案例7 无形的财产教学设计片断
初中思想品德 第七课 无形的财产 教案一
无形的财产【教学设计说明】通过本课的教学设计旨在充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生通过主动参与教学的全过程懂得智力成果在人类社会发展进程中所起的重要作用，鼓励学生勇于发明创造，依法维护自己的智力成果权。
【教学分析】（一）教材分析本课依据课程标准是：“知道法律保护公民的财产，未成年人的财产继承权和智力成果不受侵犯，学会运用法律维护自己的经济权利。
”本课内容希望学生懂得智力成果在人类社会发展进程中所起的重要作用，鼓励学生勇于发明创造，依法维护自己的智力成果权。
（二）学情分析知识和智慧是无形的财产。
随着社会的进步，智力成果的作用越发显著，人们的智力成果不能侵犯。
未成年人对此了解有限，一些未成年人购买盗版光盘、抄袭他人作品，却理直气壮。
鉴于上述情况，对未成年人进行知识产权方面的教育很有必要。
通过教育，激发其发明创造的热情，使其懂得尊重别人的脑力劳动成果，学会依法保护自己的智力成果权。
【教学目标】1．知识与能力目标：智力成果的涵义、表现及作用；智力成果包括的内容，依法维护智力成果权。
2．过程与方法目标：通过师生、生生互动中在智力成果权的问题上培养学生基本的道德判断和辨别是非的能力，提高学生依法维权的能力。
3．情感、态度与价值观目标：培养学生积极创造智力成果，为祖国、为人类作贡献的情感；培养学生尊重规则、尊重法律、尊重他人的智力成果权意识。
【教学重点难点】教学重难点：依法保护智力成果权。
【课时安排】1课时【教法方法】根据本课教材特点，依据新课标，在课堂教学中依托于案例分析、分组合作、课堂讨论等激发学生学习兴趣，同时依据教材内容设计多媒体课件，展示资料与图片、显示知识框架，提高教学效率。
【教学过程】导入新课（设计理念：通过最直观的视频震撼，科技改变了生活，这些科技产品都属于无形的财产，自然引入新课的主题）展示资料：《周末逛电博会——科技改变生活》观看后有何感受？（经济价值、社会价值方面）这些科技产品都是人类智慧的结晶。
第七课无形的财产导学案
适用精选文件资料分享第七课无形的财富导教案第七课无形的财富导教案【学习目标】感情态度价值观：踊跃创建智力成就，为祖国、为人民作贡献。
能力目标：依法保护智力成就权的能力知识目标：智力成就的含义、表现及作用；智力成就包含的内容。
【学习要点】依法保护智力成就权【学习难点】依法保护智力成就权【学习过程】一、课前展现：（7 分钟）二、创境激趣：（ 3 分钟）在此刻现实生活中，各种各样、以假乱真的“山寨”产品日趋伤害着我们的社会经济和平常生活，“山寨”产品的经营者，入侵了别人的什么权益？三、自主研究：（10 分钟）任务一：【阅读课文、解析案例】 81―82页回答： 1 、智力成就： 2 、想想智力成就有什么价值？3、智力成就权： 4 、保护智力成就权的作用？任务二：【组内合作、交流研究】课文 83―84 页回答 5 、小孩就不可以享有版权吗？若是你是丁丁，你会怎么做？为何？ 6 、假如未成年人的智力成就权遇到非法伤害，应当怎么办？四、展现报告（ 12 分钟）五、实践创新：（8 分钟）【比一比、谁最棒】对于盗版光盘该不应买： 1 、陈说你的原由，应持什么态度？ 2 、作为一个公民，当自己的智力成就遇到伤害时，应当如何办理？ 23 中学： 2010―2011 年学年度放学期八年级思想道德期中考试题答案一、1、A２、C3、Ｄ４、B、5、D、6D、7、B、8、D9、B10C、11、C12、c、13、D14、A15、A16、C17、C18、B19、A20、D21、B２２、 D23、A、24、A、25、C、26、D、27、C、28、D29、B、30、D 二、３１：（１）侵权（２）受教育权（3）推行受教育义务，应做到：第一，仔细推行准时入学的义务。
第二，仔细推行接受规定年限的义务教育的义务，不半途辍学。
第三，仔细推行遵守纪律和学校纪律，敬爱师长，努力完成规定的学习任务的义务。
32 ：（1）、法律保护公民的隐私权，能够促进社会友善，保护社会平定。
《第七课第三框《无形的财产》学案设计》
第七课第三框《无形的财产》学案设计
教学目标：
