一年级语文下册《古诗诵读 悯农》微课设计 鄂教版
公开课教学设计一年级下册语文《悯农》教案
公开课教学设计一年级下册语文《悯农》教案一、教学内容本节课选自一年级下册语文教材第二单元《悯农》。
教学内容包括诗歌的朗读、感悟和背诵，以及生字词的学习。
详细内容如下：1. 诗歌朗读：正确、流利、有感情地朗读《悯农》。
2. 生字词学习：掌握课后的生字词，如“农、耕、织、辛苦、禾、日”等。
3. 诗歌感悟：理解诗歌内容，体会农民的辛勤劳动。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读《悯农》，掌握课后的生字词。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟，培养学生的语感和表达能力。
3. 情感态度与价值观：体会农民的辛勤劳动，培养学生热爱劳动、珍惜粮食的品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌的情感感悟和生字词的掌握。
2. 教学重点：朗读指导和生字词的学习。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示农民辛勤劳作的图片，引导学生关注农民的辛勤付出，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自读诗歌，注意字音、词义，感受诗歌的节奏。
3. 朗读指导：教师示范朗读，指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌。
4. 生字词学习：学生跟读生字词，教师讲解字词含义，指导书写。
5. 感悟诗歌：引导学生从诗歌中体会农民的辛勤劳动，联系生活实际，培养学生的情感。
6. 随堂练习：完成课后练习，巩固生字词，加深对诗歌的理解。
六、板书设计1. 《悯农》2. 内容：朗读：正确、流利、有感情生字词：农、耕、织、辛苦、禾、日等感悟：农民辛勤劳动，珍惜粮食七、作业设计1. 作业题目：抄写课后生字词，每个写5遍。
朗读《悯农》，录制音频，分享给家长。
仿写一首以“悯农”为主题的诗歌。
2. 答案：生字词：略朗读音频：略仿写诗歌：略八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：组织学生参观农田，了解农民的辛勤劳动。
开展“悯农”主题活动，鼓励学生通过绘画、写作等形式表达对农民的敬意。
推荐阅读关于农民的书籍，加深学生对农民的了解。
2019-2020年一年级语文下册 悯农2教案 鄂教版
2019-2020年一年级语文下册悯农2教案鄂教版教学目标1.识记本课的生字、新词。
2.能正确、流利、有感情地诵读古诗。
3.理解课文内容，体会诗的意境，体悟诗人的感情。
教学重、难点1. 识记本课的生字、新词。
2. 理解课文内容，体会诗的意境，体悟诗人的感情。
教学过程一、启发谈话。
1.同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗？能给大家背一背吗？2.这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首，板书课题：悯农（二）二、学生自学1.投影列出学习的步骤：（1）借助汉语拼音读古诗。
（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。
（3）提出不懂的问题。
（把问题在书中标写出来）2.学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
三、相互交流学习情况1.教师出示生字卡片：“粒、颗、闲、夫、饿、死”指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。
2.结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。
死：第四笔是点，第五笔是撇。
饿：熟字“我”加上“饣”就是饿。
颗：熟字“棵”去掉木字旁，换上页字旁，就“一颗星”的‘颗’。
3.动手书空，教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。
4.师生共同介绍作者：李绅是唐代诗人。
