整十、整百数除以一位数的口算教学设计
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计整十整百数除以一位数的口算是小学数学教学中的重要内容之一。
通过这一教学内容的学习，能够帮助学生掌握整数除法运算规则，提高他们的心算能力和数学运算能力。
下面我们将详细介绍一份关于整十整百数除以一位数的口算教学设计，希望能够对教师们有所帮助。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握整十整百数除以一位数的口算方法；（2）能够运用口算方法，正确快速地完成整十整百数的除法计算。
2. 过程与方法：（1）培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力；（2）激发学生学习数学的兴趣，增强他们的学习动力。
3. 情感态度价值观：（1）积极参与课堂讨论，发表自己的见解；（2）培养学生的合作意识，鼓励小组活动，促进学生之间的交流和合作。
二、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉整十整百数除以一位数的口算方法；（2）精心设计教学课件和教学案例；（3）备有黑板、彩色粉笔、教学卡片等教学工具。
2. 学生准备：（1）学生需提前预习相应教材内容；（2）学生需准备纸笔，积极参与课堂互动。
三、教学过程1. 导入环节教师可以通过提出问题的方式引导学生进入整十整百数除以一位数的口算教学内容。
教师可以问：“28除以4等于多少？”引导学生思考并畅谈对除法计算的认识和理解。
2. 讲解口算方法教师通过讲解整十整百数除以一位数的口算方法，引导学生掌握相关口算规则。
教师可以通过具体的例子和图示，让学生理解整十整百数的特点，掌握简便快捷的口算方法。
教师可以鼓励学生积极参与讨论，提出自己的见解，促进交流与互动。
3. 案例演练教师可以设计一些案例，让学生进行口算练习。
28除以4、140除以7等。
通过实际操作，让学生掌握整十整百数除以一位数的口算方法，并培养他们的数学思维能力和运算能力。
4. 分组活动教师可以将学生分成小组，让他们共同讨论解决口算问题。
通过小组讨论，激发学生学习数学的兴趣，培养他们的合作意识，促进学生之间的交流与合作。
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计一、教学目标：1. 能够熟练掌握整十整百数除以一位数的口算方法；2. 能够在实际生活中运用所学的口算方法，快速准确地完成除法运算；3. 培养学生发现问题、解决问题的能力，提高学生的思维逻辑与计算能力。
二、教学内容：2. 实际生活中的应用实例。
三、教学过程：1. 导入环节学生在学习四则运算的过程中，已经掌握了整数加减乘除的口算方法。
现在，我们将学习整十整百数除以一位数的口算方法。
请同学们思考：如果我们要将140 ÷ 5，怎样进行口算？2. 观察与体验环节（1）请同学们举手提出口算的思路。
（2）请同学们认真观察、体验示范：120 ÷ 3 = ？我们先看3 × 4 = 12，再看12 × 10 = 120，3. 讲解与演示环节以120 ÷ 3为例，先找出一个乘数，使它和除数相乘，得到一个差略小于被除数的数。
然后，这个乘数再乘以10、100等，直到获得一个在被除数附近的数。
最后，这个乘数除以指定的除数就是商了。
（2）老师做例子，细致讲解整十整百数除以一位数的口算方法：扩数法：4 × 4 = 16；16 × 10 = 160；16 × 20 = 320。
320比被除数180大，但比180接近一些。
商为：320 ÷ 4 =（约等于）80。
4. 实践与运用环节（1）请同学们再次观察、体验示范，依照所学的口算方法，自行计算：360 ÷ 6 = （70）、520 ÷ 8 = （65）、750 ÷ 9 = （83）等。
（2）请同学们看以下实例，体验在实际生活中应用除法法的方法：小明要给他的三个朋友分糖果。
他手里有330个糖果，他的三个朋友各要平均分得多少个？思路：330 ÷ 3 ≈ 110答案：小明的三个朋友需平均分得约110个糖果。
四、教学反思：通过本堂口算课的学习，学生们巩固了整十整百数除以一位数的口算方法，同时通过应用实例的引导，激发了学生们在实际生活中的计算能力和发现问题及解决问题的能力。
《整十整百数除以一位数的口算》教案
