教师批评学生的艺术教学反思
班主任的批评艺术
有容乃大——班主任的批评艺术作者：牛青林单位：青州经济开发区学校初中部作者：冯建翠单位：青州经济开发区学校初中部有容乃大——班主任的批评艺术作者：牛青林单位：青州经济开发区学校初中部作者：冯建翠单位：青州经济开发区学校初中部俗话说：‚良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
‛在班主任工作中，批评是经常使用的一种语言方式。
虽然批评多数是善意和建设性的，是希望学生改正自己的缺点、错误，改善自身的形象，但一味地采取简单、粗暴的‚正面出击‛批评方式，有时难免增强学生的逆反心理，其效果适得其反。
班主任在批评学生时，应尽量做到良药不苦口，忠言不逆耳。
美国一位心理学家金诺特在《父母子女之间》一书中，举了这样一个例子：五岁的布鲁诺第一次进幼儿园，看见墙上贴的许多儿童画，大声问道：‚是谁画的？这么难看！‛妈妈感到十分难堪，批评儿子说：‚这些图画得多好！你偏说画的难看，这样是很不对的。
‛老师却听懂了布鲁诺的意思，只是微笑着说：‚在这儿不一定要画多么好看的画。
你可以随便画你喜欢的东西。
‛于是一个小孩应有的天真无邪的微笑绽放在布鲁诺的小脸上，他开心得蹦跳起来了。
因为他知道，即使画了难看的画，老师也不会生气，不会受到责备，自己可以安心呆在这儿了。
这说明批评也是一门艺术，也要考虑方式方法，试想哪位老师也像妈妈批评布鲁诺一样，结果会如何呢？当班主任难，当一个成功的班主任更难，而表扬和批评又是班主任必不可少的‚两招‛，下面就介绍一些批评技巧。
一、换位批评法有的学生屡犯习惯性的错误，但他们并没有意识到自己所犯得错误，如果采取下面批评的方法，他不一定能够深刻认识并改正错误，最好的办法是换位批评——让他处在受阻受损的位置上亲自体会一下，这样，不用多费唇舌，问题就迎刃而解了。
二、自责批评法所谓‚自责法‛是用自责的方法感动对方。
本来缺点和错误在对方身上，但批评者过意先归到自己头上，自我批评，目的是使对方反躬自省，认识到自身的错误。
三、赞扬批评法赞扬批评法，又叫欲抑先扬法。
教师对学生批评艺术[论文]
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浅谈教师对学生的批评艺术教师学生批评艺术一、寻找最佳切入点批评的最佳时机是否到来，取决于学生的心理状态和现实处境。
学生正在犯错误，或者刚刚犯过错误，内心都不会平静，甚至是怨气，这时教师不妨先“避其锋芒”，暂时不予以“追究”，待到学生内心平静时，教师再视其所犯错误的具体情节，或对其“动之以情，晓之以理”，或对其进行严厉的批评教育，或给予必要的“惩罚”。
教师批评学生还要注意时间的选择。
一般而言，早晨不要轻易批评学生。
因为早晨是一天开始，如果此时批评学生，可能会影响学生(特别是性格内向的学生)一天的情绪，从而对学生的学习、身心产生负面影响。
二、寻找最佳场合教师批评学生要注意场合，一般不在公共场合批评学生。
学生年龄越小，教师越要注意这一点。
因为学生的身心尚未发育成熟，心理较脆弱，承受能力有限，而自尊心又较强，如果在大庭广众之下挨批评，遭讽刺，他们的自尊心就会受到伤害，容易失去自信，或与老师产生对立情绪，甚至发生冲突。
因此，教师批评学生应当尽量选择在人少的地方，以利于师生之间倾心交谈，坦诚相对，减轻学生的心理压力，避免伤害其自尊心。
此外，老师批评学生还应特别注意以下几点：（1）课上问题不当场批评；（2）细小问题不当众批评；（3）家长在场不批评。
三、教师批评要得当教师批评得当，方法适宜，能够多为学生考虑，批评的效果会比严厉的训斥好。
老师批评不当，刺伤学生自尊心，学生必定对老师产生对抗情绪和逆反心理。
