四年级整十数的口算、笔算、试商
小学四年级数学：《除数是整十数的笔算除法》说课稿
《除数是整十数的笔算除法》说课稿四年级数学教案●一、教材分析和目标定位除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
也是后面学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的算理，并探索除数是整十数的除法的一般方法。
根据新课标要求，结合本节教学内容特点，我确立了以下教学目标：1、结合现实情境，掌握除数是整十数的除法的试商方法，明确商的位置，为学习除数是任意两位数的除法打下基础。
2、正确估算，培养估算意识3、感受数学在生活中的广泛应用，培养学习数学的兴趣。
3、在学习的过程中，培养学生良好的学习习惯。
教学重点：理解和掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
教学难点：试商方法和商的书写位置。
●二、教学环节为了突出重点，突破难点，我设计了以下教学环节：（一）复习旧知，打下基础（二）谈话交流，创设情境，导入新课。
师：学校图书室举办开放日活动，一年级小同学喜欢看连环画。
四年级同学喜欢看故事书。
从解决90本连环画每班30本这个问题出发引入新课。
（三）自主探究，合作交流，学习新知1、观察情境图，提出相关问题2、解决问题一：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？学习几十几除以整十数的方法。
重点掌握计算原理。
3、同类题练习，初步找出计算规律。
3、类推解决解决问题二：140本故事书，每班30本，可以分给几个班？学习三位数除以整十数的方法。
遇到困难，前两位不够除怎么办？商写在哪，为什么？学生讨论解决计算方法。
4、小结：笔算除数是整十数的除法要注意什么？使学生真正掌握计算方法。
5、学生自主解决其它问题。
（四）练习：层次1，试商。
层次2，争当小医生，改错。
层次3，解决实际问题。
（五）课堂小结：谈谈自己的收获。
三、教学策略的选择为了顺利完成以上教学任务，实现教学目标，提高教学质量，我在教学过程中努力做到：1．让学生在现实情境中探索计算方法。
人教版小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》教案
人教版小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》教案人教版小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》教案一：设计理念一位教育学家说得好：“你怎样去教，也许比你教什么更为重要。
”新课标要求：“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的, 有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
”合作交流是学生学习数我认为：教师应该尽量避免单一地传递知识，而较多地去激励思考,集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动。
教学方案应该建立在学生基础之上，面向全体学生，注重启发，因材施教，增强学生的学习兴趣，力求做到“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。
二：设计思路（一）、教材与学情分析：《除数是整十数的笔算除法》是人教版小学数学四年级上册第五单元81——83页的内容，属于数与代数的领域。
本节课是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。
它是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义。
因此，本节课的关键是掌握试商的方法，明确商的书写位置。
（二）、教学目标与重、难点：基于以上对教材的理解和学情的分析，我确定了以下教学目标：【知识与技能目标】在具体情境中使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数商一位数的笔算方法；培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
【过程与方法目标】通过探索、思考、总结,经历除数是整十数商一位数的笔算方法的形成过程；引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。
【情感、态度与价值观目标】使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
教学重点：试商方法，确定商的书写位置。
教学难点：理解算理，确定商的书写位置。
（三）、教法与学法指导《课标》指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础上。
《除数是整十数的笔算除法》说课稿
《除数是整十数的笔算除法》说课稿今天我说课的课题是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》。
我将从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程五个方面来说明我的教学设计。
一、说教材除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
《除数是整十数的笔算除法》是本单元第二课时的内容，是笔算除法的重点，主要解决试商、商的书写位置等问题，这些知识是学生以后继续学习除数是两位数的除法的基础，也为培养学生计算能力提供了一个很好的载体。
二、说教学目标基于以上分析，我把本节课的教学目标确定为：1、知识与技能: 使学生经历除数是整十数商一位数的除法的笔算过程，了解笔算的过程和算理。
2、过程与方法: 引导学生学会正确书写商的位置。