其次，口算过程中的进位处理对学生来说是个难点。有些学生在处理整十整百数除以一位数时，容易忽视进位问题，导致计算结果出错。针对这个问题，我计划在下一节课中增加一些针对性的练习，帮助学生掌握进位处理的方法。
此外，我发现学生们在小组讨论中表现得很积极，他们能够主动提出问题、分享想法。这说明他们具备了良好的合作意识，但我也注意到，有些学生在讨论过程中过于依赖同伴，缺乏独立思考。因此，在今后的教学中，我要注意引导学生独立思考，鼓励他们提出自己的观点。
-在口算过程中，如计算120÷3时，学生可能需要理解如何处理10个十除以3后剩下的1个十，需要将这个十和20个一合并，得到40。
-在解决实际问题时，如计算买3个价格为20元的玩具需要多少钱，学生需要将口算方法与实际情境相结合，理解20元是2个十，3个玩具就是3倍，因此需要60元。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
2.教学难点
-理解整除的概念：学生可能对整除的概念理解不够深入，难以理解为何整十整百数能够被一位数整除。
-口算过程中的进位处理：在整十整百数除以一位数时，可能会出现进位的情况，学生需要理解并掌握如何处理进位。
-将口算方法应用于不同情境：学生可能难以将口算方法灵活运用于不同类型的实际问题中。
举例：
-对于整除概念的理解，学生可能会困惑于为何80÷2等于40，而不是39或41。教师需解释整除的含义，即除数能够被被除数完全除尽，没有余数。
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计一、教学目标1. 知识目标通过本节课的学习，学生能够掌握整十整百数除以一位数的口算方法，能够独立进行整十整百数的除法口算。
2. 能力目标培养学生观察能力、分析问题的能力和解决问题的能力，训练学生的口算能力和逻辑思维能力。
3. 情感目标在活动中培养学生的合作意识和团队精神，激发学生对数学学习的兴趣和热情。
三、教学难点整十整百数的除法口算。
四、教学过程第一步：导入新知识（5分钟）老师出示一些整十整百数，例如60、80、100、200，然后向学生提出以下问题：如何计算这些数除以一位数的结果？引出本节课的主题：整十整百数除以一位数的口算。
第二步：授课（15分钟）1. 教师向学生讲解整十整百数除以一位数的口算方法。
对于整十数来说，可以利用数学规律进行除法口算。
60 ÷ 6 = 10、80 ÷ 8 = 10。
对于整百数来说，也可以利用类似的方法进行口算。
200 ÷ 4 = 50、300 ÷ 5 = 60。
2. 老师结合具体的数值例题，向学生演示如何进行整十整百数的除法口算。
第三步：操练（20分钟）1. 学生进行书面练习。
老师出示一些练习题，让学生进行口算练习。
40 ÷ 4 = ？、90 ÷ 9 = ？、120 ÷ 6 = ？。
2. 学生进行口算练习。
老师出示一些口算题目，让学生进行口算练习，提高他们的口算能力。
第五步：归纳总结（5分钟）老师引导学生总结整十整百数除以一位数的口算方法，强化学生的记忆和理解。
五、课堂作业布置口算练习作业，要求学生独立完成，巩固本节课的知识点。
六、板书设计整十整百数除以一位数的口算60 ÷ 6 = 1080 ÷ 8 = 10200 ÷ 4 = 50300 ÷ 5 = 60七、教学反思本节课通过教师讲解、学生练习和拓展应用等多种形式，对整十整百数除以一位数的口算方法进行了深入的学习和训练。
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计整十整百数除以一位数是小学数学中的重要内容，对学生的数学基础能力有着重要的影响。
针对这一内容，教师在教学中应该注重引导学生进行口算，培养他们的计算能力和逻辑思维能力。
本文将针对小学生整十整百数除以一位数的口算教学设计进行介绍。
一、教学目标1. 知识与能力目标（1）能够掌握整十整百数的特点；（2）能够理解整十整百数除以一位数的简便方法；（3）培养学生的口算能力。
2. 情感态度价值观目标（1）培养学生的数学学习兴趣；（2）激发学生的自信心。
2. 教学难点（1）整十整百数的特点理解；（2）除法口算的简便方法。
三、教学方法1. 教师讲解：通过板书、图片、实物等形式向学生讲解整十整百数除以一位数的口算方法以及相关知识点。
2. 案例分析：通过具体的例子让学生理解整十整百数的特点和除以一位数的简便方法。