主动放下老师的架子，像朋友一样聆听他们的倾诉，倾听他们的心声，师生关系也由紧张变得融洽起来，收到了意想不到的良好效果。
四、批评学生要先肯定其优点教师要严爱当头，批评要积极肯定学生的优点，对学生要多表扬，少批评，对犯了错误甚至是很严重错误的同学耐心地做工作。
教师要教育学生善于发现自身优势与长处，更应该教育他们看到自身的不足，方能扬长避短。
只有这样，才能真正教会学生如何学习，如何生活，如何做人。
五、批评学生的方式应因人而异教师批评学生的最终目的，是让学生有所悔悟，并在短期内改正错误。
班主任工作范文教师批评学生要讲求语言艺术
班主任工作范文之老师批判学生要讲求语言艺术语言表达的艺术技巧在批判中有十分重要的作用。
在实际工作中, 对同一个学生同一件事, 由于老师所使用的语言不同, 表达的感情色彩不同, 其批判的效果往往不一样。
我们的学生在接受批判的时候, 往往爱产生抵触的心理, 对抗的情绪, 非常大程度上与老师批判的语言艺术有关。
因而, 老师要加强批判的有效性, 就要提高语言表达的艺术技巧, 加强语言的说服力, 感染力。
详细的讲, 在批判学生时, 要做到以下几点: 一、要精确恰当, 言之有理。
老师批判学生的目的确实是要处理学生的思想认识咨询题, 不能压服, 只能说服；不能专制, 只能讲道理。
老师引导学生处理思想咨询题, 协助他们改正缺点, 要注重言之有理, 以理服人, 不求字字珠玑, 句句锦绣, 但愿语言中肯, 措辞恰当, 深化浅出, 使其心服口服。
2002年秋的一天, 我正在学校菜地里种菜, 忽然一个学生跑来报告：“校长, 五年级李专哭着跑了。
”我感到咨询题严峻, 骑车赶上他, 带了回来。
一咨询才明白, 他要到中心学校告班主任的状。
缘故是在一次自然考试中, 他有几个空填的是对的, 老师判错, 以致他的名次不如别人。
几次要求老师改正, 老师确实是不该, 他就要找上级评理了。
一个多么好强爱胜, 固执较劲的学生啊！我咨询他：“你要得是学习成绩, 依然分数和名次呢？”他说：“所以是学习成绩。
”我接着说：“你今天犯了三个错误, 你明白吗？第一, 你过重地看重分数和名次, 而无视了实际的学习效果；第二, 你有咨询题不向学校反映, 而是越级上访；第三, 些细小事, 你就痛哭流涕, 你依然男子汉吗？”如今, 自认为理由充分的他服了, 羞怯的说：“校长, 我错了, 我改！”在这里, 我关于一个追求个人名次, 也追求上进, 但爱和老师较劲的学生进展了严肃的好心的批判, 收到了非常好的效果。
二、要刚柔相济, 言之有威。
批判是一件严肃的事情, 既不能轻描淡写, 更不能草率从事, 要认真对待, 抓住要害, 触及灵魂深处。
批评艺术教育工作总结
批评艺术教育工作总结
艺术教育是培养学生创造力和审美能力的重要途径，然而，当前的艺术教育工
作存在着一些问题，需要进行批评和总结。
首先，艺术教育工作缺乏系统性和科学性。
许多学校的艺术教育课程安排得过
于零散，缺乏系统性的教学内容和方法。
学生在接受艺术教育时往往只是被要求模仿和背诵，缺乏对艺术的深入理解和创造性思维的培养。
其次，艺术教育工作缺乏专业性和实践性。
许多学校的艺术教育师资力量不足，缺乏专业的艺术教育教师。
而且，学校的艺术教育课程往往偏重理论知识，缺乏实践性的教学内容和活动，导致学生对艺术的理解和体验不足。
再者，艺术教育工作缺乏个性化和多元化。
许多学校的艺术教育课程内容单一，缺乏对学生个性和兴趣的关注。
而且，学校的艺术教育工作往往只注重传统的美术和音乐教育，忽视了其他形式的艺术教育，如舞蹈、戏剧等。
针对以上问题，我们需要进行艺术教育工作的总结和改进。
首先，学校应加强
对艺术教育的重视，完善艺术教育课程设置，提高教师的专业水平和教学质量。
