幼儿说谎的原因及对策
学前幼儿说谎现象的成因及对策
学前幼儿说谎现象的成因及对策
学前幼儿说谎是一种常见的行为现象，其成因主要有以下几个方面：
1. 注意力需求：幼儿往往由于过于渴望得到家长或者老师的关注，因此可能会编造
一些事实来引起他们的注意。
2. 探索欲望：幼儿正处于认知发展的关键期，他们对于外界事物抱有浓厚的好奇心，因此他们会以编造事实的方式来满足自己的探索欲望。
3. 惩罚回避：幼儿可能会因为害怕受到惩罚而选择撒谎来逃避责任，以此来保护自
己不受到负面的结果。
4. 想象能力的发展：幼儿的想象能力逐渐增强，他们会通过创造性的思维编造故事
来丰富自己的想象世界。
针对这一问题，我们可以采取以下对策：
1. 关注引导：家长和教师应该主动关注幼儿的需求，增加他们的自信心，避免因为
忽视而导致幼儿信任心的低落，以减少编造谎言的机会。
2. 规范引导：家长和教师应当明确告诉幼儿撒谎的后果和影响，并在经历过程中给
予适当的批评和引导，让幼儿认识到诚实的重要性。
3. 建立信任关系：家长和教师应当与幼儿建立良好的信任关系，让幼儿感受到自己
被尊重和理解，以此来增强他们的自信心和安全感，降低撒谎的可能性。
4. 激发创造力：鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力，提供更多的创造性活动和游戏，让幼儿有足够的发挥空间，避免通过编造谎言来满足自己的探索欲望。
5. 示范正确行为：家长和教师应当以身作则，做出诚实、守信的表率，让幼儿模仿
学习，潜移默化地培养正直的品质。
对于学前幼儿说谎现象，家长和教师要通过积极的引导和正确的方法，让幼儿明白诚
实的重要性，建立良好的家庭和教育环境，以培养他们正确的价值观和行为习惯。
学前幼儿说谎现象的成因及对策
学前幼儿说谎现象的成因及对策学前幼儿时期，说谎现象是较为常见的行为。
学前幼儿的说谎主要是基于他们的认知发展以及对环境的适应。
以下是学前幼儿说谎现象的成因及对策：1. 虚构想象能力：学前幼儿的虚构想象能力正在发展中，他们常常通过编造故事来表达自己的想象力。
这种编造故事有时会涉及谎言，如虚构自己的经历或者发生的事情。
对策：教育者可以引导幼儿使用想象力的方式来表达自己的情感和想法，鼓励他们用正确的方式来表达。
可以告诉幼儿真实的故事和真相，帮助他们理解真实与虚构之间的区别。
2. 追求关注和赞扬：幼儿时期，孩子们渴望被关注和赞扬，他们可能会编造故事或说谎来吸引他人的注意。
对策：在日常生活中，家长和教育者应给予幼儿足够的关注和关心，及时表扬和鼓励幼儿的真实行为和努力。
可以帮助幼儿发展积极的交流技巧，让他们学会用正确的方式表达自己的需求和感受。
3. 逃避责任和惩罚：有时候，学前幼儿可能会说谎来逃避责任或惩罚。
对策：家长和教育者应建立一个以信任和理解为基础的关系，鼓励幼儿勇于面对自己的错误，并帮助他们找到解决问题的正确方式。
家长和教育者也应该制定明确的规则和界限，让幼儿明白自己的责任和后果。
4. 模仿他人行为：学前幼儿处于模仿期，他们会模仿身边成人或其他孩子的行为，包括说谎。
对策：成人应自觉做好榜样，正确引导幼儿正确的言行举止。
对于幼儿的错误行为，家长和教育者可以以身作则地显示正确的态度和行为方式，让幼儿学会说实话和做正确的事情。
5. 被误导和混淆：有时候，学前幼儿会受到他人的误导或混淆，导致说谎。
