综合实践活动课程中学生学习能力培养研究(一)
小学综合实践活动中学生学习力培养策略分析
小学综合实践活动中学生学习力培养策略分析导语：小学生是学习力培养的关键阶段，通过综合实践活动，可以有效提升学生的学习力，帮助他们建立良好的学习习惯和积极的学习态度。
本文将从小学综合实践活动的特点出发，分析学生学习力培养的策略，并探讨如何在实践活动中加强学生的学习力培养。
一、小学综合实践活动的特点小学综合实践活动是小学教育的一个重要组成部分，它是学校教育教学的重要形式，突破了传统的教学模式，注重学生的实践能力培养和综合素质提升。
小学综合实践活动包括学科综合实践活动、校本课程活动、社团活动、实践教学、实践课程等多种形式，旨在促进学生的全面发展和学习兴趣的培养。
小学综合实践活动的特点主要体现在以下几个方面：1. 注重学生的实践能力培养。
小学综合实践活动强调“做中学”，注重学生的实际动手能力和操作技能的培养，使学生能够通过实践活动真正地理解和掌握知识。
2. 促进学科知识的综合运用。
小学综合实践活动将学科知识与实践相结合，让学生在实践中综合运用所学的知识，提高学科的学习效果。
3. 培养学生的综合素质。
小学综合实践活动注重培养学生的创新能力、团队合作能力、社会责任感和实际操作能力，使学生在实践中不断提升自己的综合素质。
二、学生学习力培养的策略分析学生学习力是指学生在学习过程中所表现出的动力、能力和情感态度，包括学习目标的明确性、学习策略的灵活性、学习方法的效率性、学习兴趣的持久性和学习态度的积极性等方面的表现。
学生学习力的高低直接关系到学生的学业成绩和未来的发展，在小学综合实践活动中，培养学生的学习力是非常重要的。
1. 提高学生的学习目标明确性。
在综合实践活动中，教师应该引导学生明确学习目标，让学生明白自己每一次实践活动的目的所在，以便更有针对性地进行实践学习。
2. 培养学生的学习策略灵活性。
学生在实践活动中应该学会不同的学习策略，并能够根据不同的学习情境，选择适合的学习策略来解决问题。
3. 提高学生的学习方法效率性。
综合实践活动中学生创新能力的培养(一)
综合实践活动中学生创新能力的培养(一)一、挖掘资源，创设情境，激发兴趣苏霍姆林斯基说过，“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
”通过培养学生的学习兴趣，增强学生的成功体验，来激发学生学习的自觉性、积极性。
在实际教学中，笔者从以下几方面来培养学生兴趣、激发学生自觉主动地学习。
第一，充分利用学校的资源，使学生在动手中得到锻炼，获取知识，使他们变得乐学，从而激发起学习兴趣。
第二，借助于现代化的教学手段来激发学生的学习兴趣。
通过有动感声像的刺激，学生学习效率事半功倍，原因就在于现代化的教学手段能激发学生的学习兴趣。
第三，课堂通过环节的设计，创造条件使学生获得成功，对课堂上有一技之长的学生可树为榜样，这样更有利于增加继续努力的激情。
第四，对学生的每一点进步都要及时表扬，使各类学生无不体验到成功的喜悦，从而激发学学习的自觉性。
二、为学生搭建创新的平台实践证明，学生在不平等的环境中学习是被动的，精神紧张、压抑，心情不愉快，容易产生厌学的心理，而教师对于学生的平等、热爱，可以产生巨大的吸引力，从而促使学生产生学习的动力。
基于学校的宗旨，每个老师都平等地对待每位学生。
学生把老师当成朋友，虽然师生只能接触五天，可是学生愿意跟老师交流，把老师当成可以解决问题的朋友。
这样就更利于发现学生学习生活中的问题，才能更好的帮助学生。
学生只有在愿意学的前提下，才能够去创造性的学习，才能够在学习中去创新。
三、培养学生创新学习的几种能力1“.目标”学习能力有人问“学生是什么？”诗人罗伯特·弗罗斯对此作了这样的形容：“学生是已经有了某种程度而想更上一层楼的人。
”他的话指出了两个重点：欲望与知识。
学习目标是通过学习所要达到的目的、要求，所以在培养学生创新自主学习能力过程中，就要培养学生学会自己制定学习目标，在目标下才能创新。
例如，在笔者承担的航模制作项目中，在活动开始之前，都要引导学生观看挑战榜，挑战榜上张贴了破记录的同学的照片。
小学综合实践活动中学生学习力培养策略分析
小学综合实践活动中学生学习力培养策略分析随着社会的不断发展和教育的不断进步，学生们的综合实践活动成为深受社会、学校和家长认可的一项教育活动。
小学综合实践活动不仅拓宽了学生的知识面，增强了他们的实际动手能力，更重要的是，它是一种促进学生学习力提升的有效途径之一。