3. 互动讨论：教师和学生进行互动探讨，提出问题，让学生参与讨论并总结规律。
2. 整十整百数除以一位数的口算方法（1）除以2：整十整百数的最后一位是偶数时能够被2整除；（2）除以5：整十整百数的最后一位是0或5时能够被5整除；（3）除以10：整十整百数能够被10整除；（4）其他除数：根据整十整百数的特点，灵活运用口算方法。
五、教学流程1. 导入新知识（5分钟）教师利用图片或实物向学生展示整十整百数，引导学生认识整十整百数的特点。
2. 讲解整十整百数除以一位数的口算方法（15分钟）教师通过板书和具体例子向学生讲解整十整百数除以一位数的口算方法，引导学生理解并掌握口算技巧。
4. 练习与讨论（15分钟）教师让学生进行练习，同时鼓励学生提出问题和讨论，促进学生之间的交流和思考。
5. 总结与展示（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并展示学生在本节课上的学习成果。
六、教学手段1. 教学课件2. 教学板书3. 教学实物七、教学反馈与评价在教学过程中，教师可以不断观察学生的学习情况，及时给予反馈，鼓励学生提出问题和解答问题。
苏教版三年级数学上册《整十、整百数除以一位数的口算》教学设计
苏教版三年级数学上册《整十、整百数除以一位数的口算》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《整十、整百数除以一位数的口算》是本册教材中关于除法运算的一个重要内容。
在本节课之前，学生已经学习了除法的基本概念和一位数除以一位数的运算方法。
本节课通过学习整十、整百数除以一位数的口算，旨在帮助学生进一步理解除法运算的规律，提高口算能力，为后续学习更复杂的除法运算打下基础。
二. 学情分析三年级的学生在数学学习方面具有一定的运算基础，但对于整十、整百数除以一位数的口算运算可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握整十、整百数除以一位数的口算方法，提高口算能力。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练运用口算方法计算整十、整百数除以一位数的运算。
2.难点：学生能够理解并掌握整十、整百数除以一位数的运算规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受和理解除法运算。
2.小组合作学习：引导学生进行小组讨论和交流，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3.游戏教学法：设计有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的口算能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示整十、整百数除以一位数的口算方法。
2.练习题：准备适量的练习题，用于巩固学生的学习成果。
3.教学奖品：准备一些小奖品，用于激励学生的学习积极性。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的实际情境，如购物时计算找回的钱，引出整十、整百数除以一位数的口算运算。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生介绍整十、整百数除以一位数的口算方法。
例如，500除以5，可以先将500分成5个100，每个100除以5等于20，所以500除以5等于20。
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计
“整十整百数除以一位数的口算”教学设计1. 引言1.1 介绍教学设计的背景这个教学设计的背景是基于学生学习整十整百数与除以一位数的口算的需求。
在数学教学中，这部分内容是基础且重要的知识点，能够帮助学生建立数学思维和运算能力。
然而，传统的教学方法往往比较枯燥乏味，学生难以保持兴趣和专注。
因此，设计一种生动有趣的教学方式对提高学生学习效果至关重要。
同时，随着现代教育理念的发展，越来越重视启发式教学和个性化教学。
通过设计一种互动性强、注重学生参与的口算教学方案，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和自信心。