对策：家长和教育者应常与幼儿沟通交流，了解他们的想法和感受，及时纠正幼儿的误解，并给予正确的信息和指导，帮助幼儿建立正确的思维观念。
对于学前幼儿的说谎现象，家长和教育者应该注重培养幼儿的道德意识和价值观，教育幼儿诚实守信的重要性，并引导他们用正确的方式表达自己的情感和想法。
家长和教育者的榜样和引领对于幼儿的言行具有重要的影响力，需要为幼儿提供一个积极、健康、正直的成长环境。
学前幼儿说谎现象的成因及对策
学前幼儿说谎现象的成因及对策学前幼儿说谎是一种常见的行为现象，他们可能撒谎是出于各种不同的原因。
本文将讨论学前幼儿说谎的成因及对策。
学前幼儿说谎的成因可以归纳为以下几个方面：想要获得关注和夸奖、害怕惩罚、逃避责任、试探成人的反应以及模仿儿童节目中的情节等。
在幼儿家庭教育中，如果父母对孩子的撒谎行为过于予以批评和惩罚，会让孩子更加害怕坦诚面对问题，从而产生更多的撒谎行为。
针对学前幼儿说谎问题，我们可以采取以下对策。
第一，理解幼儿的心理需求。
学前幼儿获得关注和夸奖是他们发展过程中的正常需求，如果他们通过说谎来满足这种需求，成人可以通过正面的肯定和表扬来满足他们的需要，而不是通过批评和惩罚来打压他们。
第二，建立良好的沟通机制。
在幼儿和家长之间建立起信任和开放的沟通，让孩子感受到父母是可以信任的并且无论发生什么事情都可以与他们沟通。
父母可以为孩子提供一个安全的环境，让他们敢于面对自己的错误，而不是通过撒谎来逃避。
设定明确的规则和期望。
父母可以和孩子一起制定一些明确的规则和期望，告诉孩子什么是对的，什么是错的，以及撒谎的后果是什么。
父母要以身作则，做出正确的行为示范，才能让孩子理解撒谎的不利后果。
第四，引导幼儿正确面对问题。
当幼儿面对一些错误或者困境时，父母可以引导他们正视问题并找到解决问题的方法，而不是通过撒谎来逃避。
鼓励幼儿学会坦诚地面对自己的错误，并鼓励他们从错误中学习和成长。
第五，合理管理媒体使用。
幼儿可能受到电视、电影或者网络中的儿童节目的影响，其中存在一些模仿或夸大现实的情节，这些情节可能会对幼儿形成错误的价值观。
因此父母要合理管理媒体使用，选择适合的儿童节目，引导幼儿正确理解媒体内容并区分虚假和真实。
学前幼儿说谎是一种正常的行为现象，但我们可以通过理解幼儿心理需求、建立良好的沟通机制、设定明确的规则和期望、引导幼儿正确面对问题以及合理管理媒体使用等方法来帮助幼儿正确处理问题，并促进其健康成长。
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析4—6岁幼儿时期是孩子成长过程中的关键阶段。
在这个阶段，孩子的思维和语言能力都在不断发展，他们渐渐懂得了如何表达自己的情感和需求。
随着认知和社交能力的提升，一些幼儿也会开始展现出说谎的行为。
说谎虽然是一种不好的行为，但它却是幼儿认知发展的正常表现。
本文将就4—6岁幼儿说谎行为的成因及对策进行分析。
一、幼儿说谎的成因分析1. 基本认知能力的发展4—6岁的幼儿正处于基本认知能力的发展阶段。
他们开始掌握了识别事物的能力，但对事物之间的关系和后果还不甚明了。
在一些情境下，幼儿可能对事实感到困惑，并通过说谎来弥补认知的不足。
2. 情感及社交发展幼儿时期，孩子们对于自己的情感和需求仍然不能很好地表达出来，因此他们可能会通过说谎来获取自己想要的东西，比如逃避惩罚或获取更多的关注。
3. 模仿和学习在成长过程中，幼儿会不断模仿和学习周围大人的行为。
