人教版高一物理弹力教学设计
弹力教学设计(3篇)
弹力教学设计(3篇)下面是zw23cn整理的弹力教学设计(3篇)，供大家参考!弹力教学设计1本节课注意了对学生开放性、创新性思维的培养。
开放性创新性思维的培养不是一句口号，而应该落到实处，这是基础教育课程改革的要求，也是在教学实际中很难落实的一个问题。
一般情况下，教师在组织学生学习塑性和弹性的时候，往往是通过举出生活中或者学生能够接触的弹性物体和非弹性物体若干实例，通过归纳的方法得出塑性和弹性。
在这个问题的处理上并没有按照往常的方法，而是让学生对教师给出的若干物体进行分类，潜移默化的对学生进行了方法教育。
分类的标准不同，分类结果也就不同，学生的兴奋点就非常多，都试图依照不同的分类标准进行分类，学生的思维随着分类的翅膀在飞翔。
从学生的生活出发，关注学生的体验。
物理不是独立和抽象于生活之外的，尤其在初中阶段来看更是如此。
在组织教学的时候没有过分关注基本的知识和概念，而是从学生生活中常见的橡皮筋、海绵、弹簧、减震等学生常见常听的事物出发，学生在对物体的弹性和塑性有充分的感性基础上，总结出什么是塑性和弹性。
关注学生自己的体验，让两位同学在拉测力计的活动中体验拉力的不同，认识到弹力的大小与弹性形变的物体的形变大小有关的。
学生亲自参与到了物理知识的建构中，认识当然是非常深刻的。
师生关系融洽和谐，这也是本节课的一个闪光点。
主要缺点弹力教学设计学生在进行分类的时候没有充分放开学生的思维。
为什么学生的分类答案都是与本节内容是对应的?为什么没有学生按照物质的组成去分?为什么没有按照物质的导电性能或者密度大小去分?这是受到了思维定势的影响，既然本节学习弹性和塑性，当然就是这一种分类方法。
在以后的教学中应该让学生在充分分类的基础上，从中挑出一组依照弹性和塑性分类的一组，让学生分析这一种分类的标准是什么，同样回到了环节的主题。
弹力教学设计2通过执教《弹力》这一课的教学，学生课堂气氛浓厚，达到了预期的教学目标，收到了良好的教学效果。
《弹力》教学设计【优秀9篇】
《弹力》教学设计【优秀9篇】弹力篇一一、说教材（一）教材的特点分析形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。
本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。
特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。
特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。
（二）教学目标按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。
1.知识与技能⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。
⑴知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。
⑴知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。
⑴知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。
2.过程与方法观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来；经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。
3.情感态度与价值观在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。
（三）教学重点、难点●由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何？而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为：⑴弹力产生的条件及其方向的判断。
⑴探究弹簧弹力的规律。
●由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。
二、说教法与学法教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。
本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。
学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。
本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。
3.1重力与弹力+教学设计-2024-2025学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册 (1)
重力与弹力第一课时一、教学目标1.物理观念通过对重力和弹力的学习，了解到：要全面认识一个力，至少可以从力的产生、大小、方向、作用点四个不同的角度去分析。
加深对重力、形变、弹力的认识，形成经典物理的相互作用观，并能用其解释生活中相关的实际问题。