1、知识目标：了解智力成果的含义、表现及作用；以及有关智力成果权方面的法律知识。
2、能力目标：在智力成果权的问题上培养学生基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责地做出选择。
3、情感态度价值观目标：培养学生尊重规则、尊重权利、尊重法律、追求公正等态度、情感、价值观。
教学重点：培养学生尊重规则、尊重权利、尊重法律、追求公正等态度、情感、价值观。
依法保护智力成果权
学习方法：自读感知，明确目标，自主完成，交流展示，情感体验，自主小结。
二、自读智力成果受法律保护，回答下列问题
1、分析81页中案例
想一想智力成果有什么价值？
所谓智力成果——————————————————————————————————————————————————————————————。
分析82页图片
1、介绍自己知道及喜欢的一些智力成果————————————————。
2、这些智力成果对人们的生活有什么影响———————————————。
3、智力成果权也称————权，通常包括————、—————————和，
4、以及———————————等。
三、自读依法保护智力成果权
1、分析83页案例
2、谈谈你对未成年人的智力成果权是否受法律保护这一问题的看法？
3、完成84页探究题。
4、当公民的智力成果受到侵害时，要运用—————————————。
四、总结收获：。
八年级政治下册(无形的财产)教学设计 新人教版 教案
《无形的财产》教学设计教学目标：1.知识与技能：智力成果的含义﹑表现及作用，智力成果包含的内容，依法维护智力成果的能力。
2.过程与方法：在自主-合作-探究的分组活动中，培养学生自主搜集相关教育信息与资源的学习能力，并进一步增加解读各种社会信息的能力，充分发掘学生已有的教育资源，发挥个性特长，培养小组的团队合作意识。
3.情感、态度、价值观：积极创造智力成果，为祖国、为人类作贡献，学会尊重他人的智力成果。
教学重点与难点：我认为依法维护智力成果权是教学的重点与难点，这有助于鼓励学生发明创造，增强学生依法维护智力成果的能力。
教法：1.情境教学法。
使用恰当的媒体情境唤起学生的情感，让学生在情境冲突中认识智力成果及其重要作用，智力成果受法律保护，激发他们的创造热情。
2.合作探索法。
引导学生通过预习与分工，确定课堂活动主题，教师在其中发挥学习方法引导、指导的作用。
教学过程：1、导入新课我用一个小故事：即比尔. 盖茨提出带走100个人就能重建一家微软公司。
问学生：他为什么要带走100个人，而不是带走大量的资金和设备？这样，调动了学生学习的兴趣，自然的引出知识和智慧是无形的财产。
2、建构新知我告诉学生：无形的财产与有形的财产相比有独特的魅力。
然后指着教室里的电脑、课桌等物品问：这些有形的财产是从来就有的吗？从而引出智力成果的定义。
接着问学生：你有没有智力成果？使学生明确自己也有智力成果，我们现在享受的物质文明和精神文明都是人类智慧的结晶。
然后进行一个“说一说”学生活动：在众多的智力成果中，自己最喜欢哪一个，它对生活带来哪些影响？通过活动使学生认识到智力成果的价值。
使学生认识到智力成果改善了我们的生活，推进人类社会的发展。
我们要想过上更加美好的生活，就需要创造更多更好的智力成果。
大家知道怎么样激发人们创造的热情吗？引出：智力成果受法律保护法律赋予智力成果以智力成果权保护，引导学生说出智力成果权的内容，说明著作权不用申请。
八(下)初中思想品德第七课《无形的财产》教案
《无形的财产》教案一、教案目标1. 情感、态度、价值观目标：尊重他人的智力成果，积极创造智力成果，为祖国、人类做贡献。
2.能力目标：在智力成果权的问题上培养学生基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责地做出选择。
3.知识目标：懂得智力成果的涵义、表现及作用，了解智力成果权包括的内容，依法维护智力成果权。
二、教案重点正确运用法律维护智力成果权。
三、教案难点智力成果权受法律保护。
四、课前准备教师准备通过谈话调查等方式搞清学生对有关智力成果权的了解状况，以便有的放矢展开教案。
搜集典型案例提高教案效果。
