八年级语文26课教案
统编版语文八年级上册第26课《雁门太守行》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级上册第26课《雁门太守行》公开课一等奖创新教学设计古诗词教学《雁门太守行》统编语文八年级上册第六单元第26课《诗词五首》之《雁门太守行》。
教学目标1.抓住意象理解诗歌内容，想象诗歌情境，体会诗人情感。
2.解读诗人的创作风格及诗歌特色。
3.品读联读，学习用典的诗歌表现方法。
(一)初读诗歌，抓住意象，理解诗意。
【思考路径】读诗题《雁门太守行》,此诗题为古乐府旧题，六朝和唐人的拟作都是咏叹征戍之苦。
本篇是一首描写战争场面的诗歌，据说当年唐宪宗以张煦为节度使，领兵前往征讨雁门郡之乱，李贺即兴赋诗鼓舞士气，作成了这首《雁门太守行》。
唐张固《幽闲鼓吹》载：李贺把诗卷送给韩愈看，此诗放在卷首，韩愈看后十分欣赏。
思考这首诗通过哪些意象，讲述了怎样的战事描写了哪些战争场景能读出怎样的情感1.朗读诗歌，圈画诗中意象。
2.借助书下注释，理解诗歌内容，描述战争场面，理解作者传达的情感。
初读之后，学生大致会勾划出“黑云压城"、“甲光”、“金鳞"、“角声满天”、“胭脂"、“紫”、“红旗"等意象。
这些意象大多带有鲜明浓烈的色彩，教师可进一步启发学生：这些意象给你带来怎样的感受通过这些意象，作者想向我们传达出怎样的战争景象通过思考和分析，学生们能够理解：“黑云压城”是比喻敌军压境，营造了兵临城下，敌我悬殊的危急战事。
“甲光"是将士身上穿的铠甲的闪光。
“甲光向日金鳞开”是对守城将士严阵以待、大义凛然形象的写照。
“角声满天"写出了战争的规模，鼓角齐鸣，杀声干云，“秋色”是美丽的，美丽中又有着肃杀的残酷，“紫"指长城附近的紫色泥土。
“燕脂”即“胭脂",指边防将士所流血的颜色，暗示守边将士死伤惨重。
“半卷红旗”写趁夜奔袭之状，“霜重" 写天寒，说明将士顶风冒寒作战，可见战斗的艰苦卓绝。
“黄金台”在易水之滨，即燕昭王置千金招贤纳土之台。
第26课《雁门太守行》教案
此外，学生在小组讨论中表现积极，但部分学生在表达自己的观点时显得不够自信。为了提高学生的自信心和表达能力，我计划在课堂上多给予他们鼓励和支持，创造更多展示自己的机会，让他们在实践中不断提高。
2.增强学生文化认同感，深入了解唐代边塞文化，传承中华民族优秀传统文化。
3.培养学生思辨能力，通过分析诗中的人物形象、情节发展和寓意，锻炼逻辑思维和批判性思维。
4.提高学生自主学习能力，鼓励学生在课堂上主动探究、发现和解决问题，形成良好的学习习惯。
5.培养学生的团队协作精神，通过小组讨论、合作完成课堂任务，提升沟通能力和合作意识。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗中的修辞手法和历史文化背景这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《雁门太守行》相关的实际问题，如诗中的忠诚和担当在现代社会有何意义。
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行诗歌朗读体验。通过朗读，感受诗歌的韵律和情感，进一步理解诗人的创作意图。
4.分析诗中的修辞手法，如对仗、比喻、夸张等，体会其艺术效果。
5.结合历史文化背景，了解唐代边塞诗的产生和发展，以及它在文学史上的地位。
6.通过对《雁门太守行》的学习，激发学生对古诗文的学习兴趣，提高文学素养。
二、核心素养目标
1.提升学生文学鉴赏能力，通过对《雁门太守行》的朗读、分析和品味，培养对古诗文的语言感受力和审美情趣。
第26课《诗词五首——雁门太守行》教学设计 统编版语文八年级上册
一面“红旗”照古今《雁门太守行》教学设计教学目标：1.反复诵读，理解仄声“i”韵脚蕴含的悲壮，如“紫”“起”“死”等。
2.立足诗歌中的色彩，品析意象以及其组合中所蕴含的象征、隐喻和暗示意义。
教学重点：1.立足诗歌中的色彩，品析意象以及其组合中所蕴含的象征、隐喻和暗示意义。
教学难点：1.立足诗歌中的色彩，品析意象以及其组合中所蕴含的象征、隐喻和暗示意义。
