压题2010届高考复习研讨会 ——新课改后高考总复习策略、方法的研讨 刘少秋 ...
2010年高考备考研讨(简)
2010年高考备考研讨（简）
海南省教育研究培训院 邓楚君
一、2009年高考试卷分析与反思 二、今年备考复习建议
一、2009年高考试卷简析与反思
1、高考简析：2009年试卷保持了新课程后高考命题 的连续性和稳定性，“稳中有新，稳中求活”，体 现了基础性、时代性、创新性、开放性与综合性的 结合，符合新课改理念。 如试卷更加关注学生情感态度价值观；重视基础， 突出主干，坚持能力立意；试题依托时政热点，贴 近时代现状，贴近学生生活，突出应用性和学科特 点；提倡创新和探究，注重开放性和综合性的有机 结合。
第二，多角度思维能力的培养。作为选拔性考试的 高考除了有较高的信度、效度外，还有必要的区分 度和适当的难度，所以在常规辩证、归纳等思维能 力的基础上，又适当地要求我们培养学生多角度思 考问题的变异思维、发散型思维等思维能力。这也 需要我们在基础知识复习之后的专题复习和综合性 复习中通过典型材料和情景不断注重对这种思维的 训练。
试卷值得商榷的地方：
个别题目的难度和范围，比如2008年第2题计 算题涉及到“社会必要劳动时间”的计算方 面的要求，第24题（2）问，要求学生回答 “需求和物价水平之间的关系”，2009年第1 题涉及的汇率的计算方法、第23题参考答案 设计中关于直接经验和间接经验的知识点， 这都是《2009年海南省全国高考政治科考试 大纲》没有列入的考点。还有参考答案设计 与教材的脱节等问题。
其他方面：
帮助学生掌握必要的科学的解题方法和解题技巧， 要求学生答案语言要科学规范（高考考查能力中有 一项“恰当使用经济、哲学、政治术语，条理清楚、 逻辑严密地予以表述”。也就是说，答案要向教材 语言和时政术语回归。这样才能避免出现语言不规 范、表述不准确的现象，避免不必要的失分、科学预测高考重点，准确把握备考方向。这是高 考取得成绩的关键。政治学科作为一门比较特殊的 学科，在高考中有它自身的特殊性，即与党和国家 的重大路线、方针、政策及国内外重大时事的紧密 联系。
浅谈新课改下落实期末专项复习的有效方法
浅谈新课改下落实期末专项复习的有效方法作者：罗秋婵来源：《校园英语·上旬》2016年第03期【摘要】在面对期末成绩压力的前提下，教师该如何实施复习教学，从而更好地提升学生的英语知识运用能力和应试能力这一大问题是笔者在多年的教学中一直思考的问题。
在下文中，笔者结合学校以自主—合作—展示为主题的新课改和自身的教学实际进行具体方法的论述。
【关键词】新课改期末专项复习有效方法初中英语期末的专项复习是对半年学习内容的一个梳理回顾，另一方面是希望通过复习教学的开展更好地提升学生的能力。
在此，笔者根据个人的教学经历、结合学校以自主—合作—展示为主题的新课改和自身的教学实际进行具体方法的论述。
一、合作——小组合作提问法在传统的复习中，很多老师也会采用提问的方法来检测学生的复习效果，但大多是集体提问或者个别提问。
但是，这两种方式都有弊端：个别提问由于课堂时间的限制，能检测到的学生数量有限，集体提问又有很多学生滥竽充数，因此复习效果不佳。
在期末专项复习中笔者采用小组合作提问法，笔者布置复习任务，限时完成，然后由小组长抽查，其他学生抢答。
例如：在重点词汇的复习上，布置每天需要背诵的词汇，分组检测学生的识记效果。
这种方法的优点在于：1. 课堂，课后均可操作，能检测的学生人数多。
2. 通过小组合作提问法复习，体现了小组内部的合作与竞争，满足了学生在同伴面前表现的欲望，让他们了解同伴的复习进度，促使表现不佳的学生会私底下进行自主学习，从而激发学生的竞争欲望，形成良性循环，使学生的复习更加有效。
这种方法除了可以复习词汇，还可以迁移到知识点复习，语法复习等等。
小组合作法的缺点在于：此法对小组长的要求非常高，因此要对小组长进行有效系统的培训，而且要不断地跟进。
二、自主——复习时分层布置任务在复习中，会有大量的的复习资料和练习。
很多老师的做法就是将每份复习资料发下去，让所有学生做完所有的练习，或者做老师挑出来的题，这种效果并不理想。
浅谈新课程标准下高考复习思路及对策
