财务会计专业课的趣味性教学研究
高校《中级财务会计》课程研究性教学策略探索
变 ，把科学研究思 想贯 穿于 教学 活动 的全 过程 ，培 养学 生研 究意识 与创新思维 ，让 学生借 助 互联 网开 展研 究性 学 习 ，跟 紧学科 发展的最前沿 ，不断 更新 和拓 展专 业 知识 ，增 强学 生 研究 能力 与创新能力 ，提 高综合素 质 ，实现人 才培养 由“继 承 型 ”向“创 新 型 ”转 变 。
【关键词 】中级财务会 计 ；研 究性教 学 ；微课教 学 【作者单位 】王书林 ，扬 州大学商学院
研究 性 教 学 是 教 师 把 研 究 的思 想 、方 法 和 取 得 的新 成 果 引入教学活动 ，以研究 为导 向组 织教学 活动 。研究 性教 学把 研究性 “教 ”与研究性“学”有机结合 起来 ，实 行研 究性 “教”与 研 究性 “学 ”的 双 向互 动 ，注 重 学 习 过 程 和 学 习方 法 的研 究 性 ， 学 习模 式 将 由“以教 师 为 主 ”转 向 “以 学 生 为 主 ”，实 现 从 重 教 师“教”向重学生“学”转变 ，从重传授 知识 向重提高学 生能力 转 变 ，从 重 学 习结 果 向重 学 习 过 程 转 变 ，提 高 学 生学 习 能 力 和 研究能力 ，把知识 、能力 和素质三者结合起 来 ，做 到知 识 、能力 和素质的综合提升与协调发展 。《中级财务会计》是会计专业 核心课程 ，其理论性 和实践性都很 强 ，主要 以企 业 日常发 生经 济业务为线索 ，围绕会计要素确认 、计量和记 录以及会计报 表 编制进行会计账务处理 ，既是高 级财务会计 的基 础 ，又是基 础 会 计 的拓 展 。 随着 知 识 经 济 时 代 来 临 和 信 息 技 术 快 速 发 展 ， 财务会计教学与信息技术深度融合 ，课堂教学采 用案例教学 、 微课教学等多种教 学形式 ，运用 案例分 析 、分 组讨论 、视频 演 示 、在线交流 、学术讲座 等形式 ，教学 活动通过 网络 平 台和实 践教学延伸到课 堂之外 。加强 理论教 学与实 践教学 的结 合 ， 采用课 内与课外相结合 的方式 ，指 导学生调 查研究 和撰 写论 文 ；加强教学研究 与科学 研究 的结合 ，紧跟学 科前沿 ，将 会计 教 学 思想 和学 科 前 沿理 论 融 入 到 课 堂 教 学 中 ，提 高 学 习 能 力 、 研 究 能力 、职业 判 断 能 力 和 环 境 应 变 能 力 ，培 养 学 生 成 为 适 应 社会主义市场经济发展需要 的高级应用型人才 。
会计专业“生本教育模式”的实践性教学探讨——以《财务会计》课实践教学为例
例如 ，在学习 《 固定资产》 内容中的固定 资产折 旧 部分 ，可 组织 学 生 进行 一 次 社 会 调 查 ，了解 不 同行
使 学 生通过 实 训 ，了解 和 掌 握 各个 会 计 岗位 不 同 的
企业对外提供会计信息 的理论和方法 ，受到企业会
计准则的制约 ，条条框框多，受到经济 发展 变革 的 影 响 ，变动 性强 且 变 化 频 繁 ，不 少 学 生 在 学 习该 门 课程时感到吃力 、困惑 ，有 畏惧 心理 。教师可结合 当前市 场热点涉及 的案 例 ，激发学 生的求知欲望 。
录 、怎样编制报表 ，但在如何利用这些生成 的信息
帮 助 解 决 日益 复 杂 的企 业 与 会 计 问题 方 面 则显 得 不
足 。在 整个 教 学 过程 中 ，教 师 扮 演 着 主 角 ，处 于 主
源质量 已普遍下降 ，采用生本教育模式进行会计教 学 时 ，必 须 要经 过 一 个 循 序 渐进 的过 程 。在 课 堂 上
毕 竟这 是对 专业 课程 的概 括 ，需要 老师 的分析 对 比 ，
