八年级生物下册第八单元第一章第一节《传染病及其预防》说课课件新人教版共41张PPT

1、为学生提供了大量生活中的事例和材 料；
2、用丰富的图片代替文字说明。 针对教材这些特点，在课堂设计中我也 注重用学生身边的事例来设计活动，并让学 生参与其中，以达到最好的教学效果。
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课标解读
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教材分析
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学情分析
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教法学法
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教学过程
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预期效果
三、学情分析
对于学生，在日常生活中他们 对传染病是有初步感知的，是有 兴趣深入了解的，至于传染病是 如何传播的，又该如何预防可能 就缺乏深度思考。所以，我认为， 在教学过程中，教师应该联系学 生的生活实际，用学生身边的事 例来引导学生去分析理解传染病
3、师生共同完成预习学习任务，并加以
五、教学过程
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视频导入
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目标导航
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自学探路
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合作探究
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知识运用
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盘点收获
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课外调查
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目标检测
合作探究
五、教学过程
1.传染病是由什么引起的呢？
设计思路：此处的教学策略是利 用丰富的图片，充分刺激学生的眼 球，调动学生的学习热情，获得相 关病原体的知识。
合作探究
学法指导
让学生学——学生通过自主学习而建构的东西，才能深刻 理解、牢固掌握、学以致用。
让学生讲——在讨论、情景表演中，让学生充分表达出来， 培养其思维和语言表达能力。
让学生想——在资料分析过程中，学生主动思考并得到其 所需信息，培养归纳、比较、综合能力。
让学生练——及时反馈，检查学生是否当堂达到学习目标， 做到“堂堂清”，提高课堂效率。
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课标解读
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教材分析
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学情分析
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教法学法
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教学过程
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预期效果
内容标准
一、课标解读
本课所涉及的课程内容标准为：
（1）列举常见的寄生虫病、细菌性传 染病、病毒性传染病（包括艾滋病）。
（2）说明传染病的病因、传播途径和 预防措施。
我的解读
一、课标解读
这两个方面的要求是教学的“保底” 要求，根据学情，可以适当超越。在教 学中，知识与能力、过程与方法、情感 态度与价值观目标应是三位一体，不可 分割。我将该节课的教学目标定位为：
合作探究
五、教学过程
2、传染病流行的基本环节和传播途径
设计思路：此处的资料分析构建了 “问题－研究 ”的模式，在教学过程中，我在此处充分用两则资料 三个问题来引导学生循序渐进的得到三个基本环节， 接着分析并介绍传染源、传播途径又有哪些？然后引 导学生思考缺少其中某一环节时传染病能否流行，从 而得出结论：三个环节必须同时具备传染病才会流行 ，最后引导学生顺着这个思路思考怎样预防传染病， 从而非常自然的过度到探究三怎样预防传染病。
我的解读
一、课标解读
以上目标的确立是基于对教材的理解和分析，同 时兼顾教学中应该体现目标的层次性、过程性、启迪 性。
（1）层次性：“举例”、“了解” 等描述内容为 “基础”层次；“概述”等描述内容为“理解”层次。 还有“培养” “引导”这样的“运用”层次。
（2）过程性：通过导学案、自主学习、资料分析、 情景表演、小组合作探究等多种学习方式，让学生掌 握上述三种层次的学习内容。
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课标解读
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教材分析
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学情分析Βιβλιοθήκη 4教法学法5
教学过程
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预期效果
五、教学过程
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视频导入
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目标导航
3
自学探路
4
合作探究
5
知识运用
6
盘点收获
7
课外调查
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目标检测
视频导入
五、教学过程
设计意图：开门见山，用急救 非典病人的视频，一下子让学 生紧张起来，马上进入课堂！
IF语句的应用
目标导航
五、教学过程
视频引入之后马上出示本章节的 学学习习目目标：标，让学生的学习做到有的放 矢。1、举例说明常见的传染病及其病因 。
五、教学过程
2、传染病流行的基本环节和传播途径
资料分析：
请同学们认真阅读课本P69-70的“资料分析”，小组讨论 以下问题。 1、分析流行性感冒的传播途径主要是什么，说一说为什么咳嗽 或打喷嚏时要用手帕捂住口鼻，为什么老人和小孩更容易患流感？ 2、资料2所说的做法有什么科学道理？ 3、传染病在人群中流行时，从病原体到患者要经过哪些环节？
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课标解读
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教材分析
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学情分析
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教法学法
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教学过程
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预期效果
四、教法学法
教学方法
教学方法的选择主要是根据宜昌市生 物高效课堂教学模式即“目标导引、自 主学习、合作探究、师生互动、当堂演 练”来确定的，主要的教法有：图片展 示法、资料分析法、讲解点拨法、情景 表演法等，由此体现教师的主导地位。
四、教法学法
2、学生在生物学习过程中， 主动参与，学会与人交往、适 度的表现自己，体验成功的愉 悦。
3、学生经历讨论、交流的 探索过程，获取传染病相关的 知识，并掌握一些资料、信息 处理的方法。
1、通过了解传染病 的常识，引导学生养成良 好的生活习惯，树立健康 生活的态度；
2、培养学生正确对 待病人，关心帮助他人的 情感，并激发学生的社会 责任感。
合作探究
五、教学过程
3、怎样预防传染病?
设计思路及意图：首先设置表演情景小 品，这一设计意在让学生感知被人欣赏的 喜悦，充分体现出学生的主体作用。用学 生找到的预防办法加之阅读书本会很容易 的得到预防传染病的三条措施，紧接着分 析书本提供的几幅图片分别属于哪一措施， 然后把小品表演得到的预防办法再次展现 让学生分析每一条分别属于哪一条措施的，
2、概述传染病的传播途径和预防措施 。
3、了解艾滋病的常识，养成良好的生活和卫生习惯， 正确对待艾滋病病人、关心和帮助他们的生活 。
学习重点：概述传染病的传播途径和预防措施 。
自学探路
五、教学过程
本环节主要体现学生的自主学习和教师 的学法指导
1、自学教材P68—72，完成导学案中的 填空题
2、教师巡视加以学法指导，提示学生将 重要知识用笔在书上作好标记，将疑难问 题作好标记，以便听课时的目的性更强。
一、课标解读 教学目标
知识与能力
过程与方法
情感与价值观
1、举例说明常见的传染 病及其病因；
2、概述传染病的传播途 径和预防措施。
3、培养学生收集、处理 信息的能力和表达能力等。
1、学会学习生物的方法与 策略，如自主学习、合作学习、 探究式学习和具体的学习方式 如发现式学习、小组式学习、 表演式学习.
（3）启迪性：通过学习与探究，学生的情感态度和 价值观应有以下收获：学生能养成良好的生活习惯， 树立健康生活的态度；能正确对待病人，关心帮助他 人。
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课标解读
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教材分析
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学情分析
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教法学法
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教学过程
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预期效果
二、教材分析
本节被放在本单元的第一节是有原因的， 首先传染病与学生的日常生活是紧密相关的, 再者学习传染病的基础知识，预防疾病，增 进健康，是健康生活的一个重要方面，是青 少年儿童健康成长的基础。同时，本节教材 具有鲜明的特点：