生物课堂教学与信息技术的有效整合

生物课堂教学与信息技术的有效整合
徐伟2010年9月
二十一世纪是生命科学高速发展的时代，生命科学对人类的影响之大将不可预料。

生物学是生命科学的基础课程，生物教师在这次教育教学改革中应该积极探索，大胆尝试。

教师在教学中，必须深入研究和恰当地设计、开发、运用信息，从努力实践到积极创新，开发制作适用于课堂教学的优质教育资源，优化课堂教学，力求最大限度地提高教学效率，学生能够应用现代信息技术更好的掌握生物学知识，获取更多的生物学信息。

今天的教师，不能满足于一支粉笔、一张利口，博闻强记、引经据典的传统教学；而应不断努力、不断探索、不断尝试将生物课堂教学与信息技术达到有效整合。

一、科学地认识什么是信息技术与生物学科教学的整合课。

现在一些老师和学生，对于信息技术与生物学科教学的整合认识存在着很多误区：有的认为为直接照搬网络上下载的课件上课就是整合课了；有的认为课堂上只要用了多种电教媒体，就是整合课；有的认为在机房上课，网络环境下上课，就是整合课。

在此，我们先要认识整合和信息技术，信息与电脑的概念。

1、整合≠信息技术。

整合是指可联合实施以确保实现共同成果的。

我认为生物学科课程整合的关键是教师的教学艺术，体现在如何有效应用学科技术、信息技术、学生的研究学习素质，更好地达到生物课程学习的目标。

信息技术（Information Technology，简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。

它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。

它也常被称为信息和通信技术（Information and Communications Technology, ICT）。

主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。

2、信息≠电脑。

信息：一般来说，信息是指与客观事物相联系，反映客观事物的运动状态，通过一定的物质载体被发出、传递和感受，对接受对象的思维产生影响并用来指导接受对象的行为的一种描述。

从本质上说，信息是反映现实世界的运动、发展和变化状态及规律的信号与消息。

信息包括以下几个要件：信源、语言符号、载体、信道、信宿、媒介。

电脑：是一种利用电子学原理根据一系列指令来对数据进行处理
的机器。

因此，信息技术≠电脑技术，它的范围要宽广的多。

3、生物科学整合课≠生物多媒体课。

生物学科整合课的定位是生物学科课，不是电脑课，不是信息技术课，不是生物多媒体课，目的是让学生通过整合各种手段、方法，使学生自主、高效地学习生物学科知识，培养学生生物学科的能力，促进学生生物学科素质的提高。

生物整合课与生物多媒体课不相同：生物整合课不仅信息技术手段、方法与学科教学手段、方法的整合，还包括教师教的艺术，学生学的方法，注重学生的认知学习，学习评价，师生沟通。

生物多媒体课为教师的“教”提供方便支持。

“生物整合课”更是对整个教与学过程的渗透，对整个教与学过程、评价、延伸学习的整合。

生物整合课是生物课，要注重教学内容的拓展探究，学科的特点和功能不能削弱，课就是课，不能上成远程教育。

二、如何上生物整合课
生物学科整合：是指课堂教学中把课程内容和方法与信息技术、信息方法、信息资源、人力资源有机结合，共同完成生物课程教与学。

目的是把信息等各种先进技术应用到生物学科教学过程中，使各种教学资源、教学要素和教学环节经整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚焦效应，从而促进生物传统教学结构与教学模式的根本提升，达到实现课程教与学的目标。

1、认真选择整合的点：整合是广义的整合，可以是课堂某个环节、某个知识点的整合，不一定是全过程的整合，可以是课堂上不同手段的整合，更不要错误地认为整合就是要电脑，就要网络，要先进的软件，没有电脑就不是整合了。

《消化吸收》：材料多，素材多，但是消化、吸收很少直观动态的内容，使用flash动画，数码摄像技术等进行整合，使学生看到家兔肠胃的蠕动，消化过程消化液的分泌和消化物的移动等等；
《空中飞行的动物》：为什么鸟能飞行如何适应飞行与飞机有什么不同选用flash动画整合飞行原理。

摆脱了学生问：为什么能飞有翅膀的答案。

……
2、发动学生，精心整合。

整合最简单的目的是为了学生，我们上整合课我都是引导学生加入整合课的研究行列：
在发动学生方面有很多东西学生是可以完成的：生物标本的采
集、收集、购买；生物视频的拍摄；生物图片的照相；生物实验的模拟；生物的调查、数据的分析；生物现象的观察等，都可以发动学生的参与，让学生参与整合。

作为教师要备好课。

备课不仅仅要备重点、难点，备学生，还要把知识呈现的手段、方法、时间备进去（何时呈现，怎样呈现，重点内容多几个方式呈现和互动）。

因此，不是整堂课都要用信息技术或者某项技术，其实引导学生参与研究性学习小组就是很重要的整合手段之一，这就重视了人的资源，重视了以人为本。

3、选择自己适合的媒体技术。

不要盲目的追求好看，追求很高的信息技术，而要实用，要自己最擅长的技术。

目前很多老师都掌握了PPT、flash等较高级的软件的使用，但在制作是往往要化大量的时间。

这就让老师准备一节课往往要花一、两个礼拜的时间甚至更长，很多老师不愿意上整合课。

其实，FrontPage，PowerPoint、WPS、OFFICE、ACDsee等软件的也使用很简便，花的时间也很少，我们不要盲目跟风做复杂的课件，做适合自己的课件，整合适合自己使用的技术和素材就行。

有的时候，我就直接用视频软件播放拍摄的青蛙的心脏的跳动，这样还更加真实。

不要强求自己非常完美，可以逐步完美。

生物复习课，我就用WPS进行整合，把练习和提纲整合；学习细胞的结构，我们不但让学生看显微细胞摄影、细胞模型、细胞图片、还要进行细胞结构图的绘画，这也是很好的整合，这个整合不用电脑就可以，因此，我们选用合适的技术整合是看自己的技术水平，也看实际的需要，做到简单、快捷，突出重点就行。

整合不一定要有课件，我们要把握一个原则：要符合学生的认知规律；要便于学生理解老师授课意图；要有一定的交互性；要有一定的拓展性；要适合自己。

三、正确的评价导向。

一节生物课，是具有生物课的基本要求，生物整合课，也有基本的导向，才能引导老师朝着一定的目标努力，有方向，有技术，有积极性，是保证生物学科整合课能正常开展的关键。

1、贯彻新课程标准。

包括认知、情感、技能、学生自主学习和发展等目标，反映教学内容的广度和深度，体现多智力因素。

2、符合学生发展的实际水平，注重学生创新能力和信息技术能
力的培养。

3、要求内容与课程设计，能适合学生的经历、兴趣、知识水平、理解力和其他能力，吸引学生适当参与课程整合的过程，促进学生个性发展。

4、发挥生物学科整合的优势，教学方法适宜、灵活、有创意，体现学生的主体地位和教师的主导作用。

5、生物教学语言清晰、科学严谨，适当板书。

最后，作为生物老师，我自己要加强学习，不但要向老教师学习经验，还要学习新技术，了解时代的发展，把最新的技术引入课堂，先让学生感受科技的进步和文化的发展，提高我们的整合的能力，在三尺讲台上拓宽教与学的广阔天地。