2.科学思维学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。
培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点教学重点：知道重力的产生，大小，方向，知道影响重心的因素。
教学难点：会求重力的大小并能确定重力的方向。
三、教学分析本节课《重力与弹力》是人民教育出版社2019年新编高中教材《物理》必修第一册第三章第一节的内容，新教材将旧教材第一节重力内容删减了一些与弹力放在了一起,课程容量较大。
重力与弹力是力学的核心内容,在整个高中物理中占有相当重要的地位,是以后正确进行受力分析的基础。
对本节课有着非常详细、科学、严谨的教材分析，笔者结合自己教学经验，对原文稍作修改，现整理如下：《重力与弹力》内容包括重力和弹力两部分。
这两部分内容的主线是一致的,都是首先讲述力的产生原因或者条件,然后研究力的方向和大小。
另外,在重力部分以重力的作用点---重心作为知识载体,体现了等效思想,即重心在效果上可以等效替代物体各部分所受重力的作用点;还以重力为例,呈现了如何利用力的图示和力的示意图表示力的作用点、大小和方向。
在弹力部分按照从一般的弹力到特殊的弹力(例如弹簧弹力和绳子上的弹力)的思路,具体讨论了弹力的大小和方向,在研究思路上,体现了先定性再定量的研究思路四、教学过程教学环节教师活动设计意图新课导入(一)导入重力部分教学：1.由学生展示分享导学案自学静悟“重力部分”，老师予以点评精讲：重力加速度g与初中的不同精讲：重心概念和演示悬挂法寻找重心的基本操作2.分小组交流讨论并展示分享导学案上讨论1，老师予以点评精讲：背越式跳高中重心位置与质量分布关系学生是学习的主体，很多问题其实学生一讨论就明白了。
高中物理弹力教案 弹力高中物理教案(优秀4篇)
高中物理弹力教案弹力高中物理教案（优秀4篇）弹力是高中物理重要的知识点之一，为了加深您对于高中物理弹力教案的写作认知，下面作者给大家整理了4篇弹力高中物理教案，欢迎您的阅读与参考。
高中物理弹力教学设计篇一环节一：新课导入回顾弹力产生的条件，弹力的方向。
从而引出本节新课弹簧弹力大小的探究环节二：规律建立提出问题：弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系？并且做出引导，用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力，系统静止时，弹簧的弹力等于所悬挂钩码的重力，弹簧的长度及伸长量可由刻度尺测出。
向学生提问：1.如何测量弹簧的形变量x?2.如何测量弹簧弹力F的大小？3.如何描绘F-x关系较简洁直观？学生讨论，并得到实验方法：将弹簧上端固定在铁架台的支架上，下端挂上钩码静止时，弹力大小等于重物受的重力，以此测量弹力的大小F，从固定于竖直支架上的刻度尺上测出悬挂重物时弹簧的伸长量x(或总长度)。
说明注意事项：1.本实验要求定量测量，因此要尽可能的减小实验误差，标尺要竖直且紧靠指针以减小读数带来的误差，每次改变悬挂钩码个数后，要待系统稳定后在读数；2.说明书中以说明弹簧的弹性限度，注意不要超过它的弹性限度。
学生实验并列表记录实验数据。
教师巡视，并展示表格的参考格式(可以有多种)根据数学知识，以弹簧弹力为纵轴，弹簧伸长量为横轴建立坐标系，根据实验数据进行描点连线，找到弹簧弹力和弹簧伸长量之间的关系。
展示学生所化图像，并说一说弹力与弹簧伸长量之间的关系归纳总结：在弹性限度内，弹力的大小与弹簧伸长(或缩短)的长度成正比环节三：规律的深化给出胡克定律的内容：弹簧发生弹性形变是，弹力的大小F跟弹簧伸长(或缩短)的长度x称正比，即：F=kx。
1.k为劲度系数，大小有弹簧本身的性质决定，单位：牛顿每米(N/m)。
2.适用范围：在弹簧劲度系数以内。
环节四：规律的应用提出问题：通过本节内容的学习，请同学们开放式地讨论1.从形变与弹力知识去思考，撑杆跳高运动员跳得这么高的主要原因是什么？2.跳水运动员在空中滞空时间主要由哪方面决定？环节五：小结作业总结回顾本节课的知识点。
《弹力》教学设计
《弹力》教学设计《弹力》教学设计《弹力》教学设计1【教材分析】1、形变：物体发生形变是力作用的结果，形变方式有形状和体积的改变，任何物体只要受到力的作用必发生形变，只不过有些形变程度很小，只有通过仪器及实验手段才能明显显示出来，在力的作用下不发生形变的物体是不存在的。
形变的种类有两种，一种是弹性形变，一种是非弹性形变。
2、弹力：弹力是接触力，物体间产生弹力，两物体必须接触且发生弹性形变，这两个条件缺一不可。
两接触物体是否发生弹性形变，可用假设法来判断，若假设接触的物体间有弹性形变，则有弹力作用，若物体所处的状态与事实不相符，则假设不成立，无弹力作用。
【教学目标】1、知识与技能①．知道什么是弹力及弹力产生的条件；②．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向；③．知道弹力大小的决定因素及胡克定律。
2、过程与方法①．提高在实际问题中确定弹力方向的能力；②．通过探究弹力的存在，是学生体会假设推理法解决问题的巧妙。