让学生懂得它与 《 基础会计》 的区别及其课程 的重 要性。又如第二章 《 货 币资金》 适合采用师本和生
本 相结 合 的方 式 来 教 授 ，这样 可 以让 学 生 慢 慢 从 习 惯 的师 本教 育模 式过 渡 到生本 教育模 式 。 当然 ，由于高 等 教 育 的 连年 扩招 ， 中职 学 校 生
２ ０ １ ４ 年 第２ 期
职 业 教 育
会计 专业 “ 生 本教 育模 式 ” 的实 践 性教 学探 讨
以 《 财 务会计》 课实践教 学为例
黄 丽 娴
摘 要 ： 目前 中职 学校 的会 计教 学普遍 倾 向 于基 础理 论 、基本 原 理 、基 本 方 法的教 学 ，缺 乏与 会计 实务 的 有效结合 ，实践动手能力较差，不利于学生个性发展和就业 目标的实现。因此 ，会计专业课程 的教学改革势在 必行 。在 教 改 实践 中，可通过 会计 案例 教 学法 、会 计 实践 教 学及讨 论 式 学 习等 方式 融入课 堂 ，激 发 学 生的 发展 和 创造 的 潜能 ，促使 会 计教 学质 量和 效率 上一 台阶 。 关 键词 ：会 计 专业 ；生本 教 育模 式 ； 实践性 教 学
财务会计教学中对情景教学法的应用探究
所谓情景教学法，就是在教学过程中教师创建合理的教学情景，在这种情景中引导学生体验情感，在思想上引发共鸣。
在这种教学环境中，能让学生通过特定教学情景了解教学内容，引导学生深入理解知识点，促使学生将理论知识运用到实践中，提高学生的有效性。
因此，探究应用情景教学法具有教学价值。
1应用情景教学法的作用应用情景教学法开展教学活动，教师就应该模拟工作环境，提出要求学生解决的问题及任务，学生通过单人或者分组模式完成。
事实上，情景教学要求学生与教师共同参与到实践活动中，学生通过实践掌握课程要点，体会团队合作中的重要性及酸甜苦辣。
还能够培养学生的动手实践能力，教师要置身在情景中，有效激发学生学习的热情，提高学习效率，激发学生内蕴的潜能。
而且应用情景教学法，还能够有效高学生学习的主动性，较好地完成课堂教学的实践任务。
同时，还能够更全面培养学生能力，掌握各项技能，比如应变能力、独立思考能力、合作技巧及交流沟通等各种能力，为学生今后进入职场奠定基础。
2在财务会计教学对情景教学法的应用笔者结合自己的体会，谈谈财务会计教学中应用情景教学法的体会。
2.1采用实物创设情景在财务会计教学中，采用直观实物是创建情景最经济、直接及有效的手段，能够让教学课堂趣味化、想象化，不但加深学生的理解度，还能够让课堂更有趣味性。
比如教授处理业务账务时，将实际会计工作中所用的支票等票据样本作为实物，就能让整个教学过程更加具体形象，学生通过原始凭证与记账凭证就能够深刻领悟到处理经济业务的方法。
2.2利用多媒体创设情景在教学中，并不是所有实物都能够找到直观物体，有一些内容因受到各种条件限制，教学中无法呈现真实的情景，因此就要合理运用多媒体和网络平台。
从网络上搜索相关的图例或者实物图片，然后采用多媒体展示在学生眼前，同样能够让学生得到直观经验。
比如教授会计核算程序过程中，就可以从网上搜索企业相关岗位核算程序（从记账凭证一直到报表），然后给学生播放。
而教授各种处理账务程序时，可采用对比流程图展示不同处理程序的异同，然后借助实物加深学生的理解。
趣味教学法让学生笑着学《基础会计》
收稿 日期 ： ２ ０ １ ２ — １ １ — ２ ６
第３ 行的第 ６ 个字 ” ， 那么这个字就被翻译 出来 了。 如此一一对应， 就可译 出一句话 ， 一篇文章来 。 会计 最主要的工作是提供经济财务信息， 必然会涉及信 息的发送方和接收方。象任何信息的传送一样 ， 双 方必须事先约定共同的“ 语言知识 ” ， 会计信息的发 放者 即会 计人 员 ， 与会 计信 息 的使 用 者包 括企 业 内