学生准备布置学生回家收集家中吃、穿、用等各种物品包装上的标志性图案（商标），把它剪下来贴在一张白纸上，准备介绍它们，课后全班出一期以“精美的商标”为主题的墙报。
五、教案过程﹙一﹚、引入新课：（故事导入激发兴趣引入课题)多媒体展示：时政新闻：从2011年下半年开始，意大利对外贸易委员会旗下的知识产权部已经先后向中国国家知识产权局递交了三批共30个“伪意大利”品牌，它们或宣称产自意大利，或使用意大利国名、地名、甚至国旗做产品名称，打着“意大利”旗号误导消费者，意方呼吁中国政府采取针对性措施。
故事二：美国福特公司电机出了故障，请德国专家来诊断。
教师：两则故事的寓意是什么？引入课题：知识和智慧是无形的财产﹙二﹚、讲授新课：1、板书课题：无形的财产让学生拿出自己搜集到的商标，给大家展示介绍：（情感体验感性认识)过渡：商标只有注册才是合法的，商品在该地区才受法律保护。
下面请看几则中国商标在海外被抢注的材料。
2、活动一：请学生看材料《中国商标在海外被抢注》据不完全统计目前中国内地已有15％的企业商标在海外申请注册时遭抢注，中国超过80个商标在印度尼西亚被抢注，近100个商标在日本被抢注，近200个商标在澳大利亚被抢注。
拉芳、舒蕾、雕牌等13个知名日化商标在香港遭抢注；泉州8个知名鞋业商标被台湾商人抢注；泉州有17个知名商标在澳门遭抢注，其中大部分为服装品牌商标。
人教版思品八下《无形的财产》word教案
《无形的财产》教学设计与反思一、教学目标1. 知识目标：使学生认识什么是知识产权，有哪些方面的知识产权；知道知识和智慧创造财富，智力成果权受法律保护。
2. 能力目标：引导学生学会依据法律维护自己的智力成果。
3. 情感、态度、价值观目标：充分认识到知识和智力创造财富，树立正确的知识产权观。
二、重点难点1. 重点：增强保护知识产权的意识和能力2、难点：盗版与维权三、教学方法：探究、体验、感悟、提升教学法四、教学过程教学环节教学活动设计设计意图（一）导入新课用贴近学生事例导入新课，激发学生学习新课的兴趣。
智力成果发布会乐乐的作品与农民劳动种出的果实相比有什么特点？总结：所谓智力成果，主要指依靠脑力劳动所创造的劳动成果。
追问：我们的身边有哪些东西属于智力成果？在学生回答过程中，帮助归纳智力成果类型：科学技术成就、发明创作、文学艺术作品。
过度：我们的前辈为人类创造了丰富的智力成果，我们是否也能创造智力成果？请你为大家介绍自己最得意的智力成果？智力成果发布会通过讨论分析，使学生对什么是智力成果有一个明确的认识。
并且通过智力成果发布会让学生明白中学生也可以创造智力成果，智力成果权和大家息息相关。
（二）新授知识设问：什么是智力成果权？归纳：包括著作权（版权）、专利权、商标权，以及反不正当竞争中的商业秘密等出示图片（6幅）讨论：图片拥有者分别享有哪一种智力成果权。
设问：你知道我国有那些保护智力成果权的法律吗？归纳：智力成果权受法律保护。
根据分析与讨论，让学生充分理解知识产权的内容，让学生明白智力成果权受法律保护。
（三）合作探究未成年人也有智力成果权乐乐的父亲进去找到公司的负责人，要求支付一定的商标转让费，负责人却说：“之前不是已经支付了2000元的奖金吗？再说你儿子还未成年，怎么有商标权？”公司负责人的说法对吗？为什么？归纳：未成年人拥有智力成果权。
在2007年8月结束的第22届全国青少年科技创新大赛中，附中227班文木源同学研究制作的“DiY-Page自定制首页系统”获得全国一等奖。
《无形的财产》教案
《无形的财产》教案一、教学目标1. 让学生了解并认识什么是无形财产，以及无形财产的重要性。
2. 培养学生尊重和保护无形财产的意识和能力。
3. 通过教学，使学生能够运用所学知识分析和解决生活中的实际问题。
二、教学内容1. 无形财产的定义与特点2. 我国无形财产的法律保护3. 无形财产的种类4. 无形财产的价值和作用5. 保护无形财产的意义和途径三、教学方法1. 案例分析法：通过分析具体案例，使学生了解无形财产的概念和特点。
2. 讨论法：组织学生就无形财产的保护等问题进行讨论，提高学生的思考和分析能力。
3. 实践教学法：引导学生了解和关注身边的无形财产，培养学生的实践操作能力。
四、教学准备1. 教材：《无形的财产》2. 案例材料3. 教学多媒体设备五、教学过程1. 导入新课：简要介绍无形财产的概念，引发学生对无形财产的兴趣。