如果他们发现家长或者其他亲近的人也常常说谎，那么他们很可能会模仿这种行为。
二、幼儿说谎的对策分析1. 创造真实情境家长和老师可以通过创造真实的情境来帮助幼儿认识并理解事实。
比如在孩子犯错后，家长不应直接问孩子“你是不是做了某某事”，而是通过真实的情境让孩子主动坦白。
2. 提高情商教育教育幼儿学会正确表达自己的情感和需求，培养他们积极面对挫折和情感管理能力。
当幼儿学会用正确的方式去表达自己的情感和需求时，他们就不会通过说谎来获得自己想要的东西。
3. 着重模范示范家长和老师在日常生活中要严格要求自己，不要在孩子面前说谎。
因为孩子最容易模仿他们身边的人。
通过家长和老师的示范，让孩子学会用真诚的态度去面对自己的过失和错误。
4. 善于交流当幼儿说谎时，家长和老师不应当做出过激的反应，而应当善于倾听和交流。
了解孩子说谎的原因，然后针对性地进行教育和引导。
5. 加强信任与尊重孩子说谎往往是因为他们感到不被信任或者不受尊重。
家长和老师需要通过尊重孩子的选择和行为，逐渐增加对他们的信任，建立良好的家庭和校园氛围。
幼儿说谎行为原因及对策研究
幼儿说谎行为原因及对策研究
幼儿说谎行为原因及对策研究
一、原因
（一）家庭环境因素
1.父母关系不和谐。
有时候，孩子会听到父母之间的冲突或者争吵。
家中的矛盾现象会让孩子产生害怕、痛苦的感受，也可能给他们一种只要说谎就可以解决一切的错觉。
2.家庭经济状况不太好。
家庭经济拮据会让孩子焦虑和恐慌，他们也会感觉到家里的经济状况对他们存在很大的压力。
这就会让孩子隐瞒实情，甚至会去说谎。
3.父母缺乏正确的教育。
缺乏正确的教育方式会让孩子产生缺乏教养和学习概念，他们会因此而形成一种把说谎当成许多解决方法的习惯。
二、对策
（一）家庭环境处理
1.保持家庭和谐。
家庭气氛要舒适，家长要有耐心地引导孩子，以免家庭暴力影响孩子的正常成长。
2.增强家庭经济状况。
家庭经济状况不好，家庭父母应多找找工作，提高家庭收入，以缓解孩子的压力。
3.正确教育孩子。
一方面，应培养孩子克服困难的能力，另一方面，父母要多给孩子有助于增强自信的实践机会，比如开展一些有趣的游戏。
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策教育文库
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策教育文库一、成因篇1.生理原因幼儿时期，大脑发育尚未成熟，对事物的认知和理解能力有限。
在表达自己想法时，可能会因为语言表达能力不足而产生误解，导致说谎现象。
2.心理原因（1）求助心理：幼儿在遇到困难时，可能会因为害怕受到批评或惩罚，而选择说谎来逃避责任。
（2）模仿心理：幼儿模仿能力强，如果身边有说谎的榜样，他们很容易学会说谎。
（3）好奇心理：幼儿对周围事物充满好奇，有时会为了引起关注或满足好奇心而说谎。
3.家庭原因（1）家庭教育方式：家长过于严厉的教育方式，容易让孩子产生恐惧心理，从而导致说谎。
（2）家长榜样：家长在孩子面前说谎，或者对孩子的错误行为采取纵容、默许的态度，都会导致孩子学说谎。
（3）家庭氛围：家庭氛围紧张，亲子关系紧张，容易导致孩子为了逃避压力而说谎。
4.社会原因（1）同伴影响：幼儿在一起玩耍时，可能会因为同伴的说谎行为而学会说谎。
（2）社会风气：社会风气不良，说谎现象普遍，幼儿在耳濡目染中学会说谎。