１开 头激趣 ， 请 生入“ 课”
《 基础 会计》 的“ 导入 ” ， 犹 如 小说 的“ 引子 ” ， 戏 剧
目前， 职业技术院校会计教学面临着 几大难题：
一
的“ 序幕” ， 乐章 的“ 前奏 ” 。成功的导入能集中学生
的注 意 力 ， 引起 内在 的求 知 欲 ， 使 学 生 在 学 习新 课
一
是 生源 质 量 的大 幅 度 下 滑 使 学 生 整 体基 础 知 识
薄 弱， 部分 学生对 学 习不 感兴趣 、 不重视 学 习 、 缺 乏
开始 就是 一个 良好 的学 习境界 ， 为 整 个教 学过 程
学习动力； 二是会计课 中较 多的晦涩术语 、 繁杂报 表、 枯燥原理 以及复杂计算 的教学 内容 ， 使学生对 会计学习产生了望而生畏的情绪 ； 三是会计教学 内 容的严谨性和较强的技术控制对 任课教师教学思 维的冲击 ， 使任课教师 的教学方法单一、 古板 ， 导致
经济活动情况被正确描述和理解 。所 以， 我们可 以 这样形象地说，会计假 设就是会计王 国的 “ 密 电
开展《高级财务会计》研究性教学活动的基本思路
【 关键词 】大学教学； 高级财务会计； 研 究性教学
高等学校开展研究性教学很有必要 ， 因为 ， 研究性教 学是指在 教学过程中由教师创造有利于创新思维的学 习环境 ，激 活学生探 究问题的热情 ， 引导学生创造性地 运用知识去 自主发现 问题 、 解决 问题 ， 在解决 问题 过程 中拓 宽知识面 ， 从而获得 成功的教学 方式。
容 和授 课 对 象 ， 究 设课 方 法 。 高 自 身素 质 ， 渊 博 的 知 识 、 阔 研 提 以 宽
的胸怀 、 无私奉献 的精神投入教学 ， 才能真正起到教书育人的作用。
二、 高级财务会计课程开 展研 究性教学的特 点——教学过程 、 教学方法 的变革
研 究性教学模式是在一定 的教育 理念 支配下 为实现 教学 目标 而进行的教学活动 ， 其教学过程 、 教学 方法等都与传统 的教学模式 有所不同 ， 具有自己鲜明的特点 ：
开展《 高级财务会计》 研究性教学活动的基本思路
南京 师 范 大 学 陈 文 军
【 要 】文章以高级财务会计课程为例， 摘 根据笔者 ２ 余年的会计教 学实践和高级财务会计课 程的特点 ， （ １ 重点从基本教学理念、 究性 研 教学的特点以及效果三个方面论述 了在开展《 高级财务会计》 课程的研究性教学实践中， 高级财务会计研究性教学活动的基本思路。 进行
ｌ ） 力 是 目的 二 能 在 知 识 快 速 更 新 的今 天 ，授 课 的 任 务 不 再 是 仅 向 学 生 传 授 知
三 、 级财务会计课程 开展“ 究性教 学” 高 研 的效 果— —将带来 教学方 法、 组织形式与 教学评价 的更 新 “ 究性教学” 研 打破了学科教学 中“ 讲授法” 占主导地位 的单调
刍议中职会计教学趣味课堂的有效构建
56OCCUPATION2021 07职 业OCCUPATION教学方法文/崔 巍刍议中职会计教学趣味课堂的有效构建当前，国内中职会计课堂教学普遍存在枯燥、缺乏趣味的情况，直接影响了会计教学质量的有效提升。
故此，为了取得更为理想的课堂教学成效，广大会计专业教师应积极探索提升课堂教学趣味性的有效方式。
一、创设教学情境，营造轻松课堂氛围在新课改浪潮下出现了许多先进的教学方法，其中情境教学无疑是应用较为广泛的一种，通过此种方式能够有效集中学生的注意力。
具体而言，在会计专业教学应用情境教学模式，教师要对课本内容做深入分析，选取适当的案例，从而吸引学生的注意。
以“账户与复式记账”这部分内容教学为例，教师可在教学中引入《小会计的情书》一文，指导学生对文中的段落进行朗读：“亲爱的小王，我们第一次相遇是在第二个月报结账后的第五天。
