凸显学生主体地位 提高课堂学习效率

会欣赏， 学会 倾 听。不但 学 生说得 好 时教师 给予 表扬 、 赏 ， 了学 生 之 间 的评 价 ， 赞 没有 人 敢 和他 比 ， 还 敢 举 手 ， 还敢 谁 谁 教 师讲述 得 精彩 时请 学 生也 给予 鼓 掌 。带着 互 相欣 赏 的心 说话？如果当学生答错时， 我就象一位严肃的法官一样 ， 立 情 ，就会 专 注地倾 听他人 的发 言 ，逐 渐 养成 良好 的倾 听 习 刻进行判决， 这样严重的挫伤 了学生学习的积极性。一节课
一
语 言表 达能 力 ， 调动 了学 习积极 性 。 如 在教 学 “ 的认 识 ” ， 倍 时 理解 “ ” 倍 的意 义 ， 要让 学 生完
、
课 堂 上 师 生 之 间 的 评 价
在平 时 的教学 活 动 中 ， 师要 自觉 、 动 地 转变 观 念 ， 整表述 ： 黄 花 ２ 教 主 把 朵看 成一 份 ， 花有 这样 的 ３ ， ３ ２ 蓝 份 有 个
效 互动 的实 效性 。
去诱导他们 ， 可以先示范 ， 或和他们一起把答案说完整 ， 并
在 平 时的课 堂 教 学实 践 中运 用恰 当的课 堂评 价 ，不 仅 适 时 的给 予评价 ： 的不错 ，如果 能 把想 法 大声 地 说 给大 “ 说 有助 于师 生之 间 的感 情交 流 ， 有益 于 帮助 学 生认 识 自我 、 家听 就 更好 了” 这样 既 培 养 了 学 生 的倾 听 习 惯 ， 培养 了 更 ， 又 树 立 自信 ， 控好说 的情 绪 ， 调 养成倾 听的 习惯 。
设 教育 情 景 ， 过程 ， 结果 ， 导学 生参 与 ， 了学 生充 分 容 间 的联 系点 ， 学生 感兴 趣 的实 情 、 重 轻 引 给 从 实 比赛 等形 式 创 设 生 动有 趣 的情 的民主 自由， 鼓励学生用已有 的经验大胆思维 ， 鼓励学生大 讲 故 事 、 游 戏 、 拟 场 景 、 胆 操作 ， 寻求解 决 问题 的途径 ， 堂气 氛宽松 活跃 。 课
从高 高 的三 尺讲 台上 走下 来 与学 生 交朋 友 ，拉 近 师生 之 间 朵 ，就可 以说 蓝 花 的多数 是 红花 的 ３ 。在 这个 教 学 过程 倍
如果 就 是提 问优 等 生 ， 句 “ 讲 的真 精彩 ！” 底 封住 一 你 彻 的距 离 ， 起 民主 、 建立 平等 、 好 的师生关 系 。师生 间也要 学 中 ， 友
会倾听， 善于倾 听 ， 善于发 现 同伴 回答 中富 有疑 异 和争 论 的 们多说 ， 刚开始可以是重复别人的回答 ， 慢慢地可以让他来 问题 ， 于在 听 课过 程 中与 老师 进 行 交 流 、 出疑 异 ， 为 回答 一些 简单 的 问题 。在 回答 问题 的 时候 ， 可 能是吞 吞 善 提 成 他们 提 高学 生 质疑 和创 新能 力 的重 要 条件 ，能 切 实推 动课 堂 有 吐吐 ， 可能是表达不清 ， 可能是声音小。这都需要我耐心地
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部分 学生 特别 是 中低 下学 生存 在“ 听 ”遗 忘快 的 现象 ： 假 、
的共 同现象 。 “ 学会 倾 听 ” 新课 标 中对 低 年级 小 学生 提 出 是 他们双手平放在课桌上 ， 身子挺得笔直， 眼睛盯着教师或黑
的一项重要 目标， 培养学生养成 良好的倾听习惯 ， 使他们学 版一 动也 不动 。课 堂上 我会把 更 多的机 会 留给他 们 ， 他 要让
四 、 时 反 馈 总 结 ， 化 学 生 参 与 及 强
景 ， 发 学生 自主学 习和 积极 探索 的欲望 ， 妙地 引 导学 生 激 巧 从 简 单到 复 杂 ，逐步 的 形成 发 现 问题— —提 出问题 —— 分 （ 通联 ： 肃省 甘 州 区碱 滩 镇普 家 庄 明德 小学 、 中心 甘 镇
惯
自学 能 自己 寻 找 出 知识 之 间 的 内 在联 系 ，达 到 教 育 的 目 习 ，养成 善 于总 结反 思 的 习惯 和心 理 品质 。教 师 巧妙 的导 的—— 教是 为 了不教 ， 于找 准 进一 步学 习 的切 入 点 ， 入 ， 激发 学 生 的情 趣 ， 活学 生 的思 路 ， 便 自己 能 激 能使 学 生 以愉 快
爰 ：
钱 四芳。
小 学 生 年 龄 小 ， 动 、 兴 奋 、 疲 劳 ， 意力 容 易分 好 易 易 注
１老 师对 学生 的评 价 ．
散 ， 其是 刚入学 时 ，０ 尤 ４ 分钟 的课 堂学 习对于 他们 来说 真 的
也许平 时我们常常会把表扬声给那些优 秀的学生 ， 而
一
是很不习惯 ！ 注意力不集中， 缺少倾听能力是他们在课堂上
做。学生和学生 ， 学生和教师之间能主动的互动交流 ， 不断 教材内容 ， 要激发学生 的求知欲望 ， 使学生能够多思多 问，
地提 出新 问题 ， 大课 堂容 量 ， 增 使学 生 能有 更 多 的机 会 参 与 主 要方 面要 重 点指 导 ， 要 方面 应该 放 手让 学 生 自学 ， 过 次 通
能 够探 究 出 问题之 间 的必 然联 系 和 区别所 在 ，有 利 于引 发 的心情探 寻事 物之 间 的
“ ” 理 。多练是 学生 掌握 知识 ， 刻 深
教 学 生 的发 散思 维 ， 学生 进 一步 探究 。教育 教学 中 ， 使 教师 创 领会 教 材 内容 的途 径 。课堂 教学设 计 时 ， 师要 优化 教 材 内