3、情感、态度与价值观：把数学与生活相结合，使学生体会数学与生活的密切联系。
三、说教学重点、难点本节课的重点是让学生学会笔算除法中试商的方法和商的书写位置，难点是了解笔算的过程和算理。
四、说教法学法根据本节课的教学内容和学生的学习特点，我主要以学生自主探究为主，加上谈话引导、讲练结合等多种方法，并把这些方法优化组合，最大限度的发挥教师的引导作用。
教法为学法导航，本节课我主要让学生掌握尝试计算、合作交流的学习方法。
五、说教学流程第一环节：复习导入这部分我设计三种题型：口算、（）里最大填几、笔算：72÷30，220÷30，让学生说一说除数是一位数的笔算方法。
由此导入今天的新课：商是一位数，除数是整十数的笔算除法。
第二环节：探究新知1、课件出示：学校买来92本连环画，每班30本，可以分给几个班？(1)我们先解决第一个问题：“92本连环画，每班30本，可以分给几个班？” 先让学生齐读题目，又问：已知条件是什么？问题是什么？该怎样列式？得出：92÷30=让学生估算：方法1：30×3=90，92≈90，大约需要3天才能面试完。
四年级上册《除数是整十数的笔算除法》的一等奖说课稿
四年级上册《除数是整十数的笔算除法》的一等奖说课稿1、四年级上册《除数是整十数的笔算除法》的一等奖说课稿各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准教科书小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》。
现在我将从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程以及板书设计六个方面来说明我的教学设计。
一、说教材《除数是整十数的笔算除法》是本教材第五单元第二课时的内容，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
本节课主要让学生学会除数是整十数的笔算除法，这些知识是学生以后学习除数是两位数的除法的基础，也为培养学生计算能力提供了一个很好的载体。
二、说教学目标我根据教材内容和学生的知识基础，确定本节课的教学目标：1.引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2.使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
3.使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
4.通过本节课的学习，培养学生书写整洁，认真计算的良好习惯。
三．说教学重点、难点本节课的重点难点是试商的方法和商的书写位置。
四．说教法学法我根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课主要使用的教学方法，有讲授法、谈话法、演示法、讨论法和发现法。
在教学过程中让学生经历“感知”——“比较”——“理解”——“发现”这一认知过程。
五．说教学过程（一）复习旧知，导入课题。
除数是整十数的口算除法是本节课试商的基础，除数是一位数的除法是本节课竖式计算的基础。
通过复习，使学生巩固所学知识，从而迁移到新的学习中来。
（二）创设情景，激发兴趣“让学生在现实情景中体验和理解数学”是新课程倡导的课程理念。
在本课中，我创设了读书日分书这样的一个切近学生生活实际的数学情景，让学生经历提出数学问题，探索计算方法，解决所提问题的全过程。
这样，既有利于学生理解掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。
新人教版四年级数学上册《除数是整十数的笔算除法》优秀教学设计
新人教版四年级数学上册《除数是整十数的笔算除法》优秀教学设计教学内容：本节课主要教授教科书第73页例1、例2及相关内容，包括整十数除整十数、几百几十数，商为一位数的笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。
教学目标：1.帮助学生理解整十数除整十数、几百几十数，商为一位数的笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。
2.通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。
3.通过研究活动，增强学生研究数学的兴趣。
教学重点：理解算理，掌握除数是整十数、商为一位数的除法的笔算方法。
教学难点：正确理解算理，确定商的位置。
教学过程：一、创设情境，导入新课1.情境引入教师提问：“学校买回了92本《新华字典》，准备分给每个班级3本，一共可以分给几个班呢？”引导学生进行独立计算，并在黑板上演算，让学生在练本上做。
教师引导学生说出商中的3为什么写在十位上，唤醒学生已有的笔算除法的知识基础。
2.对比引新教师引导学生将两个算式联系起来观察，为学生借助92÷3的算理算法来解决92÷30打下基础，引导学生建立起迁移的意识。
教师提问：“为了满足同学们的看书愿望，学校还计划买92本连环画，如果每班30本，一共可以分给几个班呢？”引导学生思考如何列算式来解决问题，并比较这个算式和之前算的92÷3有什么相同点和不同点。
最后，教师引导学生进入本节课的主要内容：除数是两位数的笔算除法。
二、自主探究，明白算理1.自主尝试1) 用估算解决。
教师引导学生进行估算，并让学生说一说是如何估算的。
2) 借直观展示。
教师让学生用92根小棒表示92本书，每班分30本，让学生动手画出分给几个班的图示。
3) 用竖式计算。
教师让学生用竖式计算92÷30，并指名板演示。
4) 汇报展示。
教师让学生汇报如何试商，并对学生的答案进行指导。
引导学生明白：92里有3个30，所以商为3，写在个位上。
2.数形结合教师引导学生结合小棒图，探究为什么将商中的“3”写在个位。
精选数学小学《除数是整十数(商是一位数)的除法的口算和笔算》教后反思