浅谈新课程标准下高考复习思路及对策作者：鞠铭华来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2010年第02期一年一度的高等学校招生考试又将来临,新课程标准下如何充分复习迎考成为大家关注的话题。
下面谈谈自己对二轮复习的一点思考。
一、以课标纲要为指导,以考试说明为基础,立足教材,紧抓主干。
考试说明界定了高考考查知识范围、重点难点。
在进行高考复习时我们必须充分贯彻课标精神,立足于考试说明,这是复习的大政方针,是方向,是指导思想。
同时,要深化对教材的把握,抓住重点难点,抓住主干知识。
江苏的历史考试从近几年的试卷上可以看出来体现出难度适度,时代感强,综合性强,形式灵活,结构稳定,突出主体主干知识,突出重点难点的特征。
同时,高考命题的指导思想仍然会在平稳过渡上得到体现。
因此,在二轮复习中仍然要强化基础知识、主干知识、重点难点知识的掌握。
二、对比教材,大胆删减,大力创新,重新整合。
江苏采用了两种版本的教材,从2009年高考情况来说,对两本教材的内容要进行对照整理,适当情况下对照考试说明针对不同知识点要或大胆删减、或弱化处理,或稍作增补,或进行强化,重新整合知识。
两套教材中的历史史实部分不重合部分可以大胆、坚决的删除;历史结论性内容提醒学生注意,但更重要的是引导学生探究结论形成的原因过程;对于历史史实的影响,应该以人教版为主,结合人民版相关知识补充、完善;重点、难点知识要强化处理,反复强调。
例如,对于近代中国民主革命这一专题,我们可以删除的知识点有:太平天国运动兴起的时代背景、运动过程(兴起、发展、转折)、国民革命运动的失败史实、中华苏维埃政权的建立、第五次反围剿失败的史实、遵义会议的内容等;弱化处理的知识点如辛亥革命的“酝酿和爆发”可以处理为辛亥革命爆发的时代背景、辛亥革命的失败史实可以只从失败的含义标志上理解;补充强化的知识点如《天朝田亩制度》、《资政新篇》,要学会放到具体的历史时期、环境中进行评价、比较;近代民主革命还要增加五四运动和辛亥革命、新旧民主革命、中共一大二大的比较,以及民主革命的分期及阶段特征等等。
新课改背景下新高三备考复习策略
新课改背景下新高三备考复习策略新课改背景下高三复习思路2010年是我市实施新课程改革后的第一年高考，新课程改革下的高考对学生能力的要求越来越高，新高三的复习备考面临着复习内容多，复习时间短的现状，如何提高复习的实效性，是每个新高三老师必须面对的课题，在高三复习课教学中，往往存在过分强调教师的主导作用，忽视学生的主体性，教师课堂缺少个性，缺少探索，复习课枯燥乏味，复习效率难以提高的问题；复习中学生缺乏学习激情，课堂课外疲惫不堪，倦意不消，要提高复习的实效性，教师一定要转变观念，做到知识与能力并重，兼顾过程与方法，在复习中体现以学生为本的理念，把握好课堂教学的主阵地，用新课程的理念组织好课堂学，才能进一步提高复习的效率，下面是我校在新高三复习备考中用新课程理念组织复习，优化复习教学提高复习效率的一点想法。
一、转变复习观念用新课程理念指导复习新课程理念是从片面的知识传授转变到注重学生学习能力的培养，随着新课程的试行，这种新的教育理念不仅渗透在教学啊，也渗透到高考命题中。
纵观这几年高考试题，试题突出在以知识为载体的基础上，更注意对考生能力和素质的考查，新课程背景下，要在高考中取胜，教师一定要转变观念，适应新课程的理念，将复习的主动权还给学生，以学生为主体来组织复习，才能在高考中取胜。
二、认真研究《考试说明》，做到有据复习《考试说明》是专家命题的依据，要在高考中取得好成绩,必须弄清楚考什么、怎样考。
这就要求备考者心中有《考试说明》，特别是2010年高考是新教材的第一届高考，更要求老师对新考试说明的细微的变化,也作深入细致的研究，哪些是新增加的考点,哪些考点的要求变化了,试卷的结构模式将发生怎样的变化,都要做到心中有数，教师应该将新旧考试说明作了仔细的研究和对照，将增加和减少的内容列表指导复习，大胆取舍，把握好复习的针对性，教师还要对考试说明中的样题仔细研究，琢磨其包含的能力立意和传达的信息，在复习时对考试说明上的知识点一个一个地落实，不留下知识的死角。
新课程改革背景下的高考备考策略汇总
一、四省区新课改后高考试题的变化
（一）山东省高考新题型
1. 第二卷中书面表达第一节阅读表达题 第一节：阅读表达（共 5 小题，每小题 3 分， 满分 15 分） 阅读下面的短文，请根据短文后的要求答题 （请注意问题后的字数要求）