2. 讲解无形财产的定义与特点：详细讲解无形财产的概念、特点及其与有形财产的区别。
3. 分析无形财产的种类：介绍知识产权、商誉、技术秘密等无形财产的种类。
4. 讨论无形财产的价值和作用：引导学生思考无形财产在经济发展和社会进步中的重要性。
5. 讲解我国无形财产的法律保护：介绍我国相关法律法规，以及保护无形财产的制度。
6. 分析保护无形财产的意义和途径：探讨保护无形财产对于个人、企业和国家的重要性，以及保护无形财产的途径。
7. 案例分析：分析具体案例，使学生了解无形财产侵权行为及后果。
8. 课堂讨论：组织学生就无形财产的保护等问题进行讨论，提高学生的思考和分析能力。
9. 总结与反思：总结本节课的主要内容，强调保护无形财产的重要性。
六、教学拓展1. 对比分析法：通过比较无形财产与有形财产在保护、利用等方面的异同，使学生更全面地认识无形财产。
2. 小组合作法：分组让学生就特定无形财产案例进行深入研究，培养学生的团队合作能力。
七、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式检验学生对无形财产概念、种类和保护措施的掌握程度。
第七课无形的财产教案
第七无形的财产教案第七无形的财产教案教学目标：了解有关智力功效权方面的法律知识、大体作用和意义。
在智力功效权的问题上培育学生大体的道德判断和辨别是非的能力，能够负责地做出选择；养学生尊重规则、尊重权利、尊重法律、追求公正等态度、情感、价值观。
教学重难点：培育学生尊重规则、尊重权利、尊重法律、追求公正等态度、情感、价值观。
教学进程：【导入新】923年，美国福特公司的一台大型电机出了故障，请的国电机专家施坦敏茨来诊断。
只见他看看转转，写小亿算算，两天两夜后，他在电机顶部画了一道线，让修理工在他画线的地方拆掉16匝线圈。
鼓掌果然排除。
这是何等潇洒的一画。
事后，施坦敏茨要价10000美元，在付款单上他写道：“用粉笔画一条线1美元，知道在哪里画线9999美元。
师：为何施坦敏茨提出“知道在哪里画9999美元”吗？生1：因为他花了两天两夜才知道画在哪里。
生2：他人不知道该在哪儿、怎么修，只有他才懂。
生3：因为他运用自己的知识，花费了大量的脑力劳动。
师：对，同窗们都很伶俐，施坦敏茨靠自己的脑力劳动，解决了机械故障，，这就是一种智力功效，它是一种无形的财产。
请同窗们欣赏教材82页的六幅图，说说这些智力功效对人们的说生活有什么影响？你还知道有哪些智力功效？【教学新】三．无形的财产（板书）．智力功效受法律保护（板书）人类正步入知识经济时期，发明创造和其他创造性智力功效，更凸显其重要性。
为了鼓励人们创造无形财产，各个国家前后通过立法保护智力功效所有人的权利，也就是智力功效权。
可是咱们常常看到智力功效权也就是知识产权受侵害的现象。
展示：中国国家保护知识产权工作组办公室11日上午发布了２００４年侵犯知识产权的“十大案”。
这十大案别离是：广州市雅诗兰黛化妆品名称侵权案、深圳温鸿家私实业公司和宏辉皮具厂冒充“路易威登”注册商标案、深圳东莞一团伙冒充美国思科技术公司注册商标案、上海松江区一窝点冒充“阿迪达斯”注册商标案、扬州苏鳄衣饰公司冒充“鳄鱼”注册商标案、南京“９•２６”特大侵权盗版案、Ｇｕｔｈｒｉe（顾然地）犯法团伙跨国销售侵权复制品案、辽宁省“７•１５”特大盗版光盘案、北京中新联公司和天津民族光盘公司盗版微软公司产品案、宜宾丝丽雅公司专利维权案。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
[案例7]《无形的财产》（人教版八年级下册第七课）的教学设计片断
教学重点：
让学生懂得“什么是知识产权?”“为什么它又被称为无形的财产”。
教学设计：
片断一：
老师：让学生拿出发给大家的白纸，问学生这一张纸大概值多少钱?
学生：我买过，500张20元，每张是0.04元。
老师：那么如何让这张纸变得更有价值呢?
学生：在上面写文章发表、绘画。
把它做成一种工艺品，如折纸等。
老师：从同学们刚才的回答中可以得出这样的结论，白纸虽无价，增值各有招。
那么到底是什么使白纸增值了?
学生：是纸上的被创造出来的知识与智慧。
老师：由此我们得到什么启示?