其次，学校应加强对艺术教育的实践性教学，鼓励学生参与各种形式的艺术实践活动，培养学生的创造力和审美能力。
最后，学校应注重对学生个性和兴趣的关注，提供多元化的艺术教育内容，让学生在艺术领域中找到自己的兴趣和潜力。
总之，艺术教育工作需要进行批评和总结，以期能够更好地培养学生的艺术素
养和创造能力。
只有不断改进和完善艺术教育工作，才能让学生在艺术领域中得到更好的成长和发展。
教师工作中的批评艺术
教师工作中的批评艺术【摘要】教师工作中的批评，不能伤及学生的自尊，要善用无声教育，注意扬长避短，甚至可以带点善意的幽默，这样才能有效地达到批评的目的。
【关键词】教师工作批评自尊无声教育优点幽默善意俗话说:“灯不拨不亮，人不劝不善。
”教师批评问题学生是难免之事。
或许可以这样说，不批评学生的教师算不上是一位好教师。
批评学生体现了一位教师的爱心和责任心，然而很多时候却出现了学生对教师的批评不接受，甚至抵触对抗的情况。
此时，不注意批评方法正如炒菜不放盐，有结果但没效果。
《中小学班主任工作条例》第十六条明确规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。
”这一规定保障和维护了班主任教育学生的合法权利，但前提条件是“采取适当方式”。
不同的学生，不同的环境，不同的时机，学生所犯的错误也不尽相同，如何有效地达到批评的目的，成为众多教育者不断探讨的问题。
笔者认为，教师工作中批评学生，应注意以下四个方面。
一、批评不能伤及学生的自尊教师和学生在人格上是平等的。
许多违纪学生有着很强的自尊心。
教师不能错误地认为学习差的学生没自尊心，恰恰相反，他们自尊心更强。
著名的教育家马卡连柯曾说过：“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。
”比如，《班主任》2009年第六期刊登的一篇文章《尊严可以再捡起来吗？》中，写的是一个学生上课看课外书，教师当场把书给撕成了碎片。
事后教师找学生道歉，但学生不接受教师的道歉，反问道：“一个人的尊严失去了，可以再捡起来吗？你一句道歉就可以弥补对我的伤害吗？你根本就不配当我的教师！”从中可以看出在进行批评教育的时候教师应顾及学生的尊严，否则难以起到教育效果。
尊严是在集体中体现的，所以教师批评单个学生时应尽可能不在人多的地方，否则会让被批评的学生觉得很没面子。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说的：“造成教育青少年困难的最重要的原因，在于教育实践者在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这种年龄期的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的。
浅谈中职教育中批评学生的艺术
浅谈中职教育中批评学生的艺术◆陈荣惠【摘熏】本文笔者结合自己的工作实践，从农个方面探讨了在中职教育中批评学生的艺术。
【关键词】中职教育掘评艺术俗话说“良药游口、忠言逆蝉”，批评总是不太受人们的欢迎，而老师特别是班主任却是使用批评最频繁的人。
尤其怒在我们中职教育、成人教商的学校里，大部分攀生年龄馕犬，骞一定的鼓会阕舞，蠢对学生大量戆镂潺言行，怎样使用批评才能打开学缴紧闭的心靡，使之幡然悔悟、使之。
心巾点头”、使之“去己乏短”7作为班主任老师是番曾仔细斟酌批评的时机、批评时的语言、表达穷式、地点场金，是否曾讲究毖译的艺术睨?下蠢我就囱己A颦来魏褒主绦工作实践谈A赢俸会。
一、用沉默来赍备顾对学生的不良表现，老师如面露不悦，腻沉默不语。