因此，如何培养学生在综合实践活动中的学习力，成为越来越多教育工作者关注的焦点。
一、提高学生的学习兴趣学生对学习的兴趣，是学习的基础和动力。
在综合实践活动中，可以通过组织多样化的实践活动、利用情境、调动学生的积极性等方式，提高学生对学习的兴趣。
例如，在野外实践中，可以引导学生主动发现周围的自然环境，让他们从自己的认知出发，激发他们对自然的好奇心和探究欲；在社区实践中，可以将一切有益的形式，转化为学习的方式，让学生在实践中感受到学习的乐趣和成就，并在中途让学生做一些小游戏，来带有更多的乐趣性。
二、让学生有探究和创新的意识综合实践活动是培养学生探究和创新意识的最佳舞台。
在实践活动中，可以让学生自由发挥，尝试不同的实践方法和解决问题的方式，激发他们的创新和探究精神。
例如，在低年级的野外教学活动中，引导学生自己布置营地，启发他们的创造力，并及时给予肯定和鼓励，让他们在小小的实践中感受到自己的能力，激发他们的探究和创新意识。
三、注重学生的动手能力在实践活动中，学生的动手能力的培养至关重要。
在组织实践活动的过程中，教师应该结合课程内容，引导学生适时地动手实践，并创造条件，让学生通过动手实践，掌握学习知识和技能。
例如，在组织低年级的食物链和生态系统实践活动时，可以让学生动手制作小生态系统和食物链，让学生在实践中掌握学习知识，并培养动手能力。
四、重视学生的合作学习能力合作学习是综合实践活动中的重要环节之一。
在合作学习中，学生可以相互支持，共同探索问题，从而加深对知识的理解和掌握。
因此，教师应在实践活动中，加强学生的合作学习能力培养。
例如，在社区实践活动中，让学生分组，制定合作策略，执行任务，借此通过实践潜移默化地培养学生的合作学习能力。
小学综合实践活动中学生学习力培养策略分析
小学综合实践活动中学生学习力培养策略分析小学综合实践活动是学校教育中重要的一环，它不仅能够帮助学生增强理论知识的理解和应用能力，还可以促进学生的综合素质的提高。
学习力作为学生综合素质的一个重要方面，综合实践活动中如何培养学生的学习力就显得尤为重要。
学生学习力的培养，需要从多方面入手，包括了解学生的学习方式，帮助他们建立学习兴趣，激发学习动力，培养学习习惯等。
本文将从小学综合实践活动中学生学习力培养的角度进行分析，探讨一些有效的策略和方法。
一、了解学生的学习方式每个学生的学习方式都是不同的，有的学生偏好视觉学习，有的学生偏好听觉学习，而有的学生则更倾向于动手实践学习。
在综合实践活动中，教师可以通过观察学生在活动中的表现，了解学生的学习方式。
通过了解学生的学习方式，可以有针对性地设计学习活动，满足不同学生的学习需求。
在教学中引导学生通过观察、实验、体验等方式来学习，让学生在实践中更好地理解和掌握知识。
二、帮助学生建立学习兴趣学生的学习兴趣直接影响到学习效果，因此在综合实践活动中，教师需要帮助学生建立学习兴趣。
学生在活动中可以选择自己感兴趣的主题或者方向进行学习，教师可以提供一些有趣的学习材料和案例，激发学生的好奇心，让学生在实践中体会到学习的乐趣。
教师也可以根据学生的兴趣爱好，设计一些富有创意和挑战性的活动，激发学生的学习热情。
三、激发学生学习动力学习动力是学生学习的重要推动力量，如何激发学生的学习动力是综合实践活动中的一项重要任务。
在活动中，教师可以通过设置学习目标、奖励机制等方式激发学生的学习动力。
教师还可以通过组织学生进行合作学习，让学生在小组中相互学习、讨论，促进学生之间的竞争和合作，从而激发学生学习的积极性。
四、培养学生学习习惯学习习惯是学生学习中的重要因素，良好的学习习惯可以帮助学生建立正确的学习态度和行为习惯。
在综合实践活动中，教师可以通过引导学生进行自主学习、自我管理等方式培养学生的学习习惯。
综合实践活动中初中学生学习能力培养的研究与实践
《综合实践活动中初中学生学习能力培养的研究与实践》实施方案吉林省敦化市黄泥河镇第二中学姜秀珍《综合实践活动中初中学生学习能力培养的研究与实践》研究子课题把综合实践活动与课堂教学有机结合，使得学生在课堂学习过程中提高学习能力。
根据国家和省、州关于综合实践活动课课程实施指导意见和上级课题组有关文件精神，结合我校实际情况，制定本课题实施方案。
一、本课题研究现状分析及研究本课题的意义和目的。
综合实践活动课程的目的在于让学生了解科学研究的方法，学会研究问题和解决问题。
它能使学生获得亲自参与探究的积极情感，提高学生学习生活的能力。
