。
6-4 协同进化与生物多样性的形成 (教案)-高一生物人教版必修二
高一生物必修二时间：月日课型：新授课时：1第六章第1节协同进化与生物多样性的形成【教学目标】1、掌握协同进化定义和实例2、概述生物多样性及其形成的过程3、通过了解现代生物进化理论存在的争论和疑点，认同科学理论是不断发展的【教学重难点】教学重点：协同进化的概念和生物多样性产生的原因教学难点：协同进化的概念和生物多样性产生的原因【教学流程】一、导入新课、板书课题同学们达尔文曾经发现一种兰花长着细长的花距，其底部有花蜜。
达尔文推测肯定有昆虫也有着吸管似的口器可以吸到花蜜。
大约50年之后研究员果然发现了这种的昆虫。
这是什么现象呢？这节课咱们一起来学习。
二、出示目标，明确任务1、理解并掌握协同进化定义2、掌握生物多样性及其形成的过程三、学生自学、独立思考认真阅读P119-124，独立思考、解决问题，把知识点、重难点和疑难点作出标记，限时2分钟四、自学指导，紧扣教材（5分钟）1、阅读P119页回答：①结合图6-12，自然选择对于猎豹和羚羊的意义？②捕食者的存在是否对被捕者有害无益？③什么是“收割理论”？捕食者存在的意义？2、阅读P121页回答：①协同进化的定义？范围？②生物多样性的内容？原因（直接、间接）？3、阅读P122页回答：①研究生物进化历程的主要依据？②有性生殖的意义？③陆地是如何出现的？发生了哪些改变？4、阅读P123页回答：①物种灭绝的原因？恐龙灭绝的时间？灭绝的意义？②现代生物进化理论的核心？内容？五、自学展示，精讲点拨（一）学生展示（二）点拨生物多样性的形成内容:遗传多样性(基因多样性)、物种多样性、生态系统多样性。
(1)遗传多样性(基因多样性):由于生物存在各种各样的变异，并且变异是不定向的,进而出现了遗传多样性。
(2)物种多样性:遗传的多样性决定了蛋白质的多样性,遗传多样性是形成物种多样性的根本原因，蛋白质多样性是形成物种多样性的直接原(3)生态系统多样性:生态系统是由生物和无机环境共同组成的,所以物种的多样性和无机环境的多样性共同组成了生态系统的多样性。
《共同进化与生物多样性的形成》 教学设计
《共同进化与生物多样性的形成》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）理解共同进化的概念和内涵。
（2）阐述生物多样性的三个层次。
（3）说明共同进化与生物多样性形成的关系。
2、能力目标（1）通过案例分析，培养学生的逻辑思维和推理能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作交流和语言表达能力。
3、情感目标（1）让学生感受生物进化的神奇和美妙，激发学生对生命科学的兴趣。
（2）培养学生的环保意识和对生物多样性的保护意识。
二、教学重难点1、教学重点（1）共同进化的概念和实例。
（2）生物多样性形成的原因。
2、教学难点（1）理解共同进化在生物多样性形成中的作用。
（2）分析不同物种之间的相互影响和协同进化。
三、教学方法1、讲授法讲解共同进化和生物多样性的基本概念和理论。
2、案例分析法通过具体的案例，如猎豹和羚羊的奔跑速度进化、昆虫与植物的协同进化等，帮助学生理解共同进化的过程和意义。
3、小组讨论法组织学生分组讨论共同进化的实例，以及生物多样性的重要性和保护措施，促进学生的思维碰撞和合作学习。
4、多媒体辅助教学法运用图片、视频等多媒体资源，直观展示生物进化的过程和生物多样性的丰富性，增强教学效果。
四、教学过程1、导入新课通过播放一段展示地球上丰富生物多样性的视频，如热带雨林中的各种动植物、深海中的奇异生物等，引发学生的兴趣和好奇心，提问学生：“为什么地球上会有如此多样的生物？它们是如何形成的？”从而引出本节课的主题——共同进化与生物多样性的形成。
2、知识讲解（1）共同进化的概念讲解共同进化的定义：“不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展，这就是共同进化。
”通过举例，如蜂鸟与花朵的形态结构相互适应、北极熊的毛色与北极环境的颜色相似等，帮助学生理解共同进化的含义。
（2）共同进化的实例①生物与生物之间的共同进化a 捕食者与被捕食者的共同进化以猎豹和羚羊为例，猎豹追捕羚羊促使羚羊奔跑速度加快，而羚羊奔跑速度的提高又促使猎豹的奔跑速度更快，它们在相互选择中共同进化。
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第二节生物进化和生物多样性
【自主学案】