《除数是整十数（商是一位数）的除法的口算和笔算》教后反思本课主要教学的是除数是整十数（商是一位数）的除法的口算和笔算。
这是在学生已经学会了表内除法和两位数除以一位数的基础上进行教学的，对学生来说在教师的引导下可以利用知识的迁移作用自主探究口算的方法。
从课堂学生的反馈看，基本上学生都知道转化成表内除法进行口算。
同时本课教学的内容也是本单元后续学习笔算的基础。
所以在竖式计算时我做了一定的强调和说明，主要是为后面学习试商奠定基础。
学生对本课知识掌握的还是比较好的。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．经过破译敌人的密码，已经知道了“香蕉、苹果、大鸭梨”的意思是“星期三秘密进攻”，“苹果、甘蔗、水蜜桃”的意思是“执行秘密任务”，“广柑、香蕉、西红柿”的意思是“星期三的胜利属于我们”，那么“大鸭梨”的意思是（）A．秘密B．星期三C．进攻D．执行2．如图，三角形EAD的底和高分别与长方形ABCD的长和宽相等，F是长方形长的中点．阴影部分甲、阴影部分乙和空白部分丙的面积之比为（）A．1：2：3 B．2：3：4 C．1：3：4 D．1：2：43．下面的各种说法，正确的是（）A．在分别写着1、2、3、4、5的五张卡片中任抽一张，抽到质数的可能性是．B．求要修水渠的全长，列式是36÷C．﹣8比﹣1大D．180500300读作一亿八千零五十万零三百4．“一本书，读了16”，这句话里的单位“1”是（）。
A．已读的页数B．这本书的页数C．剩下的页数D．无法确定5．如图，连接在一起的两个正方形，边长都是1cm。
一个微型机器人由点A开始，按ABCDEFCGA……的顺序，沿正方形的边循环移动。
当微型机器人移动了2019cm时，它停在点（）处。
A.AB.BC.CD.D6．甲数比乙数多13，乙数与甲数的比是（）。
A．3：4 B．4：3 C．3：2 D．2：3 7．4.50的计数单位是（）A．1 B．C．8．下面说法正确的是（）。
人教版小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》教学实录
《除数是整十数的笔算除法》教学实录教材分析：本节课教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材，四年级上册第五单元第81-82页例1（2）及相应练习，即《笔算除法》第二小节的第二课时《除数是整十数的笔算除法》。
除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的，也是以后继续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础，其实学生在前面的学习除数是一位数的笔时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或两位,商的书写位置,余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,所以完全可以放手让学生尝试解决。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程,探索除数是整十数的除法的一般方法。
教学内容：除数是整十数的笔算除法教学目标：1.知识与技能:掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算。
2.过程与方法:经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想和方法。
3.情感态度与价值观:在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣。
教学重点:掌握试商的方法。
教学难点:确定商的位置。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景，激发兴趣师：师：圣诞节快到了大肥羊学校买了一些气球和彩旗装饰教室我们来看一看。
你发现了什么数学信息？能提出什么数学问题？[设计意图]：通过创设情境活跃课堂气氛，使学生在轻松的气氛中学习新知，同时为新课的学习做好铺垫。
师：前面我们已经学习了除数是整十数的口算，下面我们来进行一组口算练习。
要求先读题，再说得数，咱们比比看谁算得又对又快。
出示口算卡片：60÷30 120÷20 160÷80 240÷30 350÷50 270÷30 150÷30 140÷60≈ 94÷30≈ 205÷40≈师：老师想检验同学们上节课的学习情况，试做以下几道题（课件）95÷30 87÷20 89÷40 （全班齐练，然后集体订正）[设计意图]：通过口算除法，复习两位数除以整十数，提炼两位数除以整十数的计算方法，为后面三位数除以整十数的笔算除法做好准备。
除数是整十数的口算和笔算
2、揭题：这就是这节课要学习的除数是整十数的笔算除法。（板书课题）
三、自主探索，解决问题
1、估算。
提问：380÷30得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？
学生独立思考。同桌交流估算的结果和方法。
（1）因为30×10=300，所以商比10大。
（2）因为30×20=600，所以商比20小。
⒊ 在教学中充分发挥小组合作学习的优势，提高学生自学的能力。
教学重点
教学难点
提高学生除法运算的能力和正确率
能独立运用所掌握的计算知识解决实际问题。
教学准备
多媒体课件教学内容：P11练习二
教学过程
二次备课
一、谈话导入，揭示课题
提问：前两堂课我们学习了什么知识？今天这堂课我们要把之前学到的知识进行一下复习，一起来完成练习一的习题。（板书课题）
每日一题
一个数除以12，丁林错把除号抄写成乘号，得到的结果是576，正确的商应是多少？
4．尝试计算并验算96÷20、150÷30。
指名板演，其他学生在练习本上独立完成。
集体订正并讨论交流计算时应注意的问题：
(1)注意商的书写位置。重点讨论：150÷30的商为什么也要写在商的个位上?