二、对策篇1.家庭对策（3）教育孩子正确对待错误：家长要教育孩子勇敢面对错误，承认错误，而不是用说谎来逃避。
2.幼儿园对策（1）加强师资培训：幼儿园要加强师资培训，提高教师的教育水平和心理素质，及时发现和处理幼儿说谎行为。
（3）开展诚信教育：幼儿园要开展诚信教育，让幼儿明白说谎的危害，树立诚信意识。
3.社会对策（2）完善法律法规：加强对说谎行为的惩处，让说谎者付出代价，从而减少说谎现象。
（3）加强家庭教育宣传：通过家庭教育宣传，提高家长的教育意识，引导家长正确教育孩子。
幼儿说谎行为的成因复杂，需要家庭、幼儿园和社会共同努力，才能有效预防和纠正。
让我们携手共同为孩子的健康成长营造一个诚信、和谐的环境。
浅谈幼儿说谎行为的成因及对策教育文库一、成因篇幼儿时期，孩子们的小脑瓜里总是充满了天马行空的想象，有时候他们的言辞中就会出现与现实不太相符的内容。
这背后，其实有着不少原因。
幼儿说谎行为的原因分析及引导方法
幼儿说谎行为的原因分析及引导方法谎言是人类共同的行为，而对于幼儿的谎言行为，却是家长最容易忽视的部分。
幼儿时期是心智发展的关键时期，了解幼儿为什么会说谎，如何引导幼儿正确的认知、价值观和行为习惯，则是教育工作者、家长的共同使命。
本文通过对谎言行为的形成原因、引导方法的总结，探讨幼儿说谎的心理学机制和操作方法。
同时，以具体的案例分析为基础，提出一些相应的引导策略，旨在帮助家长和教育者更好地理解幼儿说谎以及如何引导幼儿建立健康、积极的人格品质。
二、幼儿说谎的形成原因1. 独立性增强对真实性的认识不确定问题随着幼儿的年龄增长，其独立性增强，自我认知能力得到了显著提高。
同时，幼儿对真实性的认知能力仍不确定，他们缺乏直观、客观的评价标准，难以区分真实和虚假的信息，容易把幻想和现实混为一谈，因此他们的谎言并非达成某一目的，而是用来满足内心的幻想或刺激。
同时，幼儿还不了解谎言的后果，认为撒谎不会有任何伤害。
例如，3岁的小明在学校玩具室里打破了一个小汽车，他因为不想承担责任，所以对着老师撒了一个大谎。
当老师问他小汽车是怎么坏的时候，他支吾了半天，最后还是发明了一个故事来掩饰自己的谎言行为。
2. 恐惧心理导致谎言的产生幼儿在学习、生活中容易受到惩罚或者不喜欢的事情上的抗拒，这时候往往会产生一种恐惧心理，而谎言是他们获得自由、避免惩罚和降低对挫折的惧怕的一种手段。
他们往往会用谎言来替换真相，达到一些目的。
例如，5岁的小林，因为不喜欢吃菜，每次妈妈让他吃菜，他总是说自己吃够了。
可是每次妈妈看到碗里的菜都是一样的，小林吃了几口就不动了，妈妈问他是不是没吃，但每次小林都会坚定地说已经吃过了，为了达到他自己的需求，就选择撒谎。
3. 模仿成人的谎言行为幼儿在成长过程中，对于父母、家长、教师这样的权威人物容易产生模仿和模拟行为的想法。
当他们在模仿中意识到对方说的话或者行为不是100%真实，或者在玩具、游戏中可以做出自己想要的结果时候，容易产生“谎言”这个行为。
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析
4—6岁幼儿说谎行为表现成因及对策分析1. 引言1.1 研究背景研究背景是指研究问题产生的历史渊源和研究目的的依据，对于幼儿说谎行为的研究，首先需要了解该行为的发展背景和相关问题。
幼儿时期是个体发展的重要时期，幼儿的言语和行为能力逐渐成熟，他们也开始尝试与周围环境进行交互。