教学过程：一、创设情境，活动导入同学们，学校将举行“诵经典·习党史”中华经典诵读比赛，经大家投票，我们班选定的比赛篇目是《雁门太守行》。
为了演出更精彩，我们一起集思广益吧！二、契合诗境，选择音乐（一）音乐课代表为这次朗诵比赛精心准备了配乐，但是他在音乐A、音乐B中犹豫不定，我们一起来帮帮他吧！请大家自由朗读全诗，注意朗读节奏，同时从以下选项中选择一首最契合本首诗诗境的背景音乐，并说说你的理由。
预设：选择A，理由：这首诗给人一种紧张悲壮、豪气冲天的感觉与音乐A比较契合。
而音乐B比较悠扬，不太适合。
（二）谁来说说，为什么《雁门太守行》这首诗给你一种“悲壮”之感呢？预设：1.“韵脚”比较知“悲壮”⑴比较开口大小：说说“开”“紫”“起”“死”四个韵脚，哪个开口最大？哪个开口最小？“开”，开口最大；“死”，开口最小；“紫”“起”，开口也很小。
⑵比较发音难易：把手按在腹部，看看哪个发音最顺畅，哪几个发音较困难。
“开”，气流最顺畅；“死”，气息最压抑；“紫”“起”，也很压抑。
再读：这位同学能从小小“韵脚”读出“悲壮”，真是细心啊！“开”让人感觉斗志昂扬，英勇无畏。
“紫”“起”“死”，增强压抑感、悲壮感。
让我们再次朗读，注意韵脚的区别，将“悲壮”融入诗中。
2.“意象”组合显“悲壮”⑴“悲”：①“黑云压城城欲摧”：一个“压”字，让人感到敌军人马众多，来势凶猛。
一个“摧”字，写出城池危如累卵、千钧一发。
此句以比喻和夸张手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。
第26课《诗词五首：饮酒》(其五)教案
4.辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
5.杜牧《赤壁》：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的意象运用和情感表达这两个重点。对于难点部分，如陶渊明的超脱世俗情怀，我会通过对比现实生活中的情境来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首诗词，探讨诗人的情感和创作背景。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗词创作练习。学生可以尝试仿写一首小诗，运用所学的意象和格律。
第26课《诗词五首：饮酒》（其五）教案
一、教学内容
第26课《诗词五首：饮酒》（其五）教案，本节课选自人教版语文八年级上册。教学内容主要包括以下五首诗词：
1.陶渊明《饮酒·其五》：结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。
2.李白《月下独酌》：花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。
其次，在教学难点方面，我发现学生在理解诗词的情感表达上还存在一定的困难。特别是对于一些含蓄、隐喻的情感，他们往往难以把握。针对这个问题，我计划在今后的教学中，多采用一些生动形象的比喻和案例分析，帮助学生更好地理解诗人的情感。
此外，在实践活动环节，我发现学生们在诗词创作方面表现得有些拘谨。为了激发他们的创作热情，我打算在下一节课中，提前准备一些有趣的创作主题，降低创作难度，让学生们更加自由地发挥。
第26课《诗词五首-渔家傲(天接云涛连晓雾)》教案2023-2024学年统编版语文八年级上册
。
一、教学内容
第26课《诗词五首-渔家傲（天接云涛连晓雾）》教案，选自2023-2024学年统编版语文八年级上册。本节课主要内容包括：
1.诗词背景及作者简介：了解宋代女词人李清照的生平及其创作特点，为学习本诗奠定基础。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《渔家傲（天接云涛连晓雾）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在欣赏大自然的美景时，是否曾有过心旷神怡的感觉？”这种感觉与我们将要学习的诗词意境密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索李清照是如何通过诗词表达她对美好生活的向往。