综合实践活动在培养学生的课堂学习创新精神和创造能力的教学过程中改变以单纯的接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的教学环境，提供多渠道获取知识、在实践活动过程中提高学生的学习能力。
作为一种学习课程，综合实践活动在学科教学中如何与提高学生学习能力培养相结合的教学理念，如何将综合实践真正融入到每门学科教学中，达到提高学生学习能力，是摆在我们学校面前的一个突出的问题。
基于以上理解，本课题的意义和目的有以下几方面：1、转变教师教学观念：改变以往在教师思想中存在的陈腐的教学思想，树立注重学生实践活动，培养学生的学习能力的意识，促进教师专业化发展。
2、教师教学方式的转变：探索在课堂教学过程中，加强课堂教学的实践活动，提高学生的学习能力，打破以往单一低效的传授知识的方式，积极尝试新的教学程序。
促进课堂教学与综合实践活动的有机结合。
3、学生学习方法的转变：改变学生原有的“接受式学习”方式，强调学生自主合作式的学习，引导学生主动获取知识经验，激发学生学习兴趣，培养学生学习能力。
二、本课题的基本内容本课题主要研究和解决长期以来困扰学校的课堂教学效率低下的问题。
1、结合综合实践活动在初中课堂教学过程中，加强培养学生能力的学习，加强教师理论学习和专业培训，促进学生的全面发展，打造高效课堂，通过对课堂展示，在新课标理念的指导下，积极促进课题的有效开展。
小学综合实践活动中学生学习力培养策略分析
小学综合实践活动中学生学习力培养策略分析1. 引言1.1 小学综合实践活动中学生学习力培养策略分析在当今社会，学生的学习力越来越受到重视，而小学综合实践活动作为学生学习力培养的重要途径之一，也备受关注。
通过综合实践活动，学生可以在实际操作中积累知识、培养技能，提高学习能力，增强综合素质。
对小学综合实践活动中学生学习力的培养策略进行分析和研究，对于提升学生的学习效果和发展潜力具有重要意义。
在小学综合实践活动中，学生通过参与各种实践活动，可以提升自身的观察、思考、解决问题的能力，培养创新意识和团队合作精神。
在实践中也存在一些问题，比如活动设计不够科学合理，缺乏有效引导和评估机制，师生参与度不高等。
需要结合实际情况，针对这些问题提出相应的解决策略，引导学生更好地参与综合实践活动，提高学生的学习力。
通过多种途径培养学生学习力，包括引导学生主动思考、培养问题解决能力、提高自主学习意识、促进合作学习等。
教师要根据学生的特点和需求，灵活运用多元化教学手段，如案例教学、小组讨论、实践操作等，激发学生学习的兴趣和积极性，提高学习效果。
小学综合实践活动对学生学习力的培养至关重要，需要全面考虑学生的发展需求，合理设计活动内容和方式，激发学生学习的热情和动力，帮助他们更好地成长和发展。
未来，在综合实践活动中，应进一步加强教师的专业培训和指导，推动学校教育教学改革，为学生的全面发展和学习力的提升提供更好的支持和保障。
2. 正文2.1 综合实践活动对学生学习力的重要性综合实践活动在小学教育中扮演着重要的角色，不仅可以帮助学生将课堂学习与实际生活相结合，还可以培养学生的学习力。
学生通过参与各种实践活动，可以锻炼自己的观察、分析、解决问题的能力，提高自主学习的能力。
综合实践活动还可以培养学生的创造力和创新思维，激发学生的学习兴趣，从而提高学习动力。
实践活动可以帮助学生更好地理解知识，将所学知识应用到实际中去。
通过动手实践，学生可以更深入地理解理论知识，加深记忆，提高学习效果。
小学综合实践活动中学生学习力培养策略分析
小学综合实践活动中学生学习力培养策略分析小学综合实践活动对于学生的学习力培养具有至关重要的作用。
学习力是指学生具备归纳、推理、记忆、理解、创造、沟通等方面的能力，是一个人全部智力的核心，是学生走向成功的关键。
因此，小学综合实践活动应当注重学生学习力的开发，采取科学有效的策略进行学习力的培养。
本文将从以下几个方面分析小学综合实践活动中学生学习力培养策略。
一、注重培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力是学习力的核心，是学生在学习过程中不断完善自己的能力，在了解自己喜好和优势的基础上，主动选择合适的学习方法和学习内容，对学习进行有效的规划和安排，进而提高学习效果和学业成绩。
小学综合实践活动中应该注重培养学生的自主学习能力，通过设置“自主学习”环节，引导学生自主选择学习内容、制定学习计划、自主探究和发展自己的学习策略。