在这一阶段，幼儿可能会出现各种行为，包括说谎行为。
说谎在幼儿阶段虽然常见，但其背后的原因和影响却备受关注。
通过对幼儿说谎行为的研究，可以更好地了解幼儿心理和行为发展的规律，帮助家长和教育者更好地引导幼儿健康成长。
深入研究幼儿说谎行为的起因和表现形式，对于促进儿童心理健康和品德发展具有积极的意义。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解4-6岁幼儿说谎行为的成因及表现形式，分析其对幼儿的影响以及针对幼儿说谎提出有效的对策。
通过研究幼儿说谎的行为表现和原因，帮助家长和教师更好地理解幼儿的心理发展和需求，为他们提供更科学有效的教育和引导。
通过介绍培养幼儿诚实品质的方法，促进幼儿良好行为习惯的形成，提高幼儿的道德素养和社会适应能力。
最终目的是促进幼儿健康成长，塑造他们积极向上的品质和行为习惯。
2. 正文2.1 幼儿说谎的成因幼儿说谎的成因是多方面的，主要包括以下几个方面：1) 学习模仿：幼儿在成长过程中会观察周围的大人和同龄人的行为，学习他们的交流方式。
如果身边的成人经常撒谎或者为了逃避责任而说谎，幼儿可能会模仿这种行为。
2) 欲望和动机：幼儿可能出于某种欲望或者动机，比如逃避惩罚、获得奖励、掩饰错误等，而选择说谎来达到自己的目的。
3) 害怕或不信任：幼儿可能因为害怕惩罚或者不信任他人而选择说谎。
他们可能觉得只有通过撒谎才能保护自己或者达到自己的目的。
4) 自我保护和自我表现：幼儿在成长过程中会面临各种挑战和压力，为了保护自己的自尊和形象，他们可能会选择说谎来掩饰自己的缺点或者错误。
幼儿说谎的成因是多方面的，家长和教师应该认真分析幼儿说谎的原因，采取有效的对策来引导他们养成诚实的品质。
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幼儿说谎的原因及对策
摘要：许多家长和老师普遍认为现在的孩子越来越难教育了，特别随着年龄的增长，孩子越来越不听话，越来越不懂事，尤其孩子的“撒谎”更是给父母带来了极大的烦恼和困惑。
本文就如何应对幼儿说谎现象，从更深层次进行原因分析，并提出相应的策略建议。
关键词：说谎年龄特点行为问题策略
幼儿撒谎行为一般是指所说的话与事实不符，用编造出来的话来骗人的一种行为。
如何正确对待幼儿撒谎行为是老师、家长、社会值得关注的问题。
其实，有的孩子撒谎并非出于本意，孩子撒谎或许原本无心，有时是因为他想要的东西没有得到满足，有时孩子撒谎仅仅源于一种内心的渴望......不过如果任其发展而不加以正确的指导，那么对其以后的心理健康肯定是不利的，我们只有认清孩子撒谎的真正原因，才能“对症下药”且“药到病除”。
一、幼儿说谎的原因
（一）由孩子的心理成长特点引起的无意识说谎。
1.记忆不够精确。
小年龄的孩子记忆极不精确，在回忆时往往歪曲事实，常常被成人误解为故意撒谎，例如，小明在幼儿园听到老师请小明把刚买的“变形金刚”玩具带来给大家看看，同时叮嘱小明记得带手帕。
可小明回家却要妈妈马上给他买一个变形金刚带到幼儿园，还说是老师说的，他把老师的话记错了。
2.现实和想象混淆。
他们还不能区分想象的事物和现实的事物，
容易把想象的东西当做现实的，例如，4岁的东东在电视上看见小哥哥在大海里游泳很羡慕，第二天就告诉老师说他去大海里玩了。