1．地球上的生物是从单细胞到多细胞，从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等逐渐进化而来的。
2．生物进化的主要证据有和。
【思维激活】什么是同源器官？具有同源器官的生物在进化上可能具有什么样的关系？
3．生物多样性是指地球上所有生物、它们所包含的基因以及由这些生物与环境相互作用所构成的生态系统的多样化程度，包括多样性、多样性和多样性。
4.1969年，美国科学家根据生物细胞的结构特征和能量利用方式的基本差异，将生物分为五界：、、、和，并称之为五界系统。
【思维激活】生物进化和生物多样性有什么关系？
【典题精析】
重点一：生物进化的基本历程
例 1.在生物进化过程中，有关生物类型出现顺序的几种描述中，可能性最大的是（）
A．自养、厌氧自养、需氧异养 B．需氧自养、厌氧自养、自养
C．厌氧自养、需氧异养、光能合成自养 D．厌氧异养、光能合成自养、需氧异养
解析：最初的地球大气中无氧，因而原始生命为厌氧呼吸，当这些生物消耗掉大部分有机物后，经突变和自然选择，逐步进化出自养型生物。
自养型生物通过光合作用释放氧，逐渐增加了大气中的氧含量，为需氧型生物的产生创造了条件。
答案：D
重点二：生物多样性
例2.如图所示，如果环境剧变或某种植物病害爆发，哪种植物的生存几率最大？（
栽培小麦野生小麦栽培玉米野生玉米
A．栽培小麦 B．栽培玉米 C．野生小麦 D．野生玉米解析：由图分析可知，野生小麦的遗传多样性最丰富，为进化提供了更多的原材料，当环境发生剧变时，更容易适应环境的变化。
答案：C
重点三：生物分类系统
例3.在五界分类系统中，蓝藻不属于植物界，这是因为（）A．蓝藻是原核生物 B．蓝藻的生活环境与植物不同C．蓝藻的光合色素与植物不同 D．蓝藻可与真菌共生成地衣
解析：解答时首先要知道蓝藻是原核生物。
第二要明确五界学说中原核生物界与植物界的主要区别是植物界的生物都是真核生物，依据这一点，蓝藻不属于植物界。
答案：A
【学生自测】
1．真核生物的出现在生物进化历史上具有重要的意义，这主要表现在（）
①结构和功能更加完善；②出现有丝分裂，为有性生殖的产生奠定了基础；③通过有
性生殖实现了基因重组，推动了生物进化
A．①② B．①③C．②③D．①②③
2．下列不属于生物多样性内容的是（）
A．基因的多样性 B．个体的多样性
C．物种的多样性 D．生态系统的多样性
3．下列不属于生物多样性内容的是（）
A．基因的多样性 B．个体的多样性
C．物种的多样性 D．生态系统的多样性
4．下列生物属于真菌界的是（）
A．蓝藻 B．酵母菌 C．草履虫 D．病毒
5．下列关于同源器官的解释，正确的是（）
A．具有同源器官的生物都有共同的原始祖先
B．同源器官指的是起源相同，结构部分相似，形态和功能相同的器官
C．蝴蝶的翅与蝙蝠的翼属于同源器官
D．具有同源器官的生物，其化石都出现在同一地层中
6．大约35亿年前，地球上出现了原始生命，当时地球表面没有游离的氧，但存在大量的有机物。
到距今约31亿年前，地球上出现了微生物A，由于这种生物的出现，使地球上的大部分有机物被消耗掉。
到距今约25忆年前，生物B的出现使大气的含氧量逐渐增多。
以后，经过漫长的年代，形成了生物C、D、E等。
经测定，它们的细胞内都含有一种叫细胞色素c的物质（与有氧呼吸有关）
根据以上材料回答下列问题：
（1）原始生命的细胞代谢类型是。
（2）物种A和物种B在代谢方式上的根本区别是。
（3）物种D的异化作用类型是。
（4）物种A和物种B最可能是生物，物种C最可能是生物。
（填“原核”或“真核“）
【自主学案】答案
2．化石同源器官
【思维激活】同源器官是指起源相同，结构和部位相似，而形态和功能不同的器官。
同源器官的存在，表明具有同源器官的生物是由共同的原始祖先进化而来的。
3．遗传物种生态系统4.原核生物界原生生物界真菌界植物界动物界
【思维激活】生物进化是生物多样性形成的生物学基础，因为生物不断地从低等向高等，从简单向复杂进化，最终形成今天这个五彩缤纷的世界。
生物多样性是生物进化的结果。
【学生自测】答案
1、D
2、B
3、B
4、B
5、A
6、答案：（1）异养厌氧型（2）能否利用无机物合成有机物（3）需氧型（4）原核真核
由材料所示的环境分析，原始生命的细胞代谢类型应为异养厌氧型。
物种A形成前，地球上无氧气，物种A形成后，消耗了大量现成的有机物，因此代谢类型应为异养厌氧型。
物种A和物种B在代谢方式上的根本区别是在于能否利用无机物合成有机物。
物种C、D、E含有细胞色素c，能进行有氧呼吸，根据进化的历程分析，物种A和B最可能是原核生物，物种C最可能是真核生物。