一、四省区新课改后高考试题的变化
An American friend of mine who was high up in a big corporation had worked out a way of handling a flood of e-mails before most of us had even heard of the concept. If any information he was sent was vital enough, his lack of response would ensure the sender rang him up. If the sender wasn’t important enough to have his private number, the communication couldn’t be that important. My friend is now even more senior in the same company, so the strategy must work. Almost every week now, there seems to be a report suggesting that we are all being driven crazy by the bother of e-mail. If this is the case, it’s only because we haven’t developed an appropriate discrimination in dealing with it. _______. Firstly, you junk anything with an exclamation mark or a string of capital letters, or from any address you don’t recognize or feel confident about. Secondly, e-mails don’t all have to be answered. Because e-mailing is so easy, there’s a tendency for correspondence to carry on for ever, but it is permissible to stop an endless discussion or to accept a point of information sent by a colleague without acknowledging it. Thirdly, a reply e-mail doesn’t have to be the same length as the original . We all have e-mail pals who send long, chatty e-mails, which are nice to receive, but who then expect an equally long reply . The charm of e-mail can consist in the simple, incomplete sentence, totally regardless of the format of the letter sent by post . You are perfectly within the bounds of politeness in responding to a marathon e-mail with a brief reply.
2010年高考数学回眸与2011年高考复习策略
2010年数学高考回眸与2011年高考复习策略本学期，我任教了2011届毕业班的理科数学教学工作，在教学之余，我认真研究了2010年的新考纲和2010年的所有新课标地区的高考试卷，得到了一些体会，现将它们总结如下: 一、2010年高考新大纲的变化与高考试题的特点新大纲对集合模块的要求有所降低，同时突出了集合语言和韦恩图的应用的考查要求；命题趋势一般是命制一道涉及集合关系或运算的容易题考查集合的基本知识；复习时既在加强集合本身的基础知识的强化，又要注意集合知识与其它知识的综合，培养集合语言与集合思想应用的能力，2010年新课标高考卷中，有某某、某某、某某、某某、某某、某某1、某某、某某9、某某、某某2、某某九个省市考察了集合，有点是以简单不等式为载体，有点事单纯集合问题，大都是容易题。