这种情况从现象上看是孩子在说谎，但实际上并不是有意不说真话，而是孩子心理发展尚未成熟的表现。
3.感知能力处于启蒙阶段。
小年龄的孩子由于刚刚入世，知识贫乏，认识能力弱，也有可能造成瞎说。
比如，3岁的红红对妈妈说：“我今天在幼儿园吃了5碗馄饨。
”妈妈大吃一惊，可是红红实际上只吃了2碗，因为她还未学会准确地数数。
（二）因某种愿望而有意地说谎。
1.不正确的教育引导造成的。
例如，有的家长往往会有意或无意地教孩子说谎，比如，父母不喜欢接待某位客人，就让孩子在门口对客人说：爸爸妈妈不在家。
有的家长甚至惩罚说实话的孩子，例如，妈妈病休在家不好好休息却外出玩，同事来探望时孩子如实说：妈妈去人民商场了。
妈妈知道后愤怒地打了孩子，并说：“谁让你说我去人民商场了，为什么不说我去医院看病了？”由于父母在儿童心目中有一定的威信，父母说的或做的孩子都认为是对的，逐渐地便也模仿着说谎了。
2.对孩子的过失处理不当造成的。
不少家长对孩子的过失往往不问青红皂白一概严厉处分。
孩子由于怕挨打挨骂，也会采取说谎的办法逃避打骂。
比如：大班一孩子自己在午睡的时候把被子上的线和指甲偷偷地塞到耳朵里，一直到晚上，发现疼了才让妈妈帮忙掏出来，还对妈妈撒谎说是其他小朋友塞到他耳朵里的。
还有一个孩
子因为撒谎说老师打他了，他的父母不问青红皂白就到幼儿园打了老师一顿，最后闹到派出所才知道：原来是自家孩子撒谎了。
对于这种有意说谎，成人应予以充分注意，因为说谎这种行为幼时不教育，长大就难以纠正了。
（三）为了讨家长的欢心有意说谎。
比如小班的欢欢就是一个典型的例子，由于孩子的家庭比较特殊，他的爷爷属于再婚，自然他就有两个奶奶，加上父母长期不在身边，教育孩子的重任就落到几位老人的身上。
为了讨老人的欢心，他胡编乱造，跟哪个奶奶在一起就说另外一个奶奶的坏话。
这些老人不但不生气，还一个劲地夸自己的孙子能干、聪明。
二、解决幼儿说谎的对策
（一）对于幼儿无意识的说谎行为，我们无需过分担心，因为随着幼儿年龄的增长，幼儿想象力、辨别力和分析能力随之发展，这些说谎现象会自然消失；教师更不要大惊小怪，一味地指责和训斥幼儿说假话，反而会使幼儿不知所措，而且还会影响其想象力和思维力的发展。
教师应采用适当方法让幼儿明白事理，帮助他们理解有关概念的真正含义。
（二）对于有意识的说谎行为，在知道了幼儿不诚实的原因后，我们要有针对性地加以教育和引导，对幼儿的诚实教育，必须坚持以正面教育为主，根据幼儿年龄和身心发展水平的不同采取灵活机动的教育方法。
1.树榜样。
在孩子成长的过程中，家庭是孩子品行教育的主要场
所。
父母对孩子的影响是巨大的，对孩子具有潜移默化的重要影响。
要纠正孩子的说谎行为，成人自己必须以身作则，老师、家长、社会成年人都要克服自身的说谎行为，特别是家长和老师，在孩子面前要做到不说谎。
一些善意的谎言也应该尽量避免在孩子面前说。
有的家长和老师在对孩子说谎行为加以指责时，却对自己的言行举止不加注意，试想：没有好的榜样，怎么可能教育好孩子呢？例如：我们园中班的小天天就是一个典型。
他妈妈是开服装店的，他的爸爸是老师。
去年，因为他爸爸有了婚外情差点导致离婚，现在虽然和好了，但她妈妈总不放心，常常不让孩子上学，在家盯着她爸爸的行踪。
对学校她经常给老师打电话撒谎说是孩子身体不舒服。
真不知道这样的妈妈整天在想些什么？此外，广电等宣传部门在电影、电视、网络的制作方面，也要高度重视剧情对幼儿的影响。
要先严格筛选呈现给孩子的相关内容，然后让幼儿接触。