二、倡导多元智能教育思想多元智能教育思想是目前教育领域的一个热门话题，它倡导的是“八种智能”等不同类型的智能均值得关注，每个学生都有自己独特的学习方式和潜在智能，所以教育应该创造一个多元的、包容的、平等的学习环境，满足学生的多种智能需要。
小学综合实践活动应该倡导多元智能教育思想，在活动中充分调动学生各种智能，培养学生不同方面的能力，开发潜在的智能。
三、注重发展学生创造力创造力是指学生在学习过程中运用自己的知识和经验，发现问题、解决问题、创新思维的能力。
创造力是学习力的重要组成部分，它培养了学生发现问题、思考问题和解决问题的能力，使他们在学习和生活中更富有创造性和发明天赋。
小学综合实践活动应该注重发展学生创造力，引导学生在活动中大胆创新，尝试不同角度的思考，发现问题和解决问题的方法。
四、提高学生的思维能力和信息素养思维能力是学习力的核心之一，是学生进行分析、推理、评估、评价等方面能力的集合。
信息素养是指学生在信息时代中获取、处理、评估、利用信息的能力。
小学综合实践活动应该注重提高学生的思维能力和信息素养，通过各种活动如阅读、写作、做实验等培养学生的思维能力和信息素养，训练学生分析、评价和解决问题的能力。
浅谈小学综合实践活动中学生能力的培养
让综合实践活动成为学生能力培养的摇篮－——浅谈综合实践活动中学生能力的培养小学综合实践活动课程是一种实践的、整体的、开放的教育活动，它强调在实践中学习，在实践中获取知识和能力，在实践中体验情感、发展个性品质。
这使学生经历着以往不曾领略过的丰富多彩的学习活动。
如何上好这一门崭新的课程，这已成为一个摆在我们面前迫需研究解决的课题。
下面我就简单谈一谈小学综合实践活动中关于学生能力培养的几点浅见。
一、走进自然，激发探究能力综合实践活动课是综合程度很高的一门独立形态课程。
平时的课堂学习较易使学生落入死记硬背的泥潭，学生只会因循守旧缺乏创新意识。
综合实践活动倡导学生亲近自然，为学生打开了广阔的知识视野，使学生在体验和感受生活中，发展探究能力。
如教学“走进植物王国”这一单元，为了让学生在与大自然的接触中获得亲身参与实践活动及研究性学习的积极体验和丰富经验，我让学生自己采集标本；观察植物与生长环境的关系；了解植物的种类、用途及生长过程，调查植物在当地的土名；了解植物与当地老百姓的关系。
学生在参与活动的过程中，充分发表自己的所作所为，所见所闻，提出了许许多多的深刻的问题。
例如：我们这里一年四季气温舒适，雨水较充足，为什么却没有苹果、雪梨这些果树？为什么同在一个地方，有些树木一到秋冬就会落光叶子而有些却不会？为什么树木多的山头山泉水也特别多？学生们不仅体验到实践的辛苦，也增加了热爱家乡、自然的情感，更体验到保护自然就是保护我们人类生存的家园。
二、融入社会，发展实践能力我们经常听到有的教师抱怨，我们的学生不像欧美学生那样动手能力强，他们学得太死，全凭自己根本搞不出东西。
其实不然，我在教学实践中发现其实我们的学生有相当大的潜质，当他们融入社会，了解生活，他们的兴趣被激发出来后会释放出令人刮目相看的能力。
如我在教学“家用电器”这一单元时，许多平时学习中成绩一般的学生都能发表自己独到的见解，有的同学对家电的种类了解甚广，从视听用品，到厨房用品，再到通讯用品、摄影器材，都了如指掌。
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综合实践活动课程中学生学习能力培养研究(一)
摘要：《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程。
”可见，开设综合实践活动课程是十分必要的。
那么，我们应如何在课程实施中对学生进行学习能力的培养呢？我们在对综合实践活动课程学习能力进行理解后，提出了综合实践活动课程学习能力的结构要素，并进而提出了培养学生综合实践活动课程学习能力的四种方法。
关键词：综合实践活动；学习能力；结构要素；培养
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程。
”强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
增进学生与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
可见，开设综合实践活动课程是十分必要的。
那么，我们应如何在课程实施中对学生进行学习能力的培养呢？这个问题是值得深入探讨的。
一、研究综合实践活动课程学习能力的价值