新大纲新增了全称量词与存在量词及其否定，降低了命题的四种形式及逻辑联结词的要求（由理解变为了解），高考命题通常以一道综合型的选择题考查充要条件的判定或全称量词与存在量词的含义或其否定，且试题难度中档偏易，复习时既要注重基础知识的理解与掌握，又要加强推理论证能力的培养．2010年新课标高考卷中，有某某5、某某9、某某5、某某（无）、某某4、某某11、某某3、某某9、某某2九个省市考察了充要条件及命题知识，基本上都是以函数、不等式为载体，特别是某某卷11，老题新掘。
某某、某某、某某、某某、某某、某某、某某、某某、某某、某某、某某。
算法初步系新考纲新增考点，高考中几乎全部新课标的省市都命制了一道中档难度的客观题，主要考查在运用程序框图的过程中有条理的思考与表达的能力及算法思想．而且试题大都涉及有关数列、函数等具体实例．因此培养学生的识图能力和理性思维是重点．某某（无）、某某7、某某13、某某13、某某7、某某4、某某14、某某2某某5、某某6、某某12。
新大纲强化了复数的概念，体现了理性思维在数系扩充中的作用，高考重点考查复数概念的理解和复数代数形式的四则运算的能力，几乎新课标省市每卷均有有关复数的试题，且试题难度为容易题，某某（无）、某某1、某某2、某某2、某某2、某某2、某某1、某某1、某某5、某某（无）、某某2、某某，试题容易。
新课改下的高考复习
锻炼能力，强调过程，紧扣教材，发散思维2010年高考天津卷文综地理试题探究与未来新课改背景下高考地理复习建议李得龙2010年高考，作为天津市新课改第二年高考，无论是命题角度还是题目立意，都更加贴近新课改的要求，多尺度、全视角的展现出了天津市近两年课程改革的成果，可以说，是一份符合新课改要求的高质量试卷，那么，面对这样的高考趋势，未来该如何入手进行复习，下面将对2010年天津市文综地理试题进行简要分析，并透过试题对下一年的高考复习提出一些看法和建议。
一、2010年天津市高考文综地理科试卷分析（一）能力立意，不唯“偏难怪”，但求“巧对快”，考察考生的学习能力、解题技巧以及考场发挥的能力，尤其重视对图表的解读能力和信息处理能力，重视“看图说话”。
这次的天津高考试卷一改往年开篇“四幅小图”的形式，结合当下热点“上海世博会”，用一道时区题，令人耳目一新，充分切合了新课改的“生活中的地理”的要求，而该题的解题方法，也切合了新课改对学生提出的灵活思辨的要求。
如果按照一般的解题方法，根据题目图中所给出四地经纬度一项项计算的话，固然能够解出题目，但是那不是在做选择题，而是在做一道数学大题，费时费力不说，还会为后面的解题造成不必要的心理压力，但是如果换个思路来看的话，北京时间4月30日20时10分的时候，24时10分恰好为180°，这样的话，除了3°不到的范围，全球在这一时刻几乎为同一天30日，迅速排除掉A、D两选项，伦敦是我们最熟悉的，正好处在0°经线，可以轻而易举的计算出伦敦区时应为12时10分，伦敦尚且为中午，新加坡就不可能为上午，所以选择C。
只要找对切入点，全题答题时间不应超过1分钟，这就是新课改后高考所带给我们的第一个感受“不求偏难怪，但求巧对快”，考察的使学生的解题能力，而非单纯的靠“难”题、“怪”题对学生进行选拔。
地理是离不开图表数据的，培养学生的读图能力，从图表数据中获得答案，一直是新课标所提倡的，就在接下来的第二题中，出题人采用四幅正午太阳高度变化图考查学生的读图能力，还是那句话，这是一道选择题，在解答这道题时，不应拘泥于四幅图表的数值，而应直接从图表特征去判断，四个城市两个在南半球，一个在赤道，还有一个在北半球，赤道处的新加坡应该是二分时太阳直射赤道的时候高度角最大，因此A选项排除，巴西利亚地处南半球，不会出现夏至日比冬至日太阳高度较大的情况，而伦敦和纽约同在北回归线以北，伦敦比纽约更偏北，也确实应该比纽约的正午太阳高度角更小，那么，是不是就应该去根据纬度进行计算了呢，不需要！再仔细看看图，伦敦的正午太阳高度竟然出现了0度，这是只有极圈及极圈以里才会发生的情况（极夜），因此，C项也被排除。