(2)注意余数要比除数小。
(3)注意通过验算确认自己的笔算结果是否正确。
小结：同学们通过自主探究掌握了除数是整十数的笔算方法，并通过交流总结了计算时应该注意的问题。
提问：可以把30看作几十来试商？你是怎样想的？
⑶学生尝试用试商的方法列出竖式。集体讲评。
提问：把32看作30试商，得出的商要和哪一个数相乘？为什么？
⑷验算一下，看看算得对不对。
⑸小结计算方法
⒊完成“试一试”。
试商的方法
一些灵活试商的方法（一）“四舍五入法"和“口算法”。
1、用四舍法试商当除数个位上的数是1、2、3、4时，在一般情况下，可以把除数的尾数舍去，把它看作和除数接近的整十数来试商。
但“四舍”初商容易大,如144÷21，把除数“四舍"看作20，试商7，而这道题的商是6。
由此可知，除数若往小看,初商容易大.计算时学生们可记住“四舍商大减去1"的规律.2、用五入法试商当除数个位上的数是5、6、7．8、9时，在一般情况下，可以把除数个位上的数“五入”为整十数来试商。
但“五入”初商易小，如246÷27，把除数“五入”看作30，试商8，而这道题的商是9。
从这道题看出,把除数往大看，初商容易小。
因此要学生理解并记住“五入商小加上1”的规律.3、用口算法试商这种方法适用于除数十位上的数较小、个位上的数又不接近整十数的情况。
当除数个位上的数是4、5、6时，也可以看成几十五直接口算.特别是当除数是14、15、16、24、25、26等.例如：教材85页例4，计算时。
学生一般会根据“四舍五入”法把26看作30试商，也可能有学生直接用乘法“25×5＝125”想商.这就是为什么在前面我们要学生熟练几十五乘几的乘积。
这里学生如果对一些数的乘积记得十分清楚，这个商就来得很快。
但不管哪种方法只要能得出正确的商，都应给予肯定。
但在交流不同的算法时，还应让学生了解各自试商方法的不同之处，即使同一种试商方法，在试商的过程中也会有各自的巧妙之处：如有学生在把26看作30试商时,当发现商4小了，不是将4改写成5再试商，而是根据余数36里面还有一个26,直接确定商5,整个过程既有一般方法又有灵活处理。
在了解了不同的方法后，可以组织学生讨论：你认为哪种方法简便？通过比较使学生了解到:有的计算直接用一位数乘两位数能很快地确定应商几.但允许学生认为怎样简便就怎样算.这三种试商方法，是人教版教材上介绍的，由于除数有时看大或看小,就出现了初商过小或过大的情况，就需要把初商调大或调小。
四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案
四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇一」一、教学目标：1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
二、教学重难点：教学重点：掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。
教学难点：1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2、竖式的书写格式。
三、教具准备：小棒，口算卡片。
教学过程：四、教学过程：1、学前准备(1)口答。
42是由几个十和几个一组成的?28是由几个十和几个一组成的?52如果去掉4个十，还剩下几个一?(2)板演。
订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
(3)导入新课。
出示主题图。
2、探究新知(1)学习教材第15页例1。
(2)师生共同归纳笔算除法的方法。
3、课堂作业新设计(1)计算教材第19页练习四的第1题1) 独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。
2) 教师巡视，指导学习有困难的学生。
3) 集体订正，请同学叙述计算过程。
(2)看病门诊。
1) 观察、研讨计算中出现的错误。
2) 改正错误之处。
3) 提出改进方法。
(3)计算教材第19页练习四的第1题1) 看清题中数据。
2) 独立完成。
3) 集体订正。
4) 回顾做题过程，总结计算方法。