《悯农二首》是李绅流传下来的最杰出的作品，思想内容深刻，对比鲜明，富有哲理。
5.理解字意（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）粒：像米一样细小而成颗粒状的东西。
粟：谷子，小米。
这里泛指粮食的种子。
颗：小而圆的东西。
闲：无事可做；空闲。
夫：和农组成农夫，意思是：农民。
犹：还。
饿：肚子里没有食物。
死：没有了生命。
四海：我国古代认为中国大地四面有大海，所以用“四海”或“四海之内”指全国或全世界。
6.理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）春种一粒粟：春天种下一粒谷物的种子。
秋收万颗子：秋天收下千颗万颗的粮食。
四海无闲田：天底下没有一亩闲荒的土地。
一年级语文下册《悯农》课件3鄂教版
•锄 禾
•锄禾/日当午 ， •汗滴/禾下土 。 •谁知/盘中餐 ，
请你自己读读课文，读准字音， 认清字形。有不理解的词语圈 圈，等一会来问一问。
(•手 )套
(•首 )领 右（•手 ）
shǒu
一 •双手( ) •一首( )诗 •（首 ）都
•
shēn
• 这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李 绅
•
sòng
•写的，他的诗很有名气，为世人所传 诵。
•pán lì jiē xīn kŭ
•盘 粒 皆 辛苦
•我看见（
）！
•锄禾日当午 •汗• 滴禾下土。
• 锄禾：用锄头给禾苗除草。 •日当午：在夏天中午最热的时候。 •汗滴：农民汗水滴落。 •禾下土：禾苗下面的泥土里。
• 谁知：有谁知道 •盘中餐：盘子里的粮食。 •皆：都
每一粒米都是辛苦种出来的
汗滴禾下土。， 。
汗水滴落在禾苗下面的土地里
粒粒皆辛苦。 有谁知道盘子里的粮食从哪儿来的
•农 •农 民
•农 田
•午
•上午 •中午 •午饭 •午觉
•辛
•辛苦 •辛劳 •辛勤 •艰辛 •千辛万苦
•谁知盘中餐，•粒粒•皆辛苦
。
•
•谁知盘中餐 ，
•粒粒皆辛苦 。
•谁知盘中餐， •粒粒皆辛苦
• 当我们看见（ ），我想 对（ ）说：（ ）。
•读了这首古诗， •你明白了什么？
•不能（ •因为（
）， ）！
•写农民辛苦种庄稼的句子是：
•（
）。
•我们要节约粮食的句子是
•（
）！
连线
锄禾日当午， 。
一年级语文下册《古诗诵读 悯农》微课设计 鄂教版
古诗诵读悯农教材分析《悯农（二）》是唐朝诗人李绅写的《悯农》组诗中的第二首，入选苏教版小学年级语文下册“勤劳篇”主题单元。
诗歌通俗易懂，意在激发学生对劳动人民的同情，教育学生尊敬劳动者。
教学目标1、掌握本课的生字，正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。
2、培养学生自学古诗的能力，赏析诗歌的语言特点。
3、了解古代劳动人民悲惨生活，教育学生尊敬劳动人民，尊敬劳动成果。
教学重难点朗读感悟，想象诗歌所描绘的情景，体会作者对劳动人民深切的同情。
设计理念古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是民族文化的重要载体。
低年级的诗歌教学应从朗读体会入手，反复咀嚼、品味、朗读。
立足于学生的学习能力，引领学生以读促悟，注重情感体验，感同身受地与文本进行对话。
说教法学法1、教法充分运用尝试教学法，充分相信学生的能力，教会学生如何学习。
同时运用“知诗人、解诗题、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。
2、学法小组合作学习法。
教学准备多媒体课件基本教学过程：1.知诗人向学生介绍本课两首古诗原题就叫《悯农》。
《悯农》是其中的第二首，都是唐代诗人李绅写的，同时强调李绅是我们无锡人，他的诗很有名气。
2.解诗题学《悯农》这首古诗前先弄懂诗题“悯农”的意思。
3.明诗意难点的突破：诗句意思的理解，我配以图片及语言讲解，帮助学生明白诗意。
对中心思想的理解，我们应该引导学生向深层次思考。
当然，要求不能很高，能够大概说出意思就行了。
4.诵诗句古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。
我采用多种形式读，以及古诗新唱等方法，帮助学生朗读感悟、熟读成诵。