我清楚地记得当时你穿着一件成本不高、有着巨大无形资产的粉红色连衣裙，迈着收支平衡的步子在新登记的盛夏引人注目！那一刻，我忽然意识到，你就是我日思夜想的贷方。
我相信我们的姻缘在前生的账簿中就已记载了，绝对不是简单的或有事项。
于是，我发誓一定要成为你的借方！”在对这封形式新颖的情书进行朗读的过程中，班上学生的注意力被吸引，在课堂上营造出一种轻松的氛围，摘 要：本文立足笔者教学实际，重点论述了如何构建中职会计教学趣味课堂，旨在激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，助力学生全面发展。
关键词：趣味课堂 会计教学 中职接着教师可要求学生找出教材中出现的会计名词，进而引出教学主体。
通过此种教学情境的创设，可以有效集中学生注意力，调动学生的学习积极性，使之能在学习过程中保持饱满的精神状态，从而收到更为理想的课堂教学效果。
二、联系生活实际，降低学生理解难度就现实情况而言，部分会计教师在日常教学中仍习惯于“满堂灌”的教学方式，一味将会计理论知识、有关条例灌输给学生，以保证教学进度。
此种教学方法，既难以激发学生的学习兴趣，又不利于学生对知识的理解。
培养学生会计学习兴趣的方法探讨
0引言兴趣就是指对某一件事或者某一个人产生了解或追求的一种欲望，学生的学习兴趣就是让学生对某一个学科产生求知的愿望，在有了对知识强烈的兴趣之后，在这种无形的力量的驱使下会全心全意的投入到学习中。
在会计的学习中也一样，教师应该重视学生兴趣的培养，因为学生会计成绩和自身的理解能力以及教师的传授方法这些固有的因素有关外，学生的学习成绩对于会计的学生也会产生重大的影响。
因此，教师在教学过程中，注重应用有效的教学方法激发学生的学习兴趣，推动学生在会计学习中的积极性、主动性、自主性，有效的提高会计课堂教学效率，让学习兴趣推动学生的学习达到事半功倍的作用。
1会计教学中学生学习兴趣低的原因1.1会计课专业性强会计人才的应用比较广泛，会计课程也涉及到很多方面像企业会计、银行会计、财务会计等各个方面，知识面广理论性又特别强，在加上会计题中有包含着大量的会计计算题，针对这种专业性非常强的学科，学生的学习兴趣很难被激发出来[1]。
1.2学生会计基础薄弱职业院校的学生入学成绩参差不齐，入学基础比较差。
再加上学生在之前从来没有接触到会计这门学科，在升学之前在各个院校培养出的学习能力和学习习惯又存在差异性。
因此，会计基础比较薄弱的学生在入学后学习会计这种专业性比较强的学科是很难的，最直观的表现就是学生上课的注意力不集中，玩手机、闲聊、睡觉等。
1.3课堂教学缺乏活力传统的“满堂灌”“一言堂”的教学方式，在我国的课堂教学中依然占据重要的位置，会计教学中也一样。
教师在课堂教学中依然占据主导地位，是知识的传授者，是整个教学干线的主宰，学生只能被动的接受教师的知识灌输。
教师的主要教学工具就是教材，教材上如何要求教师就如何教，没有创新，课堂教学效率低下，一堂课下来学生学习到的会计知识很少，长此以往学生对会计课堂产生反感，上会计课就成了“靠时间”，会计课堂严重缺乏活力[2]。
2培养学生会计学习兴趣的方法2.1设置情景教学，提升学生学习兴趣设置教学情景就是将学生置身于教师创建的教学情境中，并且配合教师对知识点的精确讲解，这样可以分解会计课的专业性，将会计理论或者公式更加形象直观、生动活泼的展示在学生的面前，让学生对知识点有了更加深刻的理解和认识，同时也将会计基础中复杂的问题简单化，抽象的理论形象化，使学生理解得更加轻松，记忆得更加扎实。
关于《财务会计》课程教学内容及方法改革的探讨
三、 《 对 财务 会计》 教学方法改革的建议 １ 财务会计》教学 的一个显著特点就是对会 计原 ． 《