1.多元化的教学手段：结合图片、音频、视频等多种资源，让学生更直观地感受诗词的意境美。
2.个性化指导：针对学生在诗词创作中存在的问题，给予他们个性化的指导，提高他们的创作能力。
3.课堂互动：加强课堂提问和小组讨论，鼓励更多学生积极参与课堂，提高他们的思维能力和表达能力。
4.情感教育：通过诗词学习，引导学生体验美好情感，培养他们热爱生活、积极向上的价值观。
6.诗词创作：借鉴本诗的创作手法，尝试创作一首以自然景象为主题的诗词，激发学生的创作兴趣。
7.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，巩固所学知识。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下学科核心素养：
1.文化传承与理解：通过学习《渔家傲》，让学生了解并传承我国古代诗词文化，深入理解宋代词人的创作风格和情感表达。
在实践活动环节，学生们分组讨论和诗词创作表现得相当积极。他们运用诗词中的意象，尝试创作出自己的作品，这让我感到很欣慰。但同时，我也发现部分学生在创作过程中仍存在修辞手法运用不当、词句搭配不协调等问题。在今后的教学中，我需要更加关注学生的创作实践，给予他们更多针对性的指导。
语文版八年级语文上册第26课《生于忧患死于安乐》教案
语文版八年级语文上册第26课《生于忧患死于安乐》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）掌握文章的中心思想，理解“生于忧患，死于安乐”的含义。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析课文内容。
（2）学会欣赏文言文的优美语句，提高文学素养。
3.情感态度与价值观：（1）培养积极向上的人生态度，树立正确的人生观。
（2）增强民族自豪感，传承中华民族优秀传统文化。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）理解“生于忧患，死于安乐”的含义。
2.教学难点：（1）文言文句子的理解与翻译。
（2）文章中心思想的把握。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们要学习一篇文言文，题目是《生于忧患死于安乐》。
（2）请大家谈谈对题目含义的理解。
2.自主学习（1）请大家用5分钟时间，自主朗读课文，注意语气、节奏。
（2）找出课文中不认识的生字词，查字典或向同学请教。
3.合作探讨（1）分小组讨论，分析课文内容，理解文章中心思想。
（2）每组选代表进行分享，其他组进行补充。
4.精讲点拨（1）针对同学们在自主学习、合作探讨环节中出现的问题，进行讲解。
（2）重点讲解文言文句子的理解与翻译。
5.课堂练习（1）根据课文内容，完成课后练习题。
（2）选做课后拓展题，提高自己的文学素养。
（1）请同学们谈谈对本节课的学习收获。
四、课后作业1.抄写课文，注意字体工整。
2.背诵课文，加强记忆。
3.完成课后练习题，巩固所学知识。
五、教学反思本节课通过自主学习、合作探讨、精讲点拨等环节，让学生充分理解课文内容，把握文章中心思想。
在教学过程中，注重培养学生的学习兴趣和文学素养，提高他们的文言文阅读能力。
但在课堂练习环节，部分同学对课后拓展题的完成情况不太理想，需要在今后的教学中加强对这部分同学的辅导。
第26课《诗词五首-雁门太守行》教案2022-2023学年部编版语文八年级上册
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《雁门太守行》相关的诗句，探讨其表达的情感和艺术手法。
（3）诗词鉴赏能力的培养，尤其是对修辞手法的识别和应用。