因为，良好的适合儿童的网络信息和电视节目会给幼儿以健康成长的正能量。
2.巧引导。
对孩子无意中造成的过失不能严加指责，否则就能导致被迫说谎。
有小孩子由于目测力、眼手协调能力差，空间知觉不准确等，常常会事与愿违地出现过失。
比如他想把杯子放到桌上，结果却因放不准而失手打碎了；想帮妈妈洗袜子，结果却弄得满地都是水；孩子一般好奇心强、好动，他会觉得“呜呜”的小警车很好玩，就把警车拆开看看，结果拆坏了。
针对这样的过失行为，不要轻易地指责他，要让孩子有为自己辩解的机会。
只要动机正确，就应当让他们做下去，杯子打碎了，你就表扬他能够自己动手放东
西；帮妈妈洗袜子，你更要鼓励他自己的事情自己做；警车拆坏，你要帮他将其重新组装起来，找出组装不成的原因。
从中发掘他们的创造潜能，同时可以培养他们良好的生活习惯。
如果发生这些事情，你立即指责他，他就以为是自己做错了事，他因为害怕而故意撒谎。
杯子打碎了，他就能说是别人碰掉的；弄得满地都是水一定是别人干的；警车拆坏也是别人做的，总之与自己无关。
3.讲道理。
随着孩子年龄的增长，尽量要耐心、亲切地向孩子讲清道理，用生活中的实例和文艺作品中的形象揭露说谎行为的丑恶，赞美诚实行为的美好，帮助孩子分清是非。
小、中班重在教育幼儿分清自己的、别人的或幼儿园的东西，不经别人允许不去拿，学会自我控制，不说谎话。
如发现有的幼儿拿了别人的东西又撒谎说是自己的，教师要在不损害孩子自尊心的前提下进行个别教育，帮助他分辨是非，学会控制自我欲望。
让他明白：别人的东西就是别人的，使用别人的东西要经人同意，使用完毕后要归还致谢，这才是个好孩子。
到了大班则重在教育“做错了事要勇于承认”。
因放不准而失手打碎杯子，如果不承认，就教育他自己犯的错就应当承认，以后注意小心轻放就行了，只要承认错误，没有什么了不起的。
承认警车是自己拆坏的，要告诉他如何保护自己的物品，不能随意的把它弄坏了。
对待幼儿的有意说谎行为，要让他们知道说谎是不好的行为，在他们懂得每个人都应该说真话、说实话。
有的孩子对老师说家里的谎；对家长说老师的谎。
幼儿园老师要经常和家长沟通，相互交流孩子在学校和在家的撒谎问题；家长要多关注幼
儿，配合幼儿园的教育，改正幼儿的不良行为。
纠正错误的过程中有时会出现反复现象，家长和教师都不要过于灰心，要耐心等待孩子的转变，不能急于求成。
当孩子有了进步要及时给予表扬和肯定，增强孩子的自信心，要以信任和爱护的态度帮助幼儿纠正错误，让他们信赖成人，敢于在成人面前说真话，承认自己的错误。
伊恩·莱斯利在《天生会说谎》一书中指出：人天生会说谎，如果我们说自己从未说过谎，那这就是谎言。
每个人都会说谎，为保护自己，为体谅他人，为摆脱困境。
有时候，即便感觉糟糕，我们还是会说：我很好，谢谢；即便同事的新生儿看起来像外星人，还是会说：好漂亮的宝宝；即便朋友的厨艺不佳，还是会说：味道真好……他认为孩子三岁时就学会说谎是聪明的表现，七岁还说谎，说明他内心深感不安。
因此，说谎是儿童智力成长的重要步骤，家长无需过于担心，应抓住时机正确引导。
要正确引导孩子，就要了解孩子的心灵世界，要耐心疏导孩子，就要调整父母自身的心理状况，调节自己处理事情的态度与方式，走进孩子的心灵世界。
幼儿时期，孩子的可塑性强，是形成良好行为习惯的关键期。
如果成人能实事求是地对待孩子的说谎行为，那么一旦发生了在所难免的过失，也不会因为害怕责罚而说谎了。