教学反思教学中，我为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到劳动人民的辛勤，体会诗人的思想感情，我在教学时创设情景，营造氛围，使学生感受其中。
说到动情处，我配乐吟唱，出示画面，加上有感情色彩的激励语言等等，收到了良好的教学效果，使学生也入情入境，充分地体会诗句的意思，提高了教学效率。
与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟诗人的感情。
《悯农》教学设计 (鄂教版一年级下册)
《悯农》教学设计 (鄂教版一年级下册) 教学目标能运用学过的识字方法，自主认识8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规则正确、工整地书写。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
知道粮食来之不易，懂得珍惜劳动成果，爱惜粮食，热爱劳动，热爱劳动人民。
教学重点运用学过的识字方法，自主认识8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规则正确、工整地书写。
能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
课前准备学生准备：访问农民或到农田体验劳动生活，或查阅资料，了解大米是怎么生产出来的。
教师准备：生字卡、挂图、朗读录音带、实物投影仪。
教学课时1课时。
教学过程一、谈话导入，借助画面，引入课题孩子们，我们今天吃的大米饭是怎么来的？（出示挂图）图上画的是什么？齐读课题，解题义。
悯：哀怜。
悯农：同情农民。
二、教师范读，学生看书听读，注意听清楚每个字的读音三、学生借助拼音，自由读诗句，把不认识的字作上记号不认识的字，请大家帮帮忙（抽学生上台展示）。
觉得哪些字的读音要提醒小朋友们注意，教一教大家。
教师检查，注意指导读准“谁”、“知”、“辛”、“农”的读音。
你用什么好办法把这些生字娃娃给记住。
(1)注意区别“午—牛”的字形。
(2)教师指导学生认识“”（光字头）这个偏旁。
(3)鼓励学生用联系生活实际和“合一合”的方法记忆生字。
这些生字娃娃都有好朋友，它们手拉手就成了朋友，你愿意给它们找几个朋友组成词吗？生生、师生交流，学会积累词语。
教师总结：平时注意从生活中、课外读物中积累词语。
四、再读诗句，注意读通顺、流利听朗读录音带。
读给同伴听。
读给老师听（跟录音带）。
五、借助画面了解古诗的意思农民伯伯在干什么？这是什么时候?可以用书上的哪句诗来表达？（锄禾日当午）正在为禾苗锄草的农民伯伯怎么样？（汗水一滴一滴地往下流）可以用书上的哪句话来表达？（汗滴禾下土）孩子们，农民伯伯种粮食多么辛苦啊！请听朗朗的妈妈是怎样对朗朗说的（录音）：朗朗，我们碗里的每一粒饭都是农民辛辛苦苦种出来的，你一定要爱惜粮食啊！你能把朗朗妈妈的话用诗句表达出来吗？（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）六、美美地朗读诗句，要注意读出感情朗读停顿参考：锄禾/日当/午，汗滴/禾/下土。
公开课教学设计一年级下册语文《悯农》教案
公开课教学设计一年级下册语文《悯农》教案一、教学内容本节课选自一年级下册语文教材第二单元《悯农》一诗。
该诗为唐代诗人李绅所作，描绘了农民辛勤劳作的情景，教育学生要珍惜粮食，关爱农民。
详细内容包括：1. 诗歌朗读：正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2. 词语理解：掌握诗句中的生字词，如“悯”、“农”、“锄”等。
3. 句子解析：理解诗句的意义，体会农民的辛勤劳作。
4. 主题思想：引导学生体会作者对农民的关爱之情，培养学生的同情心。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读《悯农》一诗，掌握诗句中的生字词，理解诗句的意义。
2. 过程与方法：通过情景引入、例句讲解、随堂练习，培养学生对词语、句子及诗歌的理解能力。
3. 情感态度与价值观：体会作者对农民的关爱之情，培养学生的同情心，教育学生珍惜粮食，关爱农民。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗句的意义理解，特别是对农民辛勤劳作的体会。
2. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，掌握诗句中的生字词。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示农田劳作的图片，引导学生关注农民的辛勤劳作，引出本课主题《悯农》。
2. 朗读诗歌：教师示范朗读，学生跟读，注意朗读的节奏和情感。
3. 学习生字词：引导学生自学生字词，教师进行讲解和指导。
4. 句子解析：逐句解析诗句，帮助学生理解诗句的意义，体会农民的辛勤劳作。
5. 随堂练习：让学生用生字词造句，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《悯农》2. 生字词：悯、农、锄、禾、日、炎、下、土、中、粒3. 句子解析：诗句意义及农民辛勤劳作的画面七、作业设计1. 作业题目：抄写《悯农》一诗，并用生字词造句。
2. 答案示例：（1）抄写《悯农》一诗。
（2）造句：农民伯伯在炎炎烈日下辛勤劳作，我们应该珍惜粮食，关爱他们。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生对诗句意义的理解和朗读的情感表达，及时调整教学方法，提高教学效果。
《悯农》教学设计 (鄂教版一年级下册)
《悯农》教学设计 (鄂教版一年级下册)《悯农》教学设计教材分析:《悯农》是宋代大诗人杨万里些的七言绝句，本诗紧紧围绕“同情弱者”的单元主题，鞭挞统治者掠夺人民的罪行，表现诗人关心民生民疾，同情下层百姓的思想感情。
教学目标：1.、正确理解古诗的意思2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗3、体会诗歌表达的情感。
重点：反复吟咏诵读，读准字音，读出节奏。
难点：理解诗意，体会诗人表达的思想感情。
教学准备：多媒体课件教学流程：一．谈话导入1.现在正值春暖花开之季，也是农民播种的好时季。
看到图中的这位农民头顶烈日，却仍不辍劳作的情景，此时你的心在想些什么呢？2.听了你们充满同情和怜悯的话语，让我很是感动。
同时，也让我想起了儿时学过的一首古诗《悯农》。
（出示古诗）3.这首古诗可谓是家喻户晓，妇孺皆知，下面我邀请大家和我配合来读此诗，我读诗题和第一句，你们来读后三句。
此诗让每一位读者都看到了农民的辛勤，体悟到了诗人对农民的怜惜。
4.还记得此诗出自哪位诗人之手吗？5.像这样同情民疾的诗人和古诗作品还有很多，今天，们将要透过宋代诗人杨万里的一首《悯农》诗，去感悟另一位正直诗人的忧民之心。
二．解诗题1.请同学们伸出右手的食指和我一起书空诗题，注意悯字左窄右宽，最后一笔捺变点。
齐读2.谁能给“悯”字再组一个词，你组的词就是悯字的意思，对于有些字我们就可以运用扩词明义的方法来理解，谁来完整的说说诗题“悯农”是什么意思？3.诗题就相当于文章的文眼，所以解诗题是我们学习古诗的第一步。
（出示课件，学诗五法）4.接下来让我们一起回顾一下以往学习古诗的步骤分别是什么。
5.小结：掌握了这学诗五步法，就等于拥有了一把开启古诗之门的钥匙！三．知诗人1．说道本诗的作者杨万里，我们并不陌生，以往学过的古诗《小池》就是他的代表作之一，下面让我们更进一步的了解一下他：（出示简介）2．通过简介我们不难看出诗人杨万里在南宋的诗坛上是久负盛名，成就卓著，介绍中提到了他的诗“同情民疾”，为什么这么说呢？别急下面我们就从品析他的这首《悯农》古诗开始，来体会当时的民疾苦，去感悟诗人的悯农情。
2024年公开课教学设计一年级下册语文《悯农》教案
2024年公开课教学设计一年级下册语文《悯农》教案一、教学内容本节课选自一年级下册语文教材第四单元《悯农》。
具体内容包括《悯农》一诗的全文解读，对诗中字词的解释，以及对作者背景和创作意图的介绍。
二、教学目标1. 理解并背诵《悯农》一诗，掌握诗中的重点字词。
2. 了解诗人李绅的创作背景，体会诗中所表达的农民辛勤劳作的艰辛。
3. 培养学生的悯农情怀，提高他们的观察力和表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：对诗中字词的理解，对作者情感的理解。
教学重点：背诵《悯农》，掌握诗中的重点字词，体会诗人的悯农情怀。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示农田劳作的图片，让学生观察并发表自己的看法，引出悯农的主题。