就会给学生造成～零誊，》瑾蘸走，使乏矮蘩裂老舜凌；》翁不瀵稳奏备。
这秘笼声弱爨译胃淡达到“此时无声胜肖声”的效粜。
如上班课或团课时，班主任老师正讲着。
有个别学生在课堂上说话或交头接耳，老师可突然中断讲话．沉默一会儿，使擎嫩蓉型气氛髯样，进而停业说话或徽小动佟。
这样不仪避免7和学楚豹燕褥冲突，而基节约谦耋时闻，起到事半功嵇的功效。
三、心理换位现代教育理论认为，教师和学生的教育交往最根本的怒二者作戈完整熬入之淘豹瑾簿毒沟透。
老簿擞译还要强调夺理。
要教弯好这些学生。
鞭需要例造一种能体验对方的心理感受的情境，使他们逐渐取得心理上的平衡。
有的学生不请假私自外出。
晚上没返校。
丽且还没回家，后来回校后媳没固我说骥蠖漫，我找到缝询潮馕漫，德低蓑笑准备挨谣器，篷我涅和地瓣谴说：“如果我是铱，不管是什么涿因，应该向澎师请假，晚上既不回校又没回家，更应该向老师说明情况。
免得家长和班生任担心。
”他在那儿低头不语，我又说：。
再退一步说，如果我是你，回校麟应立刻找老师说明整个憾况，承诀镶误，求缮澎簿的谅簿，像谀为怎样?”老癖，我锾了，驳鑫有事一定向你报告请假。
”他轻声地说。
如果我是你”，这是把学生放在与自己平等的位置上的用语，用这种方式瀵惩鬟专孚，会熬残意惑不弱豹效果。
幼儿园美术课教学反思
幼儿园美术课教学反思在幼儿园美术课教学中，我认真思考课堂教学的问题，并进行了反思。
主要问题如下：一、教学目标设定不明确在过去的教学中，我发现自己对于幼儿园美术课的教学目标设定不够明确。
我常常只注重让孩子们进行简单的画画活动，而忽视了培养孩子们的艺术兴趣、观察力和创造力。
因此，在今后的教学过程中，我要更加明确地设定教学目标，让孩子们在画画的过程中能够培养他们的艺术素养和创造力。
二、教学内容选择不合理在幼儿园美术课中，我常常选择了一些过于复杂或者不适合幼儿认知水平的教学内容。
有时我会选择一些绘画技巧较难的主题，结果导致很多孩子画得不好或者不感兴趣。
我要在今后的教学中更加关注孩子们的兴趣，并选择他们喜欢的主题进行教学，以提高他们的参与度和学习效果。
三、教学方法不多样化在幼儿园美术课中，我经常采用的教学方法主要是示范教学和讲解。
这样的教学方法虽然简单直接，但是容易使孩子们产生厌烦和缺乏主动性的问题。
在今后的教学中，我要引入一些多样化的教学方法，如小组合作、游戏等，以激发孩子们的学习兴趣和创造力。
四、评价方式不合理在过去的教学中，我主要通过作品的好坏来评价学生的学习情况。
然而，这种评价方式容易造成学生之间的竞争和消极情绪。
在今后的教学中，我要更加注重对学生过程的评价，关注他们的努力和进步，并给予积极的肯定和鼓励。
五、时间安排不合理在过去的教学中，我常常在课堂上安排太多的活动，导致时间不够充分，无法让每个孩子都有足够的时间完成作品。
在今后的教学中，我要更加合理地安排课堂时间，确保每个孩子都有足够的时间完成作品，并给予他们充分的帮助和指导。
六、师生互动不够在过去的教学中，我发现自己常常满足于在黑板前讲解，而忽视了与孩子们的互动和交流。
我要在今后的教学中更加注重师生互动，鼓励孩子们积极提问和表达自己的意见，方便教师及时发现并解答孩子们的疑惑。
七、缺乏家校合作在过去的教学中，我发现与家长的沟通不够密切，缺乏家校合作。
教师批评的艺术(精选多篇)
教师批评的艺术(精选多篇)第一篇：论教师的批评艺术论教师的批评艺术批评是教师对学生某种思想和行为的否定，其目的是使学生从中吸取教训，不致再犯类似的错误。
这是思想品德教育方法中最有力的教育手段之一。
但实施批评教育时，要讲究策略，不能不分清红皂白，动不动就对学生发火。
否则，尽管教师出于好心，学生也难以接受，甚至公开与教师对抗，结果事与愿违。