因此，本教学设计旨在充分利用现代教育技术和方法，帮助学生更轻松地掌握整十整百数与除以一位数的口算，提高他们的数学学习水平和综合素养。
1.2 阐明教学设计的目的在这个教学设计中，我们的主要目的是帮助学生掌握整十整百数除以一位数的口算技巧，提高他们的计算能力和数学思维能力。
通过这门课程，学生将学会如何快速、准确地进行整十整百数除以一位数的口算运算，从而提高他们的数学学习效率。
我们也希望通过这门课程激发学生对数学的兴趣，培养他们对数学的自信心和学习动力。
通过实践和训练，学生将能够更好地理解数学知识，提高他们的数学解决问题的能力和思维逻辑能力。
整十整百数除以一位数的口算是数学学习的基础，掌握这个技能对学生日后学习更加复杂的数学知识将起到关键作用。
我们的目的是通过本教学设计让学生在轻松愉快的氛围中提高他们的数学水平，为他们打下坚实的数学基础。
2. 正文2.1 确定教学内容确定教学内容是本教学设计的首要任务之一。
在教学整十整百数除以一位数的口算时，我们需要确定以下教学内容：1. 整十整百数的概念：学生需要清楚理解何为整十整百数，以及他们与其他数的关系。
2. 一位数的除法运算：学生需要掌握基本的一位数的除法运算规则，包括如何进行除法运算以及如何检查计算结果的正确性。
3. 整十整百数与一位数的除法运算：学生需要学会如何将整十整百数与一位数的除法运算结合起来，进行口算计算。
整十整百数除以一位数的口算 教案
1、出示第3题，让学生数一数、填一填。
交流和呈现填写结果。
提问：怎样知道青菜的棵树是白菜的4倍的，能说说有哪些方法，吗？（根据学生交流在图上示范圈一圈和板书除法算式）
提问：为什么要每3课圈一圈？求青菜的棵数是白菜的几倍，为什么用12除以3计算？（指名几人说一说）
2、做练习一第4题
让学生看图填空。
难点：突出口算的思路和方法。
教学准备
课件
教 学 过 程
学生活动单
教学内容设计
个性调整
活动一：回顾引入
（1）口答： 8 个十是（ ）, 4 个百是（ ）。 240 里有（ ）个十。3600 里有（ ）个百。
（2）口算 2×3= 6×7 = 6÷3= 42÷7= 20×3=
60×7= 200×3= 600×7=
活动四：拓展延伸
学生独立完成，指名板演，并说说自己的想法。
五、全课总结
通过本节课的学习，你有什么收获？
作业布置
完成补充习题第6、7页。
板书设计
练习一
18÷9=2
答：冬瓜的个数是南瓜的2倍。
20×2=40（棵）
答：四年级植树40棵。
教学后记
（2）谈话：前面我们学习了整十数、整百数乘以一位数口算，接下 来我们还可以学习整十数、整百数和一位数之间的什么关系？今天 这节课，我们学习整十、整百数除以一位数的口算。（板书课题：整 十、整百数除以一位数的口算）
活动二：探究新知
1．分析条件，提出问题。
（1）出示情境图，图图是个大方的孩子。
活动三、解决问题
2×( )﹦800
活动二：计算练习
1.完成练习一第1、2两题。
完成后小组交流汇报：
整十、整百数乘一位数可以怎样口算？
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《整十、整百数除以一位数的口算》教学设计
教学目标：
1．使学生经历探索整十、整百数除以一位数口算方法的过程，主动理解并获得整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确口算得数。
2．使学生在探索算法的过程中，能应用已有知识说明想法、交流算法，发展简单的分析、推理等思维能力，积累利用已有知识探索新知和相关计算的经验。
3.使学生通过探索算法获得成功的体验，树立学习数学的信心，进一步感受数学在解决实际问题中的应用。
学情分析：学生在二年级上学期已经学习了表内乘法和表内除法，大多数学生能熟练地进行表内除法的计算，能理解除法的算理。
经过学习已经能够理解整十、整百数的组成，感知数的意义。
学生的抽象思维和概括能力已经有了很大的发展，具有一定的合作探索能力。
有着强烈的好奇心，对新奇的事物感兴趣，积极性容易被激发。
教学重、难点：
1．整十、整百数除以一位数的口算方法。
2．理解整十、整百数除以一位数的口算算理。
教学过程：
一、复习铺垫。
谈话：听说我们班小朋友已经学习了除法的计算，而且还学得不错，那就让我来考考你们，好吗？
1．口算(学生抢答)
12÷3= 8÷4= 36÷6=
18÷9= 45÷5= 56÷8=