3、情感态度与价值观观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，培养学生对科学的好奇心和求知欲。
【教学重难点】1、重点：弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定律的内容及应用。
2、难点：接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。
【授课类型】新授课【主要教学方法】讲授法【直观教具与教学媒体】黑板、粉笔【课时安排】1课时【教学过程】一、复习引入问题1：力的定义是什么？——物体与物体之间的相互作用。
问题2：力的作用效果是什么？——使物体运动状态发生改变，使物体形状发生改变。
问题3：能够举出一些外力使物体的形状发生改变的例子？——压缩弹簧、挤压海绵、用手弯曲直尺、小鸟压弯枝头、拉动橡皮筋等。
二、新课教学（一）弹性形变和弹力问题4：以上例子中各物体的共同特点是什么？——物体的形状或体积都发生了改变。
结论：物体在力的作用下形状或体积的改变叫做形变。
上面所举的例子中，在外力的作用下物体的形变都非常明显，用肉眼可以看的很清楚，但有些形变非常微小，无法看清。
高中物理《弹力》教案优秀4篇
高中物理《弹力》教案优秀4篇作为一名教学工，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
如何把教案做到重点突出呢？小编为朋友们整理了4篇《高中物理《弹力》教案》，希望能够给您提供一些帮助。
高中物理《弹力》教案篇一教学目标（一）知识与技能1．知道弹力产生的条件。
2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。
3．知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决有关问题。
（二）过程与方法1．通过在实际问题中确定弹力方向的能力。
2．自己动手进行设计实验和操作实验的能力。
3．知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据。
（三）情感态度与价值观1．真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用。
2、在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯。
教学重点1．弹力有无的判断和弹力方向的判断。
2．弹力大小的计算。
3．实验设计与操作。
教学难点弹力有无的判断及弹力方向的判断．教学方法探究、讲授、讨论、练习教学手段教具准备弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶（内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管）、演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等．高中物理必修一弹力教案篇二一、教学目标1、知识与技能目标（1）知道什么是弹力，弹力产生的条件(2)能正确使用弹簧测力计(3)知道形变越大，弹力越大2、过程和方法目标（1）通过观察和实验了解弹簧测力计的结构（2）通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法3、情感、态度与价值目标通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯二、重点难点重点：什么是弹力，正确使用弹簧测力计。
难点：弹簧测力计的测量原理。
三、教学方法：探究实验法，对比法。
四、教学仪器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计五、教学过程（一）弹力1、弹性和塑性学生实验，注意观察所发生的现象：（1）将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体验手感，撤去压力，直尺恢复原状；（2）取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。
全国优质课大赛一等奖高中物理必修一《弹力》获奖教学设计+学案+教学反思
《弹力》教学设计课 题§3.2 弹力课 时 1课时教材分析教材地位分析：《弹力》选自人教版高中物理必修1第三章第二节,承接之前学习的重力，并且为接下来要学习的摩擦力打下基础提供铺垫。
弹力本来就是一种很重要的力，又在教材中起着承上启下的作用，因此是力学部分特别重要的一个环节。
教材内容分析：1.形变：物体发生形变是力作用的结果，形变方式有形状及体积的改变，任何物体只要受到力的作用必发生形变，只不过有些形变程度很小，只有通过仪器及实验手段才能明显显示出来，在力的作用下不发生形变的物体是不存在的.形变的种类有两种：一种是弹性形变，一种是非弹性形变.2.弹力：弹力是接触力，物体间产生弹力，两物体必互相接触且发生弹性形变，学情分析1心理特点 （1）高一学生好奇心强（2）形象思维逐步向逻辑思维发展2知识基础 学习了力的概念，重力和基本相互作用。