（一）时代发展的需要
当今社会已进入一个高度信息化的时代，许多意想不到的新情况、新事物、新问题冲击着人们的日常生活、工作和学习。
过去从小学、中学所学到的知识几乎是一生通用的，而在当前这急剧变化的时代，只有全面地从社会的各个领域去获取信息，尽快获得正确认识和解决社会的能力，才能应付来自时代的挑战。
所有这一切都表明，仅仅依赖学校里教师传授的知识，单靠书本上的一些现成的结论，显然是不够的。
所以，教育的真正意义不在于让学生获取一堆知识，而在于培养学生的学习能力，学会学习。
（二）教育、心理学理论发展的必然
传统教学论是一种主知的理论，视教师为主体，把传授知识作为教学的首要职能。
在这一教育过程中，教师根本无暇顾及学生的学习能力，学生只能被动地接受知识。
然而，近几十年来，教育、心理学理论研究除了尝试建立一套理论架构外，都希望将学习理论所发现的变量加以有效的控制，以促进学习者达到预期的目标。
即从过去的以研究教学行为如何直接影响学生的学业成绩，转向研究教学如何通过研究学生的内部认知过程而影响其学业成绩。
因而，“学会学习”则成为研究的主题。
可以说，未来的文盲将不是那些不会阅读的人，而是那些没有学会如何学习的人。
二、对综合实践活动课程学习能力的理解
学习能力是在学习活动中形成和发展起来的，是学生运用科学的学习策略去独立地获取信息，加工和利用信息，分析和解决实际问题的一种个性特征。
任何学习活动都是在学生已有的知识、技能、策略的定向调节和控制下进行的，如果学生缺乏必要的知识、技能和策略，则学习活动的定向和执行环节就不可能实现，也就无法形成相应的学习能力。
由此，我们认为，构成学习能力的基本要素主要有基础知识、基本技能和基本策略。
对综合实践活动课程而言，它主要是围绕人与自然、人与社会、人与自我三条暗线以及研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动技术教育四个领域，并结合学生身心特点和年龄特征，在三条暗线四个领域上有层次有侧重地进行活动设计的。
它主要是想通过学生自己的实践，使学生在“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中去发现和解决问题，体验和感受生活，发展其实践和创新能力。
三、综合实践活动课程学习能力结构要素
设置综合实践活动课程对学生来说是非常重要的。
综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
根据这一目标，综合实践活动课程学习能力应包括以下几个要素：（1）创新意识和创新能力。
（2）处理信息的能力。
（3）合作精神和人际交往能力。
（4）
科学精神和自主探究能力。
1.创新意识和创新能力
创新意识就是推崇创新、追求创新的观念和意识，而创新技能则主要包括创新主体的信息加工能力、一般工作能力、操作能力以及熟练掌握和运用创新技法的能力、创新成果的表达能力等等。
综合实践活动课程的开发与实施就是基于提高学生“发展性学力”的理念，力图在保证学生“基础性学力”的基础上，进一步发展其“创造性学力”。
它要求以学生的直接经验和体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，要求学生在学习过程中不拘泥于书本，不墨守成规，充分发挥自己的主观能动性，独立思考，大胆探究，勇于提出自己的新观点、新思路和新方法。
2.处理信息的能力
这项能力是发展创新能力的关键。
信息时代的现实表明，单纯追求知识的量是远远不够的，我们还应该学会如何处理信息，以为我所用。
综合实践活动课程就是在教学过程中帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。
这就包括学生利用信息技术的意识和能力，对信息进行处理、加工，对信息进行反思和辨别的能力等等。
3.合作精神和人际交往能力
综合实践活动课程在实施中，有很多是需要学生分组进行的。
小组合作学习作为基本组织形式贯穿学习活动过程的始终。
课题研究的成败，往往取决于小组成员间合作的好坏。
为了达到共同的目标，小组成员之间必须学会相互理解、彼此尊重和信任，学会互相帮助和支持，使同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。
同时，通过社会调查、访谈、外出收集资料、向专家咨询等，不仅可以培养学生的合作精神，而且还能培养他们独立运用社会交往技能去争取成功的能力。