理的应用 。在 国家会计制度释义的教学 中 ， 不仅要求学 生准确掌握会计制度 的规范和操作应 用 ， 而且要引导学 生用会计原理去解读会计制度 ， 深刻领会 国家会计制度 的科学性 ， 因此宜采用点式案例解 析教学法 。 ２在对 口企业的财务会计教学 中 ， ． 要将 国家会计 制 度和会计原理应用于具体企业经济业务 的会计处理 ， 训 练学生驾驭会计制度和会计原 理进行实践操作 的能力 ， 让学生体会到学用的统一性 ， 以实现技能型应用人 才的 培养 目标 ， 因此宜采用综 合立体实践教学法 ， 走校企联 合 的教学之路。 ３ ． 将会计 职业指 导融入 《 务会计》 学之 中， 财 教 提高 学生 的专业 应用能力和职场竞争 能力 。如果 学生不会 运用专业 原理去解决专业工作 中的实际问题 ， 或者怀才 不 遇 ， 么专业教学工作就如竹篮打水一场 空。会计专 那 业 课老师在会计科学及其应用 、 会计职业工 作及会计职 位竞聘等方 面都有得天独厚的优势 ，财务会计》 《 教学又 是注重会计科学 的应用性教学 ， 因此将会计 职业指导融
【 高教研究 】
关于《 财务会计》 课程教学 内容及方法改革 的探讨
吴萃华 （ 湖北省荆州职业技术学院 ， 湖北
荆州 ４４２ ） ３ ００
摘要 ： 文提 出《 本 财务会 计》 课程教 学内容应 包括 国家企业会计核算制度释 义和 对 １企业会计两部分 ， ２ ＂ 并将会
计职业指导贯 穿在教学活动的始终 ； 会计制度释义 宜采用案例教 学法， 口企业会 计宜采用综合 立体 实践教 学法 ， 对 突出对会计学科 的应 用性教学特点。 关键 词：财务会计》 《 课程 ； 学内容及方法 ； 教 改革
高职会计专业《财务会计》教学研究
向 。《 财务 会 计 》 考 核应 在 理 论 考核 的基 础 上加 上 实 践 操 作 的 能 力 的 考核 ， 引导 学 生 注重 学 习 实 践操 作 。 考 核 内容 上 应 分 在
为 理 论考 核 和 实 践考 核 ；在 考核 手 段 上 可以通 过 闭 卷 考 试 考
核 学 生对 理 论 知识 的掌 握 程度 ， 过设 计 实 训 ． 学 生 动 手 完 通 让 成 实训 内容 来 完 成实 践 方 面 的考 核 。理论 考 核 的 判 断 标 准 相 对 客 观 ．而 实践 方 面 的 考 核应 结 合 学生 实际 情 况 给 出 公 允 的
码
生对 各 项 会计 业 务 处 理之 间 的 融会 贯 通 ，需 要教 师 将 各 类 知
识 点 ．如 不 同 关 联 性 重 新 梳
一
、
高职《 财务会 计》 学现 状 教
理和组织 ， 不按 照财 务 会计 的课 程 内 容设 置 进 行 教学 ， 是 在 而
业 业 务 ， 计 教学 案 例 ， 学 生 了解 企 业 ， 深 学 生 的 认识 ， 设 使 加 从
方 面 条 款 的介 绍 ， 内容 设 计 相对 枯 燥 ， 利 于调 动 学 生 的 积极 不 性 ； 乏 对 实 践操 作 的 指 导 。 缺
（ ） 学理 念 陈 旧 。 二 教
而 对 实 际 出现 的 问题 做 出合 理 的处 理 ：通过 多媒 体 教 学 可 以 演 示 实 际 的操 作 步骤 和 实 际 的 工作 情 境 ，使 得 抽 象 的知 识 点
程 内容 。 合培 养 动 手 能力 强 的 培养 目标 ， 程 内容 的组 织 和 结 课
安 排上 应 考 虑实 用 性 、 作 性特 点 。 了体 现 系 统 性 和实 现 学 操 为
《财务分析》课程案例教学研究
理论知识和较强的实践能力 。《 财务分析 》 课程的 综合性 、 实践性和应用性特点 ， 以及案例教学本身
的特征 ， 决定了案例教学能够成为培养财务会计人
才 的主要途 径 和方法 。
即要求学生通过案例学习 ， 加深对财务分析基本理