-举例：学生往往难以辨识和运用各种修辞手法，教师应通过具体案例分析，让学生学会在写作中运用修辞手法，提高作品的艺术性。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是第26课《诗词五首-雁门太守行》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过对美景赞叹不已的经历？”这个问题与我们将要学习的诗歌欣赏密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何通过诗词表达对自然和生活的感悟。
在课程总结时，我强调了《雁门太守行》所传递的豪情壮志和爱国情怀，希望学生们能够将这些精神内化于心，成为他们成长道路上的动力。同时，我也提醒自己，要在教学中不断总结经验，针对学生的实际情况调整教学策略，以提高他们的学科素养。
3.学习《雁门太守行》的诗意、诗境、诗情，掌握以下诗句的翻译和解读：
- "黄河远上白云间，一片孤城万仞山。"
- "羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。"
4.通过对比分析《雁门太守行》与其他四首诗词的异同，提高学生的诗词鉴赏能力。
5.培养学生对古诗词的热爱，激发学生学习古文的兴趣，提高学生的文学素养。
二、核心素养目标
第26课《诗词五首-雁门太守行》教案2022-2023学年部编版语文八年级上册
第26课《诗词五首-渔家傲·天接云涛连晓雾》教案
-诗词朗诵技巧：指导学生正确把握诗词的节奏、韵律，强调重音、停顿等朗诵技巧，使学生在朗诵中感受诗词的音乐美。
2.教学难点
-意境的领悟：对于初中生来说，理解诗词中的抽象意境有一定难度。教师可通过图片展示、生活实例等辅助手段，帮助学生形象地理解诗句中的意境。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《渔家傲·天接云涛连晓雾》的基本概念。这是一首描绘自然景色和表达爱国情怀的宋代诗词。它展示了诗人范仲淹对美好生活的向往和报国之志。了解这些对我们欣赏诗词、传承文化具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗句，了解诗人在诗中如何运用修辞手法，表达情感和意境。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗诵表演。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用所学诗词知识描绘自然景色和表达情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
第26课《诗词五首-渔家傲·天接云涛连晓雾》教案
一、教学内容
第26课《诗词五首-渔家傲·天接云涛连晓雾》教案，选自人教版初中语文八年级上册。本节课主要教学内容包括：
1.诗词背景知识介绍：宋代诗人范仲淹的生平及其创作特点。
2.诗词文本学习：详细解读《渔家傲·天接云涛连晓雾》诗句，分析诗句的意境、修辞手法及情感表达。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
26 《三峡》教学设计
【教学目标】
1．积累文言词语 , 在反复诵读中增强文言语感。
2．把握文意；学习本文抓住特征描写景物的方法。
3．感知三峡之美，激发学生热爱祖国壮美山河的感情。
【教学重难点】
1．准确把握三峡的景物特征。
2．理解课文的内容，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。
【课时安排】二课时
【教学流程】
第一课时
一、导入新课
同学们，我们伟大祖国辽阔的土地上孕育了众多为世人所称道的奇山异水，它们犹如一朵朵奇葩绽放在花团锦簇之中，今天，我们采摘了其中的一朵，一起来领略它那迷人的风采。
（多媒体展示三峡风光片）
这段画画展示的是我国哪个著名风景区的美丽风光？（三峡）
（多媒体展示并介绍三峡：长江三峡，中国 10 大风景名胜之一，中国 40 佳旅游风景之首。
长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称，是长江上最为奇秀壮丽的画廊，全长 192 公里也就是常说的"三大峡"。
）三峡是长江的华彩部分。
我们现在看到的三峡既有大自然鬼斧神