2. 诗歌解读（15分钟）：教师带领学生逐句解读《悯农》一诗，讲解重点字词，分析诗句的意境。
3. 诗人背景介绍（5分钟）：介绍诗人李绅及其创作背景，帮助学生理解诗人的情感。
4. 背诵练习（10分钟）：学生集体背诵《悯农》，教师个别指导。
5. 随堂练习（10分钟）：根据诗句内容设计填空题，检查学生对诗意的理解。
6. 情感体验（5分钟）：让学生结合自己的生活体验，谈谈对悯农情怀的理解。
六、板书设计1. 课题：《悯农》2. 诗人：李绅3. 重点字词：锄禾日当午、汗滴禾下土、谁知盘中餐、粒粒皆辛苦4. 悯农情怀：珍惜粮食，关爱农民七、作业设计1. 作业题目：根据《悯农》的诗意，画一幅悯农的图画。
2. 答案：学生作品，以画面表现出悯农情怀。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他悯农主题的诗歌，提高他们的文学素养。
组织学生参加农田实践活动，亲身感受农民的辛勤劳作。
重点和难点解析：1. 教学目标中关于理解并背诵《悯农》一诗，掌握诗中重点字词的要求。
2. 教学难点中对诗中字词的理解和作者情感的理解。
3. 教学过程中的诗歌解读、诗人背景介绍、背诵练习和随堂练习。
《悯农》教学设计 (鄂教版一年级下册)_2
《悯农》教学设计(鄂教版一年级下册)一、启发谈话。
1、同学们，谁还记得《锄禾》这首古诗？能给大家背一背吗？2、这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习第二首，板书课题：悯农（二）二、学生自学1、投影列出学习的步骤：（1）借助汉语拼音读古诗。
（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。
（3）提出不懂的问题。
（把问题在书中标写出来）2、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
三、相互交流学习情况1、教师出示生字卡片："粒、颗、闲、夫、饿、死"指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。
2、结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。
死：第四笔是点，第五笔是撇。
饿：熟字"我"加上"饣"就是饿。
颗：熟字"棵"去掉木字旁，换上页字旁，就"一颗星"的'颗'。
3、动手书空，教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。
4、师生共同介绍作者：李绅是唐代诗人。
《悯农二首》是李绅流传下来的最杰出的作品，思想内容深刻，对比鲜明，富有哲理。
5、理解字意（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）粒：像米一样细小而成颗粒状的东西。
粟：谷子，小米。
这里泛指粮食的种子。
颗：小而圆的东西。
闲：无事可做；空闲。
夫：和农组成农夫，意思是：农民。
犹：还。
饿：肚子里没有食物。
死：没有了生命。
四海：我国古代认为中国大地四面有大海，所以用"四海"或"四海之内"指全国或全世界。
6、理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）春种一粒粟：春天种下一粒谷物的种子。
秋收万颗子：秋天收下千颗万颗的粮食。
四海无闲田：天底下没有一亩闲荒的土地。
农夫犹饿死：仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。
7、让学生自己练习说说全诗的意思。
《悯农》教学设计 (鄂教版一年级下册)_1
《悯农》教学设计(鄂教版一年级下册)《悯农》教学设计教学目标知识与能力：结合注释，查阅字典，了解诗句的意思，进而读懂古诗《悯农》，体会诗人表达的思想感情，学习诗人在写景叙事中抒发感情的表达方法；培养学生用“释诗题，解诗句，悟诗境”的方法学习古诗的能力。
过程和方法：总结学法延伸课外，通过“创设情境，导入新课——合作探究，读诗学法——激趣用法，扩展读诗”的四步过程，教给学生“释诗题，解诗句，悟诗境”的古诗阅读法。
情感价值观：体会诗歌表达的情感，教育学生尊重农民的劳动。