3认知困难 （1）欠缺理性化的思维过程。
（2）认为凡是物体接触就会有弹力产生。
（3）对弹力的方向有误解。
教学重点、难点教学重点1：弹力的产生原理。
2：探究弹力的方向。
教学难点正确判定弹力方向。
教学方法教法 实验，讨论，探究 ，启迪创新。
学法联系实际观察合作归纳法。
教学目标知识与技能1.知道形变的种类和形式2.知道弹力产生的条件和方向的判断，会画弹力示意图过程与方法1.通过在实际情况认识形变的存在2.在实际问题中确定弹力方向的能力情感、态度与价值观1. 感受物理与自然的美2.培养严谨的科学探究精神3.了解弹力在生活中的应用，体会物理和生活息息相关,感受学习物理的乐趣，激发创造热情。
教学用具教具准备压缩弹簧、拉伸弹簧、橡皮泥、扭曲线槽、氦氖激光器、小平面镜、橡皮塞插有细管的扁玻璃瓶、多媒体教学设备，自制教具，等等。
教学活动（一）教学过程第一步：观察、体验形变师：同学们都看过蹦床运动，蹦床运动开展了40多年，我国在短短10年间进步飞速，2008年北京奥运会包揽男女两枚金牌。
高一物理《弹力》教学设计（精选13篇）
高一物理《弹力》教学设计高一物理《弹力》教学设计（精选13篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编帮大家整理的高一物理《弹力》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
高一物理《弹力》教学设计篇1一、设计思想因此将弹力这节课设计成了探究性学习课，采用了“参与──体验──内化──外延”的物理课堂教学模式，由教师创设情景，让学生自己提出想要知道的问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善。
教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力本教学设计特别强调了对实验的挖掘。
通过引入新课时设计的实验，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣。
通过教学中的若干个演示实验的设计，特别是精心设计了研究桌面的微小形变实验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。
学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。
二、教材分析《弹力》是高中物理新课程（必修1）第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。
其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。
教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。
并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。
对弹力有无的判断和方向的确定是本节课的重点和能点。
三、学情分析通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。
而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《弹力》教学设计物理组田园第一部分教学设计基础分析第二部分教与学的过程设计引入弹力。
学生讨论思考图片中小朋友的受力情况。
友的受力情况，并作出答案。
同时，使学生直观的感受到弹力的存在。
新课讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课讲授一、形变:1、弹性形变：能恢复原来形状的形变。
2、塑性形变：不能恢复原来形状的形变。
3、说明：任何物体受力时都会产生形变，不能发生形变的物体是不存在的。
二、显示微小形变的观察（一）：玻璃瓶（插着吸管的装有红色液体的玻璃瓶），形变的观察---瓶壁发生形变，使瓶内体积减小，从而液面上升。
（二）：桌面【形变展示】给弹簧和橡皮泥分别施加压力，撤去压力之后，鼓励学生观察现象，找出不同之处，从而引出弹性形变概念。
【设置问题】是否所有物体都会发生形变？【举例说明】公布结论，一切物体受力都会发生形变并举例说明，例如，压玻璃瓶时玻璃瓶会发生形变；压桌子时桌子会发生形变。
【实验展示】将手压在自制教具，一边走一边给学生展示，使每一位学生都观察到吸管中液柱的变化。
引导学生思考观察出微小形变的原理。
【动画展示】展示多媒体动画--桌面的微小形变，观察光点位置的变化。
思【观察发现】学生观察撤去压力之后的弹簧和橡皮泥的变化，发现弹簧恢复原来的形状，橡皮泥没有恢复原来的形状。
【分组讨论】学生以小组为单位，仔细思考教师提出的问题。
结合已有经验，思考得出结论。
【观察分析】学生观察水柱液面变化，得到玻璃瓶得到玻璃瓶发生了微小的形变的原理。
同时思考，观察出微小形变的思想。
观察动画中光点下移的现通过比较橡皮泥和弹簧，能直观的对实物进行观察和分析，使弹性形变的概念清晰明了，体现了夸美纽斯在教学中的直观性原则。
通过提出问题，让学生们讨论得出结论，培养学生独立思考问题的习惯。