高考数学复习：2010年北京高考数学新课改复习方案
高考数学复习：2010年北京高考数学新课改复习方案2016年将是北京市启动新高考的第一年。
新课改下的高考考什么、怎么考，会不会有很大的变化，这是参加明年高考的学生、家长和老师们共同关心的问题。
在此我谈一些自己的想法。
近两年外地已经陆续有十个省市实行了新高考，通过对新课标09年的考试大纲及考试说明和试卷进行分析可知，数学试题在稳定的基础上是逐步变化和过渡的，不会大起大落。
实际上通过对近两年北京的数学高考试题的研究也能看出：数学高考一直是在稳定中有变化、变化中有创新的进行着。
在这几年的高考试题中，课改的新精神、新思路、新理念已经逐渐显现，在高考命题中已经逐步渗透了一些新高考的元素。
数学新高考的平稳，主要是在试卷结构，试题难度，试题的区分度几个方面保持相对的稳定。
高考数学命题的指导思想是本着有利于高校对考生的选拔，有利于中学推进素质教育，深化新课程的改革。
新高考的变化主要是指导思想和考试内容这两个方面的变化。
新高考会体现新课程的理念与要求，将会突出对考生综合素质的考查。
与新课程标准相配套的教材是以素质教育为指导思想按“模块”的形式编写的，有必修模块及选修模块各若干。
此外，在教学理念上也有不少改进之处，新教材强调三维教学目标知识和技能、过程和方法、态度情感和价值观的落实；既重视知识本身，也重视知识的形成过程和科学思想、科学方法的教育；更强调理论联系实际，又重视数学知识的实际应用。
因此新课程标准决定了高考数学命题必须突出能力立意。
所有这些在新高考中也会有逐步的体现。
当然，这一过程是一个渐进的过程。
数学新高考有几个特点：强调基础；重点知识重点考查，重点突出；以能力立意为主导，更注重能力的考查；注重应用和创新意识的考查；文科的要求略有降低，理科的难度要求可能持平。
1、继续强调基础。
无论是新高考还是旧高考，都很强调基础。
即对基础知识、基本技能、基本数学思想方法的考查。
要求考生要正确理解基本概念、定理、原理、法则、公式等基础知识。
2010年新课标高考二轮备考复习研讨会：这样突破最有效(黄仁寿)(p80-110)
四、策略与操作同等重要
2.植根基础知识，为能力发展筑底
2009湖南文科数学试题难度分析（个人观点）： 难度分层 题 号 分值
约45分 约75分
比例
30% 50% 20%
容易题 中档题 难 题
1，2，3，4，9，11，16，19（Ⅰ） 5，6，7，8，10，12，13，14，15， 17，18，20（Ⅰ），21（Ⅰ）
19（Ⅱ），20（Ⅱ），21（Ⅱ）（Ⅲ） 约30分
四、策略与操作同等重要
2.植根基础知识，为能力发展筑底
2009湖南省理科数学试题难度分析（个人观点）：
难度分层
题
号
分值
约45分
比例
30%
容易题 中档题 难 题
1，2，3，6，7，10，11，13
4，5，8，10，12，14，16，17（Ⅰ），18， 约75分 19（Ⅰ），20（Ⅰ），21（Ⅰ）
析，数学思考仍然可归纳出一些行之有效的方式、方
法。高三后期训练中要有意识的从宏观上一些策略。
四、策略与操作同等重要
3.深入思维核心，突破数学能力瓶茎
如何突破数学能力瓶茎？……，高三后期训练中
要有意识的从宏观上一些策略。常见的数学思考的宏
观策略有： ①问题的纯化；②‚消元‛与‚降次‛的艺术； ③整体和部分的协同作用；④构思‚中途点‛； ⑤解决‚分歧点‛；⑥问题的等价转化； ⑦问题的映射；⑧试探与猜测的应用。
要的得分点。试题一般植根于三视图的识别和应用、空间几何
元素位置关系的定性分析、空间角与距离的定量计算 等。
三、主干知识下的题根探究
5.不等式与数列
不等式和数列都是中学数学的主干知识。不等式的概念和性 质是进行不等式变形、证明不等式和解不等式的重要依据。不 等式和数列内容是数学综合题的一个交汇点．这些试题不但考 查数列和不等式的基础知识、基本技能、基本体验和基本思 想，而且注重考查思维能力、运算能力以及分析问题和解决问
2010年新课标高考二轮备考复习研讨会这样突破最有效(黄仁寿汇总
第3层次：从复杂的背景中抽象出数学模型解决实际问题；
一、微探高考数学命题改革
5.应用题星火燎源
一、微探高考数学命题改革