工的造物之美，又具有人改造自然的人工之美，那么历史上的三峡又是怎样的一种景象呢？今天我们就来学习南北朝时期著名的地理学家郦道元在《水经注》中描写长江三峡的一段文字。
二、走近作者
1．请一位同学为大家介绍一下本文的作者及作品。
（学生介绍。
要求清楚简练。
）
2．教师点明《水经》、《水经注》与《水经疏》三者之间的关系。
三、初读，读准字音，朗读指导
1．学生自读。
学生自由读课文，结合文下注释，读准字音，读清句间停顿，不会读的、弄不懂的字词作个标记。
3分钟后,请学生读一读屏幕上的生字（多媒体展示）
阙（ quē）处重岩叠嶂（zhàng）曦 (xī)月襄（xiāng）陵 (líng）沿溯（sù）素湍（tuān）绝献（yǎn）飞漱（shù）属引（zhǔ）
2．教师范读。
（1）要求学生听的时候注音字音、停顿、语气、语调等，体会一下作者的思想感情，学生可根据教师的范读，纠正字音，划出朗读节奏。
（2）教师提示朗读需要注意的几处重点句子，如（多媒体展示）：自非 / 亭午夜分，不风曦月
沿 / 溯 / 阻绝
其间 / 千二百里，虽 / 乘奔御风，不以疾也。
清 / 荣 / 峻 /
茂
每至 / 晴初 / 霜旦
3．互助朗读。
（1）同桌间可提出自己读不好的词句，互相帮助解决。
（2）同桌互相监读，不读错字、漏字，把握好节奏。
（3）选一学生读课文，其余同学点评。
4．全班齐读。
根据朗读提示，努力读出最佳效果。
四、解读，准确翻译，理解内容
1．复习文言文的翻译六法。
（多媒体展示）
（1）"对"，即对译。
（2）"换"，即替换。
（3）"留"，即保留。
（4）"删"，即删略。
（5）"补"，即补充。
（6）"调"，即"调换"。
2．按照这"六法"，学生细读课文，借助注释、工具书、资料独立疏通文意。
3．请学生分组合作，把自己不懂的字词提出来小组讨论解决，小组解决不了的，提出来请其他小组帮忙。
（1）小组活动，疏通字词。
（2）全班交流，互助解决。
4．指名学生翻译第二段（文词方面第二段难点较多），其余学生
点评。
五、积累
1.探寻美点。
通过刚才解读课文，你觉得三峡美在哪里？用"三峡真美，美在……你看'……'（用文中的语句）"的句式把自己找到的最喜欢的美点跟大家说。
示例：三峡真美，美在山高岭连，你看" 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月" 。
2．交流美点，学生自由发言。
美点赏读。
(1)三峡真美，美在夏水猛急，你看 "夏水襄陵，沿溯阻绝。
或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵"。
(2)三峡真美，美在春冬之山水清幽秀丽，你看"素湍绿潭，回清倒影，绝献多生倒柏，悬泉瀑布，飞漱其间"。
(3)三峡真美，美在猿声凄婉，你听"高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝"。
《三峡》是一篇写景散文，全文总分结合，全面描写了长江三峡的壮丽景色，总写气势恢宏，分写特征分明。
同是三峡四季景色，特点绝不相同。
写夏季作者抓住江水的浩荡，以"虽乘奔御风不以疾也"突出了流速之快，春冬季作者则抓住清澈来写，"回清倒影"的"素湍绿潭"，加上"飞漱其间"的"悬泉飞瀑"，真是别有一番情趣。
描写秋季的巫峡时，作者则通过写猿鸣来突出它的凄凉气氛。
3．诵读积累。
郦道元真不愧是北魏著名的地理学家和散文家，他把《水经》里一条（江水）又东过巫县南，盐水从县东南流注之十五个字注释得如此之美妙，让我们领略到了三峡"雄奇险拔，清幽秀丽"的风光之美，而如今因为种种原因，三峡有些美景就要消失了，让我们快把这些美景装进自己的脑袋吧。
（音乐伴读，学生试着背诵课文。
）4．课外积累。
（1）完成课后研讨与练习二（积累文言实词，掌握它们的读音和字义）。
（2）梳理本课的文言知识，并用数字归纳出本文的通假字，异义词等。
①词语。
通假字：阙、转。
一词多义：绝。
词类活用：奔。
②句子、省略句：有时朝发（于）白帝。
（3）背诵并默写全文。
【教学反思】这节课，我以“读”为主线，以读贯穿整个课堂。
古文先要读，在读中体会语言美。
让学生反复朗读，读出节奏，读出自己的感悟。
学生的积极性很高。