所以批评要讲究艺术。
一、批评要因人而异学生的性格各异，且家庭出身不同，遗传和环境的影响使他们各自具有不同的心理特征。
因此批评要因人而异，对症下药，才能达到批评的目的。
首先，对性格不同的学生要采取不同的批评方法。
感情易冲动，自制力比较差的，情绪波动比较大的学生，教师的批评要以柔克刚，碰到问题要冷静，对学生所犯的错误以“冷处理”为好。
对灵活多变，见异思迁的学生，教师应采取“热处理”，否则学生往往会很快找出一些理由来为自己辩解。
对于沉着稳重，善于忍耐，反应迟缓的学生，教师要给他们充分足够的反省的时间，做耐心细致的工作。
对于多愁善感，感情脆弱的学生，教师最好不要在公开的场合批评他们，应耐心细致地开导，晓之以理，动之以情,不要对学生 1 造成心理负担。
其次，针对不同家庭出身的学生应采取不同方法，以不同的内容为突破口，促进其思想转化。
对家庭经济条件较差的学生，应从学生体谅家长生活的艰辛，供应自己上学不易为突破口，使学生认识到，如不好好学习，怎能对得起家长。
对于家庭经济条件相对较好的学生，应教育他们不要有“养尊处优”的依赖思想，对他们进行传统教育，使其思想转化，并结合当前形势，培养他们的自主能力，使他们逐步做到自立、自强。
对班级中的学生干部，要维护其在班级中的地位，不要轻易伤害他们的自尊心。
一般不要在公开场合对其进行严厉的批评。
对班级中经常犯纪律的“团伙”，要对其中起重要作用的“主要人物”进行严厉批评，对“次要人物”进行耐心教育，达到严惩一个，影响一片，教育全班的目的。
二、批评要因事而异学生在校学习中难免会犯各种各样的错误，教师要分清学生所犯错误的性质、轻重，采取不同的方法。
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教师批评学生的艺术教学反思
教师批评学生的艺术教学反思
三字经中说：人之初，性本善，性相近，习相远。
差生如此，好生也不例外。
“差”不是差生的本质，变差的原因是多方面的，有的是由于受到家长无端的训斥，甚至棍棒教育；有的由于教师缺乏正确教育方法；有的由于学习方法不当，成绩不佳，造成过重的思想负担，最终自暴自弃。
我的这位“差生”小学时父母离异，使其缺少家庭温暖，造成学习习惯不好，缺少自律，成绩不佳，再加上老师没有了解孩子的真实需求，教育方法生硬，挫伤了他的自尊心和学习的积极性，使他的内心对学校、对老师有了更多的敌意。
然而一次不经意的关怀，就让这个孩子“感受到了这里是生活的好地方”，从此差就慢慢向好的方面转化了。
所以“差生”其实并不“差”，差的是我们的教育还缺少因人施教，我们的教育过多地注重了成绩本身，而较少关注学生的内心世界的需求和渴望。
在社会、学校、家庭的大多数人眼里，智力差就是差生，既然一些人或相当的'一些人这样理解差生，那么，在许多方面，差生就被排斥到一种不公平的处境中。
第一，分数竞争对差生的排斥，片面强调分数，把分数当作评判学生唯一的法宝。
有些班主任考试后，单纯以学生成绩排名张榜公布，并且写明前十名和后十名，这种公布形式，对差生可以说是致命的一着，产生了沉重的精神压力。
一个长期戴上失败者、落后者包袱的人，怎么振作精神、奋发向前呢？这种分数唯
一就意味着对差生的一种不合理也不合情的排斥。
我们要科学家，也要技术工人；我们要尖端人才，也要普通劳动者；我们要红花，也要绿叶。
我们既要培养尖端人才，也要面向全体学生。
第二，在教学过程的实施中对差生产生排斥。
人才的培养能不能达到理想的彼岸，关键是教学过程的每一个环节能不能有效地幅射到每一个培养对象身上去，目前部分教师的教学过程越来越严重地脱离学生实际，特别是中差生不能通过教学过程产生良性转变，甚至教学过程越来越多地使差生越来越差，严重造成两极分化。