5.应用题星火燎源
一、微探高考数学命题改革
5.应用题星火燎源
一、微探高考数学命题改革
5.应用题星火燎源
一、微探高考数学命题改革
5.应用题星火燎源
一、微探高考数学命题改革
5.应用题星火燎源
一、微探高考数学命题改革
4.阅读题如雨后春笋
一、微探高考数学命题改革
4.阅读题如雨后春笋
一、微探高考数学命题改革
4.阅读题如雨后春笋
数学是研究数和形的科学。新课程比传统课程更加注重 读图与识图—图象、图形、图表等。因此，新课程高考数学 试卷中的读图题必将应运而生。高考试卷的读图题按其重要 性可分为三个层次：各种函数的图象变换、立体几何中的图 形及翻折、平面解析几何中的直线与曲线等为第一个层次； 韦恩图、程序框图、三视图、频率分布直方图、茎叶图、平 面区域等为第二个层次；单位圆中的三角函数线、频率折线 图、正态分布曲线（理）、流程图和结构图（文）等为第三 个层次。
一、微探高考数学命题改革
5.应用题星火燎源
一、微探高考数学命题改革
5.应用题星火燎源
一、微探高考数学命题改革 二、对数学高考题型的认识 三、主干知识下的题根探究 四、策略与操作同等重要
二、对数学题型的认识
1.形式化题型的功能分析
※选择题 ※填空题 ※解答题
2.结构性题型的趋势分析
※知识整合型 ※学习能力型 ※程序操作型 ※规律探究型 ※存在判断型 ※实践应用型 ※类比发现型 ※拓展推广型 ※设计构造型
二、对数学题型的认识
1.形式化题型的功能分析 ※用解答题表明对主干知识的重点关注
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With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries. Network information-seeking is an important way for people to search information. However, as there is a mass of information on internet。
2010届高考复习研讨会
——新课改后高考总复习策略、方法的研讨
刘少秋 2009.9.11
10届高三的教学已进入第一轮复习阶段，按照惯例，要开一个专门会议，研究一下高三第一轮复习的策略和方法，针对本届学生的实际情况研究高考复习如何进行。
首先是复习方向的把握
我们要加强对高考大纲和10年高考说明的研究（先看09年的），注意信息的搜集和筛选。
把握好考试的模块：必修模块、建议选修模块是高考要考的内容。
对任意选修模块（上级指示有条件的学校可以开设的模块），09届没有进行学习，高考也没有涉及这部分内容，这一决定是正确的，今年方案不变。
提醒大家注意，不要被教辅资料左右复习的教学内容，更不能只依靠教辅资料而不研究高考方案和考试说明。
因为教辅资料的编写周期比较长，是否适应10届，要认真研究，否则，要犯复习方向的错误。
其次是复习方式和复习策略的优化。
（重点）
一、优化复习策略
优化复习策略是提高复习效率的有效方法，在这方面可做的文章很多，可以挖掘的潜力也很大，就我们目前的复习状况，可以说优化复习策略、改进复习方法是复习效率的新的增长点。
新课改的教材，存在着一个明显的问题，某些学科，同一知识内容，即在必修模块出现又在选修模块中出现。
在必修模块中只是毕业水平的要求，文理科要求相同，在选修模块中是较高层次的要求。
教学内容的这种编排，与原来
的教材大不一样，如何处理，需要认真研究。
要求各备课组做好规划，不能再按模块顺序进行复习。
要以“知识内容”为单位进行复习，把不同模块中同一内容整合在一起进行第一轮复习。
09届高三，尽管学校和年级组多次强调，要改变原来的复习方式，按知识内容进行整合，第一轮复习要一步到位。
但是，有些教师仍然按着原来的方式复习，效果不理想，为此，从10届开始，必须调整。
为了把此项工作落到实处，各备课组将复习规划，填表交到教务处，中心教研组审查后，监督实行。
2010届高考复习规划表
学科
1、复习内容顺序的安排，要符合科学的认知规律。
有利于校际间的统一考试。
2、复习策略，知识内容出现在不同的模块中，以那个模块为主，如何整合，
都要提前做好计划。