课前准备：课件（李绅的悯农诗，杨万里的悯农诗，朗诵古诗的背景音乐。
）教学过程：一创设情境，导入新课（出示古代农民劳作的情景图）看到这样的画面，你们都想到了什么，可以是一句话，可以是一首诗。
（学生汇报）老师也和你们一样，想到了我国唐代诗人李绅的诗歌《悯农》。
屏幕出示《悯农》教师找同学读古诗，教授读诗歌的基本方法，四声读法。
再出示一首古诗《伤农》，指导学生读古诗。
要读出韵律和节奏。
今天老师和大家共同学习一首古诗杨万里的〈悯农〉。
教师板书：悯农提起诗人杨万里，同学们一定不陌生，他是南宋著名的诗人，和“陆游，范成大，尤袤“被称为“南宋四大家”，杨万里的作品语言浅近，平白朴实。
二启发想象，体味诗情1释诗题：“悯”是这课的生字，大家读准了，指导读字。
同学们借助书中的注释，（学古诗一定要看注释，这是学古诗的好方法。
）想想题目是什么意思？（找生汇报）作者为什么要同情，怜悯农民呢，请跟着老师一起走进诗中，去感悟一个正直诗人的忧民之心吧。
2 解诗意：（1）请同学们自己的读一读这首诗，注意里面的生字要读准。
想怎样读就怎样读，但一定要念到自己的心里，念上两遍到三遍。
（2）找生汇报。
（谁能给大家读一读，展示一下你的朗读水平。
）（3）诗人看到了什么引发了他的怜悯之情呢？（学生汇报）根据学生的汇报，板书；水稻……不多黄荞麦……早着霜（4）关于水稻和荞麦同学们可能不太熟悉，我们吃的大米就是没加工前的水稻的种子，荞麦也是一种重要的粮食。
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古诗诵读悯农
教材分析
《悯农（二）》是唐朝诗人李绅写的《悯农》组诗中的第二首，入选苏教版小学年级语文下册“勤劳篇”主题单元。
诗歌通俗易懂，意在激发学生对劳动人民的同情，教育学生尊敬劳动者。
教学目标
1、掌握本课的生字，正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。
2、培养学生自学古诗的能力，赏析诗歌的语言特点。
3、了解古代劳动人民悲惨生活，教育学生尊敬劳动人民，尊敬劳动成果。
教学重难点
朗读感悟，想象诗歌所描绘的情景，体会作者对劳动人民深切的同情。
设计理念
古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是民族文化的重要载体。
低年级的诗歌教学应从朗读体会入手，反复咀嚼、品味、朗读。
立足于学生的学习能力，引领学生以读促悟，注重情感体验，感同身受地与文本进行对话。
说教法学法
1、教法
充分运用尝试教学法，充分相信学生的能力，教会学生如何学习。
同时运用“知诗人、解诗题、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。
2、学法
小组合作学习法。
教学准备
多媒体课件
基本教学过程：
1.知诗人
向学生介绍本课两首古诗原题就叫《悯农》。
《悯农》是其中的第二首，都是唐代诗人李绅写的，同时强调李绅是我们无锡人，他的诗很有名气。
2.解诗题
学《悯农》这首古诗前先弄懂诗题“悯农”的意思。
3.明诗意
难点的突破：诗句意思的理解，我配以图片及语言讲解，帮助学生明白诗意。
对中心思想的理解，我们应该引导学生向深层次思考。
当然，要求不能很高，能够大概说出意思就行了。
4.诵诗句
古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。
我采用多种形式读，以及古诗新唱等方法，帮助学生朗读感悟、熟读成诵。
教学反思
教学中，我为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到劳动人民的辛勤，体会诗人的思想感情，我在教学时创设情景，营造氛围，使学生感受其中。
说到动情处，我配乐吟唱，出示画面，加上有感情色彩的激励语言等等，收到了良好的教学效果，使学生也入情入境，充分地体会诗句的意思，提高了教学效率。
与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟诗人的感情。
特别值得一提的是，教学中应多给些时间给学生，让学生自由练读，并且让读得不够的学生再读，这样做既重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感，学生也就能熟读成诵了。