同学们表现真棒，下面几题你们能回答出来吗？
2.口答
90里有几个十？800里有几个百？420里有几个十？500里有几个十？
看来这些题都难不倒我们班的小朋友。
二、情境引入
谈话：同学们认识她吗？（爱探险的朵拉），今天，朵拉要去数学“智慧园”，但她必须解决tico、捣蛋鬼狐狸和巨魔的三个问题，你能帮助她吗？
师：首先我们看看TIkou带来什么问题吧。
（出示情境图）谁能说说TIkou的问题中告诉我们什么信息？问我们什么问题？
可以怎样列式？你是怎样想的？（出示：60÷3= ）（强调：把若干物体平均分成几份，用除法）
三、探索研究。
1. 探索60÷3= 的计算方法。
（1）导语：算式我们会列了，但是这道题该怎样计算呢？得数到底应该等于几？这可难住了莉莉。
你能帮助她解决吗？
请同学们先自己想一想。
（2）小组讨论交流。
（交流时要注意倾听其他小朋友的意见，对自己的想法加以改进，或对小组其他学生的意见进行补充。
最后形成自己小组的一致意见。
）教师巡视指导。
（3）汇报展示，交流。
师：“哪个小组先来说说你们组的算法？”（教师根据学生的回答选择合适的PPT进行演示。
）你们小组其他人还有补充的吗？
让班级的其他学生判断这一组的表现，或对这一组的回答予以补充。
（导语：你觉得这一组表现怎么样？能得到老师的奖励吗？（奖励表现出色的小组）
学生的方法可能有以下几种：
（1）3个20是60,60除以3等于20；
（2）6个十除以3得2个十，是20；
（3）6÷3=2,60÷3=20（让学生说一说为什么6÷3=2,60÷3=20。
）
（4）学生自己选择一种方法，把算法再说一遍给同桌听。
（5）优化算法。
谈话：你喜欢用其中的哪种算法？
（6）小结：口算整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个十除以除数等于多少个十。
2. 探索600÷3=的计算方法。
（1）过渡语：通过大家的共同努力，我们探索出了60÷3=的计算方法，顺利通过第一关，同学们表现很棒，敢继续接受挑战吗？
教师出示算式：600÷3=
（2）请同学们填在书上。
（3）汇报。
这道题的得数应该是多少呢？你又是怎样想的？可以举个例子解释吗？（对表现好的发放奖励）
教师根据学生的回答演示，或在学生没有解释清楚的情况下独自演示讲解。
（4）总结：在计算时可以直接想哪个算式？
3. 探索120÷3=的计算方法。
（1）过渡语：恭喜同学们顺利通过第二关，让我们进入第三关。
请看题：
（2）教师出示题，读题。
怎么列式？（一起回答）
它的得数又是多少呢？
师：老师给你们120支铅笔，可能对你们有所启发。
（3）指名汇报。
说出自己的想法。
（对表现好的发放奖励）（如果学生回答不出来，启发学生思考：120支铅笔是多少捆？也就是多少个十？把12个十平均分成3份，每份是几个十？（结合多媒体演示）
可以直接想哪个算式？
4.总结：同学们顺利通过三关，在闯关的过程中我们发现计算整十数和整百数除以一位数可以根据我们以前学习的几除以几或几十几除以几想出结果。
现在同学们可以去数学智慧园里去玩了。
四、巩固拓展
1.想想做做第1题
指名汇报，选择一组题目交流口算方法：学生根据表内除法口算整十数、整百数除以一位数，只要在后面添相应个数的0。
重点引导学生思考最后一题：300÷6=，为什么不能想成3÷6=，再在后面加两个0？
每组算式之间有什么联系和区别？（它们都可以看作相应的表内除法来计算，不同点是有些题需要把被除数看作几个一来思考，有些题需要把被除数看作几个一来思考。
）
2.想想做做第2题
学生独立完成，学生开火车回答。
（全对的同学可以表达胜利的喜悦。
做错的学生想一想错在哪里，可以寻求同桌帮助。
）3.想想做做第3题
学生独立完成，指名回答，集体订正。
4.想想做做第4题
提问：怎样求一个数是另一个数的几倍？（一个数除以另一个数）
5.想想做做第5题
谈话：同学们，你们喜欢打乒乓球吗？看他们正在进行双打和单打（出示题目）引导学生联系生活实际探究解决问题的办法。
你们知道单打几人一组，双打几人一组吗？
6.想想做做第6题
引导学生观察长方形。
提示：长方形被平均分成多少份？阴影部分是其中的一份。
提示：如查把图中最左侧的三角形与最右侧的三角形拼在一起，得到的图形与涂色部分正好完全一样。
五、小结反思
提问：这节课你有什么收获？还知道了什么？你对自己的表现满意吗？如果最高5颗星，你能得几颗星？。