论的理解 ， 准确掌握专业术语和基础知识 ； 二是技 能层面 ， 即能应用财务分析的基本技术和方法分析
作， 比如汇报的时间、 相关指标计算正确与否 、 汇报 是 否全 面 、 是否 能够 正确 回答 老师 同学 提 出的 问题
等。要注意营造宽松氛围， 激发学生的学习热情 、 兴
趣 和动力 。
（ 小 组 汇报 、 堂讨 论 。这 是 案 例教 学 的 重 ２） 课
点和精髓 。首先 由各小组组长演说 ， 汇报本小组选
对 企 业 的盈 利 能 力 、 营运 能 力 、 债 能力 和发 展 能 偿
力等进行分析与评价 ， 为企业经营管理者、 投资人 、 债权人及其他利害关系人提供相关决策的信息。仅 通过教师的课堂传授 ，学生很难把复杂 的理论 、 公 式以及分析方法和上市公 司的具体情况联系起来 ， 而案例教学的引进则解决 了这一难题 。
析 了财务 分析课 程 案例 教 学 的意义 ， 阐述 了案例 教 学在 财务分析教 学 中的具体 实施 和应 注 意的 关 键词 ： 财务 分析 ； 案例教 学 ； 计教 育 会
密
木
－＿ ｒ 、
沟通能力和 自我管理能力有所增强 ， 思维 例教学法就是在学生学习和掌握了一定 学能力 、 的理论知识基础上 ， 以案例为基本素材 ， 更活跃 ， 更具有个性和合作精神。案例教学能使学 生迅速适应新 的环境 ， 培养学生 的适应 能力 ， 最大 限度地激发学生学习积极性 、主动性和创造性 ， 发 挥最大潜能。 ３有利于建立友好和谐的师生关系。 、 现代教育 倡导一种基于 “ 对话” 的民主 、 平等的 “ 合作型” 师 生关系 ， 师生在友好和谐 的氛围中共 同完成教学任 务 。 良好 的师 生关 系 ， 让学生 在融 洽 、 松 的课 堂 能 轻 气氛 中学习， 提高学习的效率。案例教学过程 中师 生交往 、 交流较多 ， 相互接纳 ， 同分享对方 的知 共 识、 思想和情感。情感交融的氛围， 使学生产生探究 知识和技能 的兴趣 ，教学信息传递与反馈 渠道通
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财务会计专业课的趣味性教学研究
摘要：如何使学生提高专业课兴趣，在轻松愉快的气氛中使枯燥、严谨的专业
知识得到最大程度的掌握，是需要解决的首要问题。
为此，我们财务会计专业课
的老师不断交流、探索、总结，力求使学生的学习充满趣味性。
关键词：趣味性参与性案件教学法活动课
在财会专业中，财务会计课程是会计专业的核心课程之一，理论性和实践性
较强，知识结构严谨，前后联系紧密，容不得半点儿马虎。
而我们职业学校的学
生基础恰恰与严谨的专业知识相反，学生学习基础相对较差，自控力差，学习自
觉性不高。
因此，如何调动学生的学习积极性，制定与学生的学习基础相对应的
学习目标，并选择适合于学生的学习方法，让学生热爱专业、胜任专业，在授课
时如何使枯燥、严谨的专业理论知识变得充满趣味，让学生在轻松愉快的气氛中
自觉主动地学习，成为应当首先解决的问题。
唯有这样，才能使学生做到正确认
知专业、掌握系统的专业知识并形成正确的专业素养。
因此在多年的教学中，我
和我的同事们注重积累、共同探讨，从以下几个方面进行了改进：
一、上好财务会计第一课
财务会计课程是在基础会计基础上进行深化的一门专业课。
学生或者因为基
础会计没有打好基础，或者因为专业瓶颈期，会走向两个极端：或者热情高涨，
或者直接放弃。
因此，财务会计课程的第一节课，我从不急于讲授新课，而是分为两个环节
来完成。
第一环节，结合会计事例、会计名人讲述会计的中国史和世界史，让学
生知道，世界五百强企业中的首席执行官大约有29%的教育背景是会计专业，有35%的人是由财务执行官升任的，以此来激发学生的职业理想和对专业的热爱。