学生：纸上的知识与智慧创造很多的财富与价值。
老师：知识与智慧可以创造财富，而这些东西都是无形的，所以这些财富是无形的财产。
片断二：
老师：出示图片《石头纸》。
这是世博会上展出的一种纸，你觉得这是一张什么样的纸?
学生：比较硬的、有岩石的痕迹、很粗糙、很牢固难以撕破，烧不毁。
老师：出示石头纸实物，让学生摸一下。
再请学生谈谈这个时候的感受。
学生：没有想像中这么厚，质地硬实，摸起来很薄；耐用，手感很好；等等。
老师：这张纸可以被无数次折叠不破，水淋不湿。
你觉得它值多少钱?
学生：10元，因为比较普通纸要好；100元，是限量，而且是石头制成的；200元，这里有人们的智慧，是无形的财富……
老师：其实，这只是它的经济价值。
其实这张纸还有更大的社会价值，比如环保、低碳等，因而它的价值是无限的。
片断三：
老师：同学们，现在你们手中的白纸是否有了更高的价值呢?为什么呢?
学生：是。
因为上面记录了我们学习的知识，让我感受到了知识的价值。
——《从可信走向有效——谈初中思想品德课有效教与学》（《山西师范大学学报(自然科学版)研究生论文专刊》2011年6月）
[分析] 就课论课这是一节好课，新课程的理念也体现的很到位。
首先、立足学生学习和生活已有的经验：片断一这个环节，老师通过让学生想办法使白纸增值的问题，让学生体会到了白纸产生价值是因为其上面所承载的智慧与知识，使学生对智力成果有了直观的感受，自然对知识产权有了具体的感觉，而知识与智慧又是无形的，借此就得出它是一种无形的财产则是水到渠成的事情。
而一般老师通常举类似美国苹果公司的例子。
一台IPAD，中国工厂负责生产只能赚取约1%的利润，而设计者美国苹果可以获得约70%的利润，老师就此引出了知识产权，无形财产等概念。
IPAD的利润对学生来说只是想象中的一个数字，而白纸是每一个学生都能接触到的，文章、绘画与折纸，也是学生能够做到的，比起苹果的利润那些抽象的比例而言，更直观也更能让学生接受与理解。
所以白纸的设计对学生来说是真实的，是可信的，这次学习也就成为一次有意义的学习过程，立足学生学习和生活已有的经验，是实现有效教学的立足点。
其次、给予学生体验和处理问题的机会：有体验的学习才是一种有意义的学习过程。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，所以教师要在课堂中给学生创造体验的机会。
片断二就是给予学生体验和处理问题的机会，让学生有一个身体力行的过程，对教学内容有了实质性
的感观。
本课老师从看图片后让学生讲述对石头纸的感觉，到提供实物，让学生有一个亲身的体会过程。
让学生对石头纸的估价，则让学生有了判断的历程。
这一感受的旅程，让学生真正感觉到了科技知识的作用与价值，真正认识到了科技知识的力量与价值，最终达到“通过践行促进思想品德的形成与发展”，和“通过学生自主参与的、丰富的活动，扩展知识技能，提升生活经验”课程目标。
再次、引导学生经历和参与活动的手段：新课改理念强调教学过程中老师与学生双主体性原则，讲究师生民主平等，教师是教学过程中的组织者、引领者，不是课堂的绝对权威。
因而教师组织引导是否有效，也对学生是否能够有效地学习具有重要的影响。
教师的引导，应当合乎学生认知的逻辑规律，或在起始的刹那就能吸引人，或者能够引人入胜，如同水银泻地般地浸入到你的思想行动中。
以本课为例，老师以“纸”为载体，课堂一开始每个学生手中的白纸除了让学生感受白纸作为教具使用的价值外，也是让学生记录自己在每一个环节过程中学习心得体会的纸。
片断三就是当课要结束时，老师设计的一个问题：老师：同学们，现在你们手中的白纸是否有了更高的价值呢?为什么呢?学生：是。
因为上面记录了我们学习的知识，让我感受到了知识的价值。
这一手段的设计，不但课堂的前后呼应，给人圆满的印象，而且让学生感受到了知识作为一种无形的财产就在我们身边，是真实的。
教师把引导的手段建立在学生的生活体验基础上，令学生信服，让学生接受。
课堂教学的有效性也就不言而喻了。
就课论课，这节课是上得很好的，似乎目标有效达成。
但是，这里要追问的是：这节课要达到的是这个目标吗？重点是理解智力成果的价值，还是智力成果受到法律保护？如果是前者，就要让学生充分体验智力成果的社会价值和经济价值。
如果是后者，就要让学生充分体验法律对智力成果的有效保护。