再结合生活中的实例，分析说明，加深学生的理解与记忆。
通过实物展示，使学生近距离的、直接的观察到玻璃瓶发生了微小形变。
得到微小形变的结论。
从而增强了学生的感性认知。
再结合多媒体课件的呈现，使学生观察到桌面发生了微小的形变，将不微小形变的观察---桌面发生形变，使入射光线与平面镜夹角发生改变，从而光点下移。
原理: 通过放大的思想实现观察微小形变。
二、弹力1、弹力：发生弹性形变的物体由于要恢复原来的形状，对与它接触的物体发生力的作用，这种力叫做弹力。
2. 弹力的产生条件：（1）相互接触（2）产生弹性形变例1、光滑水平面放着静止的木块AB，问AB 间有无弹考观察出微小形变的原理。
【动画演示】播放动画，鼓励学生通过观察小车的运动情况，判断两个接触的物体之间作用效果，引出弹力的定义。
以及常见的弹力有拉力、支持力和压力。
根据弹力的的定义，引导学生归纳出弹力的产生条件.【启发引导】通过讲解两道典型例题的形式，归纳出判断弹力的方法.再在讲解例题的基础上帮助学生分析出弹力的作用点。
【实验演示—弹力方向】教师演示将小球（乒乓球）压在弹簧上后松手，观察小球运动方向，鼓励学生总结归纳弹力方向。
【启发引导】展示相关的经典例象，得到玻璃瓶发生了微小的形变的原理。
同时思考，观察出微小形变的思想。
与老师共同解释出是通过放大的思想实现观察微小形变。
【观察思考】学生观看动画中两次撤去力后，小车的运动情况，判断出两物体之间受到力的作用。
这个力就是弹力。
进一步概括出弹力的定义。
理解常见的三种弹力。
学生与老师共同在定义中找到产生弹力的条件。
【理解吸收】学生思考例题，理解并吸收判易观察到的物理现象直观的显现出来。
从而得出微小形变的结论。
结合两个实验的共性做出总结，更有利于学生知识的建构。
通过观察动画，利用学生多种感官和已有经验，将抽象的物理情景形象直观的展示出来。
体现了教中的直观性原则。
由师生共同总结概括，逐层得出弹力定义。
让学生把感性认能够到理性认识。
从定义中找出弹力条件，加深学生对知识的理解，更有利于知识的构建，提高学习质量。
运用相关例题，调动学生主动性与积极性，通过学生独立思考，使其自觉掌握科学力。
例2、物体AB 保持静止，问A B，有无弹力。
判断弹力的方法：假设法和撤离法。
3、作用点:接触点或接触面。
4、方向：施力物体要恢复原状的方向。
四、胡克定律【实验探究】弹簧所受弹力与其伸长量之间的关系。
1、内容：弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长或缩短的长度x 成正比。
2、公式： F ＝ k x 其题，找学生上黑板逐个画出弹力方向，再由下面的学生进行纠错。
最后由老师引导学生总结相关规律—点面接触、面面接触和点点接触的作图规律。
【探究过程】教师展示课前准备好的弹簧、钩码、刻度尺，并多次测量出挂着不同钩码时弹簧的伸长量，并将钩码质量和刻度尺的示数展示给学生。
鼓励学生根据实验数据让学生在坐标纸上绘制出F-X图像。
并概括出相关结论--弹力和弹簧伸长量成正比。
从而引出胡克定律。
【绘制图像】根据以上实验数据作出F-X图像【归纳结论】通过分析图像斜率特点，引导学生由浅入深的分析出劲度系数的概念及物理意义。
断有无弹力的两种方法。
在老师帮助下归纳出弹力的作用点。
【观察分析】观察实验中小球的方向，总结出弹力的方向。
【观察思考】自己的答案与黑板对照，看是否相同并找出错误。
在教师引导下，独立总结出相关规律。
【体会探究】认真观察实验探究的过程，记录好实验数据，以便分析。
【概括提升】学生在观察分析的基础上，理解两变量之间的关知识。
实物演示，引导学生有目的观察小球运动的方向，找到弹力的方向，突破教学难点；增强学生感性认知。
学生自己纠错与总结，培养独立解决问题能力，同时对教学的重难点加以巩固和深化。
实验过程体现知识的科学性，严谨性。
让学生感受到实践才是检验真理的唯一标准。
并通过对数据的分析，增强学生数据处理能力实验分析能力，以及实验规律的总结能力。
根据科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律，引导学生由浅入深分析出弹簧劲度系数的概念及物理意F/NX/cm第三部分板书设计第四部分教学反思他人评价优点：讲课时有激情，语言幽默得体，调理清晰能突出重点，尤其强调在讲解重难点的问题上多次强调，自制教具的现象明显，效果好。
缺点: 讲课时声音小，目光只集中在固定的几个学生身上，在后面实验的方面时间较为紧迫，板书比较潦草。
自我反思在新课引入过程中，用童年时候大家都喜欢的经典游戏---蹦床游戏的图片进行引入，创设情境，这样既贴近生活，又体现了从生活走向物理的理念。
而在讲解微小形变的观察时，起初我在网上下载玻璃瓶形变的视频想直接给同学们展示视频中的形变过程，后来我的指导老师说这样并不足够直观，完全可以自制一个玻璃瓶给学生观察现象，使学生真切的感受到吸管中的液柱在变化，自制教具实验现象明显，增强学生的感官体验在学习过程中的促进和催化作用，加深学生对充电放电这一难点的理解，加强了学生融入感，激发了学习动机。
在讲解弹力方向部分，配合着相应的例题，指导老师说例题不在于多，而在于精。
于是我只找了三道非常经典的例题，让学生上黑板来做，最后帮助学生。