(4)思维训练你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗?四年级平均每班种多少棵树?四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇二」教学内容教科书第35～36页的例1、例2．教学目的使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式．理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算．培养学生的计算能力及初步的动手操作能力．培养学生良好的书写习惯．教学重点理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置．教学难点理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理．教学过程一、复习沟通．1．指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的学生在课堂练习本上做．2. 口算：42÷2420÷2指名任选一题说出口算过程．刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法．（板书课题）二、动手操作、领悟算法第一层：初步理解1．出示例1：42÷2＝动手操作，重现口算过程．要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么．（先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21．）（2）明确笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起．被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面．4 减4得0，表示十位上的数已分完了，个位上还有2，要落下来继续除．2除以2得1，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的个位上的2的下面．2减2得0，在余数的位置上写0，表示个位上的数也分完了，计算过程结束．（3）师问：说一说，作笔算除法时，是从被除数的哪一位除起的？每次除得的商写在什么位置上？（小组讨论）（4）初步练习，掌握其法．指名板演，其余在练习本上做．说出笔算的过程．2．把例1换数变为例2：52÷2＝动手操作，理解算理．问：52能不能平均分成两份呢？自己动手分一分．学生汇报分的结果．问：这道题在分小棍时与例1有什么不同？让学生独立试算52÷2，有困难的，可以提问．学生可能问：十位除后余1该怎么办？先请会的同学帮助解答．师再进一步明确：笔算除法的计算时，要从被除数的高位除起．被除数十位上的5表示5个十，5个十平均分成2份，每份最多能分2个十，也就表示商2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2．用除数2去乘2个十，积是4个十．把4写在十位的下面．5减4得1，表示十位上还剩1个十没有分．也就是5捆小棒分掉4捆，还剩1捆．就把剩下的1个十与个位上的2合并．即要把被除数个位上的2落下来，和十位上的余数1和在一起，表示12．12除以2得6，要在商的个位（跟被除数的个位对齐）上写6，再用除数2去乘6，积是12，表示从被除数中又分掉的数，写在落下来的被除数的12的下面．12减12得0，在余数的位置上写0，表示分完了，计算过程结束．小组内讨论：说一说例2和例1比，计算过程有什么不同，应注意什么？明确：如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位数和起来继续除．练习：竖式计算3. 小结算法：师：“谁能用自己的话说一说，今天所学的笔算除法的计算方法是什么？（小组内互相说）四年级数学《除数是整十数的笔算除法》教案「篇三」一、教学内容：课本第89页例4及练习六第1—4题。
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姓名：年级：时间：年月日课
题整十数的口算，笔算、试商
1.灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，商是一位数的口算和笔算方法，能正确进行
口算，并学会验算。
2.掌握三位数除以整十数的笔算方法及商的定位，商的首位的定位方法。
3.掌握三位数除以两位数的试商方法，笔算时试商的方法。
4.学会用两步计算解决问题，理解用除法两步计算解决问题的两种解题思路重点、难点
教学内容
1.知识点解析：
除数是整十数的口算方法：（1）利用乘除法的互逆关系来计算。
（2）运用表内除法类推。
例题：
60副陆战棋，每20副打一包，要打几包？
解析：方法一，做除法想乘法，想几个20是60，于是想到（3）x20=60，所以60÷20=3。
方法二，做除法想除法，因为6÷2=3，所以6个十除以2个十也等于3，得到60÷20=3。
练习题：
①40÷20= ②90÷30=
2.知识点解析：
除数是整十数，商是一位数的笔算方法：（1）被除数里最多有几个除数，商就是几。
（2）余数要比除数小。
（3）可以用“商x除数=被除数”或者“商x除数+余数=被除数”来验算除法。
例题1：
①60÷20=3
练习题：
笔算
98÷20 180÷30
例题2：
共有92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？。