当然，我会结合中外历史上的会计事件来告诫我的学生严格遵守职业道德规范，
树立崇高的执业理念。
第二环节，聘请本地优秀会计工作人员进行业务展示，让
学生学之初就切实知道会计工作的实际与实质，清晰地知道我们会计专业应该掌
握的技能与达到的专业目标。
这样会激发学生学习会计的直接兴趣，为他们认真
学习会计知识迈出坚实的第一步。
二、学生分组自行成立名义公司，进行岗位设置
在充分调动学生专业兴趣的基础上，全班同学两两组合，组成自己命名的名
义公司，在后面的学习过程中，所有的教学案例、业务举例都借助于这些名义公司。
这样会使学生身临其境，觉得所有的业务都与他们自己息息相关，会以一个
职业人的专业标准参与到学习中来。
接下来，为体现财务会计这门课的技能性、实践性，我和学生们参考企事业
部门设置的实际，结合财会专业特点，将全班同学分为六个小组，每一个小组就
是一个企业的财务部门，分别设置财务部负责人（兼总稽核）、出纳、工资核算、资产核算、往来核算、财务成果核算、总账报表核算等七个岗位，小组成员进行
充分的讨论，明确岗位职责，采用答辩的方式，为每一个小组成员确定最适合的
会计岗位，从课堂第一环节激发学生的学习热情，让每一个学生参与进来，变被
动为主动。
你会发现孩子们创意无穷，他们精心给自己的公司命名，并设计了图
腾与小组的工作格言。
你会看到，每一个小组仿佛真的成了一个财会部门，小组
成员在负责人的带领下，经常在一起讨论、研究如何做得更好、分红更合理，并
能自行学习有关会计的法律法规、最新的专业动向，为全面的学习充分做好精神
和物质准备。
三、选好教学案例，采用案例教学法进行教学
案例教学法又称具体事例教学法，即把教学内容转变成案例的形式，将教学
内容和教学目标巧妙地隐含在一个个案例之中，展开教学活动。
其最大的特点是
典型、直观、真实、目的明确、学生参与性强，在教学过程中，注重学生的互动性，重在培养学生的创新能力和实践能力，既可以调动学生的学习积极性，又能
把会计理论通过实例展现，以增加其实践操作性。
这样，学生不但有扎实的理论
基础知识，而且具备了多种实际会计处理问题的能力，从而使学生的情感、态度、价值观得到提高，能力得到培养。
四、授课时采用活动课的授课方式
一般地，我们在课堂上的授课方式是老师作为主导者站在讲台上，尽心尽力
地讲，学生在下面正襟危坐、规规矩矩地听。
采用案例教学法后，财务会计课完
全可以采用活动课的模式来进行。
其最大特点是学生的参与性强，每一个学生作
为个体有独立完成的任务，又是小组必不可少的成员之一，真实的会计岗位角色
扮演将枯燥的专业知识与严谨的程序转变为生动的课堂游戏，既激发了学生浓厚
的学习兴趣，又让学生通过角色体验加深了对未来所从事岗位的理解。
五、借助于先进的教学工具
现代教学，改变了传统教学中粉笔加黑板单一、呆板的表现形式，我们可以
借助于先进的多媒体工具将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生
的学习兴趣，调动其主动学习的积极性。
对于财务会计专业课的教学，这一点显
得特别重要。
因为专业课的严谨、繁琐、系统、综合往往会使学生产生厌烦、紧
张的情绪，而借助于多媒体，可以使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程
形象化地显示出来。
同样一节课，相对于板书，课件的知识表达能力更强，更能
给学生留下深刻的印象。
总之，如何使学生的学习充满兴趣，并且整个学习过程
一直积极主动、情绪饱满，是我们项目小组永不止步的探索与研究。
相信经过我
们的努力，一定会找到适合每一个学生的学习方法，激发起他们的学习热情，使
他们的学习过程充满情趣与欢乐，毕业后能顺利走向工作岗位，成为一名合格的
会计职业人！。