知识内容只在一个模块中，第一轮复习，也要做到一步到位（在复习策略一栏中写明具体的方法）。
复习策略，是从“战略”的层面考虑的问题。
那么，从“战术”层面，也
就是每节课如何准备、如何上，该怎么改进呢？
二、改进复习方式
1、课堂内容的“呈现”方式
新课改要求学生自主学习，促进个性发展和能力的提高。
总复习课，要对知识归纳、总结，做到融会贯通，只有通过引导学生自己归纳总结，让学生“自主”地形成知识体系才能达到这一目的。
小结最近高三教师的上课情况，多数教师的复习课，准备的比较充分，老师们对高考复习的把握是准确的，知识归纳总结的很有条理，对学生的全面复习巩固起到了较好的作用。
老师们的工作积极性和上课的质量应该给予肯定。
但是，存在的一个共同的问题是，课上复习内容“呈现”的方式仍然是以“讲”为主。
这方面，要下大力气改进。
要想提高复习效率必须改变一讲到底的方法。
建议：创设一中情境，让学生自己去归纳、总结，让学生去悟！
例：烃的衍生物复习设计
H H
③
H——C——C———O——H
④②①
H H
（A）一中班
1、学过的化学反应中，可发生变化（断裂）的键有中。
2、分子中某1种键发生变化（断裂）时，发生哪些反应？写出反应的方程式，反应条件，反应类型以及此反应的用途。
3、分子中某2种键发生变化（断裂）时，发生哪些反应？写出反应的方程式，反应条件，反应类型以及此反应的用途。
4、乙醇还可能发生哪些其他反应？写出反应的方程式，反应条件，反应类型。
5、写出能够生成乙醇的反应方程式。
思考：为什么Na可以存在液态烃中，而不能存在乙醇中？
学生“自主”完成了以上学习任务，悟到了结构决定性质这一重要的化学思想，悟到了烃的含氧衍生物的重要性质以及彼此之间的转化规律。
学生总结的不完善的地方，学生可以讨论，教师可以点评、补充加以完善。
这样的复习效果比只听老师讲要好得多。
（B）永兴班
1、化学反应中，只是键①发生变化（断裂）时，发生什么反应？写出反应的方程式，反应条件，反应类型以及此反应的用途。
2、化学反应中，只是键②发生变化（断裂）时，发生什么反应？写出反应的方程式，反应条件，反应类型以及此反应的用途。
3、化学反应中，键①②发生变化（断裂）时，发生什么反应？写出反应的方程式，反应条件，反应类型以及此反应的用途。
4、化学反应中，键②④发生变化（断裂）时，发生什么反应？写出反应的方程式，反应条件，反应类型以及此反应的用途。
5、化学反应中，键①③发生变化（断裂）时，发生什么反应？写出反应的方程式，反应条件，反应类型以及此反应的用途。
（C）
1、乙醇能发生哪些化学反应？写出反应的方程式，反应条件，反应类型以及此反应的用途。
2、哪些化学反应能够生成乙醇？写出反应的方程式，反应条件，反应类型以及此反应的用途。
让学生自己“悟”，从而达到融会贯通，形成自己的知识体系，提高能力。
这样，才能收到好的复习效果。
强调：每一节课都要创设一中情境（圈定一个范围），提出要求后，让学生自己去归纳、总结，让学生去悟！这样复习效果才会明显。
2、电子教案、学案、课堂教学三者的协调统一
（1）电子教案与学案的协调统一
有些备课祖统一的电子教案，统一印制的学案非常好，二者内容是统一的，但是，上课哪个为主？若以电子教案为主，屏幕展示的时间有限，不如以学案为主，屏幕展示为辅。
如果学生已经完成了学案上的任务，就没必要使用电子教案了，就在学案上落实本节课的任务效果最好。
不然，学生会顾此失彼。
屏幕展示的表格、习题等内容，切换得较快，学生跟不上节奏，即使当时理解了，过后也会忘记，不能很好的落实。
若上课集中在学案上，落实的效果会更好。
（2）学案、课堂教学的协调统一
有学案，教师课上不用，或上课的内容与学案不一致，学生的复习是多头绪的，也会顾此失彼，还有可能互相干扰。
因此，必须改进。
3、一中班、永兴班的教学要求不同
（1）本节课内容在高考中的地位、考哪种题型、考试占多少分等都要和学生交代清楚，对一中班、永兴班的具体要求应有所不同。
（2）上课的内容，（难度、广度）要求程度不能一样。
从课上了解的情况，看不出区别。
电子教案、学案，在不同的班级使用时，应该有所取舍。
习题要精选，提高课堂效率。
总结：1、复习策略的优化
2、复习方式的改进（1）课堂内容的“呈现”方式的改进
（2）电子教案、学案、课堂教学三者的协调统一
（3）一中班